浅谈CAI在人体解剖学教学中的作用

浅谈CAI在人体解剖学教学中的作用

（惠州卫校钟强516020）

摘要：科学技术的发展，影响了人类的方方面面，当然也导致了现代教学方式与方法的巨大变革。计算机辅助教学在课堂的运用，对教与学均起到了相当大的作用。在医学教育中，人体解剖学就是一门适合利用多媒体课件进行教学的课程，它使得教学效果有质的飞跃，是一种良好的现代教学方式。

关键词：计算机辅助教学人体解剖学多媒体课件

近几年来，随着数字信息技术、计算机软硬件技术的飞速发展，计算机辅助教学（简称 CAI）的应用正在成为课堂教学方法进行改革的必然趋势，课堂教学手段也发生了巨大的变化，其中，计算机多媒体课件的使用已逐渐成为提高素质教育的有效和必要手段。

在医学基础学科的教学中，人体解剖学就有它的应用优势。因为，解剖学是一门形态学科，教学过程中需要运用大量的挂图、模型、标本进行讲授，但在传统教学中这些教学用品均是静态的、平面的、单调的，而利用计算机多媒体技术教学，可以让这一方面转变为动态的、立体的、丰富多彩的形式，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受人体正常结构，给解剖课堂教学带来生机与活力，提高解剖课堂教学效果。下面笔者就结合本人教学过程中的情况，以及其它教师的经验交流情况，谈谈计算机辅助教学在解剖学教学中的作用。

一、激发学生的学习兴趣。

人体解剖学是医学生进入医学院校后首先接触的医学相关课程，学生在学习之前已对本课程有一定的好奇之心，但在传统教学中，学习一段时间之后，学生的兴趣很快被过多的理论、名词、以及单调平面的挂图淹灭了，随之就是对解剖学产生厌烦。使用多媒体课件教学，把教学素材以具体、形象、生动、立体、色彩丰富以及有声音效果的画面展现在学生面前，创造一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，就会给学生耳目一新的感受，调动学生学习的积极性，激发出他们的学习兴趣，起到较强的示范导行作用。这是教师在近两年多的多媒体教学过程中最深刻的体会。

二、巧妙解决教学中的重点和难点。

教学内容的重点和难点，通常要花许多时间去讲解，而且有的方面不一定有好效果。像“绪论”这一章节中“人体的轴、面、常用方位术语”这些内容，如果按照老一套的理论讲解，用平面挂图和理论表述，简单的几句话说明，学生根本领会不到，太多的描述时间上又

不允许，加上学生在初中尚未接触立体几何，使得以上内容成为本节内容的重点和难点，实际上这也是课后学生疑问最集中的地方。运用多媒体课件上课，可以利用视听互动的功能，通过文字、图片、特技制作等素材和丰富的转场效果，学生就可以较好地理解立体的轴、面、轴与面关系、方位等内容的实质。

三、培养学生学习自主性和合作精神。

具有很强的交互性，是多媒体课件一个最显著的特点，它比起教材、板书、挂图、投影胶片等静态形式有着十诱人的地方。利用这一点，学习的内容、进程都可以由教师、学生在一定程度上自己把握，根据班级的不同情况以有选择地进行施教或参与。在课堂上，教师可以把提问或小测验编成一些小游戏的形式，答案的对与错可以有声音或图像的回应，增加课堂氛围，让学生在轻松娱乐的形式中上好每一学堂课。在课后，教师可以把计算机操作开放给学生，学生可以根据自己的需求、兴趣、学习进度有选择地学习，既可以进行个人学习，也可以与同学协作学习，这对培养学生学习的自主性和合作精神大有益处。

比如在运动系统这一章，骨、肌、骨连接的结构名词太多，在每一节课后只有少数学生能达到80％的记忆，大多数学生仅能记忆50％左右。如果课后没有复习，学生根本不可能学好这章内容，教师也不可能在课后花太多时间去辅导。但有相应的教学课件开放给学生就不同，学生自己合理分配时间去操作学习，比看书复习的效果好多了。

四、合理安排教学容量，提高教学效率。

在传统教学方式中，许多教师都遇到了这样一个现象：按照教学大纲规定来上课，有的章节课时少，内容多，经常感到上课时间不够，甚至要经常拖堂；而有的章节内容少，课时相对富余，但又没能够好好利用。这样，每个教师不能统一按教学计划执行教学任务，实验课相互冲突，实验带教人员不能充分到位，导致教学效果的不理想。采用计算机辅助教学，可以省下频繁的挂取挂图、搬放模型和部分可以节省的板书时间，使得教学的紧凑性得以体现，但又不再会感到时间的不足。教学内容少的章节，可以适当增加与本章节内容相关的影音片段或图片播放给学生看，增加教学容量，充分利用好每一节课的时间。

比如在讲授“视器”这一节内容，可以把光线从外界经角膜等结构进入眼球到达视网膜，转换成神经冲动，传导到大脑这一过程及路径制作成连续影片形式，让学生在动态的演示及讲解中领会本节内容；在讲到色盲、近视、远视、预防近视、青光眼、白内障等相关内容时，如果有影音、动画、临床病例图片等让学生观看，这一章节内

容在学生脑海中将留下深刻印象。可以想象，一堂课要讲解明白这么多内容，准备这么多教具是有困难的，但利用多媒体课件教学可以轻松实现，教学效率及效果也有大大的提高。

五、改进标本考试的方式和效果。

标本考试是人体解剖学课程的一项实操考核，在我校一般是在课程结束后一周左右进行统一的标本考试，检验一下学生对人体基本结构的认知能力。以前，由于场地、人员、时间所限，教研组几位老师先针对每个专业班级的情况定下20个考核的结构、部位名词，每个班并不完全相同，然后在一间大示教课室四周环形摆放好标本，用标签、细绳标出考核内容，写上编号及问题。考试时每次只能让20位学生按顺序转动观看，在一分钟内写下一个标本的答案，这样，加上进场、出场等一个组至少需要30分钟时间，一个班需三场约90分钟，正好是两节课时间，每天上、下午分别能考核 2个班，共需 3天时间，加上考前的复习，教师也觉得十分辛苦。

如果使用多媒体制作考试课件，以上工作只要半天就可完成。比如在我校，目前有三个可容纳250人的多媒体电教室，可让学生同时进行考试，也可在每个考场考不同的考题。将来，每个班级课室都安装上多媒体设备时，同样的考核，只需一堂课时间就完成了。考前复习就也容易，让学生在多媒体课室集中复习标本，把以前上课使用的标本图片一张张给学生浏览，边看边讨论，节约时间，效果也好。

这种考试方式也有教师不太赞成，认为标本考试变成了图片考试，达不到考核要求。但多数教师认为，解剖学的实验课是足够的，而在实验课上应该使用真实的标本、模型，平时解剖标本陈列室也常开放，学生对标本的接触是足够的，最后在标本考试时使用课件形式是可以接受的，学生的反映也是良好的。

六、教师减负、教学效果增加。

解剖教学最离不开挂图。传统教学模式中，教师在上课前就要和实验员一起准备挂图，上课时还要依照所讲内容按顺序一张一张将挂图挂上，每次课中少的用近10张，多的要使用近30张，两节课下来，挂挂图的时间花费不少，有时墙上的钉子不够或不牢固，挂图掉下的尴尬局面并不鲜见。对于学生而言，坐在前排的看挂图较清晰，坐在后排的则较难看清楚，使学生容易开小差，注意力不集中，直接影响听课效果。多媒体课件的应用改变了传统教学模式，大屏幕显示彩色文字、图形，通过丰富的动、静画图形，生动、形象、艺术性地表现教学内容，学生在图文并茂、视听一体化的刺激下，大大地激发的学习的热情与兴趣，从消极被动的接受到积极主动地参与，增强了学生的求知欲望，改善了学习气氛，寓教于乐，教学效果明显提高，教师也从繁重的教学过程中解脱出来。

另外，使用多媒体课件教学，教师的教案也有了新的形式。原来书写的备课纸、投影胶片等不能保存长久，易损坏，更新、增删内容时不方便，学生借去后易丢失；现在利用课件形式，上述问题迎刃而解，再也不用担心教案的准备工作了，与其它教师进行教案和课件的交流也方便。由此可见，教师工作的减负真正得到了体现，同时提高了教师的素质，使教学质量及教学效率得到提高。

七、促进学生学习英语及计算机技能。

我校学生在二年级的时候参加每年的全国公共英语等级考试及省中专计算机统考，通过率还可以。但每一届新生入学时，大多来自贫困山区的农村，他们的英语及计算机知识十分有限，能力较差，特别是计算机操作，许多学生是从未接触过的。当他们在学习过程中目睹计算机多媒体课件的奇妙时，特别是在开放多媒体课件的操作中，一定会在心中产生学习英语及计算机技术的强列的欲望，这对他们上好英语及计算机课程并且学习好这两门课程应该有一定的促进作用。而掌握好这两门21世纪人才必需的技能，对学生毕业后寻找工作、适应新生活方式等方面也将起到不可低估的作用。

计算机辅助教学是一种新型的先进的教学方式，其优点是多方面的，作用是广泛的，只要合理运用多媒体课件，必将给课堂教学注入新的生机，也将使医学课堂上的人体解剖学教学有着更广阔的前景。

后注：本文已发表在第一军医大学学报2002年增刊上。

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