坐井观天教学设计

坐井观天教学设计
坐井观天教学设计

教学目标

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发。

教学过程

一、情境导入,揭示课题。

1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、交流感受。引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。

3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。

(兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律,引导学生在丰富多彩的动画故事中,感知故事内容,初步建立语言和形象的联系,为进一步学习语言奠定了基础。)

二、初读课文,自学生字词。

1、学生自由读课文,画出生字词,试着提出自己的问题。

2、分小组或同桌之间,开展学习竞赛,采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

(学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语,认识事物与发展思维、语言紧密结合,强调识字的过程,也是认识生活,感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合)。

3、检查自读效果

(1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。

(2)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。

(3)交流初读感受,解决次要问题。

读完课文后,你知道些什么?

通读归纳、整理,形成如下认识:

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。

(1)教师简笔画水井的形状。

(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。估计理由有:

A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

B、我从文章第一自然段中读出来的。

(读懂什么,是思维的结果;怎么读懂的,是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果,更要关注学习的过程和方法,不让问题止于智者。)

(3)学生自读文章第一自然段。

(4)指导朗读。

4、质疑、释疑。

(读书须有疑。有疑,才有学生自由发现问题,提出问题、解决问题的提升过程;才有撷取信息,对比分析,综合梳理的研究性学习行为。)

三、熟读精思,领悟旨趣。

(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读,再现对话情形。

4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。

师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________?

男生:“朋友,你从哪儿来呀?”

女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”

(读书活动层次不同,形式多样,注重在读中展开想象,读中理解内容,读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形,入情入境的感悟,没有任何强加的朗读技巧的理性指导。)(二)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

(注重语言学习与学生生活经验相结合,达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。)

4、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

(三)学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“__________”小鸟也笑了说:“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。

(通过合作、探究,充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动,体会“笑”的丰富内涵,既培养了学生良好的语感,又让学生感悟了寓意)。

3、指导朗读。

4、创造想象,读编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见了_______________,于是对小鸟说:“________________”。小鸟说:“___________________________”。

四、总结全文,感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么?

2、分角色表演读故事。

五、指导生字书写,完成生字袋的制作。

(生字教学是低年级教学的重点,利用生字袋,让学生在多次复现和运用中达到巩固识字的目的。)

六、课外扩展。

1、课外收集阅读成语故事,开展讲故事竞赛活动。

2、演一演“坐井观天”这个故事。

作者邮箱:monkey8502@https://www.360docs.net/doc/7d6798972.html,

[2007-01-29]

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一、教学模式研究:

1、名称:小学语文“尝试发现”模式。

2、主要特点:尝试发现。

3、主要流程:

主动尝试→各种比较→求异发现→巩固深化

4、操作要点:

学生:看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。

老师:引导、评价、鼓励、学法指导。

5、培养目标:提高观察思维能力,发展求异思维。

二、教材简析:

《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大,青蛙坐在井底,说天很小。说明像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为正确,是不对的。

三、教学要求:

1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。

2、学习抓住重点词句,提出问题,讨论解决问题的学习方法。

3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界,不能自以为是。

4、创设情境,激发兴趣,看、说、读、思结合,发展学生的语言和思维。

5、分角色朗读课文。

四、重点、难点:

读议关键词句,提出问题,在图文帮助和老师引导下,通过讨论解决问题,懂得青蛙之所以错的原因。

五、教具:多媒体课件。

六、教时:2教时

教学要点:

1、学会生字,理解新词,读懂课文,初步了解寓意。

2、创设情境,设置思维训练点,引导学生自己发现问题,研究问题,发展学生的语言和思维。

教学过程:

课前谈话:

1、击出动画:《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底,整天把它的井来夸,它是怎么说的?(我的井儿比天大)

3、那么,你看到的天有多大呀?

4、小青蛙为什么会这样说呢?

一、看图引疑,揭示学法要求。

1、揭题引思:今天,我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。击出课题,并释题意。

2、看图引疑:

①(出示插图)让学生说说看到了什么?(随机引导,抓住“落”字和“停”字比较,

理解“井沿”)

②仔细观察青蛙和小鸟的神态,你想知道什么?(学生看图质疑)(设想学生可能会提:青蛙和小鸟为了一件什么事争论?)

3、欣赏课文释疑:

边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事?

4、引出学法要求:

今天这节课,我们就来动动小脑筋,读读书,自己提提问题,讨论问题,比比谁最聪明。

二、研读课文,初步体会寓意。

㈠尝试学习,研读2~4自然段。

1、尝试学文。自由读文,边读边想,在不懂的地方打上“?”。

2、质疑问难:(估计学生提出的疑难词句有:“天不过井口那

么大”、“说大话”;当学生提到“说大话”不理解时,随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。)

3、思考难点,发现问题。

思维训练点⑴:围绕“说大话”讨论。估计有以下问题:

①什么叫说大话?

②青蛙认为谁说大话?(找找,读读第四自然段)。

③青蛙认为小鸟说了什么大话?

④为什么青蛙认为小鸟说大话呢?

(读议“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”)

⑤小朋友认为小鸟在说大话吗?

4、比较体会,解决问题。

借助情境,动画演示。小鸟漫游,它飞过田野,飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广,说的不是大话,而是实话。

5、引读2~4自然段。

6、小结学法:抓住重点词语,自己提出问题,看看读读想想,

自己解决问题。

㈡迁移学法,研读5-7自然段。

1、读后思疑,学句质疑。快速轻声读5-7自然段,出示以下

句子,比较、提问。

2、引导讨论,解决问题:

思维训练点⑵:是谁弄错了。(估计有以下问题):

①为什么小鸟说青蛙弄错了?(读议:无边边际)

②青蛙笑什么?为什么青蛙认为自己不会弄错的?

体验:用纸圈成筒当作井让学生看天花板,使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线,所以看到的天花板很小,只有井口那么大,从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟,坐在井里看天,都只能看见井口那么大。

③你们认为到底是谁错了?错在哪儿?

④假如你是小鸟,你怎么劝青蛙?(想象说话)

⑤读第七自然段,思考小鸟笑什么?(抓住重音“也”字)

为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄错了。”有什么不一样?

3、学句质疑。

思维训练点⑶:为什么要跳出井口看一看?

①齐读“你跳出井口看一看吧”。

读了这一句话,你们有什么问题要提?

为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢?

②讨论解疑。

5、学法小结:抓住重点句子提出问题,讨论解决问题。

三、激发想象,拓展深化寓意。

1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢?

2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙,看看它会说些什么?

(指名上台表演)

3、你想对青蛙说些什么吗?

4、小结:我们可不能像做青蛙那样……

5、分角色朗读课文。

四、巩固练习,加深字词记忆。

1、认读生字词。

2、生字抄字(评议、修改)

五、附板书设计◆

第二课时

教学目标:

1、通过学习课文4—7段,学生懂得学习、做事要开阔眼界,不能自以为是。

2、能分角色读课文。

教学过程:

一、复习导入

1、猜字谜:水边几张口……(沿)

二只小耳朵……(际)

2、贴一贴

上节课,我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方?学生回答,请学生上去板贴。

3、青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上,它们争论不休。它们在争论些什么呢?请小朋友仔细听。

二、听录音,了解大意,启发读课文

1、学生看动画。

2、指名回答:它们在争论什么?(对天有多大这个问题争论不休。)

3、理清两者观点:从它们的争论中,你听懂了什么?

(1)指名回答并投影。

(2)初读两个观点。听了它们的对话,我们知道了青蛙认为——小鸟认为—

(3)请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中,你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法,用笔划一划。

三、汇报成果并讲解

1、找到与两者观点相关的句子。

<1>指名回答并投影第四段:(青蛙)“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

(1)你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大?

(2)请小朋友们读一读这句话,想一想,你读懂了什么?

①青蛙认为天只有井口那么大。

②青蛙认为小鸟在说大话。

(3)理解“大话”。

①“说大话”是什么意思?(吹牛)

②青蛙认为小鸟的哪句话是大话?(“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”)

指名回答后齐读小鸟的话。

③它为什么认为小鸟在说大话?(它认为天只有井口那么大。)

对呀,青蛙想:天只有井口那么大,还用飞——那么远吗?

④你能把这个问句换一种说法吗?(天只有井口那么大,不用飞那么远。)

(4)理解“那么远”。

①“那么远”是多远啊?(一百多里)

②理解“一百多里”:“一百多里”是多远啊?(很远很远。)

是啊,从我们学校到火车东站只有半里路,“一百多里”有两百个这么远呢!

(5)井口有多大?

学生用手比一比,学生感受“井口”与“一百多里”的差距,体会青蛙不相信小鸟的感情。)

(6)你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗?

自由读——指名读——齐读

<2>投影:(小鸟)“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

(1)你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的?

(2)请你读一读小鸟的这句话,你读懂了什么?

①小鸟认为天是“无边无际”的。

a、“无边无际”有多大?(大得没有边。)

b、什么也可以说是“无边无际”的?

c、小鸟为什么会这么说呢?请我们大家一起来做做小鸟,你看到了什么?(播放各种画面:小鸟漫游过高山、大海……)

d、说话训练:小鸟飞过哪些地方?看到了什么?

e、指导朗读:小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边,天可真大啊!你能把天的大读出来吗?

自由读——指名读——齐读

f、你觉得小鸟怎样:小鸟见多识广。

在板贴上板书:见多识广。

2、引读第三次对话,抓住两个“笑”

<1>学习第六段:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

(1)听了小鸟的话,你们有什么话想对小鸟说吗?

(2)可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么?

因为它认为自己——不会弄错的。

(3)投影:我不会弄错的。

①小黑板:我()不会弄错的。

()里能填什么词?

②你觉得青蛙怎么样?(肯定自己是对的。)把自以为是的语气读出来。

③朗读“我不会弄错的。”

(4)它为什么这么肯定自己不会弄错的?

①指名答,再投影:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。”

②青蛙有没有说错?我们来做个实验。

a、请学生用圆纸筒看天花板。

b、你看到了什么?

c、青蛙坐在井里,它会看到什么?

d、青蛙跟你们一样,坐在井底看天,只看见了井口对上去的这块天,其余广阔的天空都没看到,所以它就认为天只有井口那么大,这就是——坐井观天。

③它从来都没有看到过井口以外的天,所以,它肯定自己是——不会弄错的。

(5)朗读青蛙的话,读出自以为是的语气。

自由读——指名读——齐读

<2>投影小鸟的话:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口看一看吧。”

①青蛙笑了,我们发现小鸟也——笑了。它笑什么?

②所以小鸟说——你是弄错了。(在“你是弄错了”下划线。)

a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了?

b、比较两个“弄错”有什么不同?(第二个“弄错”多了一个“是”。)

c、小黑板出示:你()是弄错了。

()里可以填什么词?

d、请你读一读两句“弄错”,比较一下,这两句话在情感上有什么不一样?你能读出不同的语气吗?指名读——齐读

③这时,小鸟的心情怎样啊?(着急)为什么着急?你能读出小鸟的心情吗?

指名读——齐读

3、分角色朗读课文。

指名两个学生分角色朗读;愿意扮演小鸟的学生起立读,其余学生坐着读青蛙的话;请一学生上台表演,其余学生当小鸟,分角色朗读。

四、请你劝劝青蛙,学生表演。

青蛙坐在井里,看到的天是井口那么大,问题出在哪?你能劝劝它吗?

座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口,青蛙和小鸟进行对话,续演《坐井观天》的下篇。

五、青蛙听了你们的话,终于忍不住跳了出来。

(1)上台表演青蛙的学生从井里跳出来。

(2)你想它会说些什么?想些什么?先请在坐的小鸟猜一猜,再请上台的青蛙说一说。

(3)请你写下来。写完后,指名读。

六、听音乐下课。

另外,还有一只井底的小青蛙,它说啊它的家比天还大呢!我们一起来听一听它怎么说的吧。(播放歌曲。)

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五、附板书设计◆

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杂谈

坐井观天(第二课时)

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟,了解他们对天产生不同看法的原因,从中受到启发。

3、发挥想象,理解寓意。

4、分角色朗读对话,通过表演读,读出它们各自的语气。

重点:通过第4—7自然段,围绕青蛙和小鸟的对话品读课文,读出青蛙和小鸟各自的语气。

难点:了解动物们对天产生不同看法的原因,理解寓意,懂得看问题、认识事物,站得高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

教学方法:粗读到细读。层层体会

教材分析:

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生分析:

二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。

设计理念:

成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标:

1.认识3个生字;

2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

3.发挥想象力,初步理解寓意;

4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点:

懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

教学准备:

1.生字卡片;

2.小青蛙、小鸟的头饰。

教学流程及意图:

一.谈话导入

同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

(以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。)

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,请同学们帮着解决一下好吗?

二.初读课文,了解大意。

1.不认识的字可以问同桌或老师;

2.边读边标出自然段。

三.学习课文,理解内容

1.同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)

(老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)

2.那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。

(通过图直接观察理解“井沿”,形象又直观。)

小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?

(教师范读,生倾听)

3.青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?

4.小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?

(步步设疑,培养学生思考能力。)

5.你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。

(摆清青蛙和小鸟的观点,让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)

小结:大家孝认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?

(以实验为突破口,了解青蛙错误的原因,培养学生动手寻找问题根源的能力。)

6.这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?

(扩展思维,培养学生想像能力。)

7.下面,我们看本文题目

“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!

(最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。)

四.指导朗读

课文中青蛙与小鸟有几次对话?

教师指导。

五.分角色朗读课文。

六.带头饰表演。

板书设计:

13 坐井观天

青蛙:天只有井口那么大

小鸟:天无边无际大得很

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《坐井观天》教学设计之五

左占华

【教学要求】

1.学会本课九个生字,理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

2.理解课文内容,理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】学会本课生字,读准“沿”字的音,掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。【教学难点】理解这个成语故事的意思。

【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。【教学时数】两课时。

第一课时

一、揭题解题

(一)谈话导题:

今天咱们来学习第六课坐井观天(教师边说边板书课题。)

(二)学生齐读课题后教师提出下列问题:

“坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文,暂不讨论。)

二、初读课文,了解大意

(一)让学生借助拼音小声自读课文,边读边想:

这篇课文分为几个自然段。

(二)提问:

青蛙与小鸟共有几次对话。

三、分段学习课文

(一)读第一自然段,说说这段有几句话。

1.青蛙坐在什么地方?(教师板书:青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。)

2.小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书:小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。)

3.什么地方是井沿?(沿,就是边。井沿,就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。)

(二)青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)

1.学习它们的第一次对话。

(1)青蛙问小鸟什么了?(指导朗读,要读出问话的语气。)

(2)小鸟是怎么回答的?小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上?(小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴。)

(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明天很大很大。)

2.学习第二次对话。

(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?(指导学生有感情地读青蛙说的话,要读出不相信的语气。)

(2)青蛙说小鸟说“大话”,这“大话”指的是什么?(说小鸟的话是吹牛的话,是不符合实际的话。)

(3)青蛙认为天有多大?认为天只有井口大。

(4)“弄错”是什么意思?(是搞错的意思)。什么叫“无边无际?”(“际”是靠边的或分界的地方,也就是边际,“无际”就是没有边际,“无边无际”在本课是形容天很大,没有边际。)

3.学习第三次对话。

(1)让学生小声自读六、七两个自然段。

(2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情?这里的“笑了”是什么意思?(嘲笑)

(3)青蛙说自己不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里,一抬头就能看见天。)

(4)小鸟为什么“也笑了”?小鸟这时心里会想些什么?它是怎样劝告青蛙的?(教师指导朗读小鸟说的话,要表现出既觉得青蛙可笑,又仍然很耐心,很诚恳。)

(5)假如青蛙真的从井底跳出来,(教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。)看看天,它会发现什么?会怎么说呢?(启发学生展开丰富的想象)

4.让学生齐读课文,读后提问。

在对天有多大这个问题上,青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔,所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。)

5.小结。

这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里,它目光狭小,所见有限,还盲目自信、自以为正确,不肯接受小鸟的帮助,这是不对的。我们要学会全面看问题,要接受别人的正确意见。)

6.戴上青蛙、小鸟的头饰,分角色朗读课文。

注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

四、布置作业

(一)正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

第二课时

一、指名朗读课文

二、学习生字

(一)学习“观”字。(教师板书:观guān)

1.“观”字是什么结构的字?

2.“观”字是什么意思?“坐井观天”怎样解释?

3.用“观”字组词。

(二)学习“沿”字。

(教师板书:沿yán)

1.“沿”字的声母、韵母各是什么?是第几声?

2.“沿”字是什么意思?“井沿”是指井的哪一部分?

(三)学习“别”字。(教师板书:别bié)

1.“别说大话了”,“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻,跟“不要”的意思相同。

2.怎样记住“别”字的字形?

3.用“别”字组两个词。

(四)学习“际”字。(教师板书:际jì)

1.请同学们数一数,“际”字是由几画写成的?

2.结合课文讲讲“际”字的意思。

3.用“无边无际”说一句话。

(五)学习“抬”字。(教师板书:抬tái)

1.说说“抬”字的左边、右边各是什么?

2.请同学们做一做“抬头”的动作。

3.用“抬”字组词。

(六)学习“信”字。(教师板书:信xìn)

1.说说“信”字是怎样写的?

2.“信”字在本课是什么意思?

3.用“信”字还可以组成哪些词?

(七)学习“答”字。(教师板书:答dá)

1.“答”字是什么结构的字?

2.与“答”字意思相反的词是什么?(问)

3.用“答”字组词。

(八)学习“百”字。(教师板书:百bāi)

1.仔细看一看,“百”字是我们学过的哪个字多一横?

2.“百”字在本课是指数目,除了可以组“一百”这个词以外,还可以组哪些词?

(九)学习“弄”字。(教师板书:弄nòng)

1.你打算用什么方法记住“弄”字的字形?

2.“弄”字在本课是什么意思?

三、巩固

(一)做猜字游戏。

(二)你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗?(观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字,答、百、弄这三个字是上下结构的。)

四、指导书写

重点指导“观、际、答、弄”四个字。(教师在玻璃板上写这四个字,用投影仪映出。)(一)“观”字的左半部是“又”字的变形,“捺”变成“点”。

(二)“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些,不要超过田字格中的“横中线”。(三)“答”字上面是竹字头,不要写成草字头,写时,竹字头只占田字格上半格的二分之一。

(四)“弄”字的下半部“廾”,不要写成“开”,第五笔“一”要写得稍长些,还要注意“起笔”在“横中线”下,“收笔”写在“横中线”上。(压在“横中线上”)

(五)指导学生写字头(教师桌间巡视、指导)。

五、综合练习

(一)读卡片上的生字、口头扩词。

(二)写生字,每个字写两个,组一个词。

1、通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2、掌握本课的生字、词。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点:

1、教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2、教学难点:理解“坐井观天”的意思。

三、教具准备:

1、有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。

2、本课课文录音带一盒及注音生字卡。

四、教学时间:两课时。

五、教学过程:

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题:坐井观天

2、张挂教学挂图。板书:观。讲解字形、字义。

3、解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。

4、提出问题:谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。

二、范读课文或放录音

部编版二年级上册《坐井观天》语文教案

部编版二年级上册《坐井观天》语文教案 学习目标 1、认识3个生字、会写8个字、 2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话、 3、发挥想象,初步理解寓意、 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、随文识字,随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语,识字“沿际”、 2、正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容、 3、研读青蛙和小鸟的第一,第二次对话,理解他们不同观点的原因、初步学习把反问

句改成肯定句、 教学重点:研读青蛙和小鸟之间的前两次对话、 教学难点:理解青蛙为什么说:“天只有井口那么小”、教学准备:板画水井贴图词卡 教学过程: 一.复习导入 1、集体背诵《识字四》、 2、导入新课《坐井观天》、 二、初读课文: 1、读读通课文,把读不通顺的句子读3---5遍、 2、读同桌互读课文,互相纠正读音、

3、读边读边想,《坐井观天》主要讲了什么内容? 三、研读三次对话,随文识字 (一)反馈:《坐井观天》主要讲了什么内容? 1、()和()争论() 2、再次默读课文,找一找,从课文中找出依据、 3、反馈出示课文4.5自然段,自由读,指名读.用自己的话说一说:青蛙的观点是(),小鸟的观点是()、 (二)思考:青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢?学习课文第一自然段、 1、自由读这一段,请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置、 2、理解“井沿”,识字“沿”,小鸟落下的这个位置就是“井沿”,看来“井沿”就是--井边,“沿”在这里的意思就是--“边”、(教师手指桌沿)那么这是?----桌沿、学生给“沿”组词、 3、理解“落”字在句子中的运用、

给“落”换词、想想为什么课文没有用“停”等词呢? (三)教师引读,学生分角色朗读第一次对话,了解故事的起因、 引导学生参与评价,了解“一百多里”有多远,读好“一百多里”、 (四)研读第二次对话,争论的要点: 1、理解小鸟的观点: (1)理解“无边无际” 小鸟飞过那么多地方,但是它都没有看到天的尽头,这就是课文里的哪个词?(无边无际)天,无边无际,大得很呢,我们还可以说什么也无边无际? (2)天如此无边无际,怪不得……. 教师出示课文第3自然段,集体读,再次回顾、 教师出示课文第5自然段,指名读,想想小鸟会()地说、

《坐井观天》教学设计新课导入

《坐井观天》教学设计 主备人:梁小红 审核人:李春芳 学习内容:《坐井观天》 第一课时 【教学目标】 1. 认识3个生字。会写8个字。 学习过程: 一、自主学习 1、自由小声读课文,圈出自己不认识的字词。 2、比一比,看谁认得快。 二.小组合作 1、引读第一自然段:青蛙。。。小鸟。。。。 2、看图:在图上指出井里和井沿的位置。想象:在井里能看到什么在井 三.展示提升 1、自由朗读青蛙和小鸟的对话。

2、小组分角色朗读课文。 3、青蛙为什么说天只有井口那么大 4、再说说对课题的理解。 四.穿插巩固 1、把生字归类。 2、老师范写,学生跟着书空,了解笔顺。 3、学生描红、临写,老师指正。 五.达标检测 (一)、比一比,组词语。 渴( ) 蛙( ) 哈( ) 台( ) 喝( ) 洼( ) 答( ) 抬( )(二)、给句子加标点。 1.你从哪儿来呀 2.朋友别说大话了 3.小红马把事情弄错了

(三)、读一读,抄一抄。 小鸟青蛙朋友坐井观天 ————————————————————————— 看见井沿抬头无边无际 ————————————————————————— 第二课时 主备人:梁小红审核人:李春芳钟朝霞 学习内容:《坐井观天》 学习目标: 1. 我会不掉字,不添字,正确、流利、有感情地分角色朗读对话。学习过程; 一.自主学习课文; 二.达标检测 一、看拼音,写词语。 qīng wā kǒu kě hē shuǐ wú biān wú jì nòng cuò

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) xiāng xìn jǐng yán zuò jǐng guān tiān tái tóu huí dá( ) ( ) ( ) ( ) ()二、比一比,组词语。 渴( ) 蛙( ) 哈( ) 台( ) 喝( ) 洼( ) 答( ) 抬( ) 三、给句子加标点。 1.你从哪儿来呀 2.朋友别说大话了 3.小红马把事情弄错了 四、把下面的词语组成句子。 1.我们祖国的热爱山河 ______________________________________________________ 2.雷锋小同学背过河 ______________________________________________________ 3.天上小鸟飞在

2020年二年级语文上册 12坐井观天 教案(部编版)

12坐井观天 【教学目标】 1.认识10个会认字,会写8个生字。 2.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 3.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。 4.通过朗读课文,抓住人物对话,理解课文内容。 5.理解看问题、认识事物,要站得高,才能看得全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。【教学重点】 1.正确、流利地朗读课文。 2.发挥想象,理解寓意。 【教学准备】 1.生字卡片。 2.青蛙、小鸟的图片。 3.多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时 【课时目标】 1.认识10个会认字,会写8个生字。 2.能够正确、流利地朗读课文。 3.初步感知课文内容。 【教学过程】 一、谈话导入,出示课题。 同学们,今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——青蛙和小鸟,他们想和大家做朋友,同学们说好吗? (课件出示青蛙和小鸟的图片) 青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,他们谁也不让谁,咱们来看看它们是为了什么事而争吵,请同学们帮着解决一下,好吗?

出示课题:坐井观天。 二、初读课文,自学生字词。 1.圈出课文中的生字,读准字音,能读成句。 组内开展学习竞赛,采取轮读、领读等多种形式学习生字、词语和句子。 2.这篇课文主要讲了什么内容? 三、汇报交流。 1.出示生字卡片,读一读。 2.出示新词,提出不理解的词语,联系上下文解释词语。 3.说一说课文主要讲了什么内容。 读完课文后,你知道些什么? 通读归纳、整理,形成如下认识: A.弄清故事的人物形象——青蛙和小鸟。 B.知道青蛙和小鸟的位置。 C.了解青蛙和小鸟争论的原因及主题。 学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习课文第一自然段的主要内容。 (1)出示水井。(课件出示) (2)观察青蛙和小鸟的位置。 (3)学生自读课文第一自然段。 (4)指导朗读。 4.质疑、释疑。 四、指导书写生字。 1.井,jǐng,拼读音节,读词语:井沿。 (1)识记字形。 (2)指导书写:独体字。第一笔横比第二笔横短,第二笔横写在横中线上。 2.观,guān。读词语:观看。 (1)识记字形:左右结构。 (2)指导书写:左窄右宽,左边的“又”字的第二笔是“丶”。 3.沿,yán,拼读音节,读词语:井沿。 (1)识记字形。 (2)指导书写。 ①整体位置,左窄右宽。 ②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”左边的竖压竖中线,“”的下面

小学语文:《坐井观天》教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材《坐井观天》教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Design of "Zijingguantian" 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

《坐井观天》教学设计 一、教学要求: 1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。 2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。 二、教学重点、难点: 重点:读懂课文,理解内容。难点:理解寓意。 三、教具:教学软件、头饰。 四、教学过程: 第一课时 一、初读课文,整体感知。 二、自学生字,检查指导。 三、教给方法,学习1—3自然段。 第二课时 一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法,用同样的学习方法学习4—7自然段,也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

二、读读课文,质疑问难。 自读课文,勾画出不懂的问题和弄不明白的词语,提出解决。 三、精读课文,引导释疑。 1、联系生活实际,理解“大话”。 2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。 3、用“无边无际”练习说话。 4、指名读第三次对话,理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。 5、比较句子。 四、带问题读,理解寓意。 1、它俩谁说得对?替它俩找找原因,引出寓意。 2、结合自身谈想法,进一步受到教育。 五、品读课文,角色体验。 1、同桌分角色朗读,争论天有多大。 2、指名表演。 六、展开想象,青蛙跳出井口会看到什么? 把你想到的说出来或画出来。 附:板书设计 12、坐井观天 小鸟(图)无边无际 天有多大? 青蛙(图)像井口大

小学二年级语文教案-12坐井观天(人教部编版)

课题:12坐井观天 【教学要求】 1. 认识“沿、答”等9个生字,认识多音字“哪”,会写“井、观”等8个生字。 2.能分角色朗读课文,读好文中的对话。 3.了解课文内容,初步理解寓意。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.能分角色朗读课文,有感情的朗读对话,体会寓意。 【教学难点】 读好小鸟和青蛙的对话。 【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1. 认识“沿、答”等9个生字,认识多音字“哪”,会写“井、观”等8个生字。 2.了解课文内容,初步理解寓意。 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话导入。 1.同学们喜欢读寓言故事吗? 师随机介绍什么是 (课件出示2)寓言故事:有明显教训意义的故事。它 的结构简短,多用借喻手法,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故 事中体现。中国历来有些著名的寓言故事如《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人 买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等。 2.你都读过什么寓言故事呢?同学说一说。 同学们读过的故事可真不少。今天我们再来读一则寓言故事《坐井观 天》。 3.板书课题,齐读课题。(板书:《坐井观天》) 二.识字解词 1.学生自读课文。 提出要求:(课件出示3) 【设计意 图:通过介 绍什么是 寓言故事 入手,过渡 到课文《坐 井观天》。】

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。 (2)读准每一个字的字音,圈出生字词; (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍; (4)给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 (1)出示生字(课件出示4) jǐnɡɡuān yán dá hē kě huà jì na 井观沿答喝渴话际哪 ①各自拼读,读好前鼻音“观、沿”,后鼻音“井”以及三拼音节“观、话”。“哪”是多音字,两种读音都出现了,当放在句末时读轻声。 ②指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 (2)出示新词(课件出示5) 弄错回答抬头井沿口渴喝水大话无边无际坐井观天 ①开展读词游戏。 ②开火车读,再读。 ③小老师领读,齐读。理解、记忆。 (3)识记生字 ①编顺口溜识记:口渴想要水,喝水要用嘴。 ②猜谜语:“再次见面”就是“观”;“出口千言”就是“话”。 ③用“加一加”方法学习:“?+合”是“答”“讠+ 那”是“哪”,“扌+ ④换一换:“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。 ⑤组词、句子拓展法识记: 际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”。 (4)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。 ②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。(课件出示6) ①故事讲的是谁和谁的故事? (小鸟和青蛙的故事。) ②青蛙为什么说天只有井口那么大? (因为青蛙整天坐在井里,没有出来过,没有见到更大的天地。)

小学语文《坐井观天》教案设计

小学语文《坐井观天》教案设计 一、教学要求: 1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.掌握本课的生字、词。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点: 1.教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2.教学难点:理解“坐井观天”的意思。 三、教具准备: 1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。 2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。 四、教学时间:两课时。 五、教学过程: 第一课时 一、揭示课题 1.板书课题:坐井观天 2.张挂教学挂图。板书:观。讲解字形、字义。 3.解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。 4.提出问题:谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。 二、范读课文或放录音

1.要求学生一边听,一边想上面的两个问题。 2.要求学生听准生字的读音。 三、指导学生初读课文 1.学生自读课文:现在,请同学们自己读一遍课文。读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。 2.指名让学生分段朗读课文。 四、教学生字、词 1.出示注音卡片:观沿答百别弄际抬信 2.要求读准字音,认清字形。 3.用生字练习组词。五、课堂练习 1).指导书写生字。 2).比一比,再组成词语: 井()观()沿()百() 开()现()没()白() 3).齐读课文。要求读准字音,读得流利。 第二课时 一、引入课题 1.张挂教学挂图,读题。 2.上一课,我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天,我们来细读、理解。 二、讲读课文

1.学习第一自然段。对照挂图,让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书:井沿。讲解生字。井沿:井沿,就是井口的边沿。沿,读第二声,不要读成第四声。 2.讲读第二、三自然段。 (1)青蛙向小鸟提出了什么问题?(你从哪儿来呀?) (2)小鸟是怎么回答青蛙的?(我从天上来,飞了一百多里)(3)“一百多里”在这里说明了什么?(一百多里是一段很长的路程,在这里说明小鸟飞了很远,天很大) (4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。 3.讲读第四、五自然段。 (1)朗读第四、五自然段。 (2)“说大话”是什么意思?(大话是指夸张的话) (3)青蛙为什么说小鸟“说大话”?(因为青蛙认为天只有井口那么大,根本没有一百多里,小鸟不可能飞那么远)板书:井口那么大 (4)小鸟是怎么回答青蛙的?(你弄错了。天无边无际,大得很哪!) 板书:无边无际 (5)无边无际是什么意思?用来形容什么?(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大) (6)指导学生分角色朗读第四、五自然段,注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)

人教版二年级上册13课坐井观天优秀教案教学设计

坐井观天第二课时教学设计 明德小学唐雪教学目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟,了解他们对天产生不同看法的原因,从中受到启发。 3、发挥想象,理解寓意。 4、分角色朗读对话,通过表演读,读出它们各自的语气。 重点:通过第4—7自然段,围绕青蛙和小鸟的对话品读课文,读出青蛙和小鸟各自的语气。 难点:了解动物们对天产生不同看法的原因,理解寓意,懂得看问题、要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学过程: 一、复习生字。 1、老师出谜语,学生猜,并组词,同学们跟读。 (一个人说话“信”,两只小耳朵“际”,喝了几口水“沿”。) 2、出示课后词语,开火车读。 3、复习课文。 上一节课我们初步学习了课文,知道写了什么?(青蛙与小鸟争论天的大小),他们在什么地方争论呢?(请学生上台贴图)同样的天,他们看到的却不一样,这是为什么?今天我们继续学习第13课,一起去探个究竟。请同学们齐读课题。 板:青蛙井里 小鸟井沿 二、细读课文:分角色朗读课文,读中领悟。 1、师:青蛙和小鸟都说天有多大呢?请把书翻到第60页,自由读课文,边读边找有关句子画下来。做到了就给自己打星,看谁最快找到。 2、交流:

师:小动物对天有什么看法,谁读懂了? 板书:天无边无际,天井口那么大 师:一起来说,小鸟说天(生:无边无际)青蛙说天(生:不过井口那么大) 3、学习第二次对话: 师:分男女生读第4、5自然段。 师:小鸟认为天无边无际,谁知道“无边无际”的意思 (预设:形容一眼望不到边,看也看不到边,很大) 师:联系前文,那些句子写天很大,(“一百多里”,举例说明,如琼海到海口)小鸟还可能飞过哪些地方?(学生想象)我们学着小鸟飞一飞,张开你的翅膀。看着提示说:飞过雄伟的(),飞过宽阔的(),飞过美丽的(草原),飞过无垠的(沙漠)。小鸟飞过那么多地方,都没有飞到天的一边,天可真是(生说:无边无际) 师:谁学着小鸟来告诉青蛙,让它明白天是无边无际的。(读第5自然段) 要是能加上动作就更好了。 你用感叹的语气读出了天的大。 从你的朗读声中,我看到了一眼望不到边的天空。 天真的是大得望也望不到头啊! 师:让我们一起告诉青蛙吧。(齐读第5自然段) 师:可是青蛙却不相信小鸟说的话,认为它在说大话,知道“大话”什么意思吗?(吹牛,撒谎) 师:青蛙听了小鸟的话,为什么认为小鸟在说大话呢?(预设:生:青蛙觉得天只有井口那么大,可小鸟却说天很大。) 师:所以青蛙觉得有点——不相信,不可思议,疑惑 师:那么谁能读好青蛙说的话呢?请小朋友自己来试一试(学生自由练读,指名读) 师:你认为他读得怎么样?(读出了什么语气?) 评价:你的朗读声中,我听到青蛙的自信的同时,还带点骄傲的语气呢。

最新二年级语文《坐井观天》教学设计板书

12.《坐井观天》 教学目标: 1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。 2、理解“坐井观天”的寓意;懂得学习、做事要眼界开阔;不能目光短浅;自以为是。 教学重点、难点: 能分角色朗读课文;有感情朗读对话;理解寓意。 教学准备: 1、青蛙、小鸟图片。 2、课件 教学过程: 一、导入:我们班的同学都很喜欢听故事;老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。 二、新授(播放动画) 今天我们学习的课文课题是什么?(坐进观天)伸出小手写课题。 生字组词: 沿(沿着)(边沿) 答(回答)(答案) 渴(口渴)(渴了) 喝(喝茶)(喝水) 话(说话)(讲话) 弄(弄错)(弄堂) 错(犯错)(错误) 际(边际)(国际) 哪(哪里)(哪边)

抬(抬头)(抬手) 是谁坐在什么地方干什么?青蛙坐在井里干什么? 青蛙和小鸟在争论什么? 想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢?齐读第一自然段。 青蛙坐在哪里?(井里)。请同学把青蛙放进井里。 小鸟从哪里飞来?你来读一读这句话(小鸟从天上飞来;落在井沿上)。 你知道“井沿”是哪里吗?(生答)就请你来;让小鸟落到井沿上吧!(生到黑板放小鸟) 师:井沿就是井的边;那你知道床的边应该叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片) 想不想知道他们说了些什么?一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次) 第一次对话是哪几个自然段?第二次对话是哪几个自然段?第三次对话是哪几个自然段? 谁来读一读青蛙的问话?指生读。青蛙生活在黑暗的井底;很久没有见到过朋友了;突然有一天小鸟来了;它是什么样的心情?开心、愉悦。朗读应是声音上扬。 小鸟是怎么回答的?生读。一百多里远吗?一百多里;那就是飞了很远很远的距离啊;这个时候;小鸟会感到很累;很渴;谁再来读小鸟的话?(师读青蛙的话;指生读小鸟的话;两名同学读后全班读小鸟;突出“一百多里”体会小鸟的累、渴) 请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。 师:听了青蛙和小鸟的话;你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗? (根据学生发言板书:天) 青蛙是怎么认为的呢?(指读)你知道“大话”是什么意思吗?大话:不真实的夸大事实的话。师:青蛙认为小鸟在吹牛;那它觉得天——只有井口那么大。 师:那小鸟呢?(指读)(出示卡片无边无际) 你们知道“无边无际”是什么意思? 无边无际:没有边际;形容非常大。 那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的?大海、沙漠、草原。 师:选择自己喜欢的角色;认真的进行练习;一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟;开始练习吧!(指生对读、男女声对读)师:现在青蛙认为天只有井口那么大;小鸟认为天无边无际;大的很呢;同意小鸟说的请举手;那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。

人教版语文坐井观天优秀教案

第三届全国“教学中的互联网搜索” 优秀教案评比活动 学校:辽宁省开原市红旗小学 学科:小学语文 姓名:喻琦 一、教案背景 随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。 背景如下: (一)面向学生:小学二年级 (二)学科:语文 (三)课时:第二课时(共两课时) (四)学生课前准备: 1、初读课文,了解课文大意。 2、自学生字词,读准生字的读音,想想词的意思。 3、让学生提出自学中遇到的问题。 二、教学课题 教养方面: 1、认识3个生字。会写2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累运用词语。 教育方面: 1、培养学生好学好问的良好习惯。 2、理解坐井观天的寓义,引导学生看问题要全面,不要做目光

短浅、自以为是的人。 发展方面: 培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 三、教材分析 《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第二篇,它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。 四、教学方法 新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。在本课的教学中,我着重运用自主学习,合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。 重点难点: 重点:学习生字,理解课文内容,揭示成语寓意。能够分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 难点: 1、能联系上下文理解“大话”“无边无际”“坐井观天”等重点词语的意思。 2、懂得像青蛙那样坐在井中看天是不对的。 教学准备: 教师准备:生字卡,小鸟、青蛙图片,课件。 五、教学过程 (一)复习导入 (出示PPT)复习生字,读词语。

(完整word版)坐井观天公开课教案

坐井观天 教学目标: 1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.有感情地朗读课文。 教学重点: 青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学过程: 一、引入: 1、同学们,你们看,谁来啦!(课件)青蛙、鸟 青蛙经常在池塘、陆地等地方生活;小鸟总在天空飞翔。他们见面的机会可不多。但是,有一天,这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟,他们之间会发生怎样的事呢?这节课我们来学习一则寓言故事----- 坐井观天。板题。读题。 寓言故事往往通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。它们就像一面面镜子,经常照照,你就会发现自己一天天长大了。 2、读了课题,你知道了什么? 3、读了课题,你还有什么想知道的吗? 过渡:下面,就让我们带着问题一起欣赏这个有趣的故事吧! 二、听老师范读课文,想一想:

1、他们之间发生了怎样的事呢?板书: 争论 2、因为什么事情争论?板书:天有多大? 3、过渡:他们在哪儿争论呢?一起读课文第一自然段 三、学习课文第一段 1、齐读。 2、指名说出青蛙和小鸟的位置 师(指板画):井沿,就是井口的边沿。沿,就是边。 过渡:他们就这样一个在上,一个在下,争得面红耳赤。它们是怎么争论的?它们各自的看法是怎样的?(认为天有多大?)请大家带着这两个问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。 四、讲读课文二----七段 1、汇报画线情况,多种形式读。 2、分小组讨论:小鸟和青蛙一共有几次对话?展示仪指导学生做笔记。 学习第一次对话 (1)指名两个学生分角色朗读。女生扮演小鸟,男生扮演青蛙。 你读懂了什么?

坐井观天教学设计

《坐井观天》教学设计 【教材分析】 《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭小。文章语言优美,对话部分生动有趣。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。 【教学目标】 知识与能力 1、认识3个生字,会写8个字。 2、能正确、流利的分角色朗读课文,有感情的朗读对话。 3、发挥想象,初步理解课文寓意。 过程与方法 通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式,转变学生的学习方式。将识字与朗读,词句教学与朗读感悟有机结合起来,使语文学习具有趣味性和审美性,充分体现形式活、内容实,工具性和人文性的统一。 情感态度价值观 自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法,能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。通过本课的学习让学生克服认识事物上的片面性,能够全面地看待事物。【教学重点】青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。 【教学难点】懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。 【教学准备】学生:课前预习课文,自学生字。 教师:多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟)、头饰。 【教学设想】 《坐井观天》是一篇传统课文,以青蛙和小鸟的对话展开故事情节,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为本课设计可针对学生喜爱故事的特点,以新颁布的《语文课程标准》为依据,把“对话”作为教学的主要内容,把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法,让学生读中明理,读中悟趣。利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 【学生分析】 班内大多数学生聪明活泼,乐于表现,乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、故事导入,激发兴趣。 1、同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟,它们想和上课认真听讲、积极回答提问的同学做朋友,你们说好吗?(在黑板上贴青蛙与鸟的图片)2、小青蛙和小鸟为了一件事争论起来,谁也不让谁,到底是为了什么事情,请同学们帮着解决一下好吗?下面我们就来欣赏这个故事。(播放多媒体课件,师画水井图)设计意图:兴趣是人们力求探究某种事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向,是人的认识活动的动力来源。学习兴趣能使学习活动变得积极主动,从面获得良好的学习效果。孩子们的心理特征是爱美、喜新、好奇、求趣。一切美、新、奇、趣的东西都能引起孩子们极大注

部编版《坐井观天》赛课优秀教案

《坐井观天》教案 一、导入: 1、今天,老师们陪着咱们学习,开心吗?相信今天的你是最棒的。 2、今天,我们学习12课《坐井观天》,请翻到语文书58页。我们一起写课题。师板书课题,学生书空。指导:观。书写指导:左窄右宽,左右部件笔画穿插。“又”的最后一笔变成了点。)观:看。观天:看天。坐井观天:就是坐在井里看天。 3、看到课题,你知道了什么?你想知道什么?你猜到了什么?抽生交流。(谁在井里看天?他看到的天怎么样?在课文里找答案吧) 二、新授 (一)、自学质疑 一读课文1、把课文轻声读一遍,有不认识的字对照拼音读一读,也可以请教同学,把这些字的读音读准确。 2、读完课文后给全文标出自然段。 师:全文中的字都会认了吗?考考你们。出示:井沿坐井观天弄错无边无际哪里 (齐读) 师:词语读得真好!能把句子也读得那么准确吗?出示:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。 师:句子里有两个红色的字,像双胞胎一样,你是怎样分清的呢?把你的好办法告诉我们吧。 抽生交流。出示:渴:口渴想要水。喝:喝水要用嘴。 二读课文 1、课文讲了谁和谁? 2、它们分别在哪? 3、它们在干什么? 三读课文

画:1、用“__”画出青蛙说的话;用“﹏﹏”画出小鸟说的话。 议:2、同桌交流,青蛙和小鸟之间一共有几次对话?老师和学生分角色朗读全文。板书:青蛙小鸟 (二)合学辩疑 (1)讲读第一段。 1、青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。讲“沿”的意思。沿:边。引出“碗沿”“河沿”。引出:桌沿(贴图) 2、讲解“井沿”“井底”。出示:青蛙坐在(),小鸟落在()。(贴图) (2)讲读第二、三段 1、出示二三段,青蛙和小鸟第一次对话。抽男生和女生加上动作读青蛙和小鸟的话。 师:一只小鸟飞呀飞,他口渴了,落在了井沿上,井底的青蛙看见了,问他。男生:你从哪儿来呀?女生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。(你能读出飞了一百多里的小鸟的又累又渴吗?)。 (3)讲读四、五段 1、学生自己加上动作读。 2、抽生读青蛙的话(重读“别井口那么远”。读反问句时,语调上扬,读出不相信的语气)(你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗?) 讲解“大话”的意思。 读了青蛙的话,你有什么问题要问吗?能用上“因为……所以……”就更好。 3、抽生读小鸟的话(重读“无边无际大得很”读出小鸟真诚、耐心劝告的语气)。讲解“无边无际”的意思。无边无际:广大而看不到边际。际:边

人教部编版二年级语文《坐井观天》教学设计板书

12.《坐井观天》(最新教材) 教学目标: 1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文. 2、理解“坐井观天”的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是. 教学重点、难点: 能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意. 教学准备: 1、青蛙、小鸟图片. 2、课件 教学过程: 一、导入:我们班的同学都很喜欢听故事,老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事. 二、新授(播放动画) 今天我们学习的课文课题是什么?(坐进观天)伸出小手写课题. 生字组词: 沿(沿着)(边沿) 答(回答)(答案) 渴(口渴)(渴了) 喝(喝茶)(喝水) 话(说话)(讲话) 弄(弄错)(弄堂) 错(犯错)(错误) 际(边际)(国际)

哪(哪里)(哪边) 抬(抬头)(抬手) 是谁坐在什么地方干什么?青蛙坐在井里干什么? 青蛙和小鸟在争论什么? 想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢?齐读第一自然段. 青蛙坐在哪里?(井里).请同学把青蛙放进井里. 小鸟从哪里飞来?你来读一读这句话(小鸟从天上飞来,落在井沿上). 你知道“井沿”是哪里吗?(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!(生到黑板放小鸟) 师:井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片) 想不想知道他们说了些什么?一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次) 第一次对话是哪几个自然段?第二次对话是哪几个自然段?第三次对话是哪几个自然段? 谁来读一读青蛙的问话?指生读.青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过朋友了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情?开心、愉悦.朗读应是声音上扬. 小鸟是怎么回答的?生读.一百多里远吗?一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“一百多里”体会小鸟的累、渴) 请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白. 师:听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗? (根据学生发言板书:天) 青蛙是怎么认为的呢?(指读)你知道“大话”是什么意思吗?大话:不真实的夸大事实的话.师:青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天——只有井口那么大. 师:那小鸟呢?(指读)(出示卡片无边无际) 你们知道“无边无际”是什么意思? 无边无际:没有边际,形容非常大. 那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的?大海、沙漠、草原. 师:选择自己喜欢的角色,认真的进行练习,一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟,开始练习吧!(指生对读、男女声对读)师:现在青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读

[二年级语文上册《坐井观天》教案] 二年级坐井观天教案

[二年级语文上册《坐井观天》教案] 二年级坐井观天教案 教学要求 1、学会本课8个生字。会用一就造句。 2、懂得故事内容。 3、学习全面看问题的思想方法。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点 重点:学会本课生字。 难点:弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。 课前准备 1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板 2、青蛙与小鸟的头饰若干。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 教学内容:指导朗读、理解课文 一、学生瞬息万变读课文,读准字音,感知课文大意

1、板书课题:坐井观天 师:同学们通过自己读书都知道了这个故事,谁能说说坐井观天的观是什么意思。谁坐井观天。 2、再读读这个故事,同桌互相检查生字读音是否正确。 3、出示生字卡片,检查读音。 (1)从学生中选出一个小老师,负责正音。 (2)开火车读生字卡,谁的读音不准,由小老师纠正。(注意弄的声母是n,错的声母是平舌音)学生没准的字音教师指导。 二、读课文,理解青蛙和小鸟对天的不同看法 1、自己读课文,想一想,从课文中哪些地方可以看出:小鸟说天很大,青蛙说天很小。 2、和同桌讨论一下,把小鸟说天很大,青蛙说天很小的那两个词语(无边无际、井口那么大)找出来作上记号,再读一读。 3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。 4、请同学把课文中小鸟说天很大,青蛙说天很小的词语告诉大家。 5、教师板书。 6、教师指黑板引读。 (1)小鸟说:天无边无际。 (2)青蛙说:天不过井口那么大。 三、再读课文,理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法 1、提问:小鸟怎么知道天无边无际,青蛙为什么说天只有井口那么大?读课文,找出答案。 2、谁愿意告诉大家,小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法?(小鸟在天上飞,青蛙坐在井里)

《坐井观天》教学设计公开课

《坐井观天》教学设计 教学目标: 1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。 、理解“坐井观天”的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。 教学重点、难点: 能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。 教学准备: 1、青蛙、小鸟图片。 2、课件 教学过程: 一、导入:我们班的同学都很喜欢听故事,老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。 二、新授(播放动画) 1、今天我们学习的课文课题是什么?(坐进观天)伸出小手 写课题。 2、是谁坐在什么地方干什么?青蛙坐在井里干什么? 3、青蛙和小鸟在争论什么? 4、想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢?齐读第一 自然段。 5青蛙坐在哪里?(井里)。请同学把青蛙放进井里。 6、小鸟从哪里飞来?你来读一读这句话(小鸟从天上飞来,落在井沿上)。 你知道“井沿”是哪里吗?(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!(生到黑板放小鸟)

师:井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片) 2、想不想知道他们说了些什么?一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次) 3、第一次对话是哪几个自然段?第二次对话是哪几个自然段?第三次对话是哪几个自然段? 4、谁来读一读青蛙的问话?指生读。青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过朋友了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情?开心、愉悦。读书的感情应是声音上扬。 5、小鸟是怎么回答的?生读。一百多里远吗?一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“一百多里”体会小鸟的累、渴) 6、请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。 师:听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗?(根据学生发言板书:天) 7、青蛙是怎么认为的呢?(指读)你知道“大话”是什么意思吗?大话:不真实的夸大事实的话。师:青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天——只有井口那么大。 师:那小鸟呢?(指读)(出示卡片无边无际) 你们知道“无边无际”是什么意思? 无边无际:没有边际,形容非常大。

小学语文《坐井观天》教案

小学语文《坐井观天》教案 导读:《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。 教学目标: 1.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话; 2.发挥想象力,初步理解寓意; 3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 重点难点: 懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。教育学生开拓视野,多读书籍,增长见识。 教学准备: 1.小黑板; 2.小青蛙、小鸟的头饰及图片 教学流程及意图: 一、课前热身 同学们,老师今天给你们带来了一份特别的礼物,(出示动物小图片)你们瞧,这可是老师亲手画的,精心为你们准备的,喜欢吗?不过只有学习认真,爱动脑筋,积极回答问题的小朋友才能得到。做

得到的小朋友坐端正。真棒!词语娃娃正等着你们呢! 1、小黑板出示词语(指名读----齐读) 坐井观天口渴回答相信抬头小鸟 无边无际说大话弄错井沿看见青蛙 2、理解词义:“无边无际”是什么意思?那你知道什么是无边无际的吗? 词语搭配:无边无际的(天空)(大海)(沙漠)(宇宙)(太空) 3、说句子:任选其中一个词语说句子。4个 小结:小朋友能够学以至用,老师真佩服你们。 二、激趣导入 为了奖励你们这些聪明的小朋友,老师给你们带来了一个有趣的故事,想听吗?从前啊,有一口古老的井,井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底,从来没有出去过,就这样平静地生活了很久。终于有一天,飞来了一只小鸟,落在井沿上,它们俩发生了什么呢?今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。 请同学迅速把书翻到60面,大声读读这个故事。 三、初读课文,了解大意 1、学生自由朗读课文。注意读准每个字,读通每句话。 2、想一想: 这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事? 贴小鸟、青蛙图片} 争论什么?(天的大小)

坐井观天教案

坐井观天 课文内容: 青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。 青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?” 小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。” 青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” 小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!” 青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。” 教材简说 把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。 学习目标 1、认识3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。 3、发挥想象,初步理解寓意。 教学重点与难点 1、分角色朗读课文,指导读出语气是教学重点。

2、在朗读中感悟寓意是教学的难点。 教学建议 (一)识字写字 “沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时,可以通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”;通过查字典,理解“无边无际”的意思,认识“际”;通过分析“信”的字形特点,认识“信”。指导书写时,先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”:它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。 “抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时,要让学生观察字的结构特点,独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。 通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 (二)朗读感悟 1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空: 青蛙坐在(),小鸟落在()。 2、自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。 3、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。 4、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 5、分角色朗读。 (三)实践活动 查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。 教学设计举例

部编新版语文二年级上册《坐井观天》教学设计

12《坐井观天》教学设计 教学目标: 1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。 2、理解“坐井观天”的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。 教学重点、难点: 能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。 教学准备: 1、青蛙、小鸟图片。 2、课件 教学过程: 导入:我们班的同学都很喜欢听故事,老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。 新授(播放动画) 今天我们学习的课文课题是什么?(坐进观天)伸出小手写课题。 是谁坐在什么地方干什么?青蛙坐在井里干什么? 青蛙和小鸟在争论什么? 想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢?齐读第一自然段。 5青蛙坐在哪里?(井里)。请同学把青蛙放进井里。 小鸟从哪里飞来?你来读一读这句话(小鸟从天上飞来,落在井沿上)。

你知道“井沿”是哪里吗?(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!(生到黑板放小鸟) 师:井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片) 想不想知道他们说了些什么?一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次) 第一次对话是哪几个自然段?第二次对话是哪几个自然段?第三次对话是哪几个自然段? 谁来读一读青蛙的问话?指生读。青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过朋友了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情?开心、愉悦。读书的感情应是声音上扬。 小鸟是怎么回答的?生读。一百多里远吗?一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“一百多里”体会小鸟的累、渴) 请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。 师:听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗?(根据学生发言板书:天) 青蛙是怎么认为的呢?(指读)你知道“大话”是什么意思吗?大话:不真实的夸大事实的话。师:青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天——只有井口那么大。 师:那小鸟呢?(指读)(出示卡片无边无际)

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