资料 教育科研的意义

资料  教育科研的意义
资料  教育科研的意义

首先,加强教育科研是推动教育改革与发展的需要。21世纪,国际竞争将日趋激烈。这种竞争实际上是人才的竞争、教育的竞争。要在激烈的竞争中立于不败之地,必须遵照邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示,深化教育改革,推进素质教育,努力实现教育现代化。教育改革牵涉的问题和方面十分广泛,诸如教育思想、教育体制、教育结构、教育内容和方法等。这些都极需从理论与实践的结合上给予正确的回答和提出有效的解决措施。大力开展教育科研活动是为建设具有中国特色的社会主义教育体系提出科学依据的源泉,是深化教育改革、促进各类教育事业协调、健康发展、

实现教育现代化的动力。

其次,加强教育科研,是全面提高教育教学质量的需要。当前,我们正在全面推进素质教育,改变人才培养模式,努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人,这是一项前人未曾经历过的伟大事业。需要通过加强教育科研,积极探索新型人才成长规律,按规律办学。教育科研成果是教育规律的表现,一旦被广大教育工作者掌握,应可以变成提高教育质量的巨大的现实力量,能直接地大面积地提高教育教学质量,促进一代新人的

健康成长。

其三,加强教育科研,是教育决策科学化的需要。决策科学化就是运用科学的方法和手段,遵循科学的程序进行决策。教育科研以其综合的知识体系和科学的研究方法,帮助人们观察分析复杂多变的教育现象和教育问题,并作出符合教育规律的鉴别、判断和预测,具有促进领导职能的转变和教育决策的科学化、民主化的功能。

其四,加强教育科研,是提高教师素质的需要。实施素质教育,需要建设一支高素质的师资队伍。时代要求教师从经验型转向科研型、学者型、专家型。广大教师不仅应该掌握教育规律,教育教学技

巧,还应通过教育科研实践,不断取得新知识,探索新领域,在教育

科研实践中,不断提高自身素质。

教育科研,是以教育科学理论为指导,以教育形态为对象,以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简单地说,就是教育工作者在一定的理论指导下,对教育中的现象和问题进行研究,透过表面的、零散的问题,从中找到本质的、规律性的东西。把这些探索运用于实践,在实践中检验,被实践证明是正确的就是规律,就能指导以后的教育活动。

一、教育科研对教育改革发展具有引领作用

教育科研对教育改革与发展的引领作用是不言而喻的。目前,“科研兴教”、“科研兴校”已被实践证明是教育实现可持续发展的必由之路,也是在新形势下全面实施素质教育,深入探索学校教育教学规律的必然选择。开展教育科研,不仅会增加学校的发展的生长点,更可以促使学校持续发展。

首先,搞好教育科研,可以促进学校改革。针对学校教育教学及管理中的问题,根据教育规律,寻求解决的办法,以促进学校深化改革。当今社会,经济全球化、竞争激烈化,科技进步的步伐加快。人才观念的转变,要求学校培养的人才要具有国际意识、合作意识、终身学习的意识、交往能力等,单纯的“传道、授业”已无法满足学生成长的需求,这是社会发展对人才培养目标的变化的要求。与之相适应的就是教育的内容、方法、途径、手段的变化的要求。用什么方法、通过什么途径、采用什么手段,培养适应现实社会发展要求的人才是教育的当务之急。全面实施教育改革势在必行。很多学校充分发挥科研的先导作用,针对新形势下的教育理念、教育内容、教育方法等,进行了全方位的研究和探索,转变教师的教育观念,促进了课程改革的发展。

其次,搞好教育科研,可以发展教育理论。学校生动、鲜活的改革经验,经过理性升华,可以丰富和发展教育理论。在以往的教育实践活动中,我们的先辈

探索、积累了很多宝贵的经验,发现了很多教育规律。这些成果是指导我们今天教育实践活动的宝贵财富。我们今天的教育正是在前人探索的基础上发展而来的,是对过去教育的继承和发展。

当前的教育面临的问题很多,诸如教育思想、体制、结构、内容和方法等,亟需从理论与实践的结合上给予正确的回答和提出有效的解决措施。素质教育的推进、综合型人才的培养、基础教育新课程的实施,都需要我们研究、探索和实践。

二、教育科研对学校科学管理具有指导作用。

教育管理和教育科研是促进教育发展的两大要素,相互促进,缺一不可。学校的工作千头万绪,有近期的,也有长远的,有对人、财、物的调动、管理和使用,更有对教育产品的时时关注。因此,只有采取科学、规范的管理,才能创造出良好的规范秩序,学校才会稳定,教育教学质量才能得到保证;而开展教育科研,既可以使学校各项工作增强活力,促进管理,又可使学校健康、有序的发展。

1.教育科研可促使教育决策科学化

决策科学化就是运用科学的方法和手段,遵循科学的程序进行决策。现代社会,经济、政治、教育、信息日益社会化。学校在逐渐适应和满足社会需求的过程中,出现许许多多新的问题,要解决这些问题,往往牵涉很多因素,而且各因素间的关系又十分复杂。只凭老经验,按“老皇历”,是难以奏效的。通过开展教育科研活动,可以提高领导者的科学管理意识和教师的研究能力,增强教育者观察各种教育现象,分析复杂多变的教育问题,锻炼和提升全体成员的综合素质。从而,促进领导职能的转变,推进教育决策的科学化、民主化的实施进程。

2.教育科研为学校管理注入活力

学校要实现可持续发展,通常会采取一系列措施,如加强制度建设,优化教师队伍,强化强化硬件建设等。通过不断发现问题,解决问题,借助科研的力量来进一步完善各项管理工作,从而实现学校健康发展的。

首先,通过科研解决学校实际问题。学校教育科研在研究中要有问题意识,明确地认识到借助于研究,想去解决哪些问题,采用什么样的研究活动才能解决这些问题。许多学校能采取跳出自我,换位思考等办法,准确地找出自身存在的问题,招集有关人员研究对策,寻求办法,在提高研究能力的同时,完善了学校的管理。

其次,通过科研可提高教师的积极性。广泛开展学校教育科研活动,可以解决教师想解决但又难以解决的问题,既有针对性,又能激起教师研究的积极性,而有研究积极性,就能产生持续性的研究行动。

三、教育科研对教育教学质量提高具有促进作用。

学校的中心工作是教育教学工作,所以一切工作都紧紧围绕这个中心而展开。教师参加教育科研,就是通过传播与学习现代教育理论,采用现代教育技术和方法,借鉴先进的教改经验,深化教育改革,提高教育质量。

提高教育质量,必须提高教师教育教学水平。这也是学校教育科研至关重要的目的和任务。教育科研成果是教育规律的表现,一旦被广大教育工作者所掌握就可以变成提高教育质量的巨大的现实力量。即通过科研转变教师的教学理念和行为,总结教师教学经验,积聚教师的教育教学智慧,将教师从繁重的机械性工作状态中解放出来,让教师真正成为教育智慧的创造者。

四、教育科研对提高教师素质具有推动作用。

教师是教育科研的主体。通过教育科研,可以学习理论,更新观念;可以改进教学,提高质量;可以提炼经验,形成个人的教学风格与特长;可以验证教育假说,丰富教育理论。

许多教师把自身在教育活动中遇到的问题作为研究课题,在研究中学习教育理论,并运用这些理论分析、解决各种教育现象和问题,在探讨中发现好的教育方法,改进不科学的教育行为,逐步探索和掌握教育规律,总结教育教学经验,使之升华为理性认识。在这个过程中使理论水平得到提高,实际的教育教学能力得到增强,从而为提高教育教学质量奠定坚实的基础。

总之,搞好教育科研对教育的发展具有十分重要的意义。作为置身教育的每一名校长、教师和所有教育工作者,责无旁贷地把科研纳入到教育常规工作之中去,从自身的工作对象入手,从自己所触及的问题着眼,深入学习教育理论,广泛开展研究活动,造成良好的研究态势,切实把“科研兴教”、“科研兴校”的口号落到实处。

一、教育活动离不开科学研究

教育是培养人的活动。教育活动具有科学性和艺术性。教育活动必须遵循一定的规律进行。教育不按照一定的规律进行就不能取得很好的教育效果,就不能很好地促进学生的发展。如果教育活动违背了教育规律,就会对学生的身心发展带来负面的影响,不但不能促进学生的发展,反而会阻碍、损害学生的身心发展,对学生的成长造成不良的后果。因此,进行教育活动要遵循教育规律。教育工作者要掌握教育规律,遵循教育规律开展教育教学活动。研究、探讨、发现、掌握教育规律是搞好教育活动的前提条件。

教育规律蕴藏在教育教育教学活动实践中,要研究、发现、掌握教育规律,就必须开展科研活动。教育工作者在一定的理论指导下,对教育中的现象和问题进行研究,透过表面的、现象的、零散的、个体的问题,从中找到本质的、规律性的东西,这就是探索、发现、寻找教育规律的过程。把这些探索运用于实践,在实践中检验,被实践证明的就是规律,就能指导以后的教育活动。因为教育规律在一定的时间和一定的范围内对教育活动来说具有普遍意义。

在以往的教育实践活动中,我们的先辈探索、积累了很多宝贵的经验,发现了很多教育规律。这些成果是指导我们今天教育实践活动的宝贵财富。我们今天的教育是在前人探索的基础上发展而来的,是对过去教育的继承和扬弃。

二、教育改革与发展更需要科研

教育活动离不开研究和探索活动,教育的改革与完善更需要科研。当今社会,经济全球化、竞争激烈化,科技进步的步伐加快。社会的发展对人才的培养提出了新的要求。经济全球化、竞

争激烈化要求我们培养的人才具有国际意识、合作意识、终身学习的意识、交往能力,这是社会发展对人才培养目标的变化的要求。与之相适应的就是教育的内容、方法、途径、手段的变化的要求。培养目标变了,内容、方法、手段、途径也必须相应地跟着变化。所以说今天的教育面临着严峻的挑战。用什么方法、通过什么途径、采用什么手段,培养适应现实社会发展要求的人才是教育的当务之急。

当前的教育面临的问题很多,要解决的问题很多。素质教育的推进、具有创新精神和实践能力的人才的培养、基础教育新课程的实施,都需要我们研究、探索、实践。

三、教育科研对全面提高中小学教育教学质量有重要作用

中小学教师把自身在教育教学活动中遇到的问题作为研究课题,在研究、探索中学习教育理论,并运用理论分析、解释、解决各种教育现象和问题,在探讨中发现好的教育教学方法,改进不科学的教育教学行为,逐步探索、揭示、掌握教育规律,总结教育教学经验,使之升华为理性认识。在这个过程中使理论水平得到提高,实际的教育教学能力得到增强,从而为促进学生发展,提高教育教学质量奠定坚实的基础。

四、教育科研是提高中小学教师素质的好途径

中小学教师的工作从一定意义上来说是具有创造性的工作。教学是一门艺术。同一本教材、同样的教学内容、同一个班级的学生,不同的教师教学效果会截然不同,这其中的道理就是教师的创造。从这一点来说,教师的素质对教育教学活动来说十分重要。

教育科研是促进中小学教师自身发展的有效途径。教师在科研中反思自己的教育教学行为,与先进的理论与实践碰撞,在实践中提升自己的能力和水平。这样教师在教育教学活动中学习、研究、总结、实践,就会提高自身的综合素质。实践证明教育科研是提高广大教师素质的好载体。

中小学教育质量的提高应立足于教育科研。中小学校只有走教育科研之路,才会有生机勃勃的发展。世界各国的实践证明:教育改革的关键是教师的创造性,而教师的创造性则源于教师参与教育科研。中小学教师参与教育科研是世界教育发展的共同选择和趋势。

教育大计,教师为本。高素质的教师是高质量教育根本保证。高质量的教师从何而来,其途径不外是职前培养和职后的培训(继续教育)。就职后培训来说,教师参与科研,在工作中研究,在研究中工作,是教师提高素质的一个重要途径。

开展教育科研,是促进教师专业发展的需要

21世纪需要的是集教育教学、科研、管理等多种能力于一身的复合型的教师。因此,教育科研素质就成为教师的基本素质。促进教师专业发展,是实施新课程的需要,是研究性学习的需要,也是综合实践课程的需要。开展教育科研,有利于教师转变教育观念,促进教师专业发展,实现理想抱负;开展教育科研是培养青年教师、名教师的重要手段,能使教师潜能得到充分开发,使教师改变教学方式,创造出教学奇迹。而教育科研研究的过程就是自主学习、合作探究、理性思维的过程,是综合运用知识创造新成果的过程。这是因为教育科研可以促进研究人员去观察、思考和学习,进而改变教育观念,提高专业素质,促进教师学习教育科学理论,钻研科研知识,联系教育实际进行教学改革。参与教育科研工作,教师可以掌握教育规律、发现新的教育规律,了解教育发展的新趋势,提高教育科学理论素养;教师可以形成适应社会发展需求的新的教育观念,校正自己头脑中的一些陈旧观念;教师会经常对自己的教育活动进行反思,可改进教育方式,提高工作责任感;教师可以学习新的教学策略和教学方式,改进教学行为,提高教师教学能力和业务素质。因此,教育科研为教师专业发展提供了一个平台,教师参与教育科研就成为提高自身素质的重要途径和方法。而且教育科研对于第一线的教师来说有着得天独厚的优势,校园和课堂就是我们的实验室,学生是我们的合作者,课题研究为教师创设了学习、研究的氛围,为教师发展注入了活力和动力。当前,学校为教师创造发展的条件、办法很多,最重要的应是创造教育科研的条件。而教师作为研究者,不是像教育理论家那样研究,而是要有研究意识,促进学生发展,教师提高和改进教学实践。

开展教育科研,是提高教育质量需要

开展新一轮基础教育课程改革,推进素质教育,实施新课程,提高教育质量,促进学生发展。教育科研的目的是提高教育教学质量和办学效益,教育科研研究的对象是教育现象、教育对象,出发点是提高教育教学质量,着力点是教师素质的提升,落脚点是促进学生学习和发展,实现学生的生命意义。教师能力上去了,素质提高了,教学就会得心应手,驾轻就熟,高屋建瓴,学生学习就会主动参与、轻松愉快,生动活泼,教育质量自然得到提升。事实上,许多课题本身就是研究教育教学的,如课堂教学改革、学生自主学习、教师培训等。新课程也需要开展科学研究,新课程在实施方面倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;在学习方式方面倡导自主学习、研究学习、合作学习。所谓“研究学习”,是指从学科领域或现实生活中选取和确定研究课题,在教学中创设一种类似科学研究的情景的学习方式,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动,获取知识与技能,情感与态度等方面的发展,特别是创新精神和实践能力的发展。研

究学习是培养学生创新精神和实践能的重要方式,而创新精神和实践能力是素质教育的重点,是人的素质的核心。因此,教育科研能力就是研究性学习的需要,是综合实践课程的需要,也是实施新课程的需要。

开展教育科研,是提升学校办学水平的需要

教育科学理论素养是一个学校改革发展的精神支柱,教育科研是学校可持续发展的增长点。开展教育科研有利于学校实施素质教育,是建立学习型学校的重要基础,是提升学校凝聚力的重要途径,是学校上新水平的重要保障。教育科研,可突破原来的办学思路,找到新增长点,形成办学特色,提升办学水平,推进学校整体升位;教育科研,可以通过竞争与合作,逐步形成共同的价值取向与和谐的人际关系,适应现代教育的要求,适应现代社会的需要。一所学校的教育科研,如果只有常规教研,不搞改革实验,学校工作就很容易按部就班,徘徊于常规的工作中,学校特色难以形成,学校难以跨越发展。通过教育科研,提高的是教师素质,受益的是学生,提升的是学校办学水平,这已成为名校领导和教师的共识。我们必须清楚地认识到一个学校办学质量取决于学校教育科研的档次,学校办学特色与水平取决于教育科研的特色和水平,学校的办学活力与后劲取决于教育科研的创新力。新一轮基础教育课程改革,实行国家、地方、学校三级课程管理,而校本课程的开发,有利于发展学生的个性,形成学校的特色,提升学校办学水平,推进素质教育。开展教育科研,是开发校本课程的需要,开发校本课程是提升学校办学水平的需要。牺牲教育科研工作的回报并非提高教育质量,缺少教育科研的教学如营养不良的婴儿。那种太阳

加月亮,死记硬背,题海战术,频繁考试都无法保证质量的提升,这也不符合素质教育的要求,是违背教育规律的真实写照,也是教育科研急需要

解决的教育难题。事实上,没有教改的学校,往往是死水一潭,缺乏生机,缺乏前进动力的学校,发展缓慢的学校。

教育科研是应对素质教育的需要,是应对基础教育课程改革实验工作的需要。学校教育科研应站在理论与实践的结合点上进行研究,运用行动研究法。事实上,只研不教是空洞的,只教不研是粗浅的;

离开研究的教学,会导致经验主义的弊病,离开教学的研究,就会陷入形而上学的泥潭。只有创造人人参与,个个发展的学校科研环

境,才能推进学校教育科研工作的健康发展,搞好课程改革。

教学研究的意义和作用

教学研究的意义和作用

一、教学研究的意义和作用 教学研究是一种有目的、有计划、主动探索教学实践过程中的规律、原则、方法及有关教学中亟待解决的问题的科学研究活动。教研论文能从一个侧面反映出一个教师的基本表达能力和教学水平,进而反映其教研水平。通过教学研究,可以架起课程理念和教育理论转化为教学行为的桥梁,促进先进教学经验的提炼和传播,促进教师的专业发展和改进教学;教学研究可以促使教师的角色由传授型向研究型转变;教师在教学研究过程中也可以体现自身的价值,体验成功的乐趣。一个教师如果不重视研究,或许他可以成为一个经验型的教师,但定难以成为学者型、专家型的教师。当然,影响教师专业化发展的因素有很多,其中教学研究是不可或缺的方面。因此教学研究是现代教师的一项基本功。 新一轮基础教育课程改革,是一次教学观念与教学方法的大变革,对教师提出了更新和高的要求。要求教师除了具有高尚的职业道德、良好的心理素质、扎实的专业知识和较强的动手能力外,还应具有从事本学科教育、教学研究,运用确切的语言、文字表述自己教学经验、研究成果的能力。特别是随着课程改革的实施,各级教育行政部门越来越重视教师的专业发展与个人成长,于是针对教师的各种荣誉称号如教学新秀、教学能手、学科带头人、名教师等的评比接踵而止,还有评定职称要求在某一层次的刊物上发表几篇论文,这对提高教师的学科教学素养无疑起到了积极的促进作用。然而,教师的教学研究状况到底如何呢?带着这个问题,我们走访了一些教师,同时也根据刊物平时来稿的情况,谈谈我本人对目前中学生物教学的研究情况的认识。 二、目前中学生物教学研究的现状与问题 (一)研究现状 根据我们了解的情况,目前一线教师的教学研究情况大致分为三种类型:第一类是责任型的研究。这些教师认为教学研究是教师专业发展的必然要求,是教学工作中不可缺少的一个环节,是教师成长的必由之路。认为作为一个现代教师必须具备这种研究能力。所以,这部分人能在教学实践中坚持不懈地进行教学研究,在研究中学习,在学习中提高,始终站在教改的最前列。这

教师做教育课题研究的意义

教师做教育课题研究的意义 1、教师专业成长的需要。时代发展很快,教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里,要立足就必须有不断学习的意识和能力;要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求,教育、教学工作的模式应从“经验型”转向“科研型”。实践表明一线教师在教育教学上能积极参与教科研 的实践,学习理论,更新观念,以科研带教研,教研促教改,对提高教师自身的素质大有裨益。 2、解决实际问题的需要。做课题主要是为了解决在教育、教学中发现的问题,遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践上的问题、学生表现上的问题、学校教育上的问题等。 3、养成严谨的工作作风的需要。课题研究的严密性,也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。经过几年的课题研究,养成不断反思自己教学行为的习惯,并勇于探索、实践。 4、形成科研教学意识的需要。我们都知道,做课题时查阅资料是免不了的事,当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后,就有利于形成自己的教学理念。

教科研实践活动不但转变了教师的教育观念,更重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯,自觉地去改进自己的教育手段,进行反思教学。 所以概括起来说,一线教师做课题的必要性就是以科研的思路去重新审视教育教学过程,发现问题、思考问题,形成解决问题的策略,并通过教育教学实践使其得到验证与完善,从而使教育教学工作逐步向最优化方向发展,同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃 物理实验教学设计优化研究 一、物理实验教学在新课程中的地位和作用 实验教学是学校开展科学教育和理科教学过程中的一个十分重要的实践教学环节,是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径,也是学生学习理科的主要方法之一和学校总体办学条件的重要内容之一。 也是由学科特点所决定

教育科学研究常用方法

教育科学研究方法 研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导,采取多种方法,以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系,以及教育的质与量之间的变化和规律。 古代的中国和西方,都有总结教育经验的记载,所用方法有的是有关事实的记录,也有初步的经验概括,但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展,教育事业的兴起,社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法,以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等,都先后进入教育科学研究领域。特别是K.马克思、F.恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义,为教育科学研究奠定了科学的方法论基础,使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。 教育科学研究常用的方法如下: 观察法。教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划,在自然条件下,对研究对象进行系统的连续的观察,并作出准确、具体和详尽的记录,以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记,还可以利用视听工具,如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是:①事先做好充分的准备,制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解,然后根据研究的任务和研究对象的特点,确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多,可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划,确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格,以及所采用的仪器等;并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中,既要严格按照计划进行,必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置,集中注意力,记下重点,不为无关现象扰乱,观察时可借助仪器及时作记录,不要事后回忆。③及时整理材料,对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工,删去一切错误材料,然后对典型材料进行分析。如有遗漏,及时纠正,对反映特殊情况的材料另作处理。 文献法。通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料,必须鉴别其真伪后才可选用。文献法的步骤是:①搜集与研究问题有关的文献,如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。②详细阅读有关文献,边读、边摘录、边立大纲。 ③根据大纲,将所摘录材料分条组织进去。④分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意:查阅文献之前,要有与研究问题有关的知识准备,否则难于从材料的分析中作出正确的结论。调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的,直接或间接的),比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势,并在大量掌握第一手材料的基础上,进行分析综合,找出科学的结论,以指导以后的教育实践活动。 调查法。一般的是在自然的过程中进行的,通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中,经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是:①准备。选定调查对象,确定调查范围,了解调查对象的基本情况;研究有关理论和资料,拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等,规划调查的程序和方法,以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动,通过各种手段搜集材料。必要时可根据实际情况的变化,对计划作相应的调整,以保证调查工作的正常开展。③整理材料。包括分类、统计、分析、综合,写出调查研究报告。 统计法。通过观察、测验、调查、实验,把得到的大量数据材料进行统计分类,以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验,对教育经费的合理分配,对课程分量规定的测定,对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中,经常使用描述统计研究情况,如整理实验或调查来的

教育科研的内涵与意义

教育科研的内涵与意义 一、教育科研的内涵 1、什么是教育科研 教育科研是教育科学研究的简称,是指人们运用科学的方法探求教育事物的真相 和性质,摸索和总结其教育规律,并取得科学结论的研究活动过程。 教育科研是以教育科学理论为武器,教育领域中发生的现象为现象,以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之,是用教育理论去研究教育现象,探索新的未知的规律,以发现新情况,解决新问题,总结新经验,为实施素质教育, 深化教育改革服务。 2、什么是教育科研 教育科研是教育工作者对教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活动。教师在教育教学实践中,逐渐地认识教育现象及其规律性、进一步探求科学的教育教学方法,以最新的教育理念指导教育教学工作实践,不断提高教育教学质量,获取最佳的教育效益。 二、教育科研的特点 认识和把握中小学教育科研的特点,是开展教育科研的基础,有助于教育工作者全面正确地认识教育现象的本质和规律。 教育科研具有以下基本特点: 1、教育性 教育科研的教育性,是由学校的教育任务和教育目标所决定的。教育科研总是服务于一定的教育任务和教育目标的,以一定的教育任务和教育目标为导向。它是根据中小学生接受教育的特点,研究和探索更科学、更合理的教育内容和方法,

努力提高教育质量,促进学生身心主动地、生动地、活泼地发展。教育科研必须 把教育人、培养人、塑造人作为出发点和归宿,把教育性贯穿于教育科研的全过 程,体现在教育科研的各个环节中。 2、科学性 教育科研的科学性主要表现在以下两个方面:第一,研究方法的科学性。 教育科研从本性上说,是按着教育科研方法的规定进行的,而这些方法经过多年的实践证明是科学的、有效的,是教育科研规律的反映。研究方法的科学性决定了研究过程的科学性,从而使教育科研成为一种理论的科学探索。第二,研究成果的科学性。教育科研的本质在于探求教育事物的真相、性质和规律,以便更深刻地认识教育事物,运用教育规律,进一步提高教育教学的质量和效益。从而获 得科学的认识,形成科学的理论或观点,是教育科研的首要目的。 3、探索性 教育科研是在已知的基础之上,探索未知的认识过程。其具体表现在:第一,教育科研需要一定的教育理论基础和教育实践经验。原有的教育理论基础、教育教学水平和研究能力越高,就越容易取得高水平的成果。为此,教师搞教育科研最好是选择那些自己非常熟悉并有一定研究基础的问题作为科研课题。第二,教育科研的计划需要不断完善,不断修改。搞教育科研都要制定研究计划,但这种计划是凭着过去的经验制定的,在教育科研过程中,要坚持主观计划服从于客观实 际的原则,发现问题要及时地对计划进行补充与修改。 4、创新性 教育科研不能走别人走过的路,重复别人已经做过的研究,复述前人已经解决的问题,而是在接受前人成就的基础上,要进入前人没有进入或者没有完全征服的领域,解决前人没有解决或者没有完全解决的问题。教育科研的创新性主要体现

探究式教学的意义方法和手段

方法 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围,应该鼓励学生自主探究和合作交流,并不断地自我反思,最终能灵活解决数学问题。在几年的数学教学中,就课堂教学的方法改革方面有了一些有益的尝试,下面谈谈我在教学中的几点做法: 1.创设情境,培养兴趣 以创设情境为主线,根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情,把学生引入一种与问题有关的情境中,让学生通过观察,不断积累丰富的感性认识,让学生在实践感受中逐步认知,发展,乃至创造,以提高学生的数学素质。在数学课堂教学中情境教学的运用,可以达到提高学生的数学素质的目的。教育学家乌申斯基说:没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力,也是最好的老师。在实践中,我经常巧妙地创设情境,引导学生从害怕数学到爱学数学,提高学生学习数学的兴趣,取得了事半功倍的效果。如常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲;或者在教学过程中为研究需要而临时产生一些尝试性的研究活动,以及在教学过程中,学生提出了意想不到的观点或方案等。显然,关键在教师要创设好问题情境,必须要从学生的学习兴趣出发,

要从知识的形成过程出发,要贴近学生生活,要带有激励性和挑战性。只有这样,才能引发学生的自主性学习,使学生的认知过程和情感过程统一起来。 2.自主探究,建构新知 “以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界,要发展学生智力,培养学生能力,教师在教学过程中,始终把学生放在主体的位置,教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作,都从学生的实际出发,要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑,极大地调动学生学习的积极性和主动性,养成良好的自学习惯,培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。如果创设的情境达到了前面的要求,那么学生会自然地产生一种探究的欲望。教师只要适当地组织引导,把学习的主动权交给学生,让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑,完成探究活动。因为学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,教师是学生意义建构的帮助者、促进者。 3.合作交流,完善认知

教育研究的基本方法

教育研究的基本方法 1.本节知识在历年考试中均为单选题。 2.在历年考试中,观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法为考查重点,考生需要掌握各种方法的 基本含义。 一、中学教育科学研究的含义和特点 (一)中学教育科研的含文 教育科学研究就是以教育现象或教育问题为对象,运用各种科学方法,遵循科学的认识过程,根据对收集到的事实材料的分析,对假设或理论进行检验,以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。教育科学研究是教育科学自身发展的基本途径。 中小学教育科研是指中小学教育工作者为了改进中学教育工作,围绕某一主题,运用科学的方法而进行的有目的、有计划、系统地探究教育现象本质的活动。其目的是在自己工作中研究教育现象,进而提高教育质量和效益。 为了准确理解中小学教育科研的含义,需要区分科研和教研两个概念。教研是指教学研究,是教师以各科教学中存在的问题为研究对象进行的研究。而科研涉及的范围比较广,不仅要研究教学问题,还要研究学校德育问题、管理问题,以及社会、家庭中发生的教育现象,与教育相关的社会现象和心理现象等。 (二)中小学教育科研的特点 教育科研除具备一般科研的特征,如:探索性、问题性、系统性、继承性和创造性等,还具有自己的 特点。 1.研究角度的多维性 中学教育科研涉及广泛的学科领域,需要与教育学、心理学、伦理学、生理学、社会学等学科有机 结合,并从多角度进行研究。 2.研究目的的针对性 中学教育科研是基于中学教育存在的问题而进行的,它是改进中小学教育工作的主力军。 3.研究主体的多元性 参加中学教育科研的,不仅包括教育理论工作者和科研工作者,更有广大中学教育工作者,而且 他们是中学教育科研的主力军。 4.研究方法的多样性 教育科研属于科学研究范畴,教育现象是一种复杂的人文现象。因此,科研方法是多样的,既有宏 观的哲学思考,又有实证研究;既有定性研究,又有定量研究。 5.研究成果的滞后性 教育本身就是一种周期性很长的活动,这使得教育研究的效果很难在短时间内显现和“量化”。 二、中小学教育科研的意义 (一)解决教育教学问题的需要 教育教学实践中,教师总是会面临许多问题,尤其是在当今不断变化的社会中,教育教学中也有很多情况是不断变化的,社会对教育的需求、家长对学校的要求、学生的时代特征

谈谈教育科研的重要性

谈谈教育科研的重要性 随着教育改革的不断深入,“科研兴校”“科研兴教”已逐渐深入人心,许多学校教育科研开展得如火如荼。当前,我们每一位教师也应该增强研究的意识,通过教育科研提高教育教学质量,进而促进学生的发展。那么,什么是教育科研呢? 一、什么是教育科研? 教育科研是一种运用科学的理论和方法,有目的、有计划、有意识地研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的认识活动。 科学的理论对教育科研起到定向、规范和解释作用,没有一定的科学理论依据,教育科研必定起点低、盲目性大。 教育科研作为科学研究的一个分支,是一种有目的、有计划、有意识的行为过程。每一项教育科研总是围绕着如何解决教育问题而展开的。问题决定了研究的方向,也决定了研究的方式。解决现实生活中各种各样的教育问题,揭示教育活动的客观规律是教育科研的永无休止的任务。 教育科研的目的是探索、揭示教育规律,使人们按教育规律办事,从而促进学生的发展。 在日常生活中,我们经常听到这样的声音:“教师应成为研究者”、“教师是教育科研的主力军”、“教师开展教育科研有得天独厚的优势”;也有老师说,教师的工作是教书,只要把学生成绩提高上去了,何必搞教育科研?那么,我们该怎样做呢?是从事教育科研还是不从事教育科研,教育科研能给我们老师带来什么好处。 二、教师为什么要进行教育科研?

1、能促进教师的专业成长: 俗话说:“不想当将军的士兵不是好士兵”。每位老师,可以说,从内心深处都有一个梦想,这个梦想就是“做一个学生爱戴、家长尊重、领导认可,并有相当知名度的好老师”,从参加工作的第一天起可以说都想在教育教学上有所建树,有所成就,那么我们怎么才能成为名师、成为专家型的教师呢?上海市浦东区洋泾中学校长李海林将教师的专业成长分为四个时期。 职初期:参加工作最初的一段时间,教师的主要任务是适应工作(如上课、备课、作业批改、学生谈心等),熟悉学校的基本情况(如作息制度、生源情况、备课组情况、教师情况等),与同伴形成工作关系。其成长的主要动力,是对教师职业的好奇、向往以及学校管理的压力(如教案、作业检查,听评课,各种材料的撰写,学生成绩的对比等)。这个时期的长短取决于教师职前所受到的教育以及个人的基本素质。一般情况下是1到3年。 第一次专业成长期:教师们会在以下几个方面获得比较明显的进步。 (1)是进一步熟悉教材。这是教师第一次专业成长最基础的内容。其主要方式是边教学边熟悉教材,其主要成果是对教材内容的“学科式”掌握,尚未发展到对教材的“教学式”掌握。 (2)是对教学基本步骤与方法的掌握。这是教师第一次专业成长最重要的内容。其主要成长方式是模仿,其成长标志是能够熟练驾驭和控制课堂,但主要是停留在“怎么做”的层面上,对于为什么这么做,则思考不多。 (3)对学生的关注。开始形成所谓的学生观,这种学生观并未受到审视和提炼,但教师的教学开始考虑学生。 这个阶段的教师,渴望校长和同伴的认可,他们成长的动力很大一部分

教育科研的常用方法

教育科研的常用方法 教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。教育科学研究应以适应教育改革与发展的实际需要为出发点,采取多种科学实用的方法,探索教育内部各要素之间和其他事物之间的关系。以及教育的质与量之间的变化和规律。目前教育科学研究常用的方法有观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、教育统计法、行动研究法和个案法等等。观察法 1、观察法的含义与特点: 教育观察法是教育科学研究使用最早、最为广泛的一种方法。观察法是在自然状态下,研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。观察法可分为抽样观察、追踪观察、隐蔽观察和综合观察。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态,所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务,对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择,而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察。无论是发现课题,获取材料,还是验证假设,都离不开对各种事物的观察。掌握科学的观察方法已成为从事教育科学研究工作的起码要求。 有人对观察法持有偏见,错误地认为:观察法层次低,太普通,太简单,运用这种方法不可能有重大发现。其实,“对原有理论的验证和突破,最终的、最有力的证明总是事实,而对事实的最直接的认识是通过观察获得的。”在教育科学研究中,不少有影响的研究成果都与观察法的应用有关。例如,瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认识结构的发生学研究,最初采用的就是自然观察法。他在妻子的帮助下,对他的三个孩子进行了各种观察和研究、对儿童的象征性行为(模仿、游戏)等问题进行了深入地探讨,撰写了一系列著作,初步构成了他的儿童智力结构发生和发展学说的雏形。再如,苏联著名教育家苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展关系的研究,也是建立在对大量的儿童和教育现象的自然观察基础上的。他在帕夫雷什中学工作期间,不但坚持经常听课,还先后为3700多名学生做了观察记录,对198名“最难教育”的学生的曲折成长过程了如指掌。他在观察研究的基础上,写了教育专著和小册子40多本,教育论文百余篇,童话、短篇小说1200多篇。他的著作被译成29种文字在世界各国发行。实践证明观察法在教育科学研究中是大有用武之地的。 2、观察法的实施: 观察的步骤为:(1)观察准备。明确目的、对象、制订计划,作好物质准备;(2)进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度,选用多种途径;(3)记录和整理观察材料。 教育观察方案的设计包括:(1)确立观察研究的题目。通过题目阐明要探索和解决什么问题; (2)确定观察对象。观察对象是指观察的事件、过程、现象、实物、环境和人,它们往往是互相包含的;(3)明确观察目的、中心和范围,明确需要什么材料,弄清什么问题,达到什么目的;(4)明确观察应遵循的原则。包括客观性与常态性原则、系统性与全面性原则,一贯性与渗透性原则、可观察性原则和典型性原则;(5)确定观察过程与要求;(6)建立必要的观察制度;(7)组建课题领导机构,作好人员分工。 应用观察法应注意:(1)边观察边思考;(2)善于与观察对象建立良好关系;(3)要有科学精神,要实事求是,大胆质疑,要坚持不懈,不畏劳苦,要坚持长期观察、锲而不舍,要有良好的习惯和严谨的作风。 3.观察法局限性。 观察法虽有许多优点,但也有其局限性。主要表现在: (1)观察法本身的特点,决定了它主要用于对事物及其过程的外部现象和外部联系的直接认识。 (2)由于观察手段的局限以及观察法常常需要持续较长的时间,所以在大规模、大范围的

课题研究的目的、意义与管理

课题研究的目的、意义与管理 一、课题研究的目的意义 教育科研是衡量一个国家教育发展水平的重要标志。重视教育科研已经成为当今世界教育改革与发展的潮流。20世纪80年代,随着国际政治、经济竞争的加剧,教育改革以空前未有的广度和深度在全球兴起,许多国家政府都越来越重视利用教育科研成果指导本国的教育改革。教育改革与决策必须依靠教育科研,教育科研必须为教育改革与决策服务,已经逐渐成为世界各国政府的共识。 教育科研在整个教育事业发展中的重要地位是由其本身的本质属性 决定的。“科学技术是第一生产力”,科学技术不仅包括自然科学和工程技术,也包括社会科学和各种应用技术。教育科学也属第一生产力的范畴,教育科研在教育事业发展的过程中占据着“第一生产力”的位置。随着教育改革的不断深入,“向教育科研要质量,靠教育科研上水平”已经成为越来越多的教育工作者的共识。教育事业要发展,教育科研需先行。教育科研对于推动教育改革与发展,具有不可替代的重要作用。 学校现代教育技术课题研究,是学校教研工作的重要组成部分,它对促进中小学教育、教学的改革具有重要意义。 1.促进学校深化教育教学改革 中小学校教育要发展,就必须改革;中小学校要改革,就必须研究。把中小学校教育发展与改革纳入教育科研的轨道,并形成不间断的改革与创新局面,是新世纪中小学校教育改革与发展的一个显著特征。

现代教育技术课题研究对改革传统的教育体制、教育思想、教学方法起了较大作用,研究成果为学校各学科的综合改革提供了宝贵的实验数据和可供借鉴的研究方法。但现代教育技术如何促进教育教学改革向一个更科学、更先进的方向发展,则有待于我们的深入研究。 “科研兴校”。中小学校教育既应坚持“常规体系”高效率地运行,又要构建未来教育的框架。因此,现代教育技术课题研究不仅对学校今天的整体教育水平产生重大影响,而且对学校明确未来的教育思路(学校教育的个性化、社会化和终身教育),实现教育的现代化都有着极其深远的意义。 2.全面提高教育教学质量 “向教育科研要质量”。现代教育技术课题研究与教育教学实践紧密结合,已经成为中小学校全面提高教育教学质量的一个重要趋势。对教育教学实践中不断出现的新情况、新问题,在科学理论的指导下进行探索、研究和实验,有助于揭示教育规律,解决教育问题,促进教育教学质量的全面提高。可以说,课题研究水平的高低,决定着教育教学质量提高的幅度。 重不重视课题研究,是衡量一个校长是不是具备科学意识和现代教育观念的重要标志。回顾我国电化教育的发展历史,由于缺少教育科研,办了许多违背教育规律的蠢事。现在已经到了必须重视教育科研、非抓课题研究不可的时候了。真抓实干,至少应做到“四个到位”:一是认识到位。认识正确是前提,要转变思想,更新观念。 二是领导到位。领导重视是关键,要实施“一把手工程”。

本课题研究的目的意义

一、本课题研究的目的意义 课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,教学现状也亟需学生学习方式的转变。它关系到教育效能和学生的学习质量,以及学生的可持续发展问题。鉴于学校“行动研究法”的课题研究,物理教研组拟启动“物理自主性学习实施研究”的课题研究,通过这一课题在各年级的物理教学活动中的实践、认识和发现,尝试探索学生在物理学习中的自主性学习和自主性学习中的合作学习、探究学习,目的在于唤醒、发掘与提升学生的潜能,促进学生的自主发展;促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;促进学生有特色的发展;关注学生的终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。期待通过这一课题的研究,逐步认识把学生的被动学习(机械学习、他主学习)转变为学生的自主性学习方式,以及在自主性学习中的合作学习、探究学习的一些可操作的实践原则、方式及手段,使教师和学生在“物理自主性学习实施研究”的课题研究平台上,思考和认识如何理性地对待教与学的过程中的问题,如何科学地运用教学策略和学习策略认识问题和解决问题。并通过这一课题的实践研究,推动已经实施的初中新课程标准。 二.课题研究的主要内容(四个方面) (一)、认识和研究采集的教学实践的案例,发现、形成有助于学生开展自主性学习的多样化的课堂教学形式、基本特征及至一般模式。 (二)、有助于学生形成多样化的自主性学习的指导性原则 1.如何引导学生参与确定阶段性物理学习的目标、如何达成目标的保障措施或手段、达成目标的过程评价; 2.如何引导学生积极发展各种学习、思考的策略,在解决问题中学习; 3.如何引导学生把握学习中获得的积极情感体验,有效地显现和提升; 4.如何引导学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。 5.采集学生学习方式的个案,认识、探索学生学习方式差异、学习目标达成差异和学生心理、行为方式差异的相关性,提出有助于引导学生学习方式的多样化的方式和原则。 (三)、如何建立有助于学生开展自主性学习的合作学习小组 1.如何建立促进性的互动的学习小组; 2.如何形成稳定的学习小组; 3.如何引导小组成员对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的小组环境。 (四)、开展有助于学生开展自主性学习的探究学习(发现学习)学习活动的内容、形式及过程控制。课题研究的主要方法和实施的主要操作过程 1.在课堂教学过程中,创设有助于学生开展认知过程的探究、发现,解决问题的方法的探究、发现以及经验形成的教学情景和教学互动环境氛围,为学生自主性学习提供引导性作用。 通过个人和备课组的教学研究,充分发掘教材内容中有助于学生开展自主性学习的相关教材,开展教学设计、教学实践、总结反思等系列化、多样化的个案研讨,达成有助于实现自主性学习的课堂教学形式、基本特征及至一般模式的基本认识。 2.关于“形成多样化的自主性学习的指导性原则”的研究方法,根据学生学习方式和认知方式的差异选择个例 (1)引导学生确定适当的阶段性学习的目标、达成目标的保障措施或手段,选择适当的达成目标的过程评价方式; (2)引导学生形成和发展各种学习、思考的策略,在解决问题中学习; (3)引导学生把握学习中获得积极的情感体验,有效地显现和提升; (4)引导学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。 3.通过建立一个或几个有助于学生开展自主性学习的合作学习小组,在教师的引领下开展具有明确共同任务的合作学习活动。 通过小组成员在积极承担完成共同任务中既有个人责任的、又有积极的相互支持和配合的学习活动中进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,引导小组成员对共同活动的成效进行积极评估,从而形成相对稳定的学习小组。 4.利用课本知识及研究性活动,组织学生运用互联网、图书馆等多种渠道获得生活、生产实际中的与物理相关的科技信息,开展探究性学习活动,为学生创设探究学习的时间和空间。 1)根据教材的知识特点,指导学生制定研究方案,小组成员的合作分工,进行学习探究; 开展学习探究,使学生认识和理解物理学科的科学研究与探索的规律与方法,应用于理解知识、应用知识解决物理问题的学习过程,提出认识和应用物理知识、解决物理问题的策略性方法、手段和经验,教师关注的是学生能否敢于提出、善于发现这些策略、手段和经验,而不苛求这些策

从学校来讲中小学教育科研的意义

从学校来讲中小学教育科研的意义? 第一;解决学校实际问题 第二:提升教师教育教学水平 第三;促进学校可持续发展 2、对教师来说开展教育科研的意义? (1)中小学教师参加教育科研,有利于解决教育教学实际问题,有利于提高教育教学的质量和水平 (2)中小学教师参加教育科研,是基础教育课程改革的需要。 (3)是促进教师专业发展的有效途径 (4)是教师创造人生价值的需要 (5)推动教育科学不断发展 3林崇德提出的教师的知识结构内容? 系统扎实的本体性知识、深厚精密的条件性知识、丰厚独特的时间性知识、广博厚实的文化知识。 4、现代教师的专业能力结构内容有哪些? (1)娴熟的运用现代信息技术的能力 (2)有效协调人际关系与沟通表达能力 (3)问题解决及行动研究的能力 (4)创新思维与实践的能力 (5)批判性反思与自我发展的能力 5褚启宏教师专业性职业的要特征? 长期的专业训练;完善的知识体系;系统的伦理规范;明确的从业标注;严格的资格限制;具有专业上的自主性;较高的社会声誉和经济地位;具有发展成熟的专业组织 6、《基础教育四大支柱》提出教师素质内容? 教育思想----教师从事教育工作的根本方向;教育智慧----教师从事教育工作的根本凭借;专业精神---教师从事教育工作的根本动力;教育人格---教师从事教育工作的根本依托 7新课程理念要求教师要转变角色主要有哪些? 由知识的传授者----学习的指导者和促进者 由课程的发布者----学习的合作者和组织者 由教学的实践者----教学的反思者和研究者 教育教学的发展必然要求教师成为研究者(指导者、参与者、学习者、组织者) 8什么是教育科研?教育科研的特点 教育科研是一种运用科学的理论和方法,有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题和规律进行研究的认识活动 教育科研是以教育科学理论为武器,与教育领域中发生的现象为现象,以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之,是用教育理论去研究教育现象,探索新的未知的规律,以解决新问题、新情况。 第一教育科研是一种有目的的有计划的研究活动 第二教育科研是一种创新性活动 第三教育科研要借助一定的理论和方法 第四教育科研是一种探索规律的活动 9什么是中小学教育科研/?特点有哪些? 中小学教育科研就是人们对中小学教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性的认识活动。中小学教育科研就是在中小学教育领域街陋本质、发现规律性、创立理论的创造性认识

教育科研常用的方法——叙事研究法

教育科研常用的方法——叙事研究法 来源:虎林实验高级中学发表日期: 2013/11/5 7:17:51 收藏到:内容摘要:一、教育叙事研究概述(一)教育叙事研究兴起的背景20世纪70年代教育叙事研究在西方教育领域内率先兴起,教育叙事研究的兴起是西方教师职业研究发展的必然结果。一方面受人文社会科学研究领域中现代主... 一、教育叙事研究概述 (一)教育叙事研究兴起的背景 20世纪70年代教育叙事研究在西方教育领域内率先兴起,教育叙事研究的兴起是西方教师职业研究发展的必然结果。一方面受人文社会科学研究领域中现代主义和结构主义提倡向“解释学转向”“语言学转向”“叙事研究转向”的影响;另一方面,由于社会学和心理学对职业生活的研究存在交叉之处,由此产生了整合各方面的研究以推动职业研究发展的需要,导致社会科学研究中关注实践的叙事研究方式,并运用到了职业研究中,教师的职业叙事也以此为基础发展起来。 20世纪90年代末开始,教育叙事研究引起了我国教育研究者的关注。在我国教育研究领域,中小学教师以往所掌握的教育研究方法与“教师成为研究者”“科研兴校”的期待相距甚远。尤其是随着新一轮课程改革的推进,教育工作者深刻感受到了滞后的教学实践和先进的课改理念之间的差距。因此,要真正改进教师日常教学生活,那种能够表达教师个人思想、观念、解决问题的方法和过程以及对其受到的效果进行反思的教育叙事研究成为能够为教师掌握的有效方法。教育叙事研究也成为教师专业发展的有效途径和方法。 (二)什么是教育叙事 教育叙事是指研究者(主要是教师)以故事为手段,通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的发生、现在的影响以及未来的期待的描述与诠释,发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而构建教育生活意义的研究方法。 教育叙事研究“是一种平民的思维和话语方式”。它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,它只是给读者讲一个或多个教育故事,让读者从中体验教育是什么或应该怎么做。 教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题,然后将自己怎样遇到这个问题,怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。 (三)教育叙事研究的特点

课题研究意义

一、课题研究背景及意义 我校是一所农村小学,近年来,我校的现代教育技术设施有了质的飞跃,已建有现代化的多媒体网络教室2个,配制了投影仪、实物展示台、电视、音响等先进的教学设备。学校每学期都对教师进行信息技术校本培训,教师均掌握了较高的现代教育技术,部分教师能熟练地运用现代教育技术进行教学,逐步实现了理想的教学环境,从而改变了传统的教学结构和教学模式。 从我校全体师生的调查显示:我校20名教师中有18名教师家庭安装了宽带网络,教师间可以利用博客、QQ、微博等网络工具实现实时交流。而且我校已经创建了校园专题网站,并对网站内容及时更新,师生可以借此实现资源共享。现在,大部分学生认为利用信息技术进行教学具有深刻印象,这种教学模式逐渐被师生所认可与接受。因此,我校有针对性地申报了“现代信息技术在教育教学中的应用研究”这一课题。 二、课题研究价值 通过深入研究努力让教师将学科内容与信息技术进行整合,不断探索出充分发挥学生主动性、积极性、创新性的有效模式,形成在教学过程中合理有效、适时有度的使用信息技术,促进学生自主学习、协作学习的良好课堂氛围,从而使信息技术在小学学科教学中发挥它应有的积极作用,更有质、有效的培养学生的自主学习能力与现代信息素养。 三、课题研究目标、内容、主要观点 1、课题研究目标 通过对本课题的研究,设计出符合新课程标准的以信息技术有效促进学生学习的实施方案。这种有效教学设计方案,即有一般学科教学的基本要求和程序,但更具有利用信息技术学习的基本特征:主要包括学习的有效性、开放性、选择性、自主性、互动性、丰富性、形象性等。如何充分吸收一般学科教学的优势,巧妙利用信息技术的特点,在丰富的教学个案中归纳出小学学科教学与信息技术有效整合的学习模式,这是本课题需研究的范畴与重点。 2、研究的主要内容、主要观点 研究在信息技术支持下的新的教学环境中,从教学目标、内容、教学策略、学习方式等多方面探究信息技术对课程的影响力。

浅谈中小学教师从事教育科研的重要性

浅谈中小学教师从事教育科研的重要性 李月粉 摘要:教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力;教师从事教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系,才能有效地提高教育教学质量;教师参与教育科研是提高自身素质、由“经验型”向“科研型”转变的捷径;同时科研能力也是21世纪教师必备的素质。 关键词:中小学教师;教育科学研究 近年来,教育改革实践已使许多学校的领导和教师认识到教育科研的重要性。许多学校为此确立了“科研兴校”、“科研先导”的观念、策略和指导思想,教育科研在基层学校一时呈现了一派生机勃勃的现象,已形成的基本认识包括:教育科研成为学校改革与发展的新的增长点和第一生产力;教育科研是提高教育质量的有效手段;参与教育科研成为教师专业发展的有效途径等。 一、教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力 现代教育不仅仅是凭多年积累的经验,也不仅仅是凭熬时间、拼体力,而是更多地依赖科学的决策。教育科研所以在现代教育中占有如此重要的地位,决定于两个重要因素:一是教育与社会的关系越来越密切,教育要为社会发展服务,就要对教育的规模、教育的目标、制度、内容有一个科学的认识和决策。二是科学技术迅猛发展,人类知识成倍增长,使得传统教育模式难以适应新的要求。因此,要适应素质教育的需要,培养具有创新意识和创新能力的高质量的人才,就必须确立教育科研的先导地位,对学校的教育教学内容、教育教学模式、教育教学方法和教育教学管理等方面进行全方位的改革。基于上述认识,教育科研在学校教育教学中的作用就进一步明晰和具体了:1联结宏观调控思想系统和学科教学前沿地带的“纽带”作用;2参与管理学科教学业务的“指挥棒”作用;3研究学科发展趋势并引导教学思想的“导向”作用;可见,教育科研是促进学校改革和发展的必经之路。 二、教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系,才能有效地提高教育教学质量 教育科研是以拓展教育科学知识、解决教育教学中的问题和提高教育教学质量为目的的。对于中小学教师来说,从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。研究始于问题,教师从事研究要从问题入手。有的地区或学校为了促进教师研究能力的提高,每学期都进行论文评选,这虽然能起到一定的激励作用,但没有研究的实践过程,论文从何而来?东拼西凑的组合文章,失去了论文的灵魂独到与创新。所以为促进教师能力的提高,必须先组织教师参加研究的实践,认真研究和解决教育中的问题。因此,学校在选择研究课题时,首先要考虑的是这个课题是否对提高教育质量有利,教师在确定自己的研究内容时也必需这样考虑。也就是说,学校教育科研和学校教育教学工作和程序目标必须一致。总体来说,学校的科研可以分为两个层次:第一个层次为教研活动,带有较强的行政色彩,跟日常教学的进度相协调,教务处按教学计划以教研或备课组为单位组织讨论和研究。第二个层次为专题研究,由教师个人或若干教师组成的集体紧密结合自己的教育教学工作实际进行侧重探求某一教育或教学规律的研究。一般意义上的学校教育科研指的是第二个层次。

教研活动的意义和价值

教研活动的意义与价值 一、概念 教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的,以学校课程实施过程和教育教学过 程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象,以教师为研究主体,以专业研究人 员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专 业素质,增强教师的课程实践能力.因此,基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所 遇到的实际问题上,着眼点必须放在理论与实际的结合上,切入点必须放在教师教学方式和 学生学习方式的转变上,生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上,在全面实施的基 础上深度推进基础教育课程改革。 二、要点 1、活动的起点 要开展一次成功的教研活动,抓准要解决的问题是关键。发现教师存在的困惑并且提出问题,是教研活动的起点,它从根本上决定了教研活动能否正确、顺利地开展。 对于教师来说,只有能够满足他们专业成长需要、能够解决他们工作中的困惑问题的学习和 培训,才能激发出教师内在的主动学习、研究和实践的动机和欲望,才能让他们感受和体验 到获得专业成长、实现自身价值的乐趣。要想使教研活动取得实效,问题必须真正来自教师 的体验。 要组织好一次有成效的教研活动.关键是要提炼出一个有意义的研讨主题。为此,一方面必须 深入到教学第一线,和教师一起去观察、调查,寻找在教师中存在比较普遍的真问题;另一方 面又不能就事论事,就问题谈问题.而必须通过认真研究,敏锐地发现问题的实质,从而将问 题转换成一个明确的研讨主题。 2、活动的关键 要想开展好一个教研活动,教师的状态到底如何,具有十分重要的意义。教研活动的主持者 只是一个组织者、引导者,而作为主体的教师则必须处于主动的、能动的、积极的状态。如 何才能确保教师在教研活动中的主体地位?主要有以下三点。 教师们应该享有确定主题的参与权。教研活动的主题应在教师的亲自参与下才确定下来,应 是教师从感到迫切需要解决的教学实际问题中选择出来的。从发现和提出问题环节开始,就 应确定教师的教研主体地位,而不是到了召开讨论会时教师才参与进来。正因为教研主题是 在教师的参与下共同确定的,教师就清楚地知道了为什么要开展这次教研活动,这次教研活 动要达到什么目的,自己应该如何去主动参与,从而也就使教师从"要我参加教研活动"转变为"我要参加教研活动"。教师们对教研活动的来龙去脉都有所了解,主体地位得到了尊重, 积极性也就发挥出来了。 教师在教研活动中应该享有选择权。这就是说,在教研活动中,不是管理者或主持者去规定 教师说什么、怎么说.而是由教师自己去确定应该展示什么、用什么方式展示,表达什么、用 什么方式表达。正是因为选择权掌握在教师自己手中,教师就能够表现出一种积极的主动精神。 要和教师一起做好讨论前的准备工作。既然教师已经意识到自己是教研活动的主体,开好教 研会自己责无旁贷,因此就不会去打无准备之仗,不会去打无把握之仗。这种主体的意识, 就必然要落实到做好讨论前的准备工作上来。有了充分的前期准备,教师来参加教研活动时,

(完整版)谈谈教育科学研究对教师专业发展的意义

教育科学研究对教师专业发展的意义 教育科研是以教育科学理论和知识为武器,以教育领域中发生的现象和问题为研究对象,以探索教育规律为目的的创造性认识活动。简言之,就是用教育理论去研究教育现象和教育问题,探索新的未知的教育规律以及有效的教育途径和方法,以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。它是一种群众性的活动,其主体是广大的教师,而不仅仅是科研人员,只有广大教师的积极参与,才能实现教育科研促进教育改革、教育科研促进教师专业成长、教育科研促进学生发展的价值。 一、有效促进教师专业成长的教育科研的本质 教育作为一种培养人的社会实践活动,伴随着时代的变迁,教育观、知识观、学生观、教学观都在发生变化。在这种变革中,使教师成为优秀教师的、衡量教师专业素养高低的,不只是教师的知识或方法,也包括教师对学生,对教育目的、意图和教学任务所持有的信念。教师在教育实践中所体现出来的教育智慧和批判反思能力,是教师成功不可或缺的重要因素。而这些能力的前提与核心是教师应具备教育科研素养。这样,教师才能在制定教育教学计划、实施教育教学计划、评价教育教学效果的过程中提高自己的教育水平和专业水平。也就是说,教师的工作性质需要他成为一名研究者。教师职业是一种实践性、情境性很强的职业,它需要实践者自觉地将经验反思和理论探索在实践中有机地结合起来,这种推动力来自教师的科研精神、科研方法和科研能力。

二、教育科研型教师的专业成长特点 教育科研型教师能把教育实践作为观察与思考的对象,并且能运用科学的方法对教育问题从不同的角度进行剖析,然后提到理论的高度加以概括,说明教育问题的本质,从而按照客观规律指导教育活动。 首先,教育科研型教师对自身的职业形象要有新的认识和定位。教育科研不仅有力和迅速地推进了教学的技术,而且使教师工作获得了生命力与威严,增强了教师的专业性。教育科研是解放教师的武器,可以指导他们工作,可以使他们从无效的知识中解放出来。教育科研对教师而言,意味着确信自己有能力构建知识和改进他们的实践,采取研究的态度,能够从一个否认个人尊严和迷信外部权威的制度中把自己解放出来。尤其是中小学教师,他们的职业形象只有通过自己的行动,树立科研的意识与态度,积极参与到教育科学研究中来,才能成为不仅具有崇高的社会地位,而且具有崇高的学术地位的学者型、科研型教师。 其次,教育科研型教师要有较强的内省和自律意识。 教育科研型教师具有积极从事教育科学研究的意向,能潜心捕捉和发现科研课题,有浓厚的科研兴趣和进行教育科研的强烈愿望,有对教育科研的成就需要,有发表科研成果的需求,有进行教育科研的动机和意向,能积极关注国内外教育动态。教师通过教育科研,看到了自己的长处和短处,看到了自己同时代的差距,看到了自己与同行的差距,增强了紧迫感和危机感,必然会努力学习与思考,在知识积累、理论素养方面不断充实自己,在世界观、方法论方面力求完善,在实践中认真锻炼,逐步成长以至不断提高自己的科研素养。这在很大程

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