1年级汉语拼音教案单韵母

1年纪汉语----教案示例

第一课时

教学目标：

1．认识三个单韵母，学习三个单韵母的发音。

2．和学过的熟字“马、伯、禾”读音相联系，让学生体会a、o、e在音节中的发音。

3．观察四线格内韵母的字形和位置。

4．学习四声，认识四个声调，能正确读出三个单韵母的四声。

教学重点、难点：

能正确读出三个单韵母及它们的四声。

教具准备：

三幅主题图及“a、o、e”的字母卡。

教学过程：

一、情境导入：

师：我们的好朋友丁丁有一个可爱的小弟弟，丁丁非常喜欢他。一天小弟弟突然感冒了，丁丁急忙带他去看医生。出示主题图大家想：医生给弟弟检查嗓子时会让他干什么？

二、活动（一）

（一）出示单韵母a

1．你认识它吗？指名读。

2．你能带着大家读吗？会读的学生带读。

3．同桌两个同学互相读读。

4．你是怎么记住单韵母a的？（学生发挥想象，可以对照着图说）5．谁能根据a的样子给它编个顺口溜？

嘴张大，就念a，我要做个发明家。

6．现在用你喜欢的顺口溜记住它。

过渡：丁丁家养了一只大公鸡，每天早上催人们早早起，它是怎么叫的呢？

（二）出示单韵母o

1．你知道它怎么念吗？学生念，师要及时纠正发音。

2．你愿意和你的好朋友一起读吗？

3．指名带着大家一起读。

4．你是怎么记住它的，能编个顺口溜吗？（2页）

嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。

过渡：我们一起认识了两个单韵母，老师这里还有个新朋友想跟你们认识。

（三）出示主题图3

1．会读的同学站起来读出它的音。

2．你愿意教不认识e的同学吗？（学生可以自己找同学教）

3．你愿意让同学检查你的发音吗？指名读。

4．编个顺口溜记住它

嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。

三、活动（二）巩固发音

1．说悄悄话：师出示a、o、e的卡片，1、3、5组的同学说，2、4、6组的同学听。然后交换。

2．做抢读游戏。

课中休息

四、观察三个单韵母在四线三格中的位置

师：你们想看看a、o、e在四线各种的位置吗？师板书，说明以后会教大家写的。（3页）

五、活动（三）复习学过的字

1．出示带拼音的“马、伯、禾”字，这些字读什么？你们看，它们的拼音里有你认识的朋友吗？

2．你再读读这几个字，你发现了什么？（学生有的说字的尾音和所学的单韵母的发音相同；也许有的学生会发现声调。）

六、活动（四）学习四声

1．学习四声：汉字的字音是有声调的。出示“a”的四声，谁会读？

2．自己试试读“o、e”的四声，不会的同学找会读的同学学学。

3．老师教给大家一个能记住四声的好办法，愿意学吗？教四声谣，边教边出示手势帮助学习声调的变化。

一声起音高高一路平

二声由中到高往上升

三声先降然后再扬起

四声从高降到最低层

4．能用手势帮助读出单韵母的四声吗？指名读。

5．做碰对游戏

要求：请三个同学每人举一张单韵母卡片，再请四个同学每人举一张声调卡片，指名任意说出带调单韵母，举卡片的同学要碰对组成学生说出的音，其他同学作评委判断对错。

七、给基础好的学生拔高，试着给学过的字标声调

日、山、石、田、土

（4页）

附：板书设计

（5页）

第二课时

教学目标：

1.认识i、u、{3个单韵母，学会它们的发音。

2．继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。

3．复习3个汉字，巩固新学的韵母。

教学重点、难点：

i、u、{的四声

教具准备：

1．3幅主题图，“地、出、女”的生字卡片。

2、“i、u、{”的字母卡片

教学过程：

一、复习上节课学过的3个单韵母

师：上节课我们一起学习了3个单韵母，咱们复习一下。

四声练习，接龙游戏开始。

二、导入新课，活动（一）

（一）出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和一个新朋友，出示卡片i，你认识它吗？你们谁来正确的读出它的发音，

（6页）

1．指名读。

2．请你当小老师带着大家读。

3．你怎样记住它，请你编个顺口溜。

4．同桌的两个同学听听各自选择的顺口溜。

iii戴帽穿新衣

（二）出示主题图二和三，现在还有两个单韵母朋友想跟你认识，出示卡片u和{，谁认识它们？

1．指名读。

2．同桌的两个同学互相检查发音。

（7页）

3．打开书23页，用刚才编顺口溜的方法记住这两个朋友，两个人互相学习。

4．开始汇报学习成果：

（1）谁带着同学读。

（2）老师读。

（3）放书，看黑板上四线格里u和{有什么不同。学生通过观察自己说。

三、活动（二）

1．先复习四声谣，边说边用手势帮助声调的变化。

2．出示“地、出、女”的生字卡片让学生认读，其中“女”字没有学过，请认识的同学带读。

3．再读“地、出、女”3个字，细心的同学你发现了什么？

4．引出3个单韵母的四声。

5．观察：“i、{”的四声有什么变化。

6．讨论：为什么i加声调后可以省略头上的点，而{却不能？

7．做接龙游戏，复习“i、u、{”的四声。

课中休息

四、活动（三）

1．今天学的3个单韵母你们会了吗？老师要加上以前学的3个单韵母，放在一起考考你们，你们行吗？

2．做抢读6个单韵母四声的游戏

3．书上只给我们出示了每个字的一声，你能不能把其他的3个声调读出来。

（8页）

五、活动（四）

1．出示生字卡片：“七、土、我、河、目、绿”，先认读，体会6个单韵母在音节中的发音。

2．进行唱读四声，体会6个字的声调，并且把没有出现的其它声调读出来。先自己试试读，再2人互相读，最后指名读。

六、活动（五）拔高题

你还能想出那些字发“a、o、e、i、u、{”的音。

附：板书设计

（9页）

吐峪沟泽日甫学校

艾尼瓦尔。买和木提

2005年9月13日

小学一年级汉语拼音教案愉快的拼音复习法

吐峪沟泽日甫学校

艾尼瓦尔。买和木提

愉快的拼音复习法

艾尼瓦儿

教学汉语拼音，要根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，融入丰富多彩的活动之中，学生就会学有兴趣，记忆牢固。

一、歌谣、顺口溜帮助记忆

如 b-d：bd 是对好兄弟，两拍手对面坐，b 的半圆朝着右，d 的半圆朝着左。n-m ：一门 n ，两门 m。q-g ：直腿 q ，弯腰 g。t-f ：伞把 t ，拐棍 f 。

二、做卡片，玩游戏

老师把字母做成卡片，发给学生，然后再任意读出一个音节，学生看自己是不是这个音节中的字母，再按顺序把这几个字母排好组成所读的音节。或者由一个学生选字母组成音节。

三、找朋友

老师把图画和音节分开，让学生找哪个图画用哪个音节表示，或者看图把声母、韵母组合好。

四、读儿歌、猜拼音谜语

给学生先一些拼音儿歌或拼音谜语，让学生来拼读、猜谜。如谜语：

mǎn wū wá wa ，yuán yuán nǎo guā ，

chū mén yì huá ，jiù bǎ huǒ fā 。

让学生猜猜拼音说的是什么？当学生能拼出“满屋娃娃，圆圆脑瓜，出门一划，就把火发”时，他们举十分高兴，抢着读，争着猜。

不管用哪种方法复习拼音，都要结合学生的实际，让学生快乐、扎实地学好汉语拼音

谈拼音教学中的趣味导入

艾尼瓦儿

在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？

１、由图导入

拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学 i、j、X 等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。

２、故事导入

故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。如教学“ f ”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“ f ”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带读“ fff ”，再联系课本插图 f 的音、形。教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。

３、儿歌（或谜语）导入

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母 g。由此，教师将学生引入了学习情境。

４、演示法导入

这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心，使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试，积极参与到学习中来。如教学声母 q 之前，让每位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木棒，将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生：你们每人手上都拿着一个 q 。而教学 P 前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是声母“ P ”的发音过程。这样的小实验引起的有趣现象，立即激发起学生进一步探求新知识的欲望，这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学生牢牢记住与此相关的知识。

５、绘画导入

儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程，如教ü之前，引导学生：谁会画一条活则乱跳的鱼？学生画出（），这条鱼今天遇到了件高兴的事，它的嘴里会吐出什么？（泡泡），要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请学生尾巴上添上一个水泡，画成（）。这条小鱼真可爱。于是教师板书ü，师生共同进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。

６、游戏表演法导入

游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，教师不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。如教学m前，可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出

“ m ”。而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿大卡片 b 和 a ，相对快跑，最后拼成 ba ，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。

除上所述外，还可用唱歌、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。实践证明，这些富于变化的导入形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而大大增强了课堂学习效果。当然，趣味导入过程时间不宜过长，以２分钟左右为宜。

识字教学操作策略原则：

识字与语言环境相结合

识字与音形义相结合

识字与直观事物相结合

识字与生活相结合

识字与课外相结合

识字与写字相结合