历史学习方法
历史学习方法
（高中）
一、了解历史事件整个发展脉络（时间）
以中国古代史为例
原始时期→部落、部族→夏、商、周→东周末（春秋、战国）→秦→汉→东汉末年（三国）→东晋→魏晋南北朝时期→隋→唐→唐末（五代十国）→宋→元→明→清→民国→共和国
快速记忆：夏商周，春秋战国，秦汉，魏晋，隋唐，宋元明清
二、学习历史必须从三大块入手，背景、过程、影响
背景：事件在什么环境，什么土壤中孕育，通俗易懂即为什么会发生此事件
过程：事件由什么构成的，通俗易懂即发生了什么
影响：事件产生了什么结果
三、每个朝代都必须从经济、政治、文化、思想看问题
经济决定政治、文化、思想；政治、文化、思想反映经济
例：日本为什么发动侵华战争？
国内狭小，资源贫乏，人多（经济因素）导致要用军事转嫁经济危机
四、历史往往有些相似处，进行对比，归纳
如：国共2次和谈混乱时期：春秋战国，东汉末年，五代十国
五、开展专题分析
如，中国的古代政治制度，科举制度，土地问题，中美关系
六、利用其它学科的特点，进行记忆
如：记战国7雄之间的关系，利用地理位置进行分析得出
七、学完一课时进行巩固，针对性训练
八、名词解释，听写
例如：洋务运动，戊戌变法、一条鞭法
初中
一、了解整个历史发展的脉络，要建立历史时间观念
二、整合信息。对于那些杂乱，需要背记的内容，进行整理
三、横纵学习方法。横指的是清楚了解历史时间，历史时间
纵指的是相似事件进行对比，如：春秋战国的思想与魏晋南北朝有什么异同点四、要具备分析归纳的能力，比如秦朝的政治制度有哪些，经济制度有哪些
浅谈初中历史课堂教学
浅谈初中历史课堂教学 旧的历史教学观念，我们称为教本主义，课堂即书本，书本即课堂，书本是课堂教学的凭据，以谈古为课堂教学的主体，没有论今的韵味，教学没有走出书本，成了古代说书的先生。为 此有的人认为就是故事课，识字能说者皆为其师，不要什么专业培训，任找一人代上都得行。其实历史教学只要走出课堂、深入社会、结合实际，仍对学生具有现实的教育意义，是当今 素质教育必不可少的课堂。正如唐太宗李世民说过：“人以铜为镜，可以正衣冠：以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”说明史学有一定的现实教育意义。 如八年级上册中国历史第一课《鸦片战争》新课完后，可以引导学生深入社会，凭借自己的 见闻说出：当今世界你还知道那些是毒品？对于今天的毒品违法犯罪，作为新世纪中学生的 我们能听之任之，估息养奸，任其危害？那我们应该怎么办？引导学生回答：珍爱生命，远 离毒品并与其作斗争，难道这样的历史课不是一节德育课吗？ 2.社会课堂化，提高学生学史的能力，培养学史的兴趣 传统的历史教学观，仅与一些图文资料为教材，枯燥无味，远离学生的实际和生活。学生的 史学来源较为狭窄，学得费劲而难得提高。渐渐失去了学史的兴趣。我认为历史课堂应就地 取材、就近取材，历史教学生活化。如教学八下中国历史：人民政权的巩固一课：抗美援朝 知识点时，作为贵州松桃的老师可以世昌广场为教材，进行教学。先亮出龙世昌塑像，然后 可问：这是谁呢？此处和此人对于这里的中学生是众所周之的，这样即可激起学生的课堂主 动性和积极性，活跃课堂的气分，然后问此人是在那次战争？哪个国家牺牲的？为什么作为 松桃人的他要到朝鲜去打仗呢？引导学生参考并齐读课本的第10页最后一段回答，再一次 激发学生的兴趣，会达到事半功倍的效果。因为孔子说过：乐之者不如好之者。皮亚杰说过：兴趣是事业成功的先决条件。 有时我们可以把热播的影视剧带进课堂，如电视剧《汉武大帝》可用来教学七上：西汉政权 的进一步巩固。因为现在的影视基本在农村普及，这拓宽了师生史学的来源。同样的可以用 学生看过的三国演义教学七上中国历史的：三国鼎立。为此社会课堂化，就地取材，就近取 材这就要求历史老师要关注当地，关注当时，深入社会实际，深入学生的生活。 3.课堂地图化，增强直观性，便于学生掌握史学知识 涉及到地点的史学，利用简易图进行教学便于学生对知识的掌握，如上图是教学七上第三课 所用的地图，一看就知道半坡氏族是黄河中上游陕西境内的原始居民，为此也可以知道他们 的农作物是高粱和玉米，气候干燥，半地穴住房；河姆渡氏族却位于长江下游的江浙地区， 是我国最早种植水稻的原始居民，气候潮湿，干栏式住房。但历史课堂地图有三个特点： 3.1简易:只要把以本课堂相关的省、地点，河流画好即可，不能过于繁杂，否则费了功夫没 效果，那样只能在学生眼前密密麻麻，不知所讲之地在何处，以上教学图只画了长江、黄河 两条主要河流，也只标注于陕西、江浙两地。这样便于学生一目了然本课的知识点。又如九 年级世界史：英国大革命一课时只要画爱尔兰（左）、苏格兰（中上）、英格兰（右），其 间都是河流。在英格兰主要也只要标明马斯顿、普雷斯顿、纳斯比和伦敦即可，这样就把整 节课的知识点现于图中，便于学生对英国大革命的掌握。 3.2以本节课无关的，不要画出来，多了、宽了反而不利学生堂屋。如英国大革命教学如拿 原版的世界地图或地球仪可能还很难在地图上讲请楚。 3.3可以相当于板书设计，课完时复述概括时也较为简单，便于学生掌握。如右图只要加一 个课题：英国大革命，那不是一个很好的板书设计吗？ 4.历史课堂形式多样化、活动化，但不失重点
叶小兵《如何上好初中历史课》教学设计
《如何上好初中历史课》 ——从教学案例看教学设计时需要注意的问题 把课上好，是教师的职业操守和工作体现。课上得如何，取决于课备得怎样。每节好课，看 上去是上出来的，实际上是备出来的，即在课前做好教学设计。教学设计是教师最重要的教学 基本功。如何搞好教学设计，是每位教师所面对的问题。 一、案例一：在一节有关新中国外交成就的初中历史课上，教师讲到万隆会议，主要介绍 了周恩来总理的外交风采，出示了多幅周总理的照片，播放了周总理在会议上演讲的影视资料。然后，让学生讨论周总理在万隆会议上起的作用。 问题在于：是否遵循课标的要求，历史课的教学角度，要依据课标要求，要在钻研课标的 基础上进行教学设计。如万隆会议，实验稿课标上写的是：简述周恩来出席万隆会议的史实。 而新版课标的要求，在中国史中是：知道中国独立自主的和平外交政策。在世界史是：通过万隆会议┄┄知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。 因此，这一问题的教学角度不是周总理的外交风采，而是中国在万隆会议上的作用，以及 这次会议的历史意义。从这个案例可以看出，对历史的阐述是有多种角度和侧重的，但从教学上来说，确定教学角度，首先是要依据课程标准的要求，按课标要求来设计。 启示：要了解和把握课标要求 二、案例二：有位教师在讲洋务运动时，在讲完洋务派兴办军事工业和民用工业后，讲道： 洋务派办的这些新兴工业，需要引进外国的设备、技术和人员，而当时的人都不懂外语，难以操作。为此，洋务派推行新式教育，兴办培养外语人才的学校。
问题在于：是否厘清历史的逻辑，将历史的逻辑转化为教学过程的逻辑： 1.教学环节解决课堂教学是如何展开和进行的问题设计课堂教学的总体进程和每一个步骤。 2.教学内容梳理本课内容所涉及史事的逻辑与层次，厘清所教史事的范围、要素和前后关 系。 3.学生认知预设问题和设计活动，牵引学生的认知，通过师生的互动促进学生理解所学内 容。 教师进行教学设计，很重要的一个方面就是对教学内容进行符合历史发展线索的梳理，然 后将教学内容进行教学过程的编排，使得教学环节有前后相连的逻辑关系，使教师的教和学生的学能够同步而有序地展开。而这一切的基础，要以历史时序为基础，符合历史发展逻辑。 启示：要把握历史发展的脉络 三、案例三：有位教师在讲三国鼎立时，大约用了20 分钟具体而生动地讲述官渡之战的 过程。而这节课的教学内容有：官渡之战；赤壁之战；三国的建立与发展。 问题在于：是否把握教学的重点。重点即教学的核心和关键所在一节课的内容，如果没有 重点，就会面面俱到，平淡无奇；如果都是重点，等于没有重点，还是一锅粥。需要思考的。 1.是重点的选择： 在历史上的地位； 在教材中的地位； 在本课中的地位。 2.是如何突出重点采取有效策略活化重点，强化重点，围绕着重点： 补充相应的材料； 设计思考的问题；
2017_2018学年九年级历史下学期学业水平考试模拟考试卷四
2017-2018学年学业水平考试模拟考历史试卷（四） 本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，共100分，考试时间90分钟。 学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题(共25小题,每小题2分,共50分) 1.陈胜吴广起义的独特历史作用是（） A．以大无畏的精神，推翻了封建王朝的统治 B．他们的革命首创精神，在我国历史上永远闪耀光辉 C．首先提出平等、平均的口号 D．攻占郡县，沉重打击地主阶级的统治 2.如下图所示是发生在法国的一个重大事件，它掀开了法国大革命的序幕。该事件是（） A．攻占巴士底狱 B．萨拉托加大捷 C．起义者英勇抗击英国军队 D．约克镇战役 3.新疆地区正式归属中央统辖的时间和标志是（） A．公元前119年，张骞第二次出使西域 B．公元前60年，西域都护的设置 C．公元73年，班超出使西域 D．两汉时期，丝绸之路的开通 4.关于佛教、道教，下列说法错误的是（） A．佛教是外来宗教，道教是我国土生土长的宗教 B．佛教信仰来世，道教注重今生 C．佛教是麻醉人民的精神鸦片，而道教则是提高人民整体素质的工具 D．佛教、道教都对我国文化产生了深远的影响 5.他没有能够实现自己的梦想，但他的航行及其发现所带来的重大后果是他始料未及的：欧洲对美洲的 征服从此拉开了序幕。“他”是（） A．迪亚士 B．达?伽马 C．哥伦布 D．麦哲伦 6.在20世纪初的《新青年》杂志上，文学革命与守旧派唇枪舌剑，争论不已。《新青年》的创办者是 （） A．鲁迅 B．李大钊 C．胡适 D．陈独秀
7.下图所反映的历史典故出自什么时期的哪一场著名战役（） A．炎黄逐鹿之战 B．西周牧野大战 C．春秋城濮之战 D．秦末巨鹿之战 8.某班墙报上，“历史上的今天”一栏，有几个关键字被人不小心擦掉，剩下这样的话：“敲响了封建帝制的丧钟，揭开了民主共和的序幕。”被擦掉的几个字可能是（） A．戊戌变法 B．辛亥革命 C．南昌起义 D．渡江战役 9.把“虎门销烟”和“开眼看世界的第一人”两个要素综合在一起，我们想到的历史人物只能是（）A．林则徐 B．李鸿章 C．康有为 D．梁启超 10.1919年6月5日开始，五四运动的重心和主力分别是（） A．北京、学生 B．北京、工人 C．上海、学生 D．上海、工人 11.相传发明养蚕缫丝技术的是（） A．黄帝 B．仓颉 C．嫘祖 D．伶伦 12.如图是商朝带枷的奴隶俑，它反映了（） A．奴隶的悲惨生活 B．奴隶不听使唤 C．奴隶的怠工 D．奴隶逃走被抓回 13.西安事变的和平解决，成为时局转换的枢纽，国共两党开始致力于（） A．打倒列强，推翻军阀 B．停止内战，团结抗日 C．避免内战，和平建国 D．和平统一，一国两制 14.下列秦汉时期中国领先世界的科学成就有（） ①《伤寒杂病论》 ②地动仪 ③造纸术 ④《九章算术》 A．①② B．①②③ C．②③④ D．①②③④ 15.小明在看杂志时，有这样一段描述：“英国有钱人以坐蒸汽轮船浏览伦敦泰晤士河为时尚，……”这段描述可能出现在（） A．第一次工业革命 B．第二次工业革命
关于历史学习方法
关于历史学习方法 关于历史学习方法。我国最早面向高中文科生的历史类杂志。创刊20年来一直秉承“研究高考、辅助学习、启迪思维、培养能力”的办刊宗旨，服务于中学历史教学。在历史高考改革中一直起着引领作用，深受广大读者的喜爱。 关于历史学习方法 养学习的主动性，真正理解和把握学习规律：什么是学习的主动性呢?就是不靠别人督促，不在外力推动下学习。怎样 才能培养学习的主动性呢?一是要有明确的学习目的。斯大林 有一句名言：“伟大的毅力产生伟大的目的”。只有明确的学习目的，认清学习的重要性，才能充分发挥学习的主观能动性，自觉地、坚持不懈地学习。二是要采取积极的学习态度，有计划地学习每门课程，要注意做到课前认真预习，对老师要讲内容做到心中有数，对于疑难问题做出记号，等到老师讲解时集中精神听。 学历史其实是不用死记硬背的，只要带着心去看课本，认真多看几次课本，记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索就可以了。 温故知新”与“温新知故”相结合。“温故知新”反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律，它告诫我们探求学问应该逐步消化，切忌囫囵吞枣，有的知识由表及里，深思熟虑;有的知识需要由此及彼，融会 贯通;有的知识应引进先知，触类旁通;有的知识应该联系实际，具体领悟。然而，“温故知新”也有先天不足，它的知识面狭窄，难以深入下去，所以，在实践中，“温故知新”走向“温
新知故”，从后者中找方法和规律，与“温故知新”相辅相成，成为我们学习方法中的重要原则。“温新知故”就是不拘于旧知，在不断探求新知识的同时，以新带旧，组成知识的网络系统，显现知识间固有的逻辑关系，从而成为转化能力，提高素质。 上课要专心听，多记，多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。掌握问答题时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，再运用所学过的知识作答，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见闻外，还帮助你理解历史课文。 养成浓厚的学习的兴趣：张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学克成。”杨振宁亦说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。” 牢记历史教学的目标掌握分析、归纳、综合、比较、概括、推理等逻辑思维方法;学会运用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题"，这是进行历史复习时的指导方针，应侧重从 这几个方面提高自己的能力。应试性的历史复习，应注意把握模式与事例的结合，即把历史唯物主义观点作为答题的框架、结构，把各个重大历史事件的事例充当这种模式的基本内容，即使用历史概念进行判断、推理和论证。此种方法的应用是进行各种形式逻辑的练习，以加强自己的应试技巧性。在复习历史教材时，不仅按历史的具体面貌进行，还顾及抽象理论要前后一贯的原则。比较和分类，是我使用得最普遍也是最得心应手的方法、横向的，纵向的，比较始终是训练逻辑思维的有效方法。选择、例举、材料、问答是历史的基本题型，它们的题
浅谈初中历史的学习方法
浅谈初中历史的学习方法 发表时间：2013-06-17T16:13:49.967Z 来源：《素质教育》2013年4月总第115供稿作者：黄章贤 [导读] 学习历史是一个逐步积累的过程，要纠正学生“平时不学，考前突击”的不良的学习方式及态度。 黄章贤广西钦州市钦北区贵台中学535000 摘要：初中阶段的中国历史和世界历史，知识面广，知识点多且细碎，如此繁杂的知识体系，致使学生在有限的时间里难以掌握记忆。本文主要提出了几点关于初中历史教学的看法。 关健词：初中历史教学方法 在学校一次历史教学研讨会上，老师们对历史科的教学提出了许多看法，颇有同感的有两个方面：一、从中国历史到世界历史，知识面广，知识点多且细碎，涉及到中国历史及世界历史的众多时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果、影响以及各个阶段的政治、经济、思想文化等知识。如此繁杂的知识体系，致使学生在有限的时间里难以掌握记忆，往往是学这忘那，捡了芝麻丢西瓜，或者张冠李戴。二、一部分学生对历史科不够重视，认为初中历史要求的知识深度较浅，易于理解，所以，这一部分学生经常搞突击学习，即在考试（期中、期末考试）前的一两周突击看、背，凭着突击看背出来的对历史知识的印象记忆，考出不错的成绩，就认为学习历史科如此简单。 针对以上老师和学生对初中历史科教与学这两个方面存在的问题，我在教学研讨会上提出了自己对历史科教学的几点意见。 第一，初中历史具有知识面广、知识点多且细碎、难以记忆掌握的特点。 我认为，在历史教学中，首先要把握主线，再学习各个阶段的历史知识点。即先对中国历史及世界历史的整体有个清晰的认识，再通过比较记忆等方法学习各个历史阶段的知识。 下面以人教版《中国历史》为例加以分析。 按社会形态划分，中国历史从古到今，有一条清晰的线索，即“原始社会——奴隶社会——封建社会——社会主义社会”。具体来说，中国的原始社会这一历史阶段包括元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡人、半坡人等典型的远古人类；接着是传说中的黄帝、尧、舜、禹这一过渡时期；再下去是奴隶社会，包括夏、商、西周、春秋、战国；再接下去是我国两千多年的封建社会，包括秦朝、西汉、东汉、三国、两晋、南北朝、隋朝、唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝、中华民国；最后是社会主义社会，包括社会主义革命和社会主义建设两个阶段。 按时代划分，中国古代史包括：远古人类（元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡人、半坡人等典型的远古人类）——传说中的黄帝、尧、舜、禹——夏、商、西周、春秋、战国——秦朝（公元前221年、咸阳）、西汉（公元前202年、长安）、东汉（25年、洛阳）、三国、两晋、南北朝、隋朝（581年、长安）、唐朝（618年、长安）、宋朝（北宋960年、东京，南宋1127年、临安）、元朝（1271年、大都）、明朝（1368年、应天即南京，后迁都北京）、清朝（1636年，盛京，后迁都北京）。中国近代史包括：鸦片战争至中华人民共和国成立前→中国现代史包括：中华人民共和国成立以后。 磨刀不误砍柴工，老师把这些线索融入教学中，使学生对中国历史有个整体清晰的认识，简化了庞大的中国历史知识体系，使学生能够区分各个历史阶段的知识点，不致于顾此失役，以及陷入众多知识点的混乱和张冠李戴的局面。在把握线索的过程中，学生也学习到了很多知识。 第二，在我们这些乡村中学，的确存在着许多学生对历史科学习不够重视的现象。 表现在： 1.“平时不学，考前突击”。平时疏于复习，考前一、两周搞突击，应付考试。 2.避难就易。避开重点、难点，只记忆识记性知识。这些学习方式只限于对知识的感性认识，而缺乏理性的认知，这样，对历史知识的认识难免肤浅，更不要说把情感、态度和价值观融入到学习历史知识中，很难达到初中历史学习的任务要求。 那么，如何纠正学生学习历史的这些不良的学习方式呢？ 首先，老师对学生要明确学习历史的目的、目标及重要性。1.目的：学史使人明智，学史以明做人，学史可以明事理，学史可以增强民族自尊心和自信心。2.目标：掌握基本知识，初步掌握分析、理解、解决问题的能力；懂得历史学习的一般规律，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，学会解决问题的一些基本方法；培养爱国主义情感，逐步确立为祖国作贡献的人生理想。3.重要性：学习历史和我们的生活息息相关，以史为鉴，能指导我们的未来。 其次，提高学生学习历史的兴趣。1.教师要认真备课，努力构建适合于学生自主性、探究性学习的新课堂。2.注重师生之间、学生与学生之间的互动交流。3.根据实际，联系历史知识，穿插历史小故事，吸引学生的注意力，加深对历史知识的理解，开阔学生视野。 再次，老师要加强对学生的学法指导，使学生逐渐从不会学到会学，从难学到易学。学生是因为不会学而感到难学，从而对学习丧失了兴趣。相反，一旦学生掌握了学习方法，感到易学，对学习就自然而然地产生了兴趣。学习历史是一个逐步积累的过程，要纠正学生“平时不学，考前突击”的不良的学习方式及态度。 总之，在历史教学中，作为老师，要认真对待教育事业，明确教学目标，严格按照历史教学的一般规律来开展教学工作；与时俱进，认真学习先进的教学理念，敢于实践、创新，不断地提高教学水平。如能这样，许多问题就能解决了。
浅谈历史课堂教学
浅谈历史课堂教学 在新课标的指导下，教师们要把自己变成学生学习过程中的“引导者”、“顾问”、“参与者”、“协作者”，课堂教学中必须“以人为本”，让学生尽可能“活动”起来，引导学生在“活动”中学史、在“活动”中悟史、在“活动”中明理。如学生朗读、观赏、表演历史剧、看图说史、绘图大比拼等活动，鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相对应的情感，这些活动让学生的情感得到释放，自然就掌握了该掌握的历史基础知识、道德情感;一些再现历史场景的“活动”让学生有深刻的印象，培养了他们的团队精神，并能强烈地震撼他们的心灵，唤醒他们的良知，陶冶他们的情操。所以我们的学生中有叫“秦始皇”、“张骞”“明智天皇”的也就不奇怪了。一、有利于学生学习方式的转变活动设计要引导学生学习历史方式的转变。新课改中，教师的教学方式要转变，学生的学习方式也得转变。新课程标准要求在课堂教学中，要努力创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生“自主、合作、探究”的积极性，培养学生掌握知识、应用知识的态度与水平。历史教师首先应该让学生参与各种“活动”，让学生明白自己不再是被动接受知识的机器，而是把自己作为主动学习、主动探究历史的主人。 二、有利于达成课堂教学的目的让学生在历史课堂中“活动”起来，老师就相当于“导演”，要真正做到“教师搭台，学生唱戏”。很多历史课堂有了学生朗读、绘图、讲故事、唱歌、历史剧表演等，能够说是丰富多彩、立意翻新，学生踊跃参与，课堂可谓“热闹非凡”。但是学生活动不是盲目的，不能为了“活动”而“活动”，不能“华而不实”，历史课堂“活动”必须要有明确的目的性，也就是我们要引导学生不能只为了感官的刺激而活动，而是要明确活动的意图，既要保证学生的“全员参与、全程参与和有效参与”，又要防止学们偏离主题。并在学生“活动”中随时提醒学生本“活动”的“目的”。如在七年级下册《明清专制集权的增强》里的明 清八股取士一目中，我安排了学生课前收集资料、课堂上表演短剧、“看图说史”等活动，把课堂还给了学生，其中印象最深刻的切是让学生看《举子看榜》“看图说史”的活动，学生非常踊跃，纷纷发言，有趣的是他们对图中挑担子的小男孩的身份发生了争议，初一学生的天真本性使他们争得面红耳赤，有说是货郎的、有说是书童的。这个时候不能由他们争个没完没了，偏离主题，于是活动的目的让我提醒他们的时机也到来了，我对他们的发言都做了肯定表扬“观察仔细，想象丰富”并允许保留各自的意见，然后立即顺势让学生们思考此图整体上说明了什么问题?这样留有悬念又尊重了学生，也不让他们太偏离主题。结果学生们也就很快言归正转，并都能说到当时八股取士考试制度下读书人的复杂心理，并能理解八股取士的危害，也使学生在轻松愉快中完成了对本课的学习。所以教师们要引导学生在活动中不能重形式而轻知识，不能因活动而偏离主题和抛弃重点。让历史课堂中“学生活动”既要创新又要主题鲜明，并且要目的明确、任务清楚。 忆等，而是教师要引导学生在“活动”中学习与探索，让学生在体验历史中思考、积累和丰富经验。让学生在活动中持续开拓延伸从而培养学习历史的水平，培养学生创新精神、实践水平，培养学生自信心以及团结协作的精神等。历史课堂中的“活动”不是千篇一律，而是要具有开放性和自主性的。我们在引导学生活动时要尽可能的让学生自主有序活动，同时不局限单一的形式和内容，鼓励学生大胆开拓、创新。例如“小老师”的活动教师们都不陌生，在七年级下《近代前夜的盛事与危机》一课中我就安排了“小老师”上课的活动，具体办法把学生分为三个组，分别负责“盛世”“近代化因素的萌发”“危机”的教学。第一堂课实行分工准备，每一大组的组长负责分布任务，并让自己的每个组员分别都有任务(查阅资料、做课件、备课、选出“老师”等);第二堂课就由三位“小老师”正式“上课”，“小 老师”们也大力发挥学生主体性，表演课本剧、讲故事等丰富的活动，最终使课堂气氛活跃，学生们非常新鲜。通过这样“活动”后，学生们不但牢固掌握了本课知识，也懂得了团结协作的重要，还感受到老师的苦与乐，坚强、信心的情感油不过生。这样的历史课堂的学生“活动”就具有鲜明的开放性和自主性。当然学生不可能达到老师的素质和技巧，这就要我们历史教师要做大量的课前工作，给予他们必要的指点和协助。 四、有利于三维目标一体化的达成新课改下历史教学目标是三维目标的达成过程，而历史课堂中的学生
2018年6月浙江省普通高校招生学考科目考试历史
绝密★考试结束前 2018年6月浙江省普通高校招生学考科目考试 历史试题 姓名：准考证号： 本试题卷分选择题和非选择题两部分，共6页，满分70分，考试时间60分钟。 考生注意： 1．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试退卷和答题纸规定的位置上。 2．答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答．在试题卷上的作答一律无效。 3．非选择题的答案必须使用黑色字迹的签字笔或钢笔写在答题纸上相应区域内作图时。先使用2B铅笔，确定后必须使用黑色字迹的签字笔或钢笔描黑，答案写在本试题卷上无效 选择题部分 一、选择题(本大题共25小题。每小题2分，共50分。每小题列出的四个各选项中只有一个是符合题目要求的,不选、多选、错选均不得分) 1.根据甲骨卜辞，商朝的最高统治者称玉.天上的至上神则称为帝。王每每出师征讨,必先卜帝是否授佑。这反映中国早期政治制度的特点是 A.神权与王权相结合 B.以血缘关系为纽带形成国家政治结构 C.皇权受到很大限制 D.最高执政集团未实现权力的高度集中 2.有学者说.春秋战国时期出现了一种“希望人类回归朴索和安 宁，与宇宙及他人都保持和谐，维持人类生存永恒”的新思想。 这种新思想的代表人物有 A.孔子、孟子 B.老子、庄子 C.墨子、庄子 D.荀子、韩非子 3.右图为中国古代一幅著名书法作品,其字体的特征是 A.平衡对称，整齐安定 B.工整清晰，飞酒活泼 C.笔画圆匀，富于图案美 D.奔放跃动，极富写意性 4.某学校拟组织一次以“浙江古代文明成果”为主题的图片展。 下列素材可以入选的有 ①越窑的青瓷②大邑的白瓷 ③钱山漾的绢片④马王堆的素纱禅衣 A.①③ B.②③ C.①④D,②④ 5.一个类似桌面的大轮盘，分为若干格.活字字模按韵排列在格内。排版时，两人合作，一人读稿，一人转动字盘,取出所需的字模，排入版内。印刷完毕后，将字模还原放入格内，既省时又方便。此项技术的发明者是
如何上好历史课
如何上好历史课 在追求升学率的教育大背景下，中学历史处于十分尴尬的境地。长期以来，中学历史不受重视，只有在高中文理分班之后甚至直到高三才能唤起学生的重视，而相对于数学、英语等大学科仍处于弱势地位。一面要成绩，一面又不受重视，中学历史教学步履维艰。在这种情况下，如何发挥教师个人魅力，上好课吸引学生则至关重要。 一、上好起始课，诱发兴趣 良好的开端是成功的一半。“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以必须上好起始课，纠正学生头脑中根深蒂固的错误观念，提高历史学科地位。所以，我每次接高一新生都精心准备，在课堂上深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，千方百计激发学生学习历史的兴趣，引起学生应有的重视。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去，并且能够引导一些优秀同学和文理不确定的同学在分班时选择文科，为文科班争取好生源。 二、质疑设问，引发兴趣 学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。因此，我在日常教学中绝不固守教材，而是大胆整合教材，明确课堂主题，线索清晰，采用问题教学法，设计问题串，将课本主要内容分解，环环相扣，使学生围绕问题积极思考，合作探究，高效率的学习。当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。因此，设计问题很关键，要吃透课标、教材，要有一定的史学理论基础。 三、运用历史故事，激发兴趣 有人所历史就是“死记硬背”、“枯燥无味”的学科，其实不然。历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科，关键看老师如何把握。历史包括一定时间、一定地点、一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。中学历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，一堂历史课尽是一、二、三，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。所谓历史，英文history,拆开就是hi---story，就是跟故事打招呼，聂幼犁教授也主张历史讲故事，这也符合中学生心理特征。中学生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣，对历史人物、事件有自己粗浅的看法。根据这一特点，我依据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中。从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《古代中国早起政治制度》时，我插入了“大禹治水”、“炎黄传说”、烽火戏诸侯等故事传说，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中讲故事，使历史鲜活起来，吸引学生，也符合新课程“过程与方法“的目标要求。这样，抓住了学
【新】2018-2019学年高中历史学业水平考试模拟测试卷(一)
学业水平考试模拟测试卷(一) (时间：90分钟满分：100分) 一、单项选择题Ⅰ：本大题共40小题，每小题1分，共40分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求。 1．西周实行的政治制度是( ) A．分封制B．郡县制 C．城邦制D．皇帝制 答案：A 2．元代统治者将过去的三省合并为一省，作为宰相机构，即( ) A．尚书省B．门下省 C．中书省D．行省 答案：C 3．雅典公职人员产生的途径是( ) A．家族世袭B．政府任命 C．民主选举D．毛遂自荐 答案：C 4．有学者在论及《十二铜表法》时指出：“即使是最严峻的法律，也比没有法律或任意解释法律要好一些。”这说明《十二铜表法》( ) A．体现了成文法的进步意义 B．是人类史上最严峻的法律 C．标志罗马法进入完备阶段 D．对后世立法产生深远影响 答案：A 5．18世纪以来在英国行使最高行政权力的是( ) A．议会B．内阁 C．国王D．法院 答案：B 6．独立战争后美国面临一系列的政治、经济问题，其中最核心的是( ) A．商业不景气B．中央政权软弱无力 C．南北矛盾尖锐D．战争债务负担沉重 答案：B 7．近代法国政局变动频繁，1789—1875年，先后出现过君主立宪制、民主共和制、军事帝国、复辟王朝。这反映了( ) A．专制王朝力量强大B．启蒙思想日益深入 C．民主进程历经艰难D．政治体制不断完善 答案：C 8．斯大林曾评论说：“它是无产阶级为反对资本主义而扭转历史的第一次光荣英勇的然而没有成功的尝试。”这次尝试是指( ) A．第一国际B．五四运动 C．十月革命D．巴黎公社 答案：D 9．一名日本人在重庆拿到了清政府准许其开办工厂的营业执照，这一现象最早可能出现
关于高中历史学科学习方法
关于高中历史学科学习方法 怎样学才能学好高中历史课程呢?别着急，接下来，就和大家分享高中历史学科方法，希望对各位有帮助! 高中历史学科一 养学习的主动性，真正理解和把握学习规律：什么是学习的主动性呢?就是不靠别人 督促，不在外力推动下学习。怎样才能培养学习的主动性呢?一是要有明确的学习目的。 斯大林有一句：“伟大的毅力产生伟大的目的”。只有明确的学习目的，认清学习的重要性，才能充分发挥学习的主观能动性，自觉地、坚持不懈地学习。二是要采取积极的学习态度，有计划地学习每门课程，要注意做到课前认真预习，对老师要讲内容做到心中有数，对于疑难问题做出记号，等到老师讲解时集中精神听。 学历史其实是不用死记硬背的，只要带着心去看课本，认真多看几次课本，记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索就可以了。 温故知新”与“温新知故”相结合。“温故知新”反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律，它告诫我们探求学问应该逐步消化，切忌囫囵吞枣，有的知识由表及里，深思熟虑;有的知识需要由此及彼，融会贯通;有的知识应引进先知， 触类旁通;有的知识应该联系实际，具体领悟。然而，“温故知新”也有先天不足，它的知 识面狭窄，难以深入下去，所以，在实践中，“温故知新”走向“温新知故”，从后者中找方 法和规律，与“温故知新”相辅相成，成为我们学习方法中的重要原则。“温新知故”就是不 拘于旧知，在不断探求新知识的同时，以新带旧，组成知识的网络系统，显现知识间固有的逻辑关系，从而成为转化能力，提高素质。 上课要专心听，多记，多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。掌握问答题时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，再运用所学过的知识作答，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见闻外，还帮助你理解历史课文。 养成浓厚的学习的兴趣：张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学克成。”杨振宁 亦说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是 最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。” 牢记历史教学的目标掌握分析、归纳、综合、比较、概括、推理等逻辑思维方法;学 会运用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题"，这是进行历史复习时的指导方针， 应侧重从这几个方面提高自己的能力。应试性的历史复习，应注意把握模式与事例的结合，即把历史唯物主义观点作为答题的框架、结构，把各个重大历史事件的事例充当这种模式的基本内容，即使用历史概念进行判断、推理和论证。此种方法的应用是进行各种形式逻
浅谈历史学习笔记
浅谈历史学习笔记 宜城市第三高级中学陈玉国周海军 俗话说，好记性不如烂笔头。遗忘是历史学习的天敌，作笔记是克敌致胜的法宝。因此，学习历史应该重视作历史学习笔记。 历史学习笔记有多种，对于我们中学生而言，最常见的就是历史听课笔记和历史读书笔记。下面就谈一谈这两种常见的历史学习笔记中应注意的问题。 一、历史听课笔记 历史课堂教学目前是我国中学历史教学的主要形式，也是中学生获取历史知识的主渠道。历史听课笔记，就是指学生在历史课堂上以老师讲授的知识为记录对象的学习笔记。作历史学习笔记，首要的是做历史听课笔记。 历史听课笔记主要有两种，一种是直接记在课本上（含先记在纸片上再将纸片粘贴到课本上），一种是记在专门的历史听课笔记本上。前者显得分散、零乱，不便于整理，但是课本与笔记合一，携带方便。后者较集中、完整、系统，便于整理，但是课本与笔记分离。二者各有利弊，最好不要交替使用，一旦选择其中一种形式就应坚持到底，以便形成一个完整的笔记体系。 在历史教学中，我们发现，作听课笔记与听讲常常是矛盾的，处理得好，就有利于学生集中精力听讲，提高听讲的效率，同时还为进一步的学习和消化课堂知识保存第一手资料；处理得不好，就会影响
听讲和知识的当堂消化。为此，不少学生和老师也很苦恼，甚至有少数学生和老师不主张作听课笔记。我认为，这是因噎废食。这一作法最受懒汉的欢迎。 那么，如何才能解决好这对矛盾呢？这需要师生的共同努力。 作为老师，首先要严格要求学生作听课笔记，注意向学生介绍作听课笔记的好处和方法，并加强督促检查，增强学生作听课笔记的自觉性，使学生养成良好的作学习笔记的习惯。其次，老师在讲课方面还应注意以下几点：一是要认真备课，科学设计板书。板书要简洁，层次要分明，要点要突出，字迹要清晰，不能潦草，板书的内容不能太多，一般一节课的板书应完整地保留下来，便于学生作笔记。二是在讲课时，语言要精练，语速要适中，吐词要清楚，遇到重、难点时，应有意识地提醒或暗示学生作笔记，这对初学作笔记者尤为重要。三是讲课时间不能太长，要留一部分时间给学生，让学生思考，便于学生消化知识和作笔记，这样也有助于提高课堂教学效率。 作为学生，一是要搞好课前预习。要对即将学习的新课的内容、重点、难点做到心中有数，这样，我们听讲时就可以有选择地听，作笔记也可以有选择地记，比如名词解释、问题答案、知识结构以及老师补充的书本上没有的知识等。要有的放矢，不能眉毛胡子一把抓，抓了芝麻丢了西瓜，否则，不仅影响笔记的质量，而且影响听课的效率。二是要正确处理听讲与作听课笔记的关系。要始终坚持以听讲为主，以作笔记为辅的原则，绝不能主次不分，更不能主次颠倒，舍本求末。如果确实无法记录下来的，可以暂停作笔记，不能以牺牲听讲
浅谈中学历史课堂教学
浅谈中学历史课堂教学 在中学历史教学中，课堂教学十分关键，它是中学历史教学的主阵地，传授知识培养能力主 要在课堂进行，同时历史教学也是推动学校德育教育的重要途径，对推动其他文化课的学习 有着十分重要的作用，人们常说：“文史不分家，政史不分家。”政治和文学都是从浩瀚的历 史文化中分离出来的，可以说历史是百科之母。在我们中学历史的教学现状中，老师读课本，学生划重点，考试背重点，学生学得十分被动、消极、机械，不会用历史的观点来分析问题，割舍历史与现实的联系，学生成为被动接受知识的容器。我在从事中学历史教学以来，长期 执着于中学历史课堂教学研究，不断改进历史教法，指导学生的学法，取得了较好的课堂效果，本文谈谈中学历史课堂教学的具体做法，供大家参考，并逐步完善。 一、正确认识中学历史教学的地位 历史是一种文明的传承，一个民族、一个国家乃至世界的文化遗产和精神财富，它展示了一 个民族的智慧和创新精神，一个民族产生、发展、壮大、演变的脉络，任何文化都有一个传 承历史走向，没有文化的继承，就没有创新，同时也不知道一个民族未来的发展方向，历史 的传承能够更好地发挥一个国家公民的爱国主义的思想，以一种主人翁的态度来发展国家， 人们常说：“前事不忘，后事之师”，历史上的经验给我丰富的智慧，开阔我们的眼界，启迪 我们睿智地思考问题，少犯错误，一个国家的未来由少年主宰，梁启超在《少年中国说》说道：“少年强则国强，少年富则国富，少年进步则国进步……”,少年作为未来的建设者，必须知道一个国家的过去，立足今天，展望未来，一个民族忘记祖国的历史意味背叛，我们要把学 生培养成爱国主义建设者，历史教育是一种必然的选择，可以全面推动学生的思想建设，这 是时代的要求和选择，也是弘扬我们民族文化的必然选择，也是我们每个教育工作者义不容 辞的责任。只有正确认识了历史的教学地位，才能端正我们的历史教学的态度。 二、抓纲务本，明确教学目标 抓纲务本，这个“纲”原来是指《中学历史教学大纲》，现在是指《中学历史新课程标准》， 新课程标准对中学历史教学提出了明确的目标，它是我们教学的行动指南，它对教材中的知 识哪些要求识记、哪些要求理解、哪些要求熟练运用、培养什么情感，都十分明确、细化， 形成一个严密的教学体系，教材是立足学生对历史的认知规律和学生的心理特点编写，它是 围绕新课程标准编写的，它是新课标的细化、具体化，它是我们教学的蓝本，是历史教育专 家严格审查后使用的，我们在教学中必须深钻教材，领会新课标的精神实质，不能停留在表 面的语言文字上，课标和教材是我们进行历史教学的两件重要武器，离开它们我们就无法教学，如船置浅滩、车陷泥潭，我们教学本末皆无了。 三、认真落实课堂教学 课堂是教学的主阵地，在这样一个有限的时间内完成教学任务，必须要科学、合理地设计， 不能浪费一分一秒，不能浪费学生的智力资源，更不能浪费教学资源，我们要充分立足于学 生认知规律和心理特点，必须要整合、完善、整合所有的资源，使教学效果最大化，我在教 学中采取了以下做法： 1.开发学生学习历史的兴趣。兴趣是人们对某种事物的内心偏好，它可以集中学生的注意力，驱动学生的内在动力，让学生长时间专注在自己的所学的目标上，激发学生学习的激情，开 发学生的智力，以饱满的热情投入到创新思维中，通过思维来认识问题、理解问题、解决问题，把历史知识细化、序化、网络化。 2.充分运用多媒体课件。多媒体可以使历史教科书中的内容通过声音、图像，生动、形象、 直观再现出来，中学生喜欢直观地思考问题，逻辑思维还处于起步阶段，通过声音、图像、 文字多方刺激学生的感官，开发学生的兴趣，激发学生的情感，学生容易记忆、理解。心理 学表明，信息多途径进入学生大脑之中比单一渠道进入学生大脑中记忆深刻得多。
初中历史学习方法
初中历史学习方法 很多同学认为历史学习只是死记硬背，枯燥乏味，甚至“谈史色变”，其实是没有理解历史学科的特点，没能掌握历史学习方法。爱因斯坦说过：“成功就是艰苦的劳动+正确的方法+少说空话”。只要养成良好的学习习惯，采取正确的学习方法，历史学习一定会事半功倍。 一、以趣引学，奏好预习、听课、复习三部曲。 （一）课前预习。 预习，就是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。预习将直接影响听课的效果。通常，预习新课可按以下程序进行：①浏览教材；②了解本节的内容提要； ③确定本节的重点和难点；④找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。这样，通过预习，对本节课的内容做到心中有数，对不理解感到有困惑的地方，上课也可以特别留心，听课的时候可以有的放矢，这样就可以保证当堂的内容当堂掌握。 （二）课堂听课。 听历史课的方法，可分为“读”、“听”、“思”、“记”四个方面。所谓“读”，即在老师指导下，自主阅读有关教材内容，掌握基本历史知识和线索。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到的历史内容等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应；一方面还要对信息加以筛选，以吸收有价值的信息。听课的思考也包括考虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑。所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记,它可以帮助我们理清听课的思路、抓住听课的重点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使我们在学习时高度集中注意力，深入理解教师所讲的内容，从而提高学习效率。 1、阅读教材的方法。 这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。为提高阅读的效果，可以在阅读时做必要的笔记，或在阅读材料上（如教科书）做一些提示性的记录，如画线、标符号、写批注等。下面简介几种常见的阅读教材的方法： （1）.“语文式”阅读法。这种阅读方法就是用学习语文的方法去阅读历史课文。使用这种方法阅读时，要求对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，排一排知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记,对看不懂的疑难问题作上标记。 （2）.“提纲式”阅读法。对阅读理解难度较大，自己一时难以把握的教材内容，可采用“提纲式”阅读法进行学习。即利用有关教辅用书或教师颁发的就教材内容精心设计好的读书提纲，理出主要知识点，从而提纲挈领地把握有关历史知识。 （3）.“问题式”阅读法。所谓“问题式”阅读法，就是把课本知识转化为问题，带着问题去阅读，边阅读边回答问题。它适合于知识点较密集，重、难点较集中的学习内容。采用这种方法阅读选编问题很重要，要求选编的题目与课本内容密切联系，主要知识点都应在题目中显示出来。如《英国资产阶级革命》一课可转化为：英国资产阶级革命的背景、经过和结果是什么？ （4）.“地图式”阅读法。历史和地图关系十分密切，历史课本上有许多的插图，和历史课本相配套的有历史地图册，这是学习历史知识的重要工具。“地图式”阅读法就是在阅读历史知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，记忆地图，从地图上获取历史知识、历史信息，并能够做到图文转换，应用地图说明问题，用语言文字准确叙述图中所示的历史事件和历史人物。如在阅读“殖民主义的罪恶”这一问题涉及到“三角贸易”时，我们利用地图把欧洲殖民者的出程、中程和返程的出发地、携带的物品一一对照，就能形象、直观而且容易掌握这一知识点。 （5）.“线索式”阅读法。历史教材很多内容都有非常明晰的线索，通常最常见的是时间线索，许多历史事件和历史人物的活动都是以时间线索来叙述的，按这一线索来阅读，能快速的完成阅读。比如阅读
2018年11月浙江省学考选考历史试卷
2018年11月浙江省学考选考试卷 历史 一、选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。每小题列出的4个选项中只有一个是符合题目要求的,不选、多选、错选均不得分) 1.马克思指出:“理论在一个国家实现的程度,总是取决于理论满足这个国家的需要的程度。”在春秋战国国家走向统一的时代,讲求“耕战”,富国强兵,“满足”秦实现统一的理论是 A.儒家思想 B.道家思想 C.法家思想 D.墨家思想 2.论及“汉承秦制”,有学者指出:“尽管表面上与秦及其制度划清了界限,但汉朝实质上重建了秦的中央集权官僚政治。”下列项中能够体现上述认识的是 A.分封诸侯王,郡国并存 B.划分监察区,建立十三部刺史 C.限制相权,建立“中朝”决策机制 D.设司隶校尉,加强对官吏的监督 3.盛唐时代,可算得中国历史上“令人振奋”的一段时期,文学艺术达到鼎盛。后人歌咏唐代灿烂文化星空中“双子星座”的典型诗文是 A.“颜柳二公书尤多” B.“唐之文章称韩柳” C.“奔放雄杰有若苏辛” D.“李杜诗篇万口传” 4.谈到宋代对外贸易情况,有论著谓:“海洋中的航线取代了沿着海岸的线路。船只配备了密闭舱,航行不再完全依赖顺风,船舵的改进、指南针的运用以及对季风更深入的了解使这样 的航行成为可能……中国港口城市建有阿拉伯人和波斯人的聚居区。”下列项中与上述材料相对应的史实是 ①指南针对航海事业的发展意义重大②聚居区严格按坊市制度进行管理 ③宋代彻底放弃了唐代的海外贸易航线④瓷器成为“海上丝绸之路”重要的外销商品 A.①④ B.②③ C.①②③ D.②③④ 5.独具时代特色的历史信息在风云流转的时空中,是社会发展的一个个指示性坐标。下表所列信息,按朝代(周、秦、唐、元)先后排列正确的是 A.①②④③ B.①④②③ C.③②①④ D.④②①③ 6.古代理学家所提倡的“慎思明辨,格物致知”,旨在强调 A.知行合一 B.本心即天理 C.穿衣吃饭即是人伦物理 D.日积月累与循序渐进 7.说到某项举措实施的原委,史载:“盖以国家事务殷繁,人情弊端种种,诸臣有陈奏之心,或有不便显言之处,故令……密陈朕前……欲以众人之耳目,为朕之耳目,使民隐得闻,万事就理”。据此判断,下列项中与之相符的是 A.建立通政司 B.建立密折制 C.设立枢密院 D.设立军机处 8.文化是一个民族的灵魂。中国古代不同时期,文学形式异彩纷呈。明清涌现出著名的四大小说,其中更有一部大历史境界的“为后人说不尽的奇书”。它是 A.《三国演义》 B.《红楼梦》 C.《水浒传》 D.《西游记》 9.有学者指出:“今日没有人会替一手持枪、一手兜售毒品的恶霸行为辩护;但这一众所认同