工程教育专业认证背景下GNSS原理与应用课程教学目标探讨

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作者：冯建迪赵珍珍

来源：《课程教育研究》2019年第12期

【摘要】工程教育在国家工业化进程中，发挥着举足轻重的作用，秉承工程教育专业认证标准，推动教学理念改变，修订培养计划，提高学生综合素质。本文以“GNSS原理与应用”课程为例，探讨工程教育专业认证背景下，如何变革教学目标，才能提高教学质量和学生的工程素养。

【关键词】工程教育专业认证 GNSS原理与应用教学目标

【基金项目】本文系山东理工大学第六批教学信息化改革项目“《GNSS原理及应用（B）》”的研究成果。

【中图分类号】G642.423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0021-02

1.引言

自2013年我国成为国际工程教育互认协议《华盛顿协议》预备成员以来，高校中的众多工程专业通过工程教育认证核心理念，不断提升教学水平和提高工程类人才培养质量，努力推动我国工程教育的发展[1，2]。专业认证为工程专业建设提出了新的标准和更高的要求，其中，七个通用标准包括学生、培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍、支持条件和持续改进，12个毕业要求包括：工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理、终身学习[3]。

其标准和毕业要求更加明确了学术在教学活动中的中心地位，以及结果导向教育和持续改进教学设计的重要性。

“GNSS原理与应用”是测绘工程专业核心课程之一，具有理论性强和实践性深的特点，该专业学生对其掌握程度将直接影响培养质量。本文基于工程教育专业认证标准和要求，探讨该课程的教学目标，以期提高测绘工程专业学生综合素质。

2.基于GNSS原理与应用的教学目标探讨

围绕工程教育专业认证核心理念，以及学校教学条件，为“GNSS原理与应用”制定教学目标。通过本课程的理论教学和实验训练，使学生具备下列能力：

（1）能够运用时间系统、坐标系统和空间几何原理的基本知识，以及GNSS系统的组成和信号结构等专业知识，实现对各种GNSS系统的星座设计理念、监控站和主控站设置及分布