当前小学生厌学问题的成因及对策研究

当前小学生厌学问题的成因及对策研究
当前小学生厌学问题的成因及对策研究

琼州学院教育科学学院

本科生学年论文设计

论文题目:当前小学生厌学问题的成因及对策研究

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完成日期:2011年月日

琼州学院教育科学学院本科生学年论文开题报告

琼州学院教育科学学院本科生学年论文设计综述

当前小学生厌学问题的成因及对策研究摘要:处在价值多元化的今天,人们不再将“知识改变命运”、“唯有读书高”的传统理念视为神圣信条。它的直接后果是导致相当一部分学生的厌学。对于教育起点的小学而言,其厌学的面有多大?厌学背后的深层原因是什么?如何寻找有效途径消除厌学的现象。本文试以调研为基础,深入剖析这些问题,以期对小学学风建设有所碑益。

关键词:小学生、厌学、原因、对策

厌学一般是指学生对学校的学习生活产生厌倦感、失去兴趣、持冷漠态度,甚至产生厌恶逃避的行为。(如逃课、辍学等)当我们说一个孩子有“厌学症”时,是指他在一段时间内对学校怀有厌倦、厌恶甚至是害怕的情绪,无法参与和适应学校的日常生活。要特别声明的是,这里讨论的厌学学生主要是智力正常但“不用功的学生”,不包括“发育迟缓”或“学习迟缓”的学生。厌学的后果是学习成绩下降、逃学、辍学等。

一.当前小学生厌学的表现

第一,小学生厌学在课堂上的表现有迟到、早退、逃课等。之所以迟到和早退是因为对学习、对学校有了厌烦感,想慢点接触学习和学校或快点远离学习和学校;逃课是因为他们对学习、学校的厌烦上升到了厌恶,不想接触。

第二,小学生厌学在课后作业上的表现有少做、漏做、抄袭、不做作业等。调查中发现有29%的小学生觉得老师布置的作业很多;有11%的小学生经常会不做作业;有40%的小学生会因作业太多而厌恶一门课,不想学。之所以有这些表现是因为对学习产生厌烦、厌恶情绪,为了早点脱离学习,不惜少做、漏做、抄袭甚至不做作业。

第三,小学生厌学在考试上的表现有答题时文不对题、乱答一气,或者在试卷空白处对试题甚至是出题的老师评论,或者在考试不到30分钟就交卷走人,严重的还会在考试中公然作弊。

第四,小学生厌学在课外的表现为对学习没有兴趣,沉迷于游戏、网络等。调查发现有11%的小学生会因上网等原因不做作业。

二.小学生厌学产生的原因

小学生厌学形成的原因有学校因素、家庭因素、社会因素、教师因素和自身因素等。

1.学校因素

大家都知道孟母三迁的故事,孟母三迁只是为了孟子有一个好的学习环境。学生大部分的学习时间都是在学校里度过的,学校的学习环境对学生的学习有着很大的影响。良好的校园环境及人际交往氛围是一促使学生好学的动力,而不良的校园环境则会导致相反的结果。生活学习在不良的环境中,部分学生会在无形中感受到巨大的压力。这是催生他们厌学心理的一个潜在因素。调查发现有35%的小学生非常喜欢自己学校的学习环境,但有12%的小学生却非常不喜欢,而这12%的小学生

就可能因为不喜欢学校的学习环境而产生厌学心理。

2.家庭因素

“教育历来与‘亲情’有着天然的关系”,除了学校因素外,厌学也与家庭有着很大的关联。调查中,当被问到“如果成绩不好,你会在意谁的看法?”这一问题时,有66%的学生选了家长,可见家长对小学生的学习有着很大的影响;有38%的小学生觉得现在的学习是为了“爸妈”,所以父母是支撑小学生学习的主要动力,但要是家长对孩子的教育不当,也会让小学生厌学的。下列情况是家长教育孩子的误区。

(1)对孩子的要求和期望过高

传统的“学而优则仕”的教育观念深深地在中国人的心中扎根,家长们都有“望子成龙”、“望女成凤”的念头,因而对孩子的要求和期望常常超出小学生的实际能力。当这些要求和期望变成小学生无法承受的外在压力时,小学生就会出现敷衍行为,严重的,则产生逃课和叛逆行为。如在回答“你觉得你的学习成绩受哪个因素影响最大?”这一问题时,有12%的小学生认为是家长。

(2)错误的教育方式

家长常常是孩子模仿的对象,所以家长对学习的一些行为态度都会影响到小学生对学习的行为态度。有些家长由于工作忙,从不过问孩子的学习情况;也有些家长过度的溺爱孩子,对孩子的学习情况听之任之。但孩子毕竟是孩子,他们需要家长的教育与引导,父母的不重视、听之任之和一些不良的身教,都会一定程度上造成孩子的学习下降,最终导致厌学。调查发现,有22%的小学生觉得家里对他的学习有影响;有12%的小学生觉得家长对他的影响最大。

3.社会因素

(1)大众文化中的消极影响因素

调查发现,有15%的小学生会因为“其他事情”不做作业,这“其他事情”主要是指上网、看电视,而今,网络铺天盖地,已然成为扼杀学生学习兴趣的杀手。其他的的大众文化中批量化、模式化、反个性、反艺术、庸俗性的内容不在少数。而这些大众文化常常会成为时尚流行,这种泥沙俱下,良莠并存的流行方式对小学生而言是负面影响。显而易见的,小学生的年龄特征决定了他们没有是非分辨能力,容易受外界影响。另外,现在有一些娱乐场所违规开放,使一些小学生尝到了游戏、上网的甜头,再也静不下心来学习,这样的小学生就会厌学。

(2)读书无用论

目前在市场经济的影响下,许多人在“金钱至上”“利益至上”的思想影响下认为读书无用。这些读书无用的思想有一些影响到了可爱的小学生们,调查中发现,有13%的小学生认为学习不重要,这种态度正是产生厌学的土壤。

4.教师因素

“教师的劳动性质、肩负的责任使他们在社会中占有重要的地位”,但若是老师的教育教学的方法不对,就会使课堂变得很枯燥。虽说近年来实行新课程改革,但“分数”还是在无形中影响着教师。过分的追求分数,会让教师使用题海战术。从小学、中学到大学,老师要的是分数,家长要的是分数,社会对教育的评价要的还是分数,学生被分数压得抬不起头来。学业负担过重的现象已波及小学。中国青少年研究中心与北京师范大学教育系联合开展的一项调查显示,约有半数的六岁到十四岁的儿童学习超时和睡眠不足。这种高强度得学习压力也是小学生厌学的主要原因。

此外个别老师会在学生成绩不好时批评他们,使这些学生的厌学情绪加剧,最终导致“破罐子破摔”

5.自身因素

小学生的学习动机不纯,学习目的不明确,学习方法不当,是导致小学生厌学的主要因素。首先,学习动机方面,没有强而有力的学习动机。就我了解的情况而言,目前有61%的小学生觉得学习困难,而认为学习不困难学生只有1%;其次,学习目的上没有明确的目标。就我了解的情况而言,有78%的小学生觉得学习很重要,而觉得学习不重要的小学生有11%,;第三,学习方法方面,缺乏良好的学习方法。就我了解的情况而言,有44%的小学生有好的学习方法,而没有好的学习方法的小学生有56%。以上这些也是小学生厌学的原因。

此外,部分学生的厌学应归咎于不良的学习习惯。常言道,习惯成自然。所谓习惯,就是指主体经过反复练习而固定下来的思维模式和行为方式。学习习惯,是指学习主体在不间断的学习实践中形成的一种自觉学习的意识和行为。良好的学习习惯是成功重要的非智力因素。据我们的调查显示,有良好学习习惯的小学生有26%,有不良学习习惯的小学生有12%。这里所说得“不良习惯”包括没有课前预习的习惯、没有课后复习的习惯和没有自主思考的习惯等。小学生厌学不能一概视为对学习没兴趣,有一部分的小学生是因为努力学习了但没有成功、没有好的成绩,认为自觉不是块“读书的料子”。所以要让学生不断产生成就感。作为老师要有“成功教育”的意识,让学生在学习过程中获得体验成功的机会。

三、对策

1.加强学校和家长的联系

做到加强学校和家长的联系,联手教育孩子,使小学生有个引导和支持。老师和家长如果发现孩子有厌学现象,不要太过着急与焦虑,着急与焦虑对解决问题是没有帮助的;也不要一味地批评和指责孩子,因为这种批评和指责也是小学生厌学的因素。老师和家长应该安慰孩子,帮助他们克服心理上的挫折,给孩子更多的支持和鼓励。家长首先要做的是了解学校的教学方式,改变自己的教育方法,营造温暖欢快的学习气氛。平时要多关注孩子的日常行为和孩子的学习情况,多去了解自己的孩子,努力弄清楚孩子厌学的原因,与孩子一起去克服这些导致厌学的因素。老师和家长应

该帮助孩子自己选择正确的课后生活,如禁止小学生上网吧、游戏厅等场所。

厌学的小学生有很多都没有正确的学习动机、学习方法,缺乏学习动力,老师和家长可以帮助小学生形成正确的学习动机,培养良好的学习态度和良好的学习方法。良好的学习方法是学习成功的保证。

另外,老师和家长还要合理的安排小学生的学习、休息、玩乐的时间,不要加重小学生的学习负担,但也不要让小学生无止境的看电视、上网。

2.培养小学生的良好学习习惯

习惯一旦养成,会产生一种支配人的巨大力量。国内外教学研究统计资料显示,学习成绩的好坏,有20%与智力有关,80%取决于非智力因素,习惯在非智力因素中占有很重要的地位。养成良好的学习习惯,可以使小学生有一个好的学习成绩,杜绝了小学生因学习成绩不好而厌学的风险。

总而言之,想要彻底解决小学生厌学问题,在短时间内是不可能实现的,但可喜的是,教育界一直在关注学生厌学问题,社会也出台了一系列政策来深入调研寻找解决小学生厌学问题的方法。比如现在全国已经展开了新课程改革。对于小学生厌学问题的对策需要社会、学校和家长密切合作努力才能达到最佳的效果,社会的政策、学校的老师、学生的家长缺了哪一个效果都会大打折扣甚至完全没有效果。所以为了我们祖国的花朵,社会、学校、家庭应该协调一致,形成教育合力。这样,小学生厌学的问题方可得到最终的解决。

参考文献:

1、陈永胜主编的《小学生心理诊断》,山东教育出版社,2000版

2、车文博主编的《学习心理》,吉林教育出版社,1999版

3、卢家楣著的《情感教学心理学》,上海教育出版社,1999版

4、王耘、叶忠根、林崇德编的《小学生心理学》,浙江教育出版社

5、刘斌主编的《学校心理教育全书》,人民日报出版社

6、王丽娟、张桂莲著的《矫正有厌学行为学生的案例》,《新教育》2011年第1期:18页

7、胡增强著的《小学生心理辅导指南》,上海科技教育出版社,第19、22页

8、刘晓伟著的《情感教育》,华东师范大学出版社,第103页

9、万云英著的《学校教育心理学》,人民教育出版社,第56页

10、耿申著的《教育研究札记》,北京教育出版社,第93页

The current pupils causes of problems and countermeasures

disgusted

Abstract:In today's value diversification, people will no longer be "knowledge

to change destiny", "only reading high" traditional concept as sacred creed. It was the result of a direct consequence of quite part of students learning. The primary school education starting point for learning is concerned, its surface have how old? The deep reason behind is disgusted with what? How to find effective ways to eliminate the phenomenon of learning. This paper try to research as the foundation, thoroughly analyzed these problems, in order to elementary school PE tablet style construction somewhat.

Key Words: pupils;be weary of studying; cause; countermeasures

琼州学院教育科学学院本科生学年论文评议书

浅谈小学生厌学心理

浅谈小学生厌学心理 李官镇中心小学 五年二班 迟文雯

厌学是学生对学习的负面情绪的表现,是由不想学习到不喜欢学习,甚至发展成为学习对学习的厌倦、厌恶从而逃避学习的一种心态。它是目前中小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具未来成长危害的问题。俗话说“爱学是万善之源,厌学是万恶之源”,厌学现象理应受到教育界的高度重视。 一、厌学的定义及表现 厌学症是指以学习为阴性刺激物的神经症,即讨厌学习,对学习不感兴趣。主要表现为畏惧老师,上课易走神、不喜欢讨论学习问题,作业拖拉,敷衍了事,或者不能及时完成,作业错误率上升,怕考试,甚至无故缺考,出现逃学行为,对学习不感兴趣,有厌烦感等不愉快体验,视学习为沉重的负担,尽管面对各种纪律的约束,仍无法维持正常的学习活动。 二、学生厌学心理的四阶段 心理学研究表明,厌学心理的形成过程大致分为四个阶段: (一)焦虑阶段。是厌学心理的起始阶段,表现其对学习产生紧张、不安、焦虑、恐惧等不良心境,但这时对学习还是有信心的,有向上的动力。 (二)怀疑阶段。是厌学心理的第二阶段。有的学生经过屡次考试失利,对自己的学习能力产生了怀疑,但这时还未对学习完全丧失自信心。 (三)恐惧阶段。是厌学心理的进一步发展阶段。由于在学习上碰到了困难,产生了障碍。这时,对学习产生恐惧心理,真正怀疑自己的学习能力。 (四)自卑阶段。是厌学心理的产生阶段。由于学生学习成绩差产生自卑的心理,自暴自弃,厌学心理也就潜生暗长起来。 三、学生厌学心理原因分析 那么造成学生厌学的心理原因有哪些呢?笔者从家庭、学校、和学生自身四方面因素进行分析: (一)家庭因素 家庭的不良影响是小学生产生厌学心理的一个不可忽视的原因。家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师,父母的心理状态、思想意识、道德修

学生厌学问题的成因与对策研究方案开题报告

学生厌学问题的成因及对策研究 课题研究的目的、意义 (1)课题提出的背景 自改革开放以来,我们国家的总体生活水平不断提高,然而令人痛心的是社会的精神财富并未得到同步加强,功利主义价值观日益影响着人们的思考和行为方式。不少社会成员物质丰富但精神空虚,社会中某些不和谐的因素直接影响着青少年的健康成长。加上青少年儿童身心发展处于快速发展变化之中,对外界新鲜事物的判断力与抵抗力尚未健全,他们的思想很容易被武侠小说、电影、动漫、网络等外在的因素左右,直接导致他们较早地丧失学习兴趣,产生对学校的厌恶与恐惧感,如上课注意力不集中、不持久,学习上进心不足,精神脆弱,易于产生挫折感、失败感,易于产生对学习的恐惧和对老师的疏远感等。由于孩子面临强大的学习压力以及生活时间的单调性,不少孩子厌学、逃学。厌学问题已经成为许多教育工作者关注和担忧的问题。初中的厌学是一个普遍问题,厌学以致辍学的现象大量存在,其原因是多方面的,如家庭贫穷、学习困难等。尤其是2008年1月,全省实施教育改革新政以来,我校教育体系在课程、教学、管理等方面发生了很大变革。学生厌学问题的产生,有愈演愈烈之势,体现在对涉世未深、思想懵懂的初中生的教育上,前景更是让人担忧。 (2)所要解决的主要问题

面对当前初中生厌学的现象日益严重的现状,如何认识和评价这一现象;如何使初中生走出这一困境?已成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题。希望通过这一课题的实践和研究取得如下效果: 1. 探寻农村初中生厌学问题的原因,针对不同的原因作出不同的决策,以最大限度地提高学生学习的积极性、主动性及学习效率、效果。 2.有助于班主任开展更加细致、有效的工作,使师生之间、生生之间有更多的沟通,关系更加和谐、融洽,并有助于构建和谐校园、和谐班级。 3.促进家长使用更合适的教育方法,与子女之间的交流更密切。 4.促进教师的课堂教学能力的提高,使教师更好地适应新课程改革,有助于教师自身发展。 3.课题研究的实践意义与理论价值 本课题研究选择初中生为研究对象,主要目的是了解所在初中生的厌学情况,对厌学现象追本溯源,寻找行之有效的解决方案,为所在县市教育教学的改进与发展,提供有针对性的积极有效的建议。并希望本项研究对学生家长、班主任、教师、学校管理层提供借鉴性学生管理策略。通过课题的研究,实实在在推进所在学校的教育科研与教育实践的改革,力争使学校各方面的发展迈向新的高度。

小学生厌学心理的成因分析与对策课题研究中期报告

课题研究中期报告 《小学生厌学心理的成因分析与对策研究》 课题研究中期报告 课题负责人:张全霞 一、课题研究进展情况: 自从申报了《小学生厌学心理的成因分析与对策研究》这一课题之后,在这两三个月时间中,我和课题组成员主要做了以下一些工作。 (一)前期准备阶段:(2014年9月——2014年11月),收集有关理论资料;学习相关的理论;申报立项。 我和我们同年级语文组成员主要查阅研究了与课题相关的文献、论文和资料,了解小学课堂导入的发展趋势,学习有关课堂导入的理论基础,寻找值得继续探讨的方向,之后认真撰写了小课题开题报告。后来进行了再次修改并最终通过商定最终确定了课题的研究背景研究意义与价值以及研究内容。具体如下: 1、研究背景 小学阶段是个体身心发展的基础阶段,发展状况对其毕生发展具有重要的影响。但是目前学生心理健康状况不容乐观,以往多项实证研究的结果表明:当代小学生存在较多的心理问题,其中,厌学是小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题,是青少年最为常见的心理疾病之一,是导致辍学的最主要的因素。 从心理学角度讲,厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远离学习对上学本身不感兴趣,在校学习态度消极,学习效

率低,常常烦躁、多思多虑、易怒、注意力不集中,甚至看周围一切都不顺眼,甚至选择退学、离家出走等极端行为。厌学一般指厌学情绪,如果不加以有效引导和控制。就会发展为厌学症,患有厌学症的学生往往学习目的不明确,对学习失去兴趣;不认真听课。不完成作业,怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校,旷课逃学;严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。孩子痛苦,家长痛心,老师头痛。家长管不了,老师教不好,好孩子做不了。厌学问题已经成为许多教育工作者关注和担忧的问题。 2、研究意义与价值 为了让孩子健康成长,快乐学习,因此,我们提出《小学生厌学的原因及对策的研究》这一课题,就是为了找到学生厌学的真实心理,分析产生厌学的原因,研究解决学生厌学的对策,降低学生厌学心理发生率,提高学生的心理素质,重新点燃他们学习兴趣的火花,帮助这些学生走出困境,树立学习的信心,使他们愿意学习,乐于学习,为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。从而落实素质教育,全面提高教育教学质量,为国家培养合格的公民。 3、研究内容 (1)现代信息技术的发展对小学生心理发展的影响。 (2)家庭教育方法不当对小学生心理发展的影响。 (3)新形势下各年段小学生心理发展的特点与对策。 (4)学困生的心理发展的特点与对策。 (5)问题学生的心理发展的特点与对策。 (6)问题学生的心理发展的特点与对策。

小学生厌学产生的原因及对策

教育管理及心理 小学生厌学产生的原因及对策 怀化市芷江县大树坳中心小学江宁当前不论在我国的城市还是乡村,不论在条件优越,教学丰富的发达地区还是在条件艰苦,资源贫乏的地区,小学生厌学心理是比较普遍的。厌学是小学生中常见的一种心理障碍。学生一旦厌学,就会对学习不感兴趣,对学习有一种说不出的苦闷感,甚至抵触学习;同时,对教师和家长有逆反心理,有抵触情绪;厌学的学生还常伴有品行问题,严重的会出现旷课、逃学等现象。厌学现象的存在,不仅会直接影响学生的学业和成长,而且也会严重阻碍教学工作的顺利开展。因此,消除学生中普遍存在的厌学现象,帮助学生克服厌学心理,就成为摆在教育工作者面前的重要任务。本文就小学生产生厌学的成因,从学生自身因素、家庭因素、学校因素进行分析,并针对其给出了相应对策。 一、小学生厌学的原因 学生厌学的表现基本有三种形式:第一种,虽然有些孩子成绩还算不错,学习状态还算积极,有一定的目标,但那是迫于家庭或外界压力,被迫学习;第二种,目标不明确,虽然天天坚持正常上下学,但孩子对上学不感兴趣,在校学习状态消极,学习效率低下,作业质量不高,感到学习很烦,怕考试,讨厌老师,每天生活在无聊、无奈之中。第三种,觉得自己无论如何再也学不进去,觉得上学学习简直就是一种折磨,开始找各种借口不写作业或不来上学,有的甚至偷偷

的逃学,更甚者最终可能会选择退学、离家出走等极端行为。 ㈠、学生自身因素 1、学习目标不明确。有的学生自身学习动机不强,缺乏正确的学习目标,没有自己的理想和抱负,学习只是为了应付家长或老师,抱着做一天和尚撞一天钟的心态在学校混日子,又怎能快乐、又怎能爱学习,又怎能不厌学。有些学生智力低下,基础知识和基本技能太差,学习方法不当,学习成绩不佳,他们感受不到学习带给自己的成就感和快乐,对学习感到乏味,觉得学习是一件苦差事,所以厌学。 2、未养成好的学习习惯。小学阶段要让孩子学会听讲,养成良好的学习习惯,培养孩子完善的健全的人格,必将对他今后的学习产生深远的影响。随着年级的升高,学习的科目也会越来越多,如果没有养成好的学习习惯,学生将无法快速的接受越来越多的学习任务,上课时不知道如何听课,课后复习也不知道怎样做。尽管他也很努力,但成绩较差。正如美国教育家赫尔所说的:“习惯不形成,学习等于零。”而这些学生将他们的成绩差,错误的归因为自己天生愚笨,能力不强,这种想法又反馈到学习行为中,如此恶性循环,就患上了厌学症。 ㈡、家庭因素 1、要求过高。家长的“望子成龙”、“望女成凤”的要求与期望过高。每位孩子的心理素质、学习能力是不同的,过高的要求反而会适得其反。家长只有在孩子的实际能力和水平下,提出适当的要求,才会使孩子尝到“跳一跳,摘到果子”的甜头。如果期望过高,只会使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求,渐渐的就会失去信心,对自己

学生厌学情绪的原因分析及对策研究

?学生厌学情绪的原因分析及对策研究 厌学是学生对学校的学习生活失去兴趣、产生厌倦情绪、持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式,在中学学校教育中存在比较普遍。最近,中国青少年研究中心通过对学生学习与发展的调查发现,因“喜欢学习”上学的初、高中生分别仅占10.5%和4.2%的比例,充分说明厌学在中学教育中的普遍性和严重性,其带来的相关社会问题,令家长茫然、教师忧虑、教育界关注,是一个值得研究的问题。就我校现状来看,高二(12级)在高一入学时人数为870人,现在为660人,高一(13级)入学时人数为1140人,现在为1000人。分析学生辍学原因发现,绝大部分学生辍学不是因为家庭供给不起,也不是因为违纪被学校劝退或开除,而是因为他们从内心“对学校的学习生活失去兴趣、产生厌倦情绪、持冷漠态度”,即产生厌学心理。从我们在校学生来看,各班仍存在不少这样的现象,一些学生上课注意力分散,不认真听讲,思维迟缓,提不起精神和情绪消极,做作业拖拖拉拉,敷衍了事,伴随着学习效率降低,产生作业错误率上升、学习成绩差等后果。这些都是典型的厌学心理的外在表现。 学生厌学是典型的心理疲倦反应,即是由于持续努力和精神紧张或长时间从事单调的工作而引起的不适和厌倦状态。一般认为,引起心理疲倦的因素有三个:一是精神紧张程度过高;二是长时间从事单调的工作;三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反应。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩,甚至会危害他们的身心健康。要想改变学生的厌学心态,我们首先应该了解产生这种心态的内在和外在原因,然后采取措施予以解决。 一、学生厌学外在原因分析 第一,学习时间周期较长。学习是种内化过程,不仅需要很大的心智努力,而且需要较长的时间。众所周知,适令儿童的基础教育需要九年的时间,如果升入高等院校需要更长的时间。无论从事什么性质的工作,干的时间长了都或多或少地会产生厌倦情绪,何况十几年的持续学习呢? 第二,学习内容繁琐、教学方法呆板。学生的学习动机依赖于教学内容、教学方法和教学组织来激发,但实事求是地讲,学校采用的各科教材,无论怎样精心设计安排,其趣味性也无法与其他传递知识的媒介相比。再者,教师、学生及知识构成的传递系统,日复一日,

谈小学生厌学心理的表现、原因及矫正方法

谈小学生厌学心理的表现、原因及矫正方法 所谓“厌学”,是指“厌烦学习”、“不愿意学习”。厌学是小学生中常见的一种心理障碍。学生一旦厌学,就会对学习不感兴趣,产生苦闷感,甚至抵触学习;同时,对教师和家长有逆反心理,有抵触情绪;厌学的学生还常伴有品行问题,严重时还会出现旷课、逃学等现象。在素质教育过程中要求培养学生多方面的能力和素质,而厌学心理就像一道城门,打不开它,提高学生素质、能力又何从谈起?因此就小学生厌学心理表现、原因及矫正方法谈点粗浅的看法。 一、小学生厌学心理表现 目前小学生在学习中,存在着许多厌学心理表现,而这些厌学心理又主要反映在学生的思想和行动上。 1、思想上厌学心理表现。到学校学知识,接受老师的教育,是每一个学生应该具备的思想素质。可厌学的学生在思想上不是把学习当成是求知的课堂,而是把它看成是一种烦恼、负担和精神压力。他本不愿意学习,但是在家长和老师的督促下又不得不勉强去应付学习,即使人在教室,却心不在焉。这种思想上有厌学心理障碍的学生,是不可能学到较多知识的。 2、行动上厌学心理表现。思想上的厌学必然导致行动上的厌学,而行动上的厌学则主要表现在“懒惰”上。我曾对我们五年级学生做过调查:我班33人当中,厌学、懒惰的学生占14%之多。这些学生的主要表现是:当老师讲课时他没兴趣听,不是在跟别人小声讲话就是在做小动作;当老师向他提问时,他什么也回答不上来;老师布置的作业,他要么找出各种理由进行推诿和拖延,实在推诿不了的就敷衍一下。有的把字写的歪七扭八,浮皮潦草,字迹很难让别人看懂,而且添字、漏字、错字的情况也常有发生。有些学生做作业不善于独立思考,爱抄袭别人的。 二、学生厌学心理的原因 要让学生摆脱厌学心理障碍,我们就必须找到学生厌学的原因。只有这样,才能有针对性的从学生心理、教育上去疏导,才能使学生身心得到健康发展,智力得到提高,能力得到培养。 本人认为,小学生厌学的原因是多方面的,但更主要还是来至社会的、家庭的、学校以及学生自身因素影响作用。 1、社会方面 读书无用论的兹生漫延,使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。另外,“打工热”的兴起也使一些人认为“与其花钱读书,不如打工赚钱”。有些打工者确实赚了点钱,使一些人更加确信这一点,所以这种“去打工”的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位,而且这种思想逐渐影响到了学生,使学生也开始不想读书了。 2、家庭方面 首先,家长的“望子成龙”、“望女成凤”的要求与期望过高。每位孩子的心理素质、学习能力是不同的,过高的要求反而会适得其反。其次,家长的听之任之不重视。有些家长由于工作繁忙,无暇顾及孩子,从来不过问孩子的学习情况,也有些家长溺爱孩子,对孩子的不良行为和学习听之任之,孩子长时间的看电视、打电脑也从不过问。再者,家庭成员不和睦。一个充满战争硝烟的家庭和一个冷如冰窖的家庭都会影响孩子的情绪,孩子在这样的家庭里丝毫感受不到家庭的温暖,他们也每天处在焦虑不安中,试问又哪来的心思去学习呢?所以厌学情绪的

分析小学生厌学成因及对策

分析小学生厌学成因及对策 发表时间:2020-03-20T03:38:40.373Z 来源:《中小学教育》2020年第401期作者:王瑞生[导读] 增强其自尊心、自信心,让他们多一些成功的体验,增强学生的意志品质培养,小学生厌学的状况肯定会得到改善。 广西北海市合浦县山口镇山北小学536100 摘要:教师都希望自己的学生学有所成,但是学生不可能完全按照老师意愿成长。在学习过程中,有许多学生会出现厌学的情绪,只要我们积极进行教学改革,注意让学生形成积极的自我意识,增强其自尊心、自信心,让他们多一些成功的体验,增强学生的意志品质培养,小学生厌学的状况肯定会得到改善。 关键词:厌学动机增强改善 各位小学教师都希望自己的学生学有所成,但是学生不可能完全按照老师意愿成长,在学习过程中,会有许多学生会出现厌学的情绪。那么,出现这些情绪的原因是什么?作为老师的你,又该如何去引导学生? 针对现时的教育状况,小学生出现厌学情绪主要有以下原因。 一、小学生具有消极的自我观念,对自己的能力和价值认识不够 1.现行教育体制中的某些不合理因素,造成部分小学生缺乏自信心。“素质教育”尽管已经提出了多年,但真正的素质教育并未普遍实施。 2.有的家长、老师不当的教育方式。应该说,大部分家长、教师的素质是高的,但也有个别教师、家长对学生体罚、谩骂、挖苦或人身攻击,诸如“你真笨”、“真没出息”、“你真是不可救药了”、“你算完了”、“真没见过像你这样的学生”等等语言,他们常脱口而出,不顾及学生的感受,极大地损害了小学生的自尊心。而这些,都会导致小学生形成消极的自我观念。 二、学习动机消极 动机,是直接推动个体活动以达到一定目的的内部动因或动力,它是引起个体活动的直接原因。一个自我观念消极的学生,在对上学失掉信念之后,就不喜欢学习。如果自制力强一些,会逼迫自己用功学习。而当前的小孩,因为从小在父母家人的呵护下长大,几乎没经历什么挫折,所以遇到难题就会轻易放弃,意志极不坚强。那么,针对这些原因,应采取什么样的对策,才能改变小学生的厌学情绪呢? 1.积极进行教学改革,充分利用现代化教学手段,采用启发、讨论式教学方法,真正体现小学生的主体地位,让小学生在学习过程中找到求知的乐趣。作为学校,应该采取各种有力措施,减轻学生的课业负担,同时开展丰富多彩的活动,让校园生活充满生机与活力。 2.使学生形成积极的自我观念,从而改变学生的厌学心理。我认为学校可以在学好教材的同时,开设一系列拓宽学生知识面、增强能力的活动课,使一些成绩不理想而对自己丧失信心的学生有施展才能的机会,从而产生一种成就感,增强自信心,丢掉因成绩不理想而产生的心理包袱,进而对学习起到一定的促进作用。随着新成绩的取得,他们会得到肯定性的评价,做一名好学生的愿望得到了满足,同时增强了他们的信心,于是进入了一个不断发展的良性循环。 3.实行分层教学也是目前形势下增强小学生自信心、改变厌学状况的有效途径之一。分层教学是把学生成绩的优劣分为不同等级,作业和考试也相应地可以比较顺利地完成和通过。分层教学承认学生的差异,尊重学生的需要,让每个学生都能体验成功,有成就感,增强信心,从而改变厌学状况。 4.为了使小学生形成积极的自我观念,作为老师和家长,要不断提高自身修养,注意运用科学的方法,不使用贬低学生自我意识的语言和评论,保护学生的自尊心,增强学生的自信心。就算学生犯了错或成绩差一些,也要循循善诱,鼓励学生克服困难。当学生有了一点点成绩,要及时加以肯定,从而增强学生的自信心,使之有成就感。 5.针对学生学习动机消极的情况,应该通过各种途径让学生增强自信心。要让他们认识到:未来社会的竞争会更激烈,所以必须从小学好文化,将来才会立足社会生存下去。 6.小孩意志品质的培养,是一个系统的过程,需要家长、学校、老师等各方面的配合,不是一天两天、一个人两个人就能做好的,必须从小开始、从小事做起,有意识地培养。 三、教学方法传统,让学生感觉单调、乏味 1.教师的教学方法传统、死板。都新世纪了,还是一支粉笔、一面黑板,即使有现代化的电教设备,也不爱用,嫌麻烦、费工夫,有的甚至根本不会用。 2.教材设计安排上仍是未能完全顾及学习者的年龄特点和心理特征,缺乏生动性和趣味性。

小学生厌学心理的分析及对策

小学生厌学心理的分析及对策 厌学是学生对学习采取敷衍态度或排斥、拒绝行为的一种消极现象,是学生的学习需要得不到满足或缺乏学习兴趣时对学习丧失信心的一种心理反应。有调查结果表明,现在的小学生作业量较大,内容单调重复,作业时间较长,各年级均超过国家规定的时间;学生的书包越来越大,且越来越重。79%的学生感到学习累,心里烦;40%-50%的学生对某些科目感到无兴趣。30%的小学生对学习缺乏热情,学习既不刻苦也不主动;有20%的小学生常会找出“头疼”、“肚子疼”等借口逃避学习。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。厌学心理是学生学习活动中的一种“病症”,它严重影响了学习活动的顺利进行,对学生的健康成长具有危害性。 一、小学生厌学心理成因分析 (一)从社会学角度产生主要原因是: 1、家庭的影响 孩子的第一位老师就是自己的父母,家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。可以说,父母不只是孩子生命的创造者,同样也是孩子心灵的塑造者。前苏联苏霍姆林斯基指出:父母是创造未来的“雕塑家”。因此,孩子厌学是对家长某些不恰当行为的一种反应。如过分溺爱、放任自流,或要求过严、态度粗暴。 如李英,女,10岁,小学四年级学生,一至三年级均是班级学习委员,酷爱学习,是老师心目中的“尖子生”。但由于父母对她的期望过高,要求过严,有时考了97分,在班上名列前茅,但父母仍不满意,对她严厉批评。对于孩子的业余爱好,父母也抓得很紧,要求她“琴棋书画”样样精通,稍不用功,少不了皮肉之苦。在父母的严厉管教下,李英的心理压力很大,学习丝毫不怠慢。但是自从四年级开学以来,她感到力不从心、疲惫不堪,学习成绩明显下降,对学习也产生了厌倦。 2、学校的影响 著名教育家陶行知说:“小心你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。今天教师承担的教学压力固然很大,但是如果教师为了片面地追求分数,采用“填鸭式”的教学方法,不顾学生的身心健康,不改进自己的教学方法,而是对学生进行“疲劳轰炸”或者冷嘲热讽,或者体罚(变相体罚),那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。一位厌学的学生曾说:“我原本是一位很爱学习的孩子,但是自从换了新老师后,有一次我因为一道题不会做,老师随口就是一句:…你怎么像猪一样笨!?难道我真的那么笨吗?从那以后,我不想再上数学课了……”老师的一句漫不经心的话严重地损伤了学生的自尊,严重地打击了学生的学习积极性,这位学生从此不再喜欢数学课了。 学习负担过重也是小学生产生厌学心理的重要原因。传统的教育模式,繁重的课业负担,剥夺了小学生自由活动、自我发展的机会。学生潜能得不到发挥,创造性和个性受到压抑,沉重的心理负担使学生把学习视为一种苦“差事”,并由对学习的不满转变为对学习的厌倦。如学校搞一次活动老师不留作业,学生会齐呼万岁,在学生问卷中最不满意的是活动课被其它学科老师占用,这足以说明我们的教育方法,考试制度,课程设置等都急待改革。 3、社会的影响 近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念,使部分学生的思想和心灵受到侵蚀,加之社会上“文盲大亨”的出现,致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书,不识几个字的人步入商海,却通过各种手段赚大钱。他们错误地认为“学与不学一个样,学好学坏一个样”,由于长期缺乏动力,消极被动地学习,“厌学”心理就逐渐产生。同时,大街上“三室一厅”比比皆是,许多孩子沉迷其中而不能自拔,严重地影响了学习,伤害他们的身心健康,形成厌学情绪。 (二)从心理学研究角度剖析。

厌学的原因及对策

1、学生厌学,是我们身边普遍的现象。有相当数量的孩子,在家长老师的关心下,产生了厌学情绪,情况有轻有重,各不相同。在“知行中国”班主任培训之前,我只是知道要靠鼓励、减轻负担来帮助厌学孩子,可是效果不是很好。对于有轻微厌学的学生,长期这样反而助长了其懒惰心理,心安理得地不努力学习。但学了“知行中国”班主任培训模块五这个专题后,尤其聆听了专家、名师对厌学的阐述,使我对学生厌学有了更深刻的认识。明白了厌学情绪产生与各种教育因素密切相关,那么,帮助厌学的孩子,就应该调动各方面的力量了。如何帮助,我有了更为明确具体的方法: 首先,必须搞清楚学生厌学的原因。我们接触到的厌学学生,原因可以总结为四方面:一是教学因素,课程负担过重,作业压力大,是导致学生厌学的首要原因。二是教师方面的因素,教师偏爱、授课枯燥无味、教师不恰当批评引起反感等导致学生厌学;三是家庭方面的因素,父母强迫学习、家庭不和、打骂引起委屈愤懑等等;四是来自自身因素,因为生理缺陷、自感智力低下、学习成绩差、对学习缺乏信心等因素导致。 其次,搞清楚了原因,就要对症下药。无论是何种原因造成的,从老师的角度,都要设法激发学生学习的原动力。增强学生自信、培养学习兴趣是关键。所以,我们要保护学生脆弱的心灵,处处细心观察,留意孩子在学习上的一道道“坎”,帮助孩子跨越过这些“坎”,学生就有了一次成功的体验,这是动力,是激发兴趣的起点:他要举手发言时,一定及时给机会;当他主动质疑时,应耐心认真回答他提出的问题;当他不注意听讲时,应有亲切的目光暗示他集中精力;当他不能按时交作业时,应先考虑一下学生当天作业是否偏重;当他对批评有抵触时,应首先分析教师对他的批评是否符合实际;当与他谈话时,应首先肯定他的点滴进步;当他思想出现反复时,应首先防止教师自身的急躁、怨恨等情绪;当他接触新老师时,应先向师生双方介绍各自的优点,增进他们的好感;当见到学生家长时,应肯定孩子的优点,协商指导家庭教育工作。 再次,还有很重要的一方面,就是要改善教学方式:变要求为协商,变督促为提醒,变说教为引导,变检查为互助;转变学生学习方式:变回答为质疑,变听讲为交流,变要学为想学。只有孩子真正体会到学习对自己来说是件很需要的事情,才会有强大的动力,才会真正努力要求自己去做好。 2、目前,中学生存在多种心理障碍,如学习方法不良、学习兴趣不高、考试焦恐惧等。这些心理障碍直接影响了教学质量和学生学习成绩的提高,严重滞碍了学生的心理健康发展。而厌学是中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具危害的问题,我们应该高度重视并积极寻找解决这个问题的途径。 一、厌学的危害性 1、厌学是一种普遍现象。有厌学心理的学生,对学习持消极态度,他们厌恶学习或者不愿意主动学习,并且有这种心理的学生在中学生中占有相当高的比例。据一份资料显示:对一所中学438名中学生作调查,26%的学生回答对学习不感兴趣,43%的人认为学习内容枯燥乏味,19%的学生回答不愿上学。而在一些经济发达地区,有厌学思想的学生比率还高。这说明,存在厌学思想的人不是个别现象,而是一种普遍的现象。 2、厌学具有一定传染性。中学生的年龄一般在18岁以下,自制力较差,极易受周围环境的影响。有厌学心理的学生不但自己对学习失去兴趣,还会影响到周围的其他同学,使厌学面呈扩大趋势 3、学生的厌学,将导致教育质量滑坡,对提高我们民族的素质产生不良影响。中学阶段是学习基础知识的关键时期,不打好基础,怎么能成长为建设国家有用之才呢? 二、厌学的表现 有厌学心理的学生不仅表现在对学习的行为、态度上,而且表现在对学习认识、情感上,并在成绩的变化中再现出来。

2020论文浅谈如何克服小学生的厌学情绪

浅谈如何克服小学生的厌学情绪内容用提要:小学生厌学已经成为人们普遍关注的社会问题,尤其是农村小学生,厌学现象尤为突出,优等生和差等生多存在不同程度的厌学情绪,这对于原本滞后的农村教育来说更是雪上加霜,为了克服厌学情绪,提高学习效率,分析厌学原因,从而对学生采取正确的对策,已经刻不容缓。 关键词:农村小学生厌学情绪克服对策 厌学是指由于社会、家庭、学校的不当教育和影响,及学生本人自身的原因,造成学生对整个学习活动或部分科目的学习活动产生厌倦,失去学习兴趣和学习自觉性,甚至产生强烈抵触情绪或行为的现象。农村小学生厌学现象尤为突出。帮助学生克服厌学情绪,必须采取正确的对策,才能有效帮助学生缓解或消除厌学心理,树立良好的学风,提高学习效率。 学生时代是可塑性最强的时期,我认为可以从以下几方面去帮助学生克服厌学情绪。 1、培养学生的自信心,给学生“师看得起我”的感觉。一般情况下,有厌学情绪的学生,内心深处都有一种自卑感。因为学习上的不成功,父母亲友对他都有看法,在他自己的心目中,老师、同学都瞧不起自己(即使老师同学并没有这种想法,他也会这么认为),让他始终抬不起头来。自信是成就大事最重要的条件。有这样的一句名言:胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。因此,教师首先要培养“学困生”的自信心,让“学困生”相信自己一定能学好,有进步。其次,教师本身要对“学困生”有信心,相信经过他们自身的努力,加上老师和同学的帮助,他们一定会有进步。因此,作为教师要

善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励,让其更加进步。 2、触动学困生的心灵,在教学中体现热心、耐心。 每个学生之间存在个体差异,接受能力不同,有的接受能力强,有的却相对较弱,在实际教学中,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。我觉得要做好学困生的转化工作,对待他们就要做到:在教学中体现热心、耐心。学习困难的学生是一个较大的群体,主要包括暂时性困难、能力型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。我们平时说的“学困生”,主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。因为他们学习成绩,行为习惯等表现不好,影响了班集体,往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待,因而感到心灰意冷,无心向学,导致各方面表现越来越差。作为教师,应该清楚地认识到:“学困生”也是自己的学生,人是需要尊重的,教师要学生尊重,反之,教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重,共同配合才能际完成教学任务。苏霍姆林斯基说:“好的孩子人人爱,爱不好的孩子才是真正的爱。”因此,我们作为教师,在热爱全体学生的基础上,对“学困生”要倾注更多的爱,对“学困生”有一颗真诚的“爱心”,这对转化“学困生”有极大的作用。 3、在教学中做到因材施教。所谓尊重学生个性,所谓因材施教,一定要落实到每个学生的智能牲的了解和尊重上。而目前我们所奉行的对于学生的评估标准,过分倚重在各种功课上的考试能力。根据多元智能论,我们应该树立多元评价标准,智能面前人人平等,每个儿童都有独特的智能倾向,只要以他的智能为标准去评价他,我们

小学生厌学问题及其对策研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/707232118.html, 小学生厌学问题及其对策研究 作者:李日旺 来源:《科学导报·学术》2019年第11期 摘要:近年来,我国小学生厌学问题普遍存在并且越来越严重,直接影响了学生的正常 学习和健康发展,甚至会对我国教育质量的提升产生消极的影响。所以,如何解决小学生厌学问题、缓解和改善小学生厌学现象是当前每一位教育工作者都必须要深入思考和解决的重要课题。本文首先分析了导致小学生厌学的主要原因,然后从创设良好学习环境、实施因材施教、教授学生学习方法等三个方面分析与探究解决小学生厌学问题的主要对策和有效方法。 关键词:小学生;厌学问题;原因;对策 厌学主要指的是学生对学习失去兴趣,并产生厌倦情绪和抵触心理,对学习持冷漠态度,厌学的结果会直接导致学生学习效率下降、学习成绩差。而造成小学生厌学心理和问题出现的原因有很多,只有深入了解和分析这些原因,才更可能解决学生厌学问题。因此,小学教师必须要认识到学生厌学问题的严重性,并能以科学的教育观念和思想为指导,以学生的心理状态为出发点,来探索解决学生厌学问题的有效方法,从而使学生逐步回到正常学习轨道上。 一、小学生厌学的主要原因 造成学生产生厌学心理的因素有很多,主要包括学生、家庭和学校三个层面的因素:第一,学生自身因素。学生本身智力水平不高、学习能力不强、反应慢,跟不上学习进度,久而久之便产生了厌学的心理。还有的学生受各种外界因素的影响,过于贪玩而失去了对学习的兴趣,这也可能导致厌学心理的产生;第二,家庭因素。多数家长都不希望自己的孩子输在起跑线上,提出了对学生过高的期望和过于严格的要求,却忽略了学生的心理发展水平与承受能力,超越了学生的心理负荷,从而导致学生在沉重的学习压力下逐渐产生了厌学的心理;第三,学校因素。有许多教师只注重对学生的知识灌输和传授,导致课堂教学枯燥乏味,从而使学生渐渐失去了对学习的兴趣。同时,还有些教师的教育和管理方法不科学,打击了学生的自尊心,导致师生关系不和谐、不融洽,最终导致学生厌学心理的出现。 二、解决小学生厌学问题的主要对策 1.创设良好学习环境,培养学习兴趣 兴趣是个体行为欲望产生的动机与倾向,具体到学生的学习过程当中便成为促使学生主动参与到学习活动中的基础动力。因此,小学教师必须要尊重学生并平等对待学生,构建和谐的师生关系,为学生创设良好的学习环境和活跃的课堂氛围,使学生体验到学习的乐趣,充分激发和培养学生对学习的兴趣,才能使学生真正由“苦学”变为“乐学”。

小学生厌学原因及其对策

江 西 师 范 大 学 自 考 教 育 学 专 业 本 科 毕 业 论 文姓名:蒋亚艳 准考证号:012209250272 论文题目:中(小)学生厌学问题及对策研究时间:2011.03.05

目录 摘要以及关键词----------------------------------------------------------------------- 2 引言-------------------------------------------------------------------------------------- 3 厌学产生的原因分析: 一、不良的社会文化环境----------------------------------------------------------- 3 二、不良的家庭教育得环境-------------------------------------------------------- 4 三、学校教育的失误-------------------------------------------- 4 四、学生自己的不良心理因素------------------------------------ 5 厌学症的辅导策略: 一、加强家校联系---------------------------------------------- 5 二、转变陈旧的教育观念,变应试教育为素质教育------------------ 5 三、上好学习心理课-------------------------------------------- 6 四、指导课余生活---------------------------------------------- 6 五、培养孩子坚韧不拔的学习意志-------------------------------- 6 六、给予孩子更多的关注和爱护---------------------------------- 6 参考文献-------------------------------------------------------------------------------- 6 摘要:当前学生的厌学现象相当普遍,主要表现为对学习感到乏味,提不起兴趣,上课精神涣散,注意力不集中,消沉、不安、逃学、懒学并想辍学。厌学现象的存在,不仅直接影响学生的学业和成长,而且也严重阻碍了教学工作的顺利开展。因此,消除学生中普遍存在的厌学现象,帮助学生克服厌学心理,就成为摆在我们教育工作者面前的重要任务。学生厌学主要受以下几种因素的影响:一、不良的社会文化环境二、不良的家庭教育环境;三、学校教育的失误;四、学生自己的不良心理因素。那如何矫正这些不利因素,帮助孩子们重回正常的学习轨道呢?本文试着从加强家校联系、转变陈旧的教育观念,变应试教育为素质教育、上好学习心理课、指导课余生活、培养孩子坚韧不拔的学习意志、给予孩子更多的关注和爱护等几个方面作一番论述。 关键词:小学生厌学原因对策

浅谈当前农村小学生厌学情绪产生原因分析及对策

浅谈当前农村小学生厌学情绪产生原因分析及对策内容摘要: 当前农村小学生存在厌学情绪化越来越严重,诸如对自身的学习价值观不正确认识,或是懒惰成性的,还有受到外来的诱惑的,总之存在于内外因素之中。不同性格、不同家庭环境,使学生厌学原因复杂化。当发现学生有厌学情绪产生时,必须及时通过多种方式进行教育。一方面,找出原因,动之以情、晓之以理,从思想上教育他、感化他、转变他,使其消极思想转变为积极因素。另一方面,要根据学生的个性特点,采取相应的教学方法,因势利导,因材施教。只有在转变他们思想的基础上,才能对症下药,更正观念,这才能让他们产生学习兴趣。 关键词:厌学、环境、因素、对策 一、厌学原因 随着新课标教育理念、教育方法的不断更新,学生的学习轻松了,本应该能专心学习了。但实际情况并不容乐观,当前农村小学生仍有相当一部分存在比较严重的厌学情绪。上课无精打采、注意力不集中,对教师的提问一问三不知,不想做作业,甚至装病请假,这些情况仍然困扰着学校和老师。为什么学生还会产生厌学情绪呢?对此,本人根据多年的班主任经验,总结如下几点:(一)、是家庭的原因。 1、父母对孩子的过度关心,导致依赖性严重,学习没有苦干劲。特别是如今农村经济条件越来越好,独生子女逐渐增多,孩子都是父母的心头肉,掌上珠,总是怕他们吃苦,只要合孩子的意愿,都是百依百顺,尽量让孩子享受好的,怕他们受到半点委屈,怕他们不能克服困难,一切事情都由父母包办。快小学毕业了,还不会做一些力所能及的家务,相比父辈以前,这个年纪就已是父母的好帮手。试想,在这样家庭的孩子,能“学海无边苦作舟”吗? 2、家庭教育的缺失。在经济发达的今天,打工成了民生的一种工作方式,很多农村家长都参与到这个行列中,为了工作,大多数人只能把孩子留在家中,由爷爷奶奶或外公外婆照看。他们成了留守、半留守儿童,从而缺乏父母必要的家庭教育,容易养成惰学的习惯,而老年人通常是教育不出效果。他们慢慢

小学生厌学原因及其对策

小学生厌学原因及其对策 如皋市白蒲镇勇敢小学赵福云 摘要:当前学生的厌学现象相当普遍,主要表现为对学习感到乏味,提不起兴趣,上课精神涣散,注意力不集中,消沉、不安、逃学、懒学并想辍学。厌学现象的存在,不仅直接影响学生的学业和成长,而且也严重阻碍了教学工作的顺利开展。因此,消除学生中普遍存在的厌学现象,帮助学生克服厌学心理,就成为摆在我们教育工作者面前的重要任务。学生厌学主要受以下几种因素的影响:一、不良的社会文化环境二、不良的家庭教育环境;三、学校教育的失误;四、学生自己的不良心理因素。那如何矫正这些不利因素,帮助孩子们重回正常的学习轨道呢?本文试着从加强家校联系、转变陈旧的教育观念,变应试教育为素质教育、上好学习心理课、指导课余生活、培养孩子坚韧不拔的学习意志、给予孩子更多的关注和爱护等几个方面作一番论述。 关键词:小学生厌学原因对策 在当今这个复杂纷繁的社会里,人们为了在日趋激烈的竞争中站稳脚跟,一刻也不敢放松自我,拼命学习,拼命工作。以致不少人由于生活过于紧张而精神崩溃,还有一些人因为不堪忍受生活和工作压力而自我结束宝贵的生命。紧张、繁忙、竞争的气氛也同样笼罩中小学校园。家长的“望子成龙”、“望女成凤”;教师不科学的教育教学方法,片面追求分数;学生自身能力、水平的限制……致使那些脸上写满稚气和青春的孩子们,背负着成年人的沉重期望,经过了一天的学校生活,疲惫不堪地回到家中,大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目,而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题,电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受,孩子们的负担实在太重了。于是,有些孩子开始厌学。他们对学习感到乏味,提不起兴趣,上课精神涣散,注意力不集中,消沉、不安、逃学、懒学并想辍学,甚至以自杀的方式来逃避烦恼。厌学现象的存在,不仅直接影响学生的学业和成长,而且也严重阻碍了教学工作的顺利开展。因此,消除学生中普遍存在的厌学现象,帮助学生克服厌学心理,就成为摆在我们教育工作者面前的重要任务。 厌学症产生的原因分析。 一、不良的社会文化环境 1、低俗文化的传播。低俗文化指低级庸俗的、浅层的社会思想和行为方式,它往往成为流行时尚,但对人们的健康生活和自我成长却产生负面影响。当前,社会上存在各种各样的社会文化思潮,其中有高尚健康的,也有低俗消极的,它们对学校教育产生了强大冲击。由于小学生的年龄特征决定了他们活泼好动,易接受新事物、易受外界影响,而又缺乏较高的是非分辨能力,思维水平还不够全面深刻,行为易冲动。因此,他们对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿,而这些东西往往与学校教育的要求和社会所倡导的健康的文化思想相违背。当低俗文化成了学生的追求时,他们必然会放松对学习的追求和兴趣,而沉溺于低劣的影视节目及游戏机、网络文化的欣赏之中。据调查发现,厌学症患者一般都崇尚低俗文化。 2、读书无用论的兹生漫延,使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。另外,“打工热”的兴起也使一些人认为“与其花钱读书,不如打工赚钱”。有些打工者确实赚了点钱,使一些人更加确信这一点,所以这种“去打工”的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位,而且这种思想逐渐影响到了学生,使学生也开始不想读书了。 二、不良的家庭教育环境。 1、家长的过高要求与期望 “望子成龙”、“望女成凤”是每位当家长的心愿。可是,每位孩子的心理素质、学习能力是不同的,过高的要求反而会适得其反。家长只有在孩子的实际能力和水平下,提出适当的要求,才会使孩子尝到“跳一跳,摘到果子”的甜头。如果期望过高,只会使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求,无论怎样努力都是失败,渐渐的就会失去信心,对自己的能力产生了怀疑,造成了厌学的严重后果 2、错误的教育方式。有些家长由于工作繁忙等原因,无暇顾及孩子,从来不过问孩子的学习情况,

学生厌学原因分析与对策

学生厌学原因分析与对策 发表时间:2018-06-14T11:22:32.770Z 来源:《基础教育课程》2018年6月12期作者:徐翠翠 [导读] 根据实际教育教学中学生厌学案例,从学生自身存在学习障碍、教师对学困生的特征认知不清、学校过于看重升学率三个层面分析了厌学原因,为更好的解决存在的问题 徐翠翠(黑龙江方正林区第二中学校黑龙江方正 150822) 摘要:根据实际教育教学中学生厌学案例,从学生自身存在学习障碍、教师对学困生的特征认知不清、学校过于看重升学率三个层面分析了厌学原因,为更好的解决存在的问题,提出了唤醒自我向上的意识、加大阅读量、实行情感教育、提高教师专业素质的四方面的对策。 关键词:厌学案例;原因分析;厌学对策 中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-6715 (2018)05-0188-01 一、学生厌学案例 在做班主任十几年里,接触了很多学生。印象最深的是这样一个,上课不安份,注意力不集中,做小动作,打磕睡,说话,扰乱课堂秩序,不领老师苦口婆心教育的情。课后作业少做、漏做、字迹潦草,逼急了就抄。不愿抄时就说,没写,不会。考试就乱写……连续的观察,我意识到这就是“问题学生”。接手后,半个学期的努力并没有换来相应的成绩,期中试各科除了语文最高39分外其它全都是个位数字。此后,加大了对他的辅导、监管力度,但新学期开学后,他没有到校。对于他,教育工作失败。 二、学生厌学原因分析 (一)自身原因 他为什么不爱学习?对这样一个学生教育失败的在于没有看清问题的本质,通常认为的智力有障碍的学生,其实大多是学习有障碍的,而很多时候被认为是学习态度问题,一味地强调他应该学,必须学,而没有关注到他为什么学不会,他能学到哪种程度。家庭教育的缺失及教师教育方法的不当,学生还怎么能保持着旺盛的学习的热情,享受到学习的无穷乐趣?都在一步步的使得他最终成为真正的学困生。 (二)教师原因 苏霍姆林斯基氏对学习困难的学生定义为:那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的学生。很多时候,教师对学困生的认知特征不清楚:一样东西还没弄懂,另一样东西就该到了要学了,刚刚学会这一样,另一样就已经忘记,这在上了初中后体现更加明显。在这个过程中老师和家长没有意识到这一点,只关心他会不会,没有关注他为什么不会。在这样的认知下,强迫他跟上全体学生的进度,用同样的标准要求他,会采取各种办法试图从学习态度上让他认识到要学习,还必须得学会,学生在对待学习的问题上是态度还是存在学习障碍。 教师在学生成长的过程中,一是教师始终是是强势的一方,学困生在课堂中很少体验到成功的欢乐,长期被忽视;二是教师专业能力不够,上课时只关注自己所要讲的知识无法敏锐地在课堂上对学生的思维作出调整,没有将学生当成“活生生的人”,学生对学习没有内驱力,直接导致对自己的放弃。 (三)学校原因 学校看重升学率,学生学业负担重,容易使学生产生心理疲劳,导致厌学。“知识是一个含义广泛的、多方面的概念。它包含着:第一,把在实际活动中和掌握新知识时常常要用到的那些概括性的真理(规则、定义、依存性等等)经常保持在记忆里;第二,理解作为这些概括性真理的一般规律。现在老师的普遍做法是:对于那些作为概括性的东西的本源的材料,应当加以深入思考的,学生却在背诵它。现在,所有的科目仿佛都可以用来背的,举个简单的例子,政治在中考复习时老师会将所有可能出现的题目打印出来发给学生背,结果是同一知识点的题,换个问法学生不会,机械的重复缺少了对事实进行深入的分析,提示各种现象之间的因果联系的能力从此被扼杀。这样的学习,造就了一批又一批思维上的懒汉。 三、学生厌学问题对策 苏霍姆林斯基的教育实践证明:只要教育得法,没有一个学生可以认为是不可救药的。教育的艺术就在于拨开学生眼前的迷雾,点燃学生心中的希望之火;帮助学生体会到学习取得成功的快乐,诱发学生的责任感和荣誉感。 (一)唤醒自我向上的意识。 做到对他进行耐心细致的个别辅导,由他自己提出自己所要达到的目标,一定要坚持达到提出的目的,独立完成学习任务。在教育教学各环节,对他多加关怀,从抓基础知识,培养良好的学习习惯入手,达标进行奖励,以此来激发对学习的信心。即使速度慢了,也不要埋怨和训斥,让他接受同学们对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样,在激励中帮助学生树立学习的信心,给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力,从而唤起学生心灵深处自我向上的意识。 (二)加大学习阅读。 苏霍姆林斯基说:“儿童学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。”1这就是说需要将第一套教学大纲与第二套教学大纲密切结合起来,给他的思维提供一个广阔的智力背景,多读书,让他从所读书籍和周围世界所遇到的事物发现让他惊奇和赞叹的东西时,书籍和由书籍所激发起来的活的思想,就把学生消极的被动学习转变为积极主动地学习,使他真正成为学习的主人,从而从根本上解决了问题。 (三)实行情感教育。 亲其师,信其道。教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,教师的爱心是成功教育的原动力,肯定他的优点,鼓励他微小的进步,使他感受到温暖,建立互相建立信任的关系,把他看作一个独立个体,去关心、尊重、帮助他,公平公正地对待学困生。 (四)提高教师自身素质。 教育仅仅有爱是不够的。它更需要教师的专业素养。教师的教学水平高低直接关系到学生学习质量的优劣。“知识到底是什么?知识不仅是目的,还是手段,是获取新知识的手段!” 可是在我们的头脑中,我们的教学目的就是让学生获取知识,而且这种知识的获取数量越多越好。如当今的语文教学,“积累”是被提及最多的词汇之一,但究竟什么是“积累”,怎样“积累”?“积累”后怎样运用?许多老师恐怕没有仔

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