走进童话世界

走进童话世界

――阅读指导课教案钱晓燕

教学目标：

1.通过阅读，指导学生学会、读懂童话。

2.掌握读懂童话人物和道理的方法。

3.通过阅读激发学生读书的兴趣。

教学重点、难点：

1.通过阅读，指导学生学会、读懂童话。

2.通过阅读激发学生读书的兴趣。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激发情趣，揭示专题。

1．课件展示：先请同学们看一组图画，仔细看。

2.你认识他们吗？(白雪公主.美人鱼.丑小鸭.灰姑娘.皇帝的新装.卖火柴的小女孩.拇指姑娘)同学们真是过目不忘啊，你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）

板书课题：走进童话世界

二、呼唤旧知.指导文本。

1．“课前，同学们都已经读过老师发给你们的童话故事了吗？你知道这些童话都是谁写的吗？（郑渊洁）。郑渊洁是著名的童话大王，他写了很多小朋友们喜欢的童话故事，现在老师想来考考大家，（出示图片）这是谁？”（是郑渊洁童话中的人物）

皮皮鲁：喜欢他吗？你为什么喜欢他？

鲁西西：知道她吗？她是鲁西西，是皮皮鲁的妹妹，等会我们就去认识她。

舒克.贝塔：大家都看过动画片。

罗克：

五个苹果：这就是那能折腾地球的五个苹果，读了我发给你的《五个苹果折腾地球》以后，你还想知道些什么？今天老师把剩下的几个苹果的故事也带来了，同学样有没有兴趣看？这就要看同学们等会的表现了，谁表现的最棒就让谁先睹为快。怎么样，对自己有信心吗？就看你的表现喽！

2.通过读书同学们认识了皮皮鲁.舒克.贝塔等这么多可爱的童话人物，看来读书可以让你收获很多，那么你是怎样去读这些童话故事的呢？谁能介绍一下你读书的方法？

学生介绍。

（这样简单的泛读只是让你们对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。现在我们就一起静心细读郑渊洁的另一篇童话《鲁西西系列----女明星和图钉公主》。）

（你的读书方法真是太好了，让你收获这么多，今天就把你的方法教给同学们，用你的方法来读一个新的童话故事《鲁西西系列----女明星和图钉公主》。）

3.出示问题：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？请同学们抓住展现这个人物形象的段落.句子.词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。

请同学们（用这位同学教给我们的方法）带着老师提出的问题把这篇童话读一遍。

学生自由阅读后提问：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？

说得很好，很全面，我觉得这第二个苹果的故事可以让你先读，课下的时候读一读，不要忘了同学们，有空讲给同学听听。

（五个人物全说：老师觉得也挺有特点的，有没有同学能起来说一说。）说得也不错，而且是独特的视角，有创意，第三个苹果的故事你可以先睹为快了。其他同学可要加把劲了!（看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了，对，就是这样，读懂童话首先要读懂人物。板书：读懂童话要读懂人物）

4.但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？

请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。

学生自由交流。

小组汇报。（同学们讨论这么热烈，收获一定不少吧）哪个小组的同学能起来说一说。读了这篇童话，你有什么体会？这一点你从哪个人物身上体会最深？说得真好，你们小组合作学习可真有效率，奖给你们第四个苹果的故事。还有没有同学有不同的观点？从另外的几个人物身上你又能体会到什么呢？（也就是说读懂童话还要读懂道理。）

三、小结方法，鼓励读书。

1.到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）然后又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组讨论.交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。）

读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。

2.童话是一扇窗子，展现美好辽阔的视野。童话是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。

迷人的童话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的少年儿童，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的童话，更多的课外书。好吗？同学们给了老师一个读书的承诺。

四、拓展延伸

1.为了让更多的同学感受到读书的乐趣，我们大家都行动起来吧，每人写一句倡导同学多读书.读好书的宣传口号，把我们的读书方法宣传出去，让我们的校园到处都是朗朗书声。拿起你的纸和笔，现在就行动!

出示图片。

你的口号非常棒，可以拿出去做宣传了，看来这五个苹果折腾地球的结果得让你公布给大家。一定有宣传效果。

同学们的口号都非常好，非常有号召力，我们可以就此开展一个宣传活动，也可以把你的口号加上说明的文字发到网上去，让全国各地的学生都加入到读书的行列中来。

2. 世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

板书设计：

走进童话世界

读童话要读懂人物

要读懂道理

小学生童话体作文训练研究

台州市椒江区第二实验小学杨海琳

内容提要：本文探索童话体作文训练的一些有效方法，主要有听童话写童话、结合课文续写童话、看图编童话、词语串连编童话、观察物品写童话、观察大自然写童话、观察植物写童话、观察动物写童话、观察日常生活编童话、根据科学常识编童话、根据提纲写童话和自由创编童话等。研究表明，童话体作文训练的主要有三方的作用与意义，可以开发学生的想象力，培养了学生的习作兴趣，提高学生习作的能力与水平；教研有机结合，增强教师教学研究的能力；有效地探索了作文教学改革的一条新路。

关键词：小学语文教学作文教学童话教学法

一、想象力培养与童话体作文训练

想象力是创造力的基础。爱因斯坦有一句名言：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。作文的过程，其实就是一种创造的过程。而人类的种种创造发明无不经过想象而产生。马斯洛说：几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一幅画或一个剧本、一个游戏。这靠的是什么力量？心理学研究认为，学生正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。

童话，是少年儿童最喜爱的文学体裁之一。在低年级语文教材中，童话体裁的课文占了很大的比重。童话情节曲折离奇、充满幻想，语言形象鲜明、生动有趣。童话的基本特征是幻想，符合儿童的天性；童话的表现手法是拟人，符合儿童的思维；童话往往以切近儿童生活实际的题材为内容，并以接近儿童的口吻来叙述。因此，童话不但为儿童们所乐读，而且为他们所乐写。他们天生拥有写童话的本能，他们几乎能自发地以童话的形式来写童话故事。因此，在引导学生大量阅读童话的基础上，进行童话体作文的教学，既能提高学生的作文兴趣和作文能力，又能培养学生的想象力，发展他们的创新意识和创新能力。

我们认为，童话体的作文教学，可以培养学生的想象力与创造力，可以提高小学生的作文能力，它可以作为一条探索作文教学的新途径，提高小学作文教学质量。

二、童话体作文训练所应遵循的原则

1、民主性原则：营造民主、自由、轻松、和谐的教育环境，减少严肃、呆板、紧张的情绪。以利于激活学生的思维，让他们充分想象。

2、自主性原则：学生是教学活动的主体。只有真正落实学生的主体地位，才能最大限度调动积极性和创造性；只有让学生自主，才能真正发展学生个性，创造出精彩的童话故事。

3、鼓励性原则：凡是创造性思维的结果总有点与众不同，教师要鼓励学生有多种多样故事，尤其要表扬不平凡的想法与构思，即使是不大完整的童话故事也不可轻易批评，引导他自己领悟错误所在，帮助他修改。

4、差异性原则：每个学生都有不同的先天素质与后天条件，不同的知识基础和阅读经历，当然有不同的想象能力，首先要承认这个差异，不能作统一要求，只能因材施教。

5、探索性原则：探索是创造的特性之一。自由想象、写作童话本质上是一种探索性的活动。教师教学时，不能简单地把故事直接说给学生，尽可能引导学生自己去展开想象，编出独特的童话来。

三、怎样进行童话体作文训练

进行童话体作文训练，应该从以下几个角度来进行。

1、听童话写童话

著名童话作家洪汛涛先生说：少年儿童是十分喜爱童话这种形式的，你到孩子们中去调查，可以说不喜欢童话的孩子是没有的。列宁也说：儿童的本性是爱听童话的（任何童话都带有现实的成分）——如果你给儿童讲童话时，其中的鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童便不会对它产生兴趣。因此，听童话正是儿童的天性爱好，听多了童话，学生便产生了浓厚的兴趣，并积累了丰富的童话素材与表象，而这，正是写童话的良好基础。

让学生听童话写童话，要注意三点，一是要选好童话，要有形象性、趣味性和针对性，二是要教给学生听的方法，要逐步学会听出主要内容，听出线索，听出重点和中心，还要边听边想象。只有听好童话，才能写好童话。三是允许学生在写时加入一些自己的想象，不一定全部按听来的写，这样有利于培养他们的创造性和写作兴趣。我们选择的童话中有《猪八戒吃西瓜》、《小熊送伞》、《长颈鹿后悔了》、《小老虎找朋友》等。

2、结合课文续写童话

读写结合，仿中学写，是作文教学的一大途径。小学课文中入选了不少的童话故事，正是教学小学生写童话故事的好材料。如在学了《狐假虎威》后，教师进行启发：同学们，老虎是森林之王，这次却被狡猾的狐狸给骗了，它事后一定会明白自己上当的。它心里一定恨恨的，想找个机会报仇。那么你们想想，如果老虎与狐狸第二次相遇，会发生怎样的故事？然后让学生写《狐假虎威新编》，学生一定大感兴趣。

另外，学生学了《种鱼》，让学生想：当小猫知道自己的错误后，它会怎么做？写一写《小猫养鱼》。学了《公鸡的脸红了》，让学生写《公鸡的脸又红了》。上次是公鸡不帮助邻居脸红，这次可写公鸡的变化，它主动帮助邻居，因为受到邻居的夸奖而脸红。可让学生根据《小猴子下山》写《小猴子第二次下山》；根据《龟兔赛跑》写写《龟兔第二次赛跑》；根据《狐狸和乌鸦》，让学生写《小乌鸦和小狐狸》，可写小乌鸦为父母报了仇，也可小乌鸦依旧改不了弱点。

3、看图编童话

看图编童话，要先多幅图后单幅图。因为多幅图能够相连，比较完整，学生基本有了一个情节，只要略加充实，就能形成一个童话。然后随着学生想象力的发展，习作能力的提高，逐渐过渡到看单幅图编童话。看图编童话要按“观察——想象——说——写”的顺序进行。

此项训练还可进行剪贴图画编童话，这是从儿童喜爱收集各种图片得到的启发。让学生从旧信封、旧书的封面、旧书插图、旧报纸及各种商标、邮票图案，然后选择一下，展开想象进行编写。

还可以进行巧变图形编童话。如教师先画一个圆，让学生加笔，画成小动物的形状或其它图形，然后进行编写童话的练习。

树叶贴画编童话也是一个很受学生喜欢的形式。让学生去采集各种树叶，然后拼贴成动物或其他图案，再展开想象，编成一个美丽的童话。

4、词语串连编童话

这是很富创造性的习作方式，学生也很感兴趣。随意写出几个毫不关联的词语，让学生自由想象，将它们连起来，编成一个童话故事。如在黑板上写“机器人、小老鼠”两个词，让学生们想象它们之间会发生什么事。学生会想：机器人到小老鼠家做家庭教师；小老鼠去超市偷东西，被机器人逮住了；小老鼠不小心钻进机器人的肚子，把程序搞乱了，结果机器人做出许多不可思议的事……

再如“铅笔、太空人、月亮”三个词，学生可能会想象：有太空人送给小熊一只神奇的铅笔，小熊用它画了一个月亮，用来照明；太空人从月亮上带来一支铅笔，会闪闪发光，有许多神奇的功能……

这种习作还有一个方法，就是让同桌学生每人在纸上写一个词，然后进行编童话比赛。这种方法能让学生主动参与，积极想象。

5、观察物品写童话

学生的学习用品、生活用品，都是编童话的好材料，在学生眼里，这些东西都是有生命的，都是会说话的。如一位同学仿《桌椅的对话》，写了一篇《钢笔的自述》，是讲一个小朋友不爱惜钢笔的事。还可以写《钢笔和橡皮》，想象它们之间的故事，如钢笔瞧不起橡皮，以为自己作用大，后它慢慢明白每个人都有自己的独特作用。同样的中心，还可以写《电灯和蜡烛》。

6、观察大自然写童话

小学课文中的《要下雨了》、《我是一条河》等都是关于大自然的童话。我们也可引导学生观察大自然进行童话的编写。如根据四季变化写《大自然四姐妹》，观察星空写一写《我和月亮打电话》。

7、观察植物写童话

小学课文中的《院子里的悄悄话》、《笋芽儿》等都是关于植物的童话。我们也可仿学，让学生观察植物，想象植物的生命故事。如看到向日葵，可写《大葵和二葵》，写大葵天天朝着太阳，而二葵怕晒，打了一顶伞。结果大葵长得结实、健壮，结出了丰硕的果实，而二葵长得很瘦小，结不出果子。

8、观察动物写童话

孩子最喜欢动物了，因此，让学生观察动物编写童话，是他们所乐意的事。首先，可根据动物的外形特点展开想象编写童话。如小兔的红眼睛、三瓣嘴、短尾巴，编一个《小白兔学吹笛》，讲小白兔为了考取森林音乐学院，苦练吹笛子，结果把眼睛熬红了，把嘴巴吹裂了，把尾巴磨短了的故事。根据小猴的红屁股、小猪的突嘴巴，可想象一个故事，小猴和小猪是邻居，有一天下雪了，门前的路被雪盖了，但它们谁也不去扫雪，结果一个摔红了屁股，一个摔肿了嘴巴。

其次，可以根据动物的习性编写童话故事。如鸡会孵蛋，鸭却不会，为什么呢？可以展开想象，讲很久以前，它们都不会孵娃。有一天它们一起带上蛋去跟凤凰学孵蛋。鸡记住了凤凰的话，天天安心地蹲在窝里学，结果孵出了鸡娃娃。而鸭呢，却整天贪玩、戏水，没有耐心，结果地直学不会，自己的孩子还要鸡来孵。

第三，可以根据动物的本领来编童话。各种动物有不同的本领，它们对人类都有不同的贡献，如猫能捉鼠，狗能看家，牛能耕田，大象能搬东西，啄木鸟会捉害虫……，这样可以编出很多的童话来。

最后，还可以根据动物之间的关系展开想象写童话。有的动物之间能和睦相处，有的动物之间却从不来往，有的动物之间更是弱肉强食、水火不容。为什么呢，想象一下在很早以前它们之间可能发生过什么事，就成了一篇精彩的童话故事。还可以借动物之间的关系来反映同学之间的团结友爱等情感。

9、观察日常生活编童话

可根据同学们的不良习惯写童话，如有些同学不喜欢刷牙，可写《不受刷牙的小白兔》，根据同学冬天爱睡懒觉，写一篇《爱睡懒觉的小猴》。通过童话故事教育学生改正不良习惯。还可以根据同学间的关系，编写童话，教育同学要团结友爱，互相帮助。这种习作，关键在于培养学生善于观察生活，从生活中获取灵感。

10、根据科学常识编童话

学生在常识课里学了不少的科学常识，依此进行童话的创造，是很有好处的。如知道了彩虹的形成原因，可写《骄傲的彩虹》，讲彩虹以为自己美丽，看不起太阳，更是嘲笑小雨，然而当没有太阳，或只有太阳时，天空再也没有彩虹，彩虹这才明白、后悔。又如根据饮食卫生常识，写《肚子里的“战斗”》，教育学生要养成良好的卫生习惯，保护身体健康。

11、根据提纲写童话

给学生一个提纲，然后让他们展开想象，编写一个童话，这样做的好处是能够引导学生将童话写得有条有理，层次分明，对于二、三年级学生掌握文章的基础方法大有好处。

12、自由创编童话

当学生掌握了童话写作的基本方法，当学生的想象力得到了一定程度的培养，当学生对编写童话产生了较大的兴趣，教师就应该放开，让学生根据自己的兴趣爱好、灵感，去编写一个又一个生动有趣的童话故事。这是一种创作的乐趣。教师所要做的是积极鼓励和适当引导。

四、童话体作文训练的作用与意义

1、可以开发学生的想象力，培养了学生的习作兴趣，提高学生习作的能力与水平

学生大多怕写作文，都说作文难，难于上青天。作文最大的障碍是缺少想象力，学生觉得无话可说，内容贫乏，语言干巴。作文另一难处在于学生缺少习作的兴趣。兴趣是最好的老师，是内在的动机。没有兴趣的习作是被动的，机械的，因而也是低效的。

童话体作文研究的最大成效正是可以激发学生的想象力，培养学生的习作兴趣。学生天生爱幻想象，天生喜欢听童话，而且喜欢讲童话、编童话，童话体作文正是满足了他们这方面的需要，并激发了他们的创造性。童话是一个自由的王国，学生在讲、编、与童话的过程，正是展开想象，无拘无束自由创造的过程。随着想象力的不断丰富，习作兴趣也随之高涨。

学生有了兴趣，有了想象力，也就有了习作的内驱力，他们不再怕作文，也不再觉得作文没话写了。他们开始觉得习作是一种乐趣，编童话故事其实很好玩、很有意思，他们觉得自己很能干，其实很会写作文，有的同学甚至一段时间没写童话，心里还憋得慌。总之，学生在听说读写童话的过程中爱上了想象，爱上了童话，爱上了习作。

想象力是高翔的翅膀，兴趣是最好的老师。有了兴趣，有了想象力，习作就有话可说，有法可说了，因此学生的习作水平与能力不断提高。其中，一些同学的童话习作还得以发表或获奖。如2001年4月，梁霄同学的《钢笔的自述》发表于《椒江新苗》；2001年5月，夏叶子同学的《青蛙开会》、罗欣同这的《小猴和小熊》发表于《翠华园地》。

2、教研有机结合，增强教师教学研究的能力

课题是一种教育科研的单位，是教学研究的切入口。课题为教师确立了一个思考的方向，树立了一个努力的目标。我们以课题为导向，以作文课与第二课堂为阵地，引领全体课题组成员对童话体作文教学进行了有效的实践探索与理性思考。我们还将教研与科研【教研与科研分别指什么？教研不是指“教学”与“研究”吗？那怎么又出来一个“科研”呢？】有机地结合在一起，教研围绕课题进行，以科研促教研，以教研助科研，从而优化了教学研究的途径，提高了课题研究的效果。

在课题研究中，课题组成员普遍提高了教学研究的意识，激发了研究的积极性，同时提高了研究的能力。他们积极实践，同时不断反思，随时积累研究素材，整理资料。他们自学教育教学理论，联系教学实际，同时科学总结自己的教学经验，形成了可观的童话作文教案与教学论文。其中，我的论文《小学低段作文起步的好形式——童话体作文》发表于2001年第4期的《小学语文教学》，可为本课题最喜人的收获。

3、有效地探索了作文教学改革的一条新路

我们的教材编排所限，作文教学不像阅读教学那样序列分明，层次井然，逻辑严密，而显得有点随意，不大连贯。这就为我们教师造成了不少麻烦，直接影响了作文教学的效果。因此大多数老师都怕作文，不亚于学生。

研究表明，童话体作文的确是小学低中年级作文起步的一种好形式。它告诉我们作文教学改革其实有路可循，那就是作文应该符合小学生的年龄特点，满足他们的心理需要，让他们用儿童的方法来写作文，用儿童的语言来讲故事。小学生对作文的畏惧并不是天生的，而是我们的教学方法不大好，并不适合他们。

习作失败的经验造成了他们的习得性无助感，从而导致对

作文的不感兴趣，甚至害怕。

研究表明，作文起步教学的关键在于培养学生的想象力，激发他们的习作兴趣。不要急着一开始就让学生写，也不要把作文说得多么难，而要以灵活巧妙的方式让学生想听、想说、想写，激发他们表达的愿望，让他们觉得写一篇作文就跟讲一个故事一样有趣、容易。这样作文教学就成功了。这就是从动机走向目的。