三年级数学：除法的验算除法的验算教学反思

小学数学新课程标准教材

数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )

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编订：XX文讯教育机构

除法的验算除法的验算教学反思

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

陇西小学南校区开始了为期四周的“学思课堂”研讨课活动。我有幸作为此次活动的第一位授课教师上了一节除法的验算研讨课。“学思课堂”，教学模式用四字概括即“导、学、思、评”；“我以三年级下册数学《除法的验算》从预习导学、展示质疑、互动引导、梳理提升、检测评价”五个方面设计这节课的教学流程。在预习导学环节我设计了以下三个问题：（1）从例4情境图中你获得了哪些数学信息？（学文本）（2）想：例4讲了一件什么事？他们是怎样解决的？蓝笔记本和红笔记本各能买几本？请列式计算。 (3)他们算得对吗？可以用什么方法来检验。第二个环节展示质疑：首先1、学生展示自学的成果。（回答以上三个问题）师根据学生的回答板书。2、师质疑：怎样验算100÷5=20？怎么验算100÷7呢？验算100÷7为什么还要加上“2”呢？然后是互动引导：学生小组活动，研究这个问题。师进小组了解学生的讨论及交流情况，注意学生的语言表述，准确完整。接下来是梳理提升：解决了以上两个问题总结验算的方法1、没有余数的除法：商×除数＝被除数。2、有余数的除法：商×除数＋余数＝被除数。最后进行检测评价：1.解决了以上三个问题，再出示三组

练习题学生练习，2.师根据做题情况进行评价，学生自我评价……

课后我对照“导、学、思、评”几个方面做了教后反思：

本节课学习的是除法的验算，除法的验算是在学习了两位数除以一位数的除法计算的基础上学习的。不仅要让学生经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法，而且通过情景的创设及解决问题的过程理解验算的方法和意义，培养学生养成良好的验算意识和习惯。

对于学生的验算意识和习惯的培养，我在以往的教学中采用的是“要求”或“命令”式的被动方式，学生往往产生不了验算的心理需要，体验不到验算所带来的意义，因此我在教学中充分利用教材中的情境图，进一步让学生体验验算的意义和功能，让学生在具体的情境中自然而然的学会验算，体会验算的实际意义，真正理解并掌握除法的验算。

除法的验算是在学生已有的知识点上展开教学的，因此在教学过程中，我将旧知与难点巧妙的结合，又成了我这节课要思考的一个问题。由于除法计算的结果可能有余数，也可能没有余数，所以除法的验算相应地也有两种情况。本课教材分两段:第一段教学没有余数的除法验算。第二段教学有余数除法的验算。而有余数的除法的验算是教学的难点。

在教学除法验算这一环节，我先让学生看情境图，引导学生根据情境图提出“用100元买5元的笔记本可以买多少本？买7元的笔记本可以买多少本？”的问题，然后让学生自己列算式解决。学生算出得数后，我接着以“你怎样才能知道你算的结果对不对呢？有什么办