通过激素的调节和神经调节与体液调节的关系

通过激素的调节和神经调节与体液调节的关系
通过激素的调节和神经调节与体液调节的关系

第25讲人体和动物生命活动的调节

一.基础梳理

(一)神经调节和体液调节的比较

激素等化学物质(如),通过的方式对生命活动进行调节,称为体液调节。是体液调节的主要内容。

沃泰默认为胰腺分泌胰液只受调节。

斯塔林和贝利斯的研究:假设在的作用下,小肠粘膜产生了促进胰腺分泌胰液的。他们的实验过程如下:稀盐酸+小肠粘膜→混合、研磨→→注入静脉→。

激素调节的概念:由(或细胞)分泌的化学物质的调节就是激素调节。

(三)人体内的主要激素及其生理作用

(1)血糖平衡的调节:血糖的来源:食物中糖类的消化吸收、的分解、的转化;

血糖的去向:氧化分解产生、和、合成、转化为、等。(2)血糖平衡的调节

神经调节和体液调节的实例2---水盐平衡的调节

神经调节和体液调节的实例3---体温平衡的调节

(2)甲状腺激素分泌的分级调节和负反馈调节机制

由此可以看出,激素分泌的调节存在分级调节和反馈调节机制

(五)激素调节的特点

1.;2.通过运输;3.作用于靶器官、。

习题

1.与神经调节相比,体液调节不具备的特点是()A.调节较缓慢B.通过体液运送调节物

C.调节物都是有内分泌腺产生的D.调节作用范围广泛

2.促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、促肾上腺激素所作用的器官分别是()A.性腺、甲状腺、肾上腺B.垂体、甲状腺、肾上腺

C.垂体、垂体、垂体D.垂体、垂体、肾上腺

3.人的神经系统中,有些神经细胞既能传导兴奋,又能合成与分泌激素。这些细胞位于()A.大脑皮层B.垂体C.下丘脑D.脊髓

4.下列有关糖代谢及其调节的叙述正确的是()

A.胰岛B细胞分泌的激素促进④、⑤、⑥、⑦等过程

B .胰岛B 细胞分泌的激素促进①、③过程

C .胰岛A 细胞分泌的激素促进④过程

D .②过程可发生在肌肉、肝脏细胞中 5.下图表示机体内生命活动调节的途径。下列说法错误的是 ( )

A .该图示可以说明神经系统可控制内分泌系统的活动

B .胰岛B 细胞的分泌活动不受④过程的调节

C .如果感受器、①、下丘脑、⑦和内分泌腺组成机体内的反射活动的反射弧,则效应器最终为图中的组织

D .如果图示中的内分泌腺为甲状腺,则⑥的增加可能引起③和④的减少

6.下图是甲状腺活动的调节示意图。对该图的理解,不正确的是 ( )

A .图中X 与Y 分别是下丘脑和垂体

B .图中a 与b 分别是促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素

C .甲状腺活动只受垂体分泌的促甲状腺激素的调节

D .血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用

7、下图表示神经系统和内分泌系统之间的有关联系。请分析说明:

(1)①表示的结构名称是_________;⑦表示的结构名称是_________。 (2)图中有分泌激素功能的结构是_________及A 结构中的______。 (3)当激素增多时,③和④都将减少,这种作用叫做______。

(4)在动物体的各项生命活动中,神经调节与体液调节之间的关系可以概括为以下两个方面。一方面,_____________________;另一方面,内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的功能,如_____________________,如果缺乏这种激素,就会影响幼年动物大脑的发育

8.(10分)下图是人体血糖调节的示意图,请分析回答:

(1)物质①和②分别是________、________。

(2)在调节血糖浓度时,①和②的作用表现为________,胰岛素与②的作用表现为________。

(3)糖尿病病人的胰岛B 细胞受损,导致胰岛素分泌不足,此时组织细胞内可利用的葡萄糖的量________。

(4)在正常情况下,血糖浓度维持在________mg/dL,当血糖浓度降低时,肝脏中的肝糖原会强烈地________,__________也会转化为葡萄糖。

(5)当人体不能正常调节血糖平衡时,出现的病症是()

A.可能是糖尿病B.可能是低血糖C.可能是高血糖D.A、B、C都可能

9.(16分)下丘脑在人体生理调节过程中发挥着重要作用。请据图回答问题(甲、乙、丙、丁为人体内某种结构或细胞,A、B、C为调节物质):

(1)图中下丘脑参与的生理调节方式有____________________ ________,当人体处于寒冷环境中,图中物质______________(填字母)在血液中的含量明显升高。

(2)当正常人处于饥饿状态时,图示中________(填字母)增多,在机体内通过促进______________________过程,以维持机体的血糖平衡。如果图中________部位受损,会使人患糖尿病。

(3)当人体受到寒冷刺激时,兴奋只能由大脑皮层的神经细胞传到下丘脑的神经细胞,而不能反向的原因是____________________ __________。

(4)血液中物质A的含量过高时,抑制下丘脑和甲的分泌活动,该调节方式称为________________。

(5)在受到寒冷刺激时,甲分泌的激素只能作用于特定的细胞,而A激素可作为多数细胞的信号,这与细胞膜上具有特定的_______物质有关。

(6)下丘脑除参与图示调节过程外,还能分泌________,由甲释放到血液中,调节人体内水的平衡。

10.请根据下列图解内容回答问题:

图K28-9

(1)图解中的A在人的幼年时期分泌不足时,就会引起“侏儒症”,则合成A的细胞器是________;图解中的B代表________。

(2)①在促进生长发育方面,________和________表现为协同作用;

②在寒冷环境中,____________和____________都能促进机体的物质代谢,产热量增多,维持体温恒定,二者表现为协同作用;

③________和________都能促进肝糖原的分解,升高血糖浓度,表现为协同作用;

④在血糖调节方面,胰岛素是唯一能够降低血糖浓度的激素,胰高血糖素(或肾上腺素)能够升高血糖浓度,二者表现为________作用。

(3)图解中的①②是指由下丘脑分泌的两种促激素释放激素,③④是相应的促激素。如果①和③是对应的,则①是____________激素;③的生理作用是___________________________。

一、选择题

1、与激素调节相比,高等动物神经调节的特点是()

①调节速度快②调节速度慢③作用的范围广泛

④作用的部位准确⑤作用的时间短暂⑥作用的时间比较长

A.①③⑤B.②④⑥C.①③⑥D.①④⑤

2、决定反射时间长短的主要因素是()

A.刺激强度的大小B.感受器的兴奋性C.中枢突触数目的多少D.效应器的兴奋性

3、有三只生存状况一致的小狗,分别切除它们的下丘脑、甲状腺、垂体,然后检测促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素的含量变化,结果如下表所示:

注:“+”代表增加,“-”代表减少

则甲、乙、丙三只小狗被切除的器官分别是( )

A.垂体、下丘脑、甲状腺B.垂体、甲状腺、下丘脑

C.甲状腺、垂体、下丘脑D.下丘脑、垂体、甲状腺

4、下列关于人体体温调节的叙述,正确的是()

A.温觉感受器只分布在皮肤B.体表温度一定与体内温度相同

C.人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化分解

D.人体散热主要通过体液调节实现

5、右图表示某人的体温变化曲线,导致ab段和bc段体温变化的事件最有可能的是( )

A.发热和寒颤

B.提高环境温度和寒颤

C.寒颤和出汗减少

D.剧烈运动和出汗增加

6、右图中①②③分别代表某种激素。有关恒温动物体温调节的叙述,不正确的是()

A.在寒冷的环境中,③的分泌量增加

B.动物迅速奔跑时产热增加,体温就维持在较正常值高的水平

C.寒冷环境下动物通过神经—体液调节实现体温恒定

D.给动物注射③,反馈调节使①和②的分泌量减少

7、当人所处的环境温度从25℃降至5℃时,耗氧量、尿量、抗利尿激素及体内酶活性的变化依次为:()

A 减少、减少、增加、不变 B.增加、增加、减少、不变

C.增加、减少、增加、不变

D.增加、增加、减少、减少

8、活中存在以下现象:(1)婴幼儿经常尿床,但随着年龄的增长,这种现象会明显减少;(2)由于惊恐而出现无意识排尿。以上现象说明()

A.婴幼儿在夜间产生的尿液较白天多

B.婴幼儿排尿反射的传入神经兴奋只到达脊髓

C.无意识排尿不属于神经反射活动

D.骨髓的生理活动依赖于大脑皮层的功能状态

9、大面积深度烧伤病人在治愈后,夏季比常人怕热,这是因为皮肤烧伤时损伤了()

A.大量神经末梢B.皮下脂肪组织C.大量汗腺D.皮脂腺

10下列叙述,错误的是()

A.血液中甲状腺激素增加时会促进垂体分泌促甲状腺激素

B.血浆渗透压的大小主要取决于血浆中无机盐和蛋白质的含量

C.内分泌腺分泌的激素释放到内环境中,然后作用于靶细胞

D.淋巴中的淋巴细胞可以通过淋巴循环由锁骨下静脉汇入血液

11.下面关于下丘脑功能的叙述中,正确的是()

①大量出汗后,下丘脑分泌的抗利尿激素增加

②寒冷刺激使下丘脑分泌促甲状腺激素,促进甲状腺的分泌活动来调节体温

③下丘脑是体温调节的高级中枢,在下丘脑产生冷觉和热觉

④血糖浓度低时,下丘脑通过有关神经的作用,促进胰岛A细胞的分泌活动

⑤内环境渗透压的升高,使下丘脑某部位产生的神经冲动传至大脑皮层产生渴觉

A.①②③

B.②③④

C.②④⑤

D.①④⑤

12.如图为人体内体温与水平衡调节的示意图,有关叙述不正确的是()

A.当受到寒冷刺激时,a、b、c激素的分泌均会增加

B.c激素分泌增多,可促进骨骼肌与内脏代谢活动增强,产热量增加

C.下丘脑有体温调节中枢

D.在调节水平衡过程中,下丘脑只有合成、释放d激素的作用

13、天气变冷时,维持体温所散失的热能增多,人体内下列哪些腺体的分泌量会增多( )

①垂体②甲状腺③胰岛④肾上腺⑤卵巢

A.①②③ B. ①②④C.②④ D. ③④

14、正常人处于寒冷环境中时()

A.肾上腺素分泌量增加,代谢活动增强,皮肤血流量减少

B.肾上腺素分泌量减少,代谢活动减弱,皮肤血流量增加

C.甲状腺激素分泌量增加,代谢活动增强,皮肤血流量增加

D.甲状腺激素分泌量减少,代谢活动减弱,皮肤血流量减少

15、下列关于体温调节的说法错误的是()

A.体温调节的原理是产热过程和散热过程达到平衡

B.体温的恒定依赖于人体的神经—体液调节

C.细胞内的有机物氧化分解后小部分变成热能散失,造成能量的浪费

D.人体的产热器官主要是肝脏和骨骼肌,散热主要是通过皮肤

16、人体血液中各种激素的含量能够维持在一个相对恒定的正常水平上,这是通过下列哪项实现的( )

A.激素间的协同作用

B.激素间的拮抗作用

C.神经---体液调节

D.反馈调节17.下列关于抗利尿素分泌的叙述中,正确的是( )

A.喝水多,抗利尿素分泌多 B.喝水少,抗利尿素分泌多

C. 喝水少,抗利尿激素分泌少

D.出汗多,抗利尿素分泌少

18.在临床上常使用氨茶碱、利尿素等药物来利尿,这主要应用的原理是( )

A加快血流 B.抑制肾小球的滤过作用

C.减少肾小管对水的重吸收

D.增加排尿反射功能

19、2008年1月12日我国科考队员登上了南极“冰盖之巅”。他们生理上出现的适应性变化是()

①体温下降②机体耗氧量降低③皮肤血管收缩

④体温调节中枢兴奋性增强⑤甲状腺激素分泌量增加

A.①③④ B. ①④⑤ C. ②③⑤ D. ③④⑤

通过激素的调节的教案

第2节通过激素的调节的教案 一、教学目标: 知识目标: 1、描述促胰液素发现的过程。 2、描述血糖调节的过程。 3、描绘血糖调节的图解式模型。 4、据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例,说出激素调节的特点。 能力目标: 1、尝试运用反馈调节的原理,解释一些生命现象。 2.、通过建构血糖调节的模型,训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。 情感目标: 1.、讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的作用,体验科学发现的过程,养成质疑、求实、创新的科学精神。 2、关注身边的科学技术,评价激素类药物应用的利与弊,认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响,理解生物科学、技术与社会深层次的关系。 二、教学重点和难点: 1.教学重点: (1)促胰液素的发现过程。 (2)血糖平衡的调节。 2.教学难点:激素调节的实例分析。 三、课时安排:3节 四、教学主法:探究与讲述结合 五、教学过程: 引言:甲亢:原因是甲状腺激素分泌过多,表现为多食、消瘦、畏热、多汗、心悸、易激动等特征。 呆小症:原因是幼年时甲状腺激素分泌不足,生长迟缓,身材矮小,智力低下。 地方性甲状腺肿(大脖子病):脖子肿大,呼吸困难;病因是山区和内陆地区的土壤、饮水、和食物中缺少碘,使甲状腺激素合成不足。 巨人症:乌克兰人斯坦尼科现在约253cm左右,14岁时切去脑部肿瘤时损伤了垂体,从此就没停过生长。原因是生长激素分泌过多。 侏儒症:侏儒明星弗恩·特罗伊尔身高只有81厘米,他和姚明一起为美国苹果电脑公司向全球推出了最新的产品广告“大东西小东西”,隆重介绍他们的12英寸和17英寸两款高级笔记本电脑。 通过这些病例,我们可感受到激素对生命活动的调节发挥着重要的作用。现在我们是站在巨人的肩膀上,可以很轻松的了解许多有关激素的知识。 一、激素调节的发现 教师呈现资料:促胰液素的发现 科学家发现:狗进食后,胃便开足马力,把食物磨碎。当食物进入小肠时,胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠,和磨碎的食物混合起来,进行消化活动。那么,食物到达小肠的消息,胰腺是怎样得到的呢?对这一问题19世纪的学术界普遍认为,是胃酸刺激了小肠的神经,神经将兴奋传给胰腺,从而使胰腺分泌胰液。针对这一问题,法国学者沃泰默做了这样一个实验: ①稀盐酸→上段小肠肠腔→分泌胰液

神经调节的基本方式_教案

第三节神经调节的基本方式 贵州省罗甸县沫阳中学罗福泉 一、教学目标: 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.描述反射弧的结构。 二、教学重点: 1.反射的理解. 2.反射弧的组成 三、教学难点: 通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 四、教学方法: 小组合作,自主学习,交流展示 五、教学过程: (一)、复习回顾 师:上堂课我们学习了神经系统的组成。神经系统由哪几个部分构成的呢?生:中枢神经系统和周围神经系统构成。中枢神经系统包括脑和脊髓,周围神经系统包括脑神经和脊神经。 师:脑可以分为大脑、小脑和脑干,它们的分工有些什么不同呢? 生:大脑控制高级的生命活动;小脑协调运动,维持身体平衡,脑干调节人体基本生命活动。 师:脊髓有怎样的作用? 生:反射和传导。 (二)、新课引入 神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传导到其他神经元,于是各个神经元就练成了人体信息传递的网络系统。那么在人体信息感知的过程中,神经系统究竟是如何发生作用的呢?我们先来做个小小的实验。 (找一位同学到前面,双手背后。教师站在这个同学的后面,拿出牙签示意给其他同学看,注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手。让其他学生观察现象。) 问题:当教师用牙签扎他的手的时候,他有什么反应? 我们把这种现象,叫做缩手反射。 这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。 板书课题:第二节神经调节的基本方式——反射 (三)、新课讲授 1.那么什么叫做反射呢? 刚才,我们做了一个反射活动。手遇到烫的东西都会回缩,物体在眼球前突然出现时都会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了都会立刻排尿,受到寒冷都会打哆嗦,这些例子都是反射,你能通过这些活动概括出什么是反射吗?(学生开始讨论)。最后得出结论:

通过激素的调节一练习题

知识点一 激素调节的发现 1.1902年,英国科学家斯他林和贝利斯大胆地作出假设,最终发现了在盐酸的作用下,小 肠黏膜产生了一种化学物质,这种物质进入血液后,随着血流到达胰腺,引起胰液的分泌(如下图)。下列相关叙述中,正确的是 ( ) 胃酸――→①小肠―→促胰液素――→② 胰腺―→胰液 A .①过程肯定为神经调节 B .②过程肯定为激素调节 C .小肠是控制胰液分泌的神经中枢 D .①②过程都属于激素调节 答案 B 解析 ①过程是化学物质(胃酸)对小肠的直接刺激,不属于神经调节,也不属于激素调节;②过程中促胰液素调节胰液的分泌,促胰液素是人类发现的第一种激素,该过程属于激素调节的畴;小肠不属于神经系统的部分,不是控制胰液分泌的神经中枢。 2.下列有关促胰液素发现史的叙述,不正确的是 ( ) A .促胰液素是人们发现的第一种激素,是由胰腺分泌的 B .沃泰默之所以没有成功,是因为他没有大胆质疑、探索和创新 C .斯他林和贝利斯勇于挑战权威、大胆质疑与创新是成功的关键 D .促胰液素是由小肠黏膜分泌的,作用于胰腺,促进胰腺分泌胰液 答案 A 解析 促胰液素是人们发现的第一种激素,是由小肠黏膜分泌的,随血液运输到胰腺,能促进胰腺分泌胰液。 知识点二 人体主要的分泌腺及其分泌的激素 3.下列属于人体分泌腺的是 ( ) ①甲状腺 ②唾液腺 ③肾上腺 ④脑垂体 A .①②③ B .①③④ C .②③④ D .①②④ 答案 B 解析 分泌腺是指没有导管,分泌物直接进入腺体毛细血管的腺体。本题中仅唾液腺不属于分泌腺。 4.环境中的一些化学物质可使雄性动物精子数量减少、运动能力低下、畸形率上升,并逐渐 雌性化。由此可推测这些化学物质的作用可能类似于 ( ) A .甲状腺激素 B .生长激素

高中生物练习激素调节、神经调节与体液调节的关系

激素调节、神经调节与体液调节的关系 基础巩固 1.近日,多家媒体报道武汉、江西等地女婴被发现有激素超标、性早熟症状等,疑与奶粉中性激素超标有关。下列有关性激素的说法正确的是( ) A .奶粉中的性激素可被人体内的蛋白酶分解成氨基酸,所以不必恐慌 B .身体各细胞都可合成性激素,但只有部分细胞有与性激素结合的受体 C .性激素的产生不受神经系统的调控 D .体内性激素和甲状腺激素的分泌均为负反馈调节 2.某人在一次意外中损伤到下丘脑,这样可能会导致他的( ) ①睾丸的生长发育受到影响 ②甲状腺激素分泌量发生变化 ③体温调节发生变化 ④血糖含量发生变化 ⑤细胞外液渗透压发生变化 ⑥言语活动功能障碍 A .①②④⑤⑥ B.②③⑤⑥ C .②③④⑤ D.①②③④⑤ 3.2011·长宁模拟当环境温度从35 ℃降至15 ℃时,人体耗氧量、皮肤血流量及体内酶活性的变化依次为( ) A .增加、减少、不变 B .减少、增加、不变 C .减少、减少、降低 D .增加、减少、降低 4.如图K28-1是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图。下列叙述合理的是 ( ) 分泌细胞――→产生分泌物――→体液传送靶细胞 图K28-1 A .分泌细胞产生的分泌物与靶细胞相互结合的原因是靶细胞膜上有载体蛋白 B .如果分泌细胞为甲状腺细胞,那么靶细胞可能为垂体细胞 C .如果分泌细胞是垂体细胞,那么此时的靶细胞只能是甲状腺细胞 D .如果分泌细胞产生的分泌物为胰高血糖素,则靶细胞可以为肌肉细胞 能力提升 5.如图K28-2表示胰岛素与胰高血糖素在调节血糖代谢中的相互关系,当血糖浓度降低时,激素①分泌量增加。据图分析下列叙述不正确的是( ) 图K28-2 A .饭后半小时,图中的激素②分泌量增加,该激素是由图中的A 细胞分泌的 B .结扎胰导管后导致腺泡组织变性,但胰岛不变化,结扎动物不产生糖尿 C .激素①和激素②都作用于肝脏,但二者发挥作用的效果不同 D .腺泡细胞的分泌物不含有激素,也不会进入内环境发挥作用 6.2011·烟台模拟激素作为一种化学信使,能把某种调节的信息由内分泌细胞携带至靶细胞。如图K28-3表示影响血糖调节的因素及激素发挥作用的过程。有关叙述正确的是 ( )

通过激素的调节知识点总结

生物(高三一轮复习) 《通过激素的调节》知识点总结 【考点1】人体的主要内分泌腺分泌的激素及其生理作用 [重要程度★★★☆☆] 见附表《人体的主要内分泌腺分泌的激素及其生理作用》 【考点2】激素调节的实例一——血糖平衡的调节 [重要程度★★★★☆] 1、血糖的含义 血糖即指血液中的葡萄糖。 2、血糖的来源和去路 【特别提醒】 (1)血糖的最重要的来源是食物中消化吸收,最主要的去路是氧化分解。 (2)人体血糖的正常含量是-1.2gL(即80-120mg/dL)。 (3)当血糖含量低于-0.6gL时,会出现早期低血糖的症状(头晕、 心慌、四肢发冷、面色苍白、出冷汗等)。 (4)当血糖含量低于0.45g/L时,会出现晚期低血糖的症状(脑细 胞供能不足引起的昏迷、惊厥、休克等)。 (5)空腹时血糖含量高于1.3g/L时表现为高血糖。高血糖加重肾脏 的负担。 (6)当血糖含量高于-1.8gL(肾糖阈),会出现尿糖症状。 (7)糖尿病:胰岛B细胞受损,胰岛素分泌不足(Ⅰ型糖尿病),胰 岛素分泌正常,细胞对胰岛素不敏感(Ⅱ型糖尿病)。 (8)尿糖≠糖尿病。出现尿糖不一定就是糖尿病,因为如果正常人 一次性吃糖过多,肾小管不能吸收多余的葡萄糖,也会出现尿 糖。但持续性的尿糖一般就是糖尿病。 (9)肝糖原可直接分解产生葡萄糖,而肌糖原不能实现此过程。 3.血糖平衡的调节过程 【特别提醒】 (1)胰岛素是唯一的降血糖激素。胰岛素能促进组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖,从而使血糖水平降低(即可通过增加血糖 去路及减少血糖来源降低血糖浓度,“三促进去路两抑制来 源”)。 (2)升高血糖的激素有胰高血糖素、肾上腺素等。胰高血糖素能促 进肝糖原分解,并促进一些非糖物质转化为葡萄糖,从而使血 糖水平升高(“两促进来源”)。 (3)胰岛素与胰高血糖素(肾上腺素)之间是拮抗作用,胰高血糖 素与肾上腺素之间是协同作用。 (4)下丘脑作用于胰岛细胞是通过有关神经(内脏神经)实现的, 并不是通过促激素释放激素实现的。 (5)血糖平衡的调节是神经-体液调节,其中神经调节通过体液调节 发挥作用。 (6)血糖调节的中枢在下丘脑。 (7)人体饭后血糖、胰高血糖素、胰岛素三者之间相对变化坐标曲 线图。

高中生物 通过激素的调节及神经调节与体液调节的关系

第25讲通过激素的调节及神经调节与体液调节的关系 考点1激素调节的发现激素的种类、功能 1.促胰液素的发现 (1)沃泰默观点 :胰腺分泌胰液只受神经调节。 (2)斯他林和贝利斯 2.主要内分泌腺、激素及功能 内分泌腺激素名称功能 下丘脑 促甲状腺(性腺)激素释放激素促进垂体合成并分泌促甲状腺(性腺)激素抗利尿激素促进肾小管、集合管对水的重吸收 垂体促甲状腺(性腺)激素 (1)促进甲状腺(性腺)的生长发育; (2)促进甲状腺激素(性激素)的合成和分泌 生长激素促进生长,主要促进蛋白质合成和骨骼的生长 胰岛胰岛A细胞胰高血糖素升高血糖胰岛B细胞胰岛素降低血糖 甲状腺甲状腺激素(1)促进新陈代谢; (2)促进生长发育; (3)提高神经系统的兴奋性 肾上腺肾上腺素(1)升高血糖; (2)加快代谢,增加产热

性腺卵巢雌性激素(1)促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成; (2)激发并维持各自的第二性征 睾丸雄性激素 (必修3 P24“资料分析”讨论T2改编)斯他林和贝利斯的实验过程中为什么加入砂子?两人发现促胰液素实验是如何设置对照实验的? 答案:加入砂子的目的是使小肠黏膜研磨更充分。两人发现促胰液素实验的对照实验是将盐酸单独注射到狗的静脉中,看胰腺是否分泌胰液。 【真题例证·体验】 (2018·高考全国卷Ⅱ)下列有关人体内激素的叙述,正确的是() A.运动时,肾上腺素水平升高,可使心率加快,说明激素是高能化合物 B.饥饿时,胰高血糖素水平升高,促进糖原分解,说明激素具有酶的催化活性 C.进食后,胰岛素水平升高,其既可加速糖原合成,也可作为细胞的结构组分 D.青春期,性激素水平升高,随体液到达靶细胞,与受体结合可促进机体发育 解析:选D。人体运动时,通过肾上腺素的调节可使心率加快,但肾上腺素不是高能化合物,A项错误;人体在饥饿时血糖浓度较低,此时胰高血糖素水平升高,会促进肝糖原分解,从而使血糖浓度上升,但胰高血糖素不具有催化功能,B项错误;进食后一段时间,人体血糖浓度升高,此时胰岛素水平升高,加速肝糖原和肌糖原的合成,从而使血糖浓度下降,但胰岛素不属于细胞的结构成分,C项错误;人在青春期时,性激素水平升高,会促进机体发育,性激素的运输方式为体液运输,到达靶细胞后需与受体结合才能发挥作用,D项正确。 【考法纵览·诊断】 (1)与神经调节相比,体液调节通常作用缓慢、持续时间长 [2018·江苏卷,T20C](√) (2)胰腺受反射弧传出神经的支配,其分泌胰液也受促胰液素调节 [2017·全国卷Ⅱ,T5D](√) (3)甲状腺激素会对机体的代谢产生影响。若给实验小鼠每日注射适量甲状腺激素,连续注射多日后,不会出现的现象是体重快速增加,进食量明显增加

激素的调节及其与神经调节的关系

课后限时自测激素的调节及其与神经调节的关系 (时间:60分满分:100分) (对应学生用书第291页) 一、选择题(每题5分,共60分) 1.(2015·山东省滨州市高三一模)如图为人体内某些信息分子作用的示意图,a、b、c、d 表示信息分子,据图分析,下列叙述错误的是( ) A.a、b、c、d都是通过血液循环到达靶细胞 1 / 28

B.c激素由下丘脑分泌,e表示水的重吸收过程 C.d表示胰岛素,通过促进葡萄糖的摄取、利用和储存降低血糖浓度 D.a、b、c、d都是与受体结合来发挥作用 [解析]b是神经递质,不通过血液循环,A错误;c激素是抗利尿激素,由下丘脑合成分泌,作用是促进肾小管和集合管对水的重吸收,B正确;d能降低血糖,是胰岛素,胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖,从而使血糖水平降低,C正确;受体能识别信息分子,受体的本质是糖蛋白,D正确。 [答案]A 2.(2014·湖南省益阳市箴言中学模拟)下图表示正常哺乳动物体内多种分泌细胞及它们分泌的激素之间的关系。以下对该图中相关内容的叙述,正确的是( ) 2 / 28

3 / 28 A .图中激素A 和 B 分别是促甲状腺激素和甲状腺激素 B .图中激素 C 在血液中的含量能起到反馈调节的作用 C .手术摘除成年小白鼠分泌图中激素C 的腺体,一段时间后,该小白鼠表现为细胞氧化分解代谢增强 D .图中激素C 作用的靶细胞是肝脏和骨骼肌 [解析] 读图可知,激素A 是促甲状腺激素释放激素,激素B 是促甲状腺激素,激素C 是甲状腺激素,A 错误;甲状腺激素在血液中含量高会反馈抑制下丘脑和垂体的作用,B 正确;甲状腺激素具有促进新陈代谢,摘除甲状腺,血液中甲状腺激素减少,代谢减慢,C 错误;甲状腺激素几乎作用于全身的所有细胞,D 错误。

神经调节的基本方式参考教案

第三节神经调节的基本方式 教学目标: 1、概述反射是人体神经调节的基本方式; 2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念; 3、区分简单反射和复杂反射; 4、描述反射弧的结构; 5、了解复杂反射建立的过程。 重点和难点: 人体神经调节的基本方式是本节的重点;反射弧的结构,如何区分简单反射和复杂反射是难点。 课前准备: 1、制作“望梅止渴”的电脑课件; 2、狗对铃声引起唾液分泌复杂反射建立的图片资料。 3、准备一个纸盒及一些牙签。 教学设计:

教学过程设计: 教师:(拿出一个纸盒子)同学们好!今天我们来做个试验,哪位同学想到讲台配合我完成这个试验? 学生:(踊跃举手,其中一名学生到讲台)把手伸进纸盒,大叫一声,急忙把手抽出。 教师:(打开纸盒,纸盒上竖着几排牙签)这位同学反应很快,手被牙签扎了一下,马上缩了回来,你认为他的这个活动主要在什么系统的调节下完成的? 学生:神经系统! 教师:无论简单的还是复杂的活动,都主要靠神经系统来调节的。神经系统如何调节我们的生命活动呢?今天,我们就来解决这个问题。神经调节的基本方式是反射,关于反射,我们通过实验来了解。 学生:相互配合,完成膝跳反射的实验。 教师:叩击韧带时,小腿有什么反应? 学生:小腿迅速前伸。 教师:叩击韧带,小腿迅速前伸,这是膝跳反射。前面我们做的活动:手碰到牙签后马上缩回,这也是一种反射,类似的例子还有许多,比如物体在眼前突然出现时会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了,就会立即排尿,等等。从这些事例中,你能找出引起反应的原因,通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征? 学生(讨论后):反射是由各种刺激引起的,通过神经系统发生的有规律的反应。 教师:象这样,人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应,就叫反射。在膝跳反射中,叩击韧带是刺激,小腿前伸是对刺激发生的反应。你认为在这个过程中,小腿前伸受不受大脑的控制,是不是你有意识抬起小腿? 学生:不是。膝跳反射不受大脑控制。

通过激素的调节神经调节与体液调节的关系

即墨市第四中学高三生物导学案 课题通过激素的调节神经调节与体液调节的关系 (二)探究案 探究点一激素调节实例理解 1.完成血糖调节模型,并加以理解: (1)调节方式:______________。(2)血糖调节过程模型 2.甲状腺激素分泌的分级调节模型分析与填空: 从上图可知,当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时,又反过来________下丘脑和垂体分泌相关激素,进而使甲状腺激素的分泌________,这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。这样信息调节方式属于________调节。 思维拓展 1.胰岛素是机体内的激素。 2.胰岛素和胰高血糖素互为关系,胰高血糖素和肾上腺素互为关系。 3.下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽:——下丘脑调节模式 其他内分泌腺 4.反馈分正反馈和负反馈两大类。 (1) 反馈:加强并偏离静息水平,如血液凝固、排尿排便、胎儿分娩、池塘污染后鱼类死亡更加剧污染等 (2) 反馈:偏离后纠正回归到静息水平,生物体中更常见,如体温调节、血糖调节等。 探究示例1(2011·泰州联考)下列关于人体血糖调节说法正确的是() A.人体血糖浓度只受激素的调节 B.胰岛素和胰高血糖素相互协同,共同维持血糖稳定 C.胰岛素是唯一能降血糖的激素,胰高血糖素是唯一能升高血糖的激素 D.血糖调节过程中存在着反馈调节机制 听课记录: 探究点二神经调节和体液调节的关系 体液调节与神经调节的关系归纳如下表,请补充完整。 2探究示例2(2009·山东理综,3)如图①②③表示人体细胞间信息传递的三种主要方式。下列描述错误的是() A.方式①②的信息传递缓慢,方式③传递迅速 B.方式③的信息传递不通过体液 C.体温调节可能涉及①②③三种传递方式 D.方式①②的信息传递都经过血液循环,存在反馈调节 听课记录: 探究点三神经调节和体液调节的实例分析 1.构建体温调节模型,完成填空: 2.完成水盐平衡调节模型,理解其过程。

通过激素的调节知识点汇总

第2节通过激素的调节 基础重点 一、激素调节的发现 1.促胰液素的发现: (1)假设:在________的作用下,小肠黏膜产生了能促进胰腺分泌胰液的________。 (2)实验 稀盐酸+________混合获得________ 注入狗静脉中―→促进胰腺分泌________。(3)实验结论:人和动物生命活动的调节,除了神经调节,还有________。 2.激素调节:机体由________器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。 3.本质:有机物 蛋白质,多肽类:胰岛素,胰高血糖素,生长激素,抗利尿激素等 固醇类:性激素 氨基酸类:甲状腺激素 特别提醒 1.下丘脑、垂体、胸腺、胰岛分泌的激素属于蛋白质或多肽类,不能口服。 2.下丘脑分泌的各种释放激素作用于垂体,垂体分泌的各种促激素作用于下一级腺体或器官。 3.下丘脑合成抗利尿激素,但又送至垂体,由垂体释放。

二、激素调节生命活动的实例 1.血糖平衡的调节 (1)血糖的来源和去路 (2)参与调节的主要激素:胰岛素与胰高血糖素及肾上腺素 正常人的血糖:0.8-1.2g/l(80-120mg/dl) 特别提醒 1.氧化分解=细胞呼吸(细胞内的线粒体及细胞质基质中进行),主要是产热,供能 2.合成糖原场所:肝脏细胞及肌肉细胞。当血糖降低时,肝糖原可以分解变为血糖,但肌糖原只能氧化分解供能。 3.机体内的三大物质可以相互转化.饥饿时消耗顺序为:糖脂肪蛋白质 4.引起胰岛素和胰高血糖素分泌的最重要因素是:血糖浓度。 5.血糖调节主要是体液调节(激素调节),其次是神经调节(神经-体液调节) 2.甲状腺激素分泌的分级调节 这种调节方式既是分级调节,又是反馈调节。反馈调节是生命系统中非常普遍的体调节机制,它对于机体维持稳态具有重要意义包括:正反馈和负反馈

神经调节的基本方式 初中生物优秀教学设计 教案

人教版七年级下册 “第三节神经调节的基本方式”教学设计 福安市城北中学阮幼丽 一、设计思路 这节课的内容对于七年级的学生来说比较深奥和抽象,因此教学时应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手,并引导学生积极参与到教学过程中,多以熟悉的事例来加深对知识的理解,因此本节课通过设计“抓手指”小游戏,先引入神经系统的调节作用,然后举一些实例,让学生从具体的实例中抽象出“反射”的概念,通过探究膝跳反射和缩手反射的活动,结合讨论、交流、分析等多种方法分析总结出反射弧的结构,并辨别简单发射和复杂反射,提高学生合作学习和自主学习的能力,从而突出重点,突破难点。总体来说,就是从着眼于培养学生的分析实例,抽象概况等能力,给学生充分的时间和空间,让学生在老师的启发下进行观察,思考、分析、讨论等一步步来获取生物学重要概念。 二、教材分析 同传统教材相比,本章教材依据课程标准的要求,对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化,如神经系统的组成、反射的类型等。在教学中将体现课程标准的精神,不求全,避免过难过深。本节内容前面承接神经系统的组成,后面为激素调节的学习打下一定的基础,它在教材中起到了承上起下的作用。本节通过对“膝跳反射”实验的分析,明确了反射与反射弧的概念和主要特点,再以经典条件反射建立的过程为例,分析、归纳出简单反射与复杂反射的定义和主要特点,并总结了形成条件反射的一般规律,特别说明了人类能够形成以语言为抽象信号刺激的特有复杂反射,以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。 三、学情分析 学生刚学完抽象的神经系统的组成一节,虽对神经系统有了一定的认识,但理解并不透彻,而本节内容既抽象又深奥,对于七年级的学生来说会更加难理解,但是很多跟反射有关的生活经历他们并不陌生,手被尖锐的物品扎了以

激素调节及神经调节和体液调节的关系

激素调节及神经调节和体液调节的关系 考纲要求 测试内容 1 (1)血糖来源中,食物中的糖类经消化吸收是血糖最主要的来源,血糖进入组织细胞氧化分解是最有意义的去向。 (2)上述血糖氧化分解的具体场所是细胞质基质、线粒体。 (3)由血糖转化的某些氨基酸为非必需氨基酸。 (4)可直接分解产生葡萄糖的是肝糖原。 2.血糖平衡的调节 (1)胰岛素的主要作用是促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖,抑制肝糖原的分解和非糖物质转化为血糖。而胰高血糖素和肾上腺素的主要作用是促进肝糖原的分解和非糖物质转化为血糖。 (2)影响胰岛素分泌的因素 ①血糖浓度——高浓度,即a途径; ②神经调节——下丘脑传出神经,即b途径; ③胰高血糖素,即c途径。 (3)影响胰高血糖素分泌的因素 ①血糖浓度——低浓度,即f途径; ②神经调节——下丘脑传出神经,即e途径; ③胰岛素,即d途径。 (4)从调节方式来看,血糖调节属于神经—体液调节;从调节过程来看,血糖调节属于负反馈调节。 反思①血糖、胰高血糖素、胰岛素三者之间的变化关系

a.血糖浓度高时,可降低血糖浓度的胰岛素含量增加,而升高血糖浓度的胰高血糖素含量相对较低。 b.当血糖浓度较低时,胰高血糖素含量增加。 c.胰岛素和胰高血糖素相互协调共同维持血糖平衡。 ②糖尿病的病因 3.激素的分泌调节——反馈调节(以甲状腺激素为例) (1)分级调节 在大脑皮层的影响下,下丘脑可以通过垂体调节和控制某些内分泌腺中激素的合成与分泌,此为分级调节。 (2)反馈调节 激素进入血液后,又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素的合成与分泌,属于反馈调节。 特别提醒并非所有激素的分泌调节都符合上面的分级反馈模型。甲状腺激素、性激素、肾上腺皮质激素符合上述模型,胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素不符合上述模型,而是受下丘脑发出的有关神经的控制。 4.激素调节的概念和特点 (1)概念:由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。 (2)特点 ①微量和高效。 ②通过体液运输。 ③作用于靶器官和靶细胞。 5.体液调节与神经调节的区别和联系 (1)区别 (2)联系 ①激素能直接影响神经系统的发育和功能,两者常常同时调节生命活动。 ②内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节,体液调节可以看做是神经调节的一个环节。 6.人体的产热和散热 (1)人体热量主要来源于细胞中有机物的氧化放能,产热的主要器官是肝脏和骨骼

体液调节知识点

必修三知识点(三) 激素调节及神经调节与体液调节的关系 一、促胰液素的发现历程 1、沃泰默的实验: 2、斯他林和贝里斯的实验: 二、激素调节 1、概念:由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节,这就是激素调节 2、激素:由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质的统称 ★注:激素是一种信息分子,既不组成细胞结构,又不提供能量,也不起催化作用,只起调节作用。 (1)人们发现的第一种激素——促胰液素 (2)高等动物主要激素的分泌器官、功能及相互关系 ★注:①激素根据化学化学本质分类可分为三类: a 、蛋白质类:由下丘脑、垂体以及胰腺分泌的激 素(此类激素只能注射,不能口服) b 、固醇类:性激素(即可注射也可口服) c 、氨基酸及其衍生物类:甲状腺激素和肾上腺激素(即可注射,也口服) ②激素作用的靶细胞(靶器官) a 、促××激素释放激素——垂体 b 、促××激素——对应的腺体(例如:促甲状腺激素的靶细胞就是甲状腺细胞) c 、抗利尿激素——肾小管和集合管 d 、甲状腺激素——全身细胞 e 、胰岛素——全身细胞、主要作用于肝脏和肌肉的细胞 f 、胰高血糖素——肝细胞 g 、肾上腺素——全身细胞 命名为促胰液素 胰液,将这种化学物质化学物质促进胰腺分泌盐酸的作用下分泌某种实验结论:小肠粘膜在胰液分泌 随血液进入胰腺,引起产生了某种化学物质,中的②组,更说明小肠照组是沃泰默实验过程实验分析:该实验的对稀盐酸肠粘膜而是化学调节 调节,化学物质,这不是神经能促进胰腺分泌胰液的用下,小肠粘膜产生了实验假设:在盐酸的作注射砂子研磨↓ ↓ →??→??? ?→????↓

③植物产生的叫生长素,而动物产生的叫生长激素 ④并非所有激素的受体都在靶细胞的细胞膜上。 (3)激素间的相互作用 ★注:①生长激素和甲状腺激素在促进生长发育方面有协同作用,甲状腺激素主要促进发育,生长激素主要促 进生长;②甲状腺激素在正常情况下缓慢地调节代谢,进而影响体温,肾上腺素在应急状态下快速调节代谢,进而迅速影响体温,因此又有“应急激素”之称 ①甲状腺和甲状腺激素,性腺和性激素 ?? ? ??维持血糖的相对稳定)(共同用于升高血糖,肾上腺素和胰高血糖素维持体温的相对稳定) (共同用于升高体温,甲状腺激素和肾上腺素(共同用于促进生长)生长激素和甲状腺激素 相同作用对同一生理效应都发挥①协同作用:不同激素

人教高中生物必修三第3章通过激素的调节(知识点笔记)

通过激素的调节 一、激素调节:由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节 激素调节是体液调节的主要内容,体液调节还有CO2、H+、等的调节 【区分:激素调节和体液调节】 内分泌腺:没有导管,通过体液运输分泌激素 外分泌腺:有导管,通过导管运输,分泌消化酶(肠腺,胃腺,唾液腺,汗腺,泪腺) 【阉割催肥的原理是割除牲畜的生殖腺,使其不具有性行为和生殖能力,而且驯良,节约能量,利于育肥】 【激素的化学本质】 (1)固醇类激素:性激素。 (2)氨基酸衍生物类激素:甲状腺激素、肾上腺素。 (3)多肽和蛋白质类激素:下丘脑和垂体分泌的激素,胰岛素和胰高血糖素。 三、血糖平衡的调节 外分泌部:分泌胰液 1胰腺胰岛A细胞:胰高血糖素 内分泌部:胰岛 胰岛B细胞:胰岛素 2、血糖的来源和去向 ★肌糖原在肌肉细胞中转变成乳酸,不能分解成葡萄糖 (重要考点,一定要会区别肝糖原和肌糖原) 3、血糖调节过程 ①血糖调节的中枢在下丘脑。 ②血糖平衡的调节方式为神经—体液调节 ③参与调节的主要激素有胰岛素和胰高血糖素。另外还有肾上腺素。 胰岛素与胰高血糖素作用相反,叫做“拮抗作用” ④胰岛素分泌异常

分泌少:糖尿病(多尿:排出糖分时带走大量水) 糖尿病病因:胰岛B细胞受损,导致胰岛素分泌不足 症状:三多一少(多食、多饮、多尿、体重减轻) 防治:采用调节和控制饮食结合药物的方法 4、血糖平衡的意义 人的正常血糖浓度在3.9-6.1mmol/L(或80-120mg/dl),保证人体各组织和器官的能量供应,进而保持人体健康。 五、甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节 1、甲状腺激素的功能 甲状腺激素功能(1)促进新陈代谢(2)促进生长发育(3)提高神经系统的兴奋性2、甲状腺激素分泌的调节 【分级调节】 下丘脑能够控制垂体,垂体控制相关腺体这种分层控制的方式称为分级调节。 调节方式:负反馈 【反馈调节的类型与实例】 反馈调节又分正反馈和负反馈。 (1)正反馈:加强并偏离静息水平,如排尿排便、血液凝固、胎儿分娩、池塘污染后鱼类死亡更加剧污染等。 (2)负反馈(普遍存在):偏离后纠正回归到静息水平,生物体中更常见,如体温调节、血糖调节等。 3、甲状腺激素分泌异常 分泌过多:甲状腺功能亢进 ---甲亢(易激动) 分泌过少:甲状腺功能不足(精神萎缩) 缺碘:地方性甲状腺肿(大脖子病) 婴幼儿缺碘:易患呆小症 4、激素间的相互作用 (1)协同作用:不同激素对同一生理效应都发挥相同作用,如生长激素和甲状腺激素在促进生长发育方面具有协同作用。 (2)拮抗作用:不同激素对同一生理效应发挥相反作用,如胰岛素和胰高血糖素在调节血糖方面具有拮抗作用。 六.激素调节的特点 (1)微量和高效 (2)通过体液运输 (3)作用于靶器官、靶细胞。 【常见激素的靶细胞】 甲状腺激素的靶细胞是全身细胞;胰岛素的靶细胞是全身细胞; 促甲状腺激素释放激素的靶细胞是垂体;促甲状腺激素的靶细胞是甲状腺;

(完整版)人教版必修三通过激素的调

通过激素的调节教学设计 一、教学目标 (一)知识方面 简述促胰液素的发现史;阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用;分析人体内血糖的来源与去向。 (二)情感态度与价值观方面 讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用 (三)能力方面 能运用模型建构的方法,建立血糖调节的模型; 2.能通过课堂活动与实例分析,画出血糖调节的图解式模型。 二、教学重点和难点 1、促胰液素的发现的过程 2、激素调节的定义和特点 三、教材分析 高中生物必修3(人教版)第2 章动物和人体生命活动的调节,本章主要介绍人体生理功能的调节方式有两种:神经调节和体液调节,二者紧密联系,互相配合,共同调节机体的各种生理功能。体液调节主要是激素调节。教材在“通过神经系统的调节”一节的后面,紧接着安排“通过激素的调节”的内容,使学生对动物和人体生命活动的调节有个完整的认识。 这一节包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容,对于血糖调节,学生在初中学习时就已有了初步的了解,另外通过必修1 的学习,学生对糖类的种类、代谢等也有了较完整的认识,在此基础上再学习本节内容困难不是太大。同时,“激素”这一名词已经广为人知,因为在现代生活中,激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域,一方面在造福人类,并带来巨大的社会和经济效益。

另一方面激素也被一些人滥用,造成了一定的负面影响,甚至在一定程度上威胁着人类的健康。因此通过本节的学习,不仅能使学生获得有关激素的知识,而且能更好地指导其日常生活,有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。 四、教学过程导入新课:假设你身后有一辆汽车飞驰而来,说时迟、那时快,你 一跃而起,跳离一 米远,汽车与你擦肩而过,你发现自己心跳加快,手心冒汗。请同学们分析这个过程是怎样的调节过程?然后让学生带着问题学习本节内容——《通过激素的调节》展示本节聚焦,然后进入第一个内容——激素调节的发现学生讲述: 在20 世纪之前,“激素”还没有被提出,那激素调节又是如何被发现的呢?下面我们以胰液分泌的调节为例,来了解激素调节的发现历程。 一、胰液分泌的调节故事背景:当食物从胃进入小肠时,胰腺就会分泌胰液,通过 导管注入小 肠后消化食物。为什么当食物从胃进入小肠时,胰腺会迅速分泌胰液呢?展示胃——小肠——胰腺图 19 世纪,学术界普遍认为胃酸刺激小肠神经,神经将兴奋传给胰腺,使胰腺分泌胰液。 事实是否如此呢? xx 的实验 实验假设 展示实验过程 1 把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内,发现会引起胰腺分泌胰液。 2 直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。 3 切除了通向该段小肠的神经,只留下血管,再向小肠内注入稀盐酸时,仍能促进

《神经调节的基本方式》教案

第三节神经调节的基本方式 核心素养:本节通过实验与探究等活动,较全面、真实地培养学生的科学探究能力。

生活体验的同学来讲讲自己的亲身体验。学生回忆完生活体验后,总结:不论是我们复杂的课前礼仪,还是简单的缩手逃避行为,都主要是依靠神经系统的调节来完成的。今天就让我们一起探究神经调节的基本方式。引入课题,PPT 展示课题。底是“先感觉到疼痛,还是先缩手逃避啊?”激发学生的学习兴趣。 合作探究 互动交流【新课教学】:早在17世纪,法国哲学 家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激 具有规律性反应,认为机体受到刺激和 发生的反应之间有必然的因果关系,因 此提出了反射的概念。我们先来做一个 实验。 探究一:膝跳反射 分组实验:观察膝跳反射 目的要求:观察人体的膝跳反射,认识 反射现象。 方法步骤:每两位同学一组,两人轮换 进行实验。 ①两个人一组,一位同学为受试者坐在 椅子上,一条腿自然地搭在另一条腿 上。 ②另一位同学实验者用手掌内测边缘 快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下 方的韧带。注意观察小腿的反应。 分组讨论: 1、叩击韧带 时,小腿以膝 关节为轴,突 然地跳起来。 2、做了5次成 功了2次。可 能是速度慢 了、位置不准 或者力度小 了。 PPT课件 展示:膝 跳反射 作用部 位

点拨:结构基础:神经系统,发生原因: 刺激,反应特点:有规律的反应。 4结合生活举例说出常见的反射。 点拨:常见的反射有:缩手反射(外部 刺激)、肚子饿了要吃饭(内部刺激)、 等等。刚才我们做的这个膝跳反射,主 要在你们的神经系统的参与调节下完 成的,神经调节的基本方式是反射。引 出反射的概念。同时设问反射是通过什 么来完成的? 观察图,思考反射弧的组成以及膝跳反 射和缩手反射中信息和处理的途径。 设疑:反射是 通过什么来完 成的? 合作探 究 1、结合教材,试着说出反射弧五部分 的名称及其功能。 2、请用名称和箭头表示出图中神经冲讨论并思考: 1、几名同学结 合教材,试着 说出膝跳反射 和缩手反射的 反射弧五部 分名称及其功 能感受器: 接受刺激,并 产生神经冲 动。传入神经 纤维:把感受 器产生的神经 冲动传递到神 PPT呈 现:反射 是通过 反射弧 来完成 的。 PPT 呈现:反 射弧的5 部分(箭 头表 示)。 PPT呈 现:反 射弧概

体液调节知识点

必修三知识点(三)激素调节及神经调节与体液调节的关系 一、促胰液素的发现历程 1沃泰默的实验: 2、斯他林和贝里斯的实验: 实验假设:在盐酸的作而是化学调节 1用下,小肠粘膜产生了能促进胰腺分泌胰液的化学物质,这不是神经 宀倏7工口肠粘膜]实验过程: 稀盐酸 砂子研磨注射 -------- ■提取液-------- )同一条狗的静脉)胰腺分泌胰液 实验分析:该实验的对随血液进入胰腺,引起 I 照组是沃泰默实验过程胰 液分泌 中的②组,更说明小肠产生了某种化学物质, V 实验结论:小肠粘膜在命名为促胰液素 】、激素调节盐酸的作用下分泌某种化学物质促进胰腺分泌胰液,将这种化学物质 调节, 1概念:由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节,这就是激素调节 2、激素:由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质的统称 ★注:激素是一种信息分子,既不组成细胞结构,又不提供能量,也不起催化作用,只起调节作用。 (1)人们发现的第一种激素一一促胰液素 (2)高等动物主要激素的分泌器官、功能及相互关系 促进肾小骨、集合管对水的虫吸收」抗利尿A I怵視调节中植 i 促进削糖合朋糖原’ 并抑制非糖物质转 牝为轴葡糖.降低血 糖介蚩 促进肝飜分解和非 糖物为葡葡糖,使 血斛虽升离促甲放激索、促性腺 激索释放 促进生K.尤其是促进鬣白质合 成剧骨的主长’ 影响代谢 1血翩i代融 和生艮发饥甲尤其对怀神 和功 要感响.提高1神经系域的兴 奋性柞用于 増强心脏活动,據 血管收编血圧上 升;促进肝糖原分 幕磁血糖升肓 ★注:①激素根据化学化学本质分类可 分为三类: a、蛋白质类:由下丘脑、垂体以及胰腺 分泌的激素(此类激素只能注射,不能 口服) b、固醇类:性激素(即可注射也可口 服) c、氨基酸及其衍生物类:甲状腺激素和 肾上腺激素(即可注射,也口服) ②激素作用的靶细胞(靶器官) a、促xx激素释放激素——垂体 b、促xx激素——对应的腺体(例如: 促甲状腺激素的靶细胞就是甲状腺细 胞) c、抗利尿激素----肾小管和集合管

第三节《神经调节的基本方式》教学设计

第三节《神经调节的基本方式》教学设 计 本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址 一、教学目标: .概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.描述反射弧的结构。 二、教学重难点: .理解反射弧的结构。 2.举例说出反射弧的传导途径。 三、教学准备: 多媒体、导学案。 四、教学方法: 实验探究法,小组合作学习法等。 五、教学过程: 环节 教师活动学生活动 一、flash导入课题 过渡: 二、反射 过渡: 三、反射弧

过渡: 四、小结 五、测试 六、作业 大家好,学习之前,我们大家一起来观看一个三国时曹操的故事。(放映flash)士兵们听到曹操说前方有梅林,是依靠人体的什么系统调节功能作出这些奇妙的反应的?这节课我们就来共同学习第三节《神经调节的基本方式》板书课题:第三节 神经调节的基本方式。 大家知道神经调节基本方式是什么? 下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例,了解反射现象。 实物投影导学案:(1)膝跳反射实验的目的要求:观察人体的膝跳反射,了解 现象。方法步骤:两人一组,两人轮流实验,让被实验者坐在椅子上,一条腿 的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘, 的扣击被实验者上面那条腿 。观察小腿的反应。 放映—膝跳反射录像,组织学生实验 放映—展示膝跳反射的成功关键;

叩击韧带时,小腿出现什么反应? 你能不能让小腿不突然跳起呢? 放映—实验尝试 为什么会出现这一现象呢? 实物投影导学案:根据你做膝跳反射实验的体会,思考:这一反射活动,是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动? 板书:反射:动物(人)( ) 的反应。 实物投影导学案:(3)根据你对反射概念的理解,谈谈你对下面五个问题的看法? ①、没有神经系统的生物,产生的活动也是反射。 ②、所有的动物受到刺激后,都能产生反射活动。 ③、生物只要具有神经系统,必然出现反射活动。 ④、反射是一种有规律的反应。 ⑤、神经调节的基本方式是反射。 ⑥、某人打了我一下,我感到了疼。 教师点拨:打(力做的刺激)觉得疼,只是感觉而不是反射。因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢,才感到疼,到此为止反射的全过程并没完成。而怎样才算完成了反射的全过程呢?(马上躲开,对刺激做出了相应反应了,才是反

《通过激素的调节》说课稿

《通过激素的调节》说课稿 各位领导评委好。今天我说课的题目是《通过激素的调节》 一、紧扣课标说教材 (1)教材地位和作用 《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课. 本节是维持内环境稳态相关知识的延续。维持内环境理化性质稳定,除了与神经调节密切相关外,激素调节也是很重要的调节方式。如何通过激素调节维持内环境的稳定?这一问题就在本节中解决。同时让学生认识到,激素调节是体液调节中最主要的部分,也是建立稳态调节网络必不可少的一步。本节内容包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊四部分内容.大约需要二课时.。 (2)教学目标 根据《新课程标准》三维目标要求,结合该课的特点,我设计了如下三个教学目标 1、知识目标 描述动物和人体的各类激素及调节 2、情感目标 (1)讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用 (2)通过激素类药物的应用的利与弊的学习,建立科学与现实生活的联系,启发学生关爱身边有相关疾病的人 3、能力目标 运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型) (3)、教学重点和难点 重点:促胰液素的发现过程. 动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能。 难点: 激素调节的实例分析. 二、针对学情,谈策略 (1)、学情分析 高二学生在初中已经学习过人体激素的相关知识,以及缺乏某种激素导致的病症等知识,对激素的调节有了初步的认识。同时,在以前的学习中,学生已经具备了基本的探究能力,能够对一些实验事实进行基本的科学分析。但学生对激素调节的发现历程和激素调节的机制并不了解,缺乏完整的人体生命活动的调节的知识链,同时,上一节的教学内容中,学生已学习了“通过神经的调节”,知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的,这是学习本节内容的基础。在学生认识了神经的调节机制之后,再学习激素的调节,这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史,更能激发学生的探索求知热情,更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。 (2)、教学方法 为了更好地突出重点,突破难点,根据本节课的内容特点我采用启发式,同时用多媒体辅助教学,增加教学的新颖性。在运用多媒体的基础上,融合了分析法、讨论法、阅读理解法等教学方法。让每一位学生都自主地参与进来。提高学生的阅读、分析和总结归纳等各方面的能力。 (3)学法指导 古有语:“授人之鱼,不如授之以渔。”据此,我确定了以下学法及能力培养: ①指导阅读法(通过问题情境的设置指导学生阅读) ②合作互动学习(通过构建血糖平衡调节的模拟实验引导学生合作学习) ③归纳法(对人体内主要腺体及其分泌的激素和功能的归纳)

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