音乐教学 捏拢放开活动反思

音乐教学《捏拢放开》活动反思

本节课音乐教学活动《捏拢放开》，活动目标分别为：幼儿乐意参加音乐活动，并能从中获得愉快的体验；在已熟悉了音乐节奏的基础上能边唱边做出相应的动作；对创编动作有兴趣，鼓励幼儿尝试创编并表演。这个活动以它特有的活泼、轻快的节奏深受孩子们的喜爱，也为活动的顺利开展奠定了基础。

在这节课中，为了让幼儿熟悉歌曲歌词和旋律，我先以手指游戏的形式导入，让幼儿伸出小手，跟着老师有节奏的不出声做动作，在动作熟悉之后引导幼儿自己编歌词。孩子们很感兴趣，在轻松有趣味的游戏中熟悉了歌词，又引发了学习兴趣。接着，教师弹琴，幼儿学唱歌曲。慢慢地在教师的带领下幼儿便能一边唱一边表演动作了。整个过程紧凑而愉悦，幼儿始终都很有兴致。

在熟悉歌曲后，为增加趣味性，我引导幼儿互动，先是教师与幼儿互动，即教师与幼儿边唱边相互拍手、身上爬，示范给幼儿看，然后再让幼儿与同伴互动。在相互的触摸中，增进了同伴间的亲密情感，增进了合作意识，又激发了演唱兴趣，也发展了他们的手指灵活性与动作协调能力。

活动在孩子们愉快的创编体验中画上了一个完美的句号。随着活动的结束也让我再次体会到，一个成功的活动，它的内容必须适合孩子的年龄特点，是孩子感兴趣的且和孩子的生活密切相关的。

本次活动呈现以下几个亮点：

一是教学目标明确，方法灵活多样且适应幼儿年龄特点。二是教学步骤清晰，教学各环节衔接过渡自然，由浅入深，环环相扣，且所有的教学过程都是紧扣目标，突出难点。三是幼儿活动参与度高，注意力集中，积极热情，兴致浓厚。四是课堂常规良好，师幼互动，合作愉悦。比如：老师说123，幼儿说请坐好，321，请安静。再如：请你像我这样做，我就像你这样做。而不是老师反复强调“不许讲话”，通过这些简单的游戏、儿歌吸引孩子们的注意力，保持良好的课堂常规。五是关于“爬”的动作创编，是为歌曲服务的，围绕目标，落实在唱和手指律动上，不是为了创编而创编，没有走入“创”的误区。

但也还存在一些需要改进的地方：

一、课前准备不够充分。我课前没有在钢琴上弹唱歌曲，对歌曲的歌词、旋律不熟练，以至于上课时还要看曲谱弹唱，不能有表情的面向幼儿范唱。要想

让音乐打动别人，首先要打动自己。要让自己首先爱上音乐，才能用音乐感染幼儿。反思一下，客观原因是上班太忙，时间安排太紧，没有时间精力练琴弹唱磨课，主观因素还是自己思想懒惰，要求不严，放松对自己的要求。在今后的工作中，我一定利用下班业余时间练琴唱歌，夯实自己的基本功，提升个人素养。

二、在本次活动中没有准备音频播放。这首《捏拢放开》有不同版本的旋律歌词，在网上没有找到我上课版本的音频和伴奏。可以课前在数码钢琴上弹奏录下来，上课时播放音乐，这样老师就可以更好的示范，带领幼儿们边唱边律动表演。可以避免只有钢琴伴奏的单调，而让音乐丰富饱满一些。这样更能加深旋律印象，让音乐打动幼儿而走进心灵深处。

三、关注幼儿的变化做得不够，孩子们活动下来后歌曲唱得不是很熟练。在课堂中老师是导演、是演员，但不是主角。课堂的主角或者说主人应当是全体幼儿，教师只是一个引领者。评价一堂课成功与否，最终要回到孩子们身上，要关注孩子们的变化，学会了什么，了解了哪些知识，心灵受到哪些启发感染，以后生活中怎么做等等。本课中对于旋律的演唱需要加强，音乐是一门听觉艺术，需要多听多唱自然能沁人心脾，深入肺腑。

四、对幼儿的思维活跃点、闪光点引导挖掘不够深入。孩子们已经有了思维的闪光点，教师却忽视了，在后来的教学中也没有就闪光点进行深入诱导。幼儿以为自己错了，思维的火花就此熄灭。一次创造性思维发展的机会被无声的抹杀掩盖。活动中，学会手指动作之后让孩子们自己编儿歌。很多孩子说“石头布”，如果把这堂课上成开放性课堂，其实就可以用孩子们的歌词演唱。唱自己编的儿歌，孩子们兴致浓厚并且体验创作的喜悦，思维的火花也许就此点燃。如若此时把儿歌引导到《捏拢放开》歌曲上面来，那么在后来的教学中，当孩子们学会演唱歌曲之后，可以用“石头布”改变歌词演唱。这样的方式新鲜好奇，乐趣无限，一定可以最大限度地调动幼儿们的歌唱兴趣和激情。

教育没有最好，只有更好。承认课堂的不完美，接受自己的不完美，给自己一个明确的目标，脚踏实地努力前行。因为不完美，才能进步；因为进步，才能完美。