高校计算机教学中合作教学模式探讨
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高校计算机教学中合作教学模式探讨
作者:刘杰
来源:《东方教育》2015年第08期
【摘要】合作教学模式作为充分确立学生学习主体地位的教学方法,其对于提升教学效果具有重要意义。笔者在本当中,以合作教学模式为切入点,通过此教学方法在高校计算机教学中的有效应用,来分析合作教学模式在大学计算机学科教学环节中应用的重要性,并对如何进行合作教学模式进行探讨。
【关键词】高校教育;计算机学科;合作教学
前言
在当下的高校计算机教学当中,很多学生都存在畏难心理,这种畏难心理的出现一方面是由于高校专业计算机教学与传统计算机教学的差异性,另一方面是由于高校计算机教学方法存在一定不足,以至于学生在学习过程中出现了“望而生畏”的情况。为了能够实现高校计算机学科教学目的,培养出具有专业计算机技术的专业人才,越来越多的教学方法得以被应用,合作教学模式作为其中最具代表性的教学方法之一,其在计算机教学过程中不仅受到了教师的信任,更受到了学生的喜爱,成为了高校计算机教学中最常见的教学方法。
一、科学布置合作学习任务
在任何教学活动当中,任务都是驱动学生学习动力的最佳方式,合作教学模式亦是如此。教师在进行合作学习任务布置时,需要注意3方面内容:①任务与教学内容、目标充分结合,保证任务目的性;②任务与学生的实际认知水平、学习能力相符合,切忌过难、过繁;③任务难度要有所提升,使其难度正好控制在单人无法完成,团队可以完成的水平上,为合作学习模式提供支持。在完成任务布置,达成驱动意图后,教师要与学生进行任务分析,帮助学生明确认知疑点,提出问题,为学生探究指明方向,进一步保证任务能够在规定课时内完成,切不可让合作教学模式过于拖沓,因为那样既浪费时间,又达不到教学效果。在进行任务分析时,教师要与学生进行讨论,达成一种“师生互动合作”的氛围,引导学生运用对已知知识点的变通与灵活来向学习任务提出问题与质疑,然后按照教师的正确指导来进行任务探究设计,为学习任务的完成,学习问题的解决提供基础支持。
二、科学进行合作小组划分
完成任务驱动和探究指引后,教师要对学生进行合作小组划分。在实际教学过程中,很多教师对小组划分的重视程度不够,以致于最后难以到达合作教学效果,这种教学思想和行为都是非常错误的。每一个学生都有着自己独特的思维方式和知识结构,因此教师必须要对合作小组进行科学的划分,达到小组人员的正确配置,才能够最大限度激发出每一小组每个同学在合