c#三个数比大小

c#三个数比大小
c#三个数比大小

对用户输入的三个整数按序输出

1)声明int型变量a、b、c,用于保存用户输入的三个整数。

2)声明int型变量t,在交换变量a、b、c的值时,用于临时保存其中的某个值。3)从键盘读入三个整数,分别保存在变量a、b、c中。

4)使用if语句将变量a、b、c中的最大值赋给变量c,最小值赋给变量a,中间值赋给变量b。

5)按从小到大的顺序依次输出变量a、b、c的值。

6)调试运行程序。

7)参考代码:

using System;

class Test3_1{

static void Main(){

int a,b,c,t;

Console.Write("请输入第一个整数:");

a=Int32.Parse(Console.ReadLine());

Console.Write("请输入第二个整数:");

b=Int32.Parse(Console.ReadLine());

Console.Write("请输入第三个整数:");

c=Int32.Parse(Console.ReadLine());

if(a>b){

t=a;

a=b;

b=t; }

if(b>c){

t=c;

c=b;

if(t>a)

b=t;

else{

b=a;

a=t;

} }

Console.WriteLine("从小到大的顺序依次为:{0},{1},{2}",a,b,c); }

三个数比较大小的算法分析

三个数比较大小的算法分析14011087 景宇 算法分析 #第一种算法 x1=input(“input the first number:”) x2=input(“input the second number:”) x3=input(“input the third number:”) if x1>=x2 and x2>=x3: max=x1 elif x2>=x1 and x2>=x3 max=x2 else: max=x3 print(“the max is :”max) 时间复杂度O(1) 空间复杂度O(1) #第二种算法 x1=input(“input the first number:”) x2=input(“input the second number:”) x3=input(“input the third number:”)

if x1>=x2: if x2>=x3: max=x1 else: max=x3 else: if x2>=x3: max=x2 else: max=x3 print(“the max is :”max) 时间复杂度O(1) 空间复杂度O(1) #第三种算法(扩展为5个数?) x1=input(“input the first number:”) x2=input(“input the second number:”) x3=input(“input the third number:”) max=x1 if x2>=max: max=x2 if x3>=max:

max=x3 print(“the max is :”max) 时间复杂度O(1) 空间复杂度O(1) #第四种算法(扩展为n个数?) n=input(“How many numbers?”) max=input(“input the a number:”) for I in range(n-1): x=input(“input the a number:”) if x>max: max=x print(“the max is :”max) 时间复杂度O(n) 空间复杂度O(1) #第五种算法(扩展为n个数,排序?) arr=[0]*3;#定义数组arr,其中有三个元素,初始值均为0; for i in range(0,3,1): print("输入数字",i+1); arr[i]=int(input()); for i in range(0,2,1):#遍历索引i; for j in range (i+1,3,1):#遍历索引j;

《数的顺序和大小比较》教案3

1.3《数的顺序和大小比较》教案3 教学内容 北京版小学数学一年级下册第8?15页。 教学目标 1.使学生掌握100以内数的顺序. 2.学会比较100以内两个数的大小的方法. 3.能正确地运用“<”、“>”或“=”比较两个数的大小. 教学重点 数的顺序,比较大小. 教学难点 比较两个数的大小的方法. 教学步骤 (一)铺垫孕伏 1.口算: 14-8=15-7=9+4=12-7= 8+9=7+5=13-6=11-3= 2.开火车从1数到100. 3.填空. (1)38是由()个十和()个一组成的. (2)25里有()个十和()个一. (3)()个十和()个一组成23. (4)4个十和5个一组成的数是(). 4.在○里填上“>”、“<”或“=”. 14○14 18○15 19○20 9○13 (二)探究新知 1.教学例4. (1)填表: 指导学生打开教科书第41页看例4,按照数的顺序,在空格里填数,教师巡视,

个别辅导. (2)分组讨论.你从表里看到哪些有趣的排列? 学生小组内发言,教师提醒学生要有序地观察.如:横看、竖看、斜看等. 汇报讨论结果,教师引导学生有序地汇报排列规律.如: ①每行10个数,第一行给出的数都是双数,要填的都是单数. ②每一行个位上的数都相同. ③左上角和右下角相邻两数相差11. ④每一横行都是从小到大排列,每一竖行都是从小到大排列,横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大. 如果学生能回答出第④点,教师可让学生具体举例说明谁比谁大,并追问:你们还能看出哪个数比哪一个数大?(通过观察数目表,让学生充分讨论交流,激发学生学习兴趣,又为比较大小做好准备.) (3)看数目表找数. ①第3行第9个数是多少?第8行第5个数呢?你发现这两个数有什么关系?第6行第3个数是多少?第7行第3个数呢? ②55前面的一个数是多少?后面的一个数呢?你发现这三个数有什么关系?64和66中间的数是多少?这三个数有什么关系? ③同桌互相提问. 2.完成教科书第41页“做一做”. 3.教学例5. ①指名学生表述图意.板书:42 37 ②讨论:42和37哪个数大,你是怎么想的? 引导学生说出数的组成,然后比较大小 ③填空:38○35 49○46 86○89 总结. 在比较两个数的大小时,先看十位上的数,如果十位上的数不相同,那么谁大这个数就大.如果十位上的数相同,再看个位上的数,这时,谁大,这个数就大.如果个位上的数也相同,这两个数就相等. 4.完成教科书第42页“做一做”. (三)全课小结

黄爱华《数的大小比较》

数的大小比较公开课视频(优质课、示范课) “万以内数的大小比较”课堂实录 黄爱华老师执教的三年级“万以内数的大小比较”,匠心独运,妙趣横生,颇有特色。是一节在国内很有影响的经典课例。 黄老师敢于放手,给学生活动提供了充足的时间和空间。学生在黄老师的游戏规则的变化过程中自主探索,积极参与,自主建构,主动体验。整节课按“生活实例引入——提出游戏规则——游戏体验、辨析——数学概括——深化认识——拓展提高”这样的探究式的教学模式展开。教师精心设计游戏的过程,注重学生的理性思辨,充分体现了以游戏促进学生自主发展的活动教学思想,学生在活动中发现问题并在活动中积极探索,在活动中自主建构。 课堂上,黄老师以精巧的设计、亲切的教态、幽默的语言让所有学生情绪高涨,跃跃欲试。全场的老师好像不是在听课,象在和孩子们一样玩游戏,完全融入课堂,很多老师几次站起来。课结束后,整个会场响起了热烈的掌声。 听黄爱华老师的课是一种享受,听黄老师的课就感觉到课堂教学是一门艺术。 一、情境导入,引入比较 师:课前我们玩了个游戏(相反游戏),同学们也听老师介绍了,这会儿大家都应该认识我了么?生:认识。 师:再看看认识了没有? 生:认识。 师:哪天在大街上见到了我,会跟我打招呼吗? 生:会。 师:会的,好。看屏幕:(出示照片)这是谁? 生:老师。 师:老师,黄老师,对吧?黄老师在干嘛呢? 生:(下面有人回答)爬山。 师:这是今年的暑假黄老师登山的时候所拍下的一张照片。那么黄老师登上的是哪一座山呢?我给几个条件,你们来猜!黄老师登上的是咱们国家非常有名的五岳中的一座。 (稍作停顿,下面的学生在小声讨论) 师:这座山不好爬呀!它的海拔两千多米呀! (学生如有所悟,开始有人举手向回答。老师继续提示,没有马上让学生回答) 师:我后来经过比较发现,这是咱们国家五岳当中最高的那一座呀。 (学生大部分人举起了手。老师指名) 生:是西岳华山。 师:为什么? 生:因为华山是五岳中最高的那一座,它的海拔有2160米。 师:噢!那是不是西岳华山呢?这是黄老师登顶后拍下的一张照片,旁边有一个牌子,是金庸题写的,繁体字蛮难认的,叫“华山论剑台”。同学们,刚才我们谈的一个话题,是黄老师登山的事情。我们要知道那一座山,就会对对这几座山的海拔高度进行一些分析,进行一些比较。其实在日常生活中我们经常会对数进行大小的比较,所以黄老师和今天同学们一起来学习“数的大小比较”。(出示课题:数的大小比较) 二、自主探索,在游戏中比较 师:“数的大小比较”,对我们三年级的小朋友来说,现在研究的数有多大了? 生:万以内。 师:好。这节课我们就专门来研究万以内数的比较。那么接下来比较的方法是黄老师讲给你们听,

人教版数学一年级下册第四单元 数的顺序 比较大小 第二课时 教案

人教版数学一年级下册 第四单元数的顺序比较大小第2课时教学设计

讲授新课(一)比一比 1.应该怎样比较呢? 看一看42和37里边分别有几个十和几个一。 42里边有()个十和()个一; 37里边有()个十和()个一。 追问:我们知道了它们里边分别有几个十和几个一,那么应该怎样比较呢? 提示:通过摆小棒动画演示,帮助学生理解,两位数进行比较,先比较十位的意义。 追问:还可以怎样来演示呢? 提示:让学生回忆上节课所学的内容,同时,通过显示十位和个位的数字,让学生更清楚的观察十位上的不同。 小结:两位数比较大小,十位上的数字大,这个两位数就大。 过渡:同学们,我们知道比较一个两位数,应该先比较两位数的大小,那么如果两个数的十位数相同怎么办呢?(通过提问,让学生开动脑筋,进一步吸引学生的兴趣)4 2 3 7 摆小棒 让学生自己通过 熟悉的知识从中 发现问题。锻炼 学生自主学习的 能力。 让学生通过说42 和37里边分别有 几个十和几个 一,然后摆出相 应的小棒让学生 观察,通过观察 小棒的10的个数 比较出两个数的 大小。 让学生思考,根 据数位的顺序可 以更明确的观察 两个数的大小。 总结出两位数比 较时的规律。

2.23和25哪个数大呢? 对学生提出问题: 师:两个数十位数相同,应该怎样比呢? 追问:看一看23和25里边分别有几个十和几 个一。 23里边有()个十和()个一; 25里边有()个十和()个一。 师提问:这两个数十位上的数怎么样呢? 那个位上的数呢? 所以23<25。 提示:让学生思考,通过动态演示,让学生观察23和25里边分别有几个十和几个一,它们的关系是什么样的,得出结果。 归纳总结:比较两位数大小的方法:先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;如果十位上的数相同,就比较个位上的数,个位上的数大,这个两位数就大。也就是说先比较十位再比较个位。 (二)比一比,说一说 1.出示课本P43页红球、蓝球、黄球的图片,让学生比较大小。 师:比一比,谁多谁少?学生交流。 2 3 2 5 相等 5>3 让学生在掌握了 一些比较大小的 基础上继续进行 两位数的比较练 习。 通过学生的交流 讨论,再引导学 生分解23和25, 然后对分解后的 两个数进行观察 比较。 归纳总结比较两 位数大小的方 法。 让学生通过观察 图片及图片下边 的数字对老师提

一年级数学下册 比较数的大小3教案

比较数的大小 教学内容:苏教版小学数学第二册P37-P38 教学目标: 知识与技能 会比较100以内数的大小,进一步巩固100以内数的顺序;初步感受一列数蕴含的规律。 过程与方法 经历探索比较数的大小的方法,知道可以根据实物图来比;根据数的顺序来比;根据数的组成来比。 情感态度与价值观 培养同学们积极思考,善于与人合作交流等良好的学习习惯,发展同学们的实践能力,让同学们深入感受数学与生活的密切联系 教学重难点: 灵活运用100以内数的大小的比较方法,正确熟练地进行比较。 教学过程: 一、复习旧知,导入新课 1.数数。 1)一个一个地数,从43数到52 2)两个两个地数,从24数到34; 3)五个五个地数,从35数到60; 4)十个十个地数,从20数到100; 2.口答

(1)一个两位数,高位上是3,低位上是9,这个数写作()。(2)一个数,百位上是1,十位、个位上都是0,这个数写作()。 (3)32里面有几个十和几个一? 3.导入新课 师:老师给你们带来3位好朋友,想知道他们是谁吗? 课件出示:>、<、= 问:谁能准确地叫出它们的名字? 问:这3个数学符号是用来做什么的? 师:比较数的大小离不开这3个数学符号,这节课我们就应用它们来比较100以内数的大小。 板书课题:比较数的大小 二.探索方法,解决问题 1.创设情境 师:在海边,有两只小动物在争论一个有趣的问题。我们一起去看看,他们在争论什么呢?(1)出示例题: 小松鼠和xx比,谁拾得多? (2)小松鼠拾了46个贝壳,小白兔拾了38个贝壳 教师根据学生的回答,板书:46 38 追问:谁多?(小松鼠多)为什么是小松鼠的多,小白兔的少呢?你是怎么知道的?(学生讨论,教师巡视,了解学生的比较方法) 交流比较结果,老师适当板书:(1.四十几比三十几多。2.从小到大数,46在38后面。3.38不满40,46比40大,所以46大……)出示计数器,分别拨出

一年级数学下册三市场里的数3.14比较数的大小一课一练浙教版

3.14 比较数的大小 一、单选题(共10题;共30分) 1.□再添上()个就和○同样多. A.2 B.3 C.4 D.5 2.下面选项中正确的是(). A.54<45 B.25>52 C.56<65 3.□3>20,□里不能填( ). A.1 B.2 C.3 4.36+28○6×9比较,○内应填( ) A.< B.> C.= 5.小萍可能拍了()下. A.50 B.60 C.90 6.一(1)班有42人去春游,坐哪辆汽车比较合适?() A.30座 B.40座

C.50座 D.60座 7.每人2支笔,()正合适. A. B. C. 8.小明:一班有48人,小雪:二班的人数比一班少一些,二班可能有多少人?() A.50人 B.15人 C.46人 9.数字的比较,45()54 A.大于 B.小于 C.等于 10.大于30小于40的数可能是(). A.35 B.45 C.25 二、填空题(共5题;共20分) 11.在横线上填上“>”、“<”或“=”. 26-8________19,24-7________16,22-6________16. 12.在横线上填上“>”“<”或“=”. 36________63 54________58 78________78 19________91 100________99 10________100 89________98 56________49 13.在横线上>”“<”或“=”. 4厘米 ________ 4米

10厘米________9米 2米________ 20厘米 100厘米 ________1米 24+38________ 62 26+15 ________36 14.先分一分,再排一排. 6716 8805 498 99 5107 500 两位数:( ________ ) 三位数:( ________ ) 四位数:( ________ ) 从小到大排列:________ 15.最大的两位数与最小的两位数的积是________,差是________. ①99②990③ 89 三、解答题(共5题;共50分) 16.妈妈想给小红批发50支铅笔,她拿多了还是少了?如果多了,应该放回几支? 如果少了,应陔再拿几支? 17.把大于40的苹果涂上红色,把小于40的苹果涂上绿色. 18.小猫钓鱼,把鱼和它的水桶连起来. 19.一年级舞蹈小组共有25人.

3.4数的顺序及大小比较

数的顺序及大小比较1.按顺序填数. 2.填一填. 3.看一看,连一连. 4.先找规律,再填数.

5.在圆圈里填上“>”“=”或“<”. 50○40 70○80 44○45 42○24 81○79 67○76 9 ○19 63○36 58○60 99○100 29○34 55○54 6.在正确答案右边画“√”. (1)100的百位上的1表示多少? □1个十□十个一□1个百 (2)一个数从右起,第二位是什么数位? □个位□十位□百位 7.按要求把卡片上的数写在圆圈里. 8.根据数的顺序猜一猜.

参考答案 1. 略. 2.填一填 3.看一看,连一连 . 4.先找规律,再填数. 5.在圆圈里填上“>”“=”或“<”. 50>40 70<80 44<45 42>24 81>79 67<76 9 <19 63>36 58<60 99<100 29<34 55>54 6.在正确答案右边画“√”. (1)100的百位上的1表示多少? 96 72 87 25 60 42 32 53

□1个十 □十个一 √1个百 (2)一个数从右起,第二位是什么数位? □个位 √十位 □百位 7.按要求把卡片上的数写在圆圈里. 8.根据数的顺序猜一猜 . 92 88 70 61 54 37 26

苏教版数学一年级下学期期中测试卷 1 学校:班级:姓名:得分: 一、直接写出得数(20分) 17 – 8 = 11– 3 = 24 + 5 = 60 + 22 –2 = 41 + 20 = 7 + 62 = 68 – 5 = 78 – 50 + 30 = 89 – 7 = 6 + 8 = 16-9 = 65 –60+ 80 = 90 – 10= 50 + 38 = 54 – 40 = 78 – 5 – 30 = 29 + 40 = 15 – 8 = 30 + 60 = 32+ 50 –40 = 二、填空(36分) 1、(6分) ()个十和()个一()里面有()个十合起来是(). 和()个一. 2、按规律填数(5分) 3、50里面有()个十,10个十是(). 46里面有()个十和()个一. 个位上是2,十位上是8的数是(). 4、比70小1的数是(),70比()小1. 最大的两位数是().最小的两位数是(). 5 .( 45+2 63-20 63- 6、(1)根据计数器先写出得数, (2)在计数器上先画出算珠, 再比较大小.(3分)再比较大小.(3分)

4-3数的顺序和比较大小

4-3数的顺序和比较大小 【教学目标】 1.掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。 2.激发学生的学习兴趣,发展思维能力。 【教学重点】 掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序 【教学难点】 正确熟练地进行比较 【教学过程】 一、复习。 1.读出下列各数。 35、76、89、90、96、100 2.老师报数,学生在本子上写数。 六十九、九十三、八十、三十、一百 3.口答。 (1)一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作()。 (2)一个数,百位上是1,十位、个位上都是0,这个数写作()。 二、新授。 1.教学例1 (1)按照数的顺序,学生逐行独立完成。教师出示100以内数目表,指定学生填写。师生共同订正。

(2)让学生回答提出的两个问题。 教师提问:你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。 从横行看:第一行是填单数,第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看:第一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。 教师提问:第5行第6个数是多少?77前面的数是几? 2.教学例2 (1)出示鸡蛋图。

教师问:左边有多少个鸡蛋?右边有多少个鸡蛋? 教师追问:“左右两边的鸡蛋,哪边的多?(左边少)24和34两个数比较,哪个数大?” 学生回答,老师再做说明,24和34相比较,34大,24小,我们用“<”来表示它们的关系。 (2)出示计数器,让学生观察后问: “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?学生回答后,老师演示课件:48○45,又问:“48和45这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?”老师在○里填上“>”大家齐读式子两遍。 完成后续题目。先让学生独立做,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。 三、练习。

100以内数比较大小

教学目标: 1.知识技能目标: 学会比较100以内数的大小,并能解决生活中的一些问题。 2.过程与方法目标: (1)让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动,探索100以内数的大小比较的方法。 (2)利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣。 3.情感态度目标。: (1)培养学生细心观察、积极思考、正确比较,善于与他人合作交流等良好习惯。 (2)培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。 教学重、难点:掌握100以内数的大小比较方法。 教具和学具: 教具:多媒体课件、0~9的数字卡片 数字卡(每人一张) 教学过程: 一、激趣引入 课前播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌 师:同学们喜欢这首歌吗?你们想去绵羊村跟喜羊羊他们一起玩吗? 好吧,现在我们出发了! (一)创设情境,复习旧知 师:(面露难色地)可是绵羊村该怎样走呢?我们先去问问路吧!在路上,我们看到两只母鸡,(课件对话:“母鸡阿姨,请问您知道去绵羊村的路吗?”,“我们有个难题解决不了,想先请你们帮我们评评理,一会才带你们去绵羊村。”原来它们正在比较谁下的蛋多。(课件对话:“我下了9只蛋,我多。”“我下了26只蛋,我比你多。”)小朋友们,你能帮帮它们吗? 板书: 26>9 看位数 (二)以旧引新,提出问题 正当第二只母鸡洋洋得意的时候,又来了第三只母鸡。(课件对话:我下了28只蛋,我才是最多的。)28和26都是两位数,应该怎样比较?这节课我们就来学习: 板书课题:100以内数的大小比较 二、合作交流,探究新知 1.具体情境中比较两个数的大小 请同学们认真观察鸡蛋图,说说你是用什么办法来比较的? 课件显示实物图 集体交流比较28和26大小的不同方法 板书:28>26位数相同,比十位,十位上大的数就大; 同学们真会动脑筋!想到了这么多的方法来比较大小,但是如果没有了鸡蛋图,怎样来比较两个两位数的大小呢?能不能找到一个较方便的方法呢?下面我们借助计算器小组来探究一下。 2.借助计数器比较数的大小

最新人教版小学一年级数学下册《100以内数的认识-数的顺序和比较大小》教案

数的顺序和比较大小 看一看课本第41页,试着填一填例4。 教学目标: 1、掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习兴趣,发展思维能力。 教学重点: 掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序 教学难点: 正确熟练地进行比较 教学准备: 100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。 教学过程: 一、复习。 1.读出下列各数。 35 76 89 90 96 100 2.老师报数,学生在本子上写数。 六十九九十三八十三十一百 3.口答。 (1)一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作( )。 (2)一个数,百位上是l,十位、个位都是0,这个数写作( )。 二、新授。 1.教学例7。

(1)按照数的顺序.学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表,指定学生填写。 师生共同订正。 (2)让学生回答例4提出的两个问题。 ①给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。 ②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。 从横行看:第一行是填单数,第二行是填双数.每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看:每一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。 教师提问:第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少?55前面一个数是多少? 2.教学例5。 (1)出示小棒图。 教师问:左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答,教师板书;42 37 教师追问:“左右两边的小棒,哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?” 学生回答,老师再做说明,42和37相比较,42大,37小,我们用“>”来表示它们的关系。

三年级数学《比较数的大小》

三年级数学《比较数的大小》 1、通过解决实际问题的形式,让学生联系生活实际和已有经验,探索万以内数的大小比较的方法,体会比较数大小的现实意义。 2、用数表达日常生活中相应的一些事件,联系实际恰当的描述数量之间的大小关系。让学生自主探索,相互交流,得出结论。 3、通过探索增强学好数学的自信心,乐于和同学合作并进行数学交流。 教学过程: 一、课前搜集。 课前布置同学们搜集生活当中的物品的价格在班级中交流、展示出来。(老师可以用实物投影打出来) 二、观察物品价格,进行数的比较。 同学们这些物品的价格,有的贵有的便宜,你们能说一说,它们之中哪一件物品的价格最昂贵,哪些物品的价格比较便宜。教师板书:<或>,表示最后的结果。只要是学生对比较方法解释合理,就要肯定他们的想法。 1、讲解2530和3680的大小比较。 因为2530比3000小,3680比3000大,所以2530<3680 有的学生可能会这样比较2530的千位上是2,3680的千位上是3,2千小于3千,所以2530<3680, 2、让学生以小小组的形式来比较数的大小。试一试让学生用自己的方法进行比较,只要学生感受方法,不要给出概念化的结论。让学生在小组里任选两种商品比较价格时,要交流比较的方法和结果,进一步领会比较数的大小大方法。

2、教师点拨电视机和电冰箱的价格。 它们的千位上都是2怎么办? 有的学生可能会用数的组成来分析,2530由2个千和5个百、3个十组成,2350由2个千3个百5个十组成,虽然千位上相同,百位上5个百比3个百大,所以2530>2350。 5、课堂小结:同学们刚才我们比较了数的大小,你领会当中的方法了吗?你自己能够总结一下吗?让学生同桌之间相互说一说,在选派代表到讲台上来讲一讲。 三、巩固练习。 想想做做 1、让学生先在括号里写出计数器上表示的数,再比较两个数的大小,然后交流。教师点拨时注意讲清,同一个数在不同的数位上,大小就不同。在学生比较10000和9999时,要充分让他们说出自己的想法。让学生感知到,整数比较,位数多的那个数就大。比较 2、生活中常见的场景,有利于学生感受数与现实生活的联系。 让学生先观察图画,上面出示了哪些数学信息。你从这些图上了解到了哪些数学信息?从而让学生感受到生活中处处有数学,数学与生活的关系密切。教师可以补充这方面的材料让学生进行比较,培养学生的应用意识。 3、培养学生的估计能力,让他们说说每一个数接近几千。例如5870接近6000,为什么?让学生感知到百位上的数超过5就向前一位进一,千位数上是几,就是几千。4012接近4000,因为它的百位上是0所以直接全去掉。让学生初步感知四舍五入的方法。 4、以活动的形式进行。同桌之间准备相同的数字进行摆放,摆出的数字先自己读一读,在与同桌进行比较谁大谁小。活动后让学生交流体会。

一年级数学下册第4单元100以内数的认识数的顺序和比较大小教案3新人教版

第四课时数的顺序和比较大小 教学目标 1、掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习兴趣,发展思维能力。 教具准备 100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。 教学过程 一、复习。 1.读出下列各数。 35 76 89 90 96 100 2.老师报数,学生在本子上写数。 六十九九十三八十三十一百 3.口答。 (1)一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作( )。 (2)一个数,百位上是l,十位、个位都是0,这个数写作( )。 二、新授。 1.教学例7。 (1)按照数的顺序.学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表,指定学生填写。 师生共同订正。 (2)让学生回答例4提出的两个问题。 ①给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。 ②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。 从横行看:第一行是填单数,第二行是填双数.每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看:每一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。 教师提问:第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少?55前面一个数是多少? 2.教学例5。

(1)出示小棒图。 教师问:左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答,教师板书;42 37 教师追问:“左右两边的小棒,哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?” 学生回答,老师再做说明,42和37相比较,42大,37小,我们用“>”来表示它们的关系。 (2)出示计数器图。 让学生观察后问: “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后,老师板书:23 25.又问:“23和25这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。 另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。 3.做课本第42页“做一做”。 先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。 三、练习。 1、把下列卡片按数的大小顺序,先从小到大排,再从大到小重新排列。 35 60 71 90 19 100 教师先指定一个学生按从小到大排,排完后,齐读各数。然后打乱次序,再指定一个学生把这些卡片按数的大小,从大到小重新排列。 2、比大小,在○填上“>”、“<”或口填适当的数。 47○37 88○90 □<95 □>66 35○36 61○59 □<75 □>□ 3、游戏题:找朋友 四、布置作业 第五课时多些,少些 教学目标 1.引导学生独立思考,初步学习对数量的估计,逐步建立数感。 2.培养学生合作的能力。 教具准备 例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及游戏题的投影片。

一年级数学下册 13《数的顺序 大小比较》教案3 (新版)西师大版

数的顺序大小比较 教学目标 1.使学生掌握100以内数的顺序; 2.学会比较100以内两个数的大小的方法; 3.能正确运用“<”、“>”或“=”比较两个数的大小。 教学重点 数的顺序,比较大小。 教学难点 比较两个数的大小的方法。 教学过程 一、课件例①(参考(西师大版)一年级数学下册课件数的顺序大小比较) (1)填表 指导学生打开教科书,按照数的顺序,在空格里填数,老师巡视,个别辅导。 (2)分组讨论:同学们从表里看到哪些有趣的排序? 1.学生小组讨论,老师提醒学生要有序的观察。如:横看、竖看、斜看等。 2.汇报讨论结果,老师引导学生有序的汇报排列规律。如: ①每行10个数; ②每一行十位上的数都相同,每一列个位上的数都相同; ③每一横行都是从小到大排列,每一竖行都是从小到大排列,横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大。 如果学生能回答出第③点,老师可以让学生具体举例说明谁比谁大,并追问:你们还能看出哪个数比哪个数大?(通过观察数目表,让学生充分讨论交流,激发学生学习兴趣,又

为比较大小做好准备) (3)看数目表找数 ①第4行第8个数是多少?第5行第5个数呢?同学们发现这两个数有什么关系?第6行第8个数数是多少?第7行第8个数呢? ②55前面的一个数是多少?后面的一个数呢?你发现这三个数有什么关系?35和37中间的数是多少?这三个数有什么关系? ③同桌相互提问。 二、做一做(课件例②) 师:同学们一起来做一做,看看哪个班的学生多一些?大家是怎么比较的呢?(学生开始自己思考) 师:我们通过两种方法来给小朋友们比较一下,第一种我们前边使用的小木棒,我们用摆小木棒的方法。我们一起来看黑板。38是由3个十和8个一组成,41是由4个十和1个一组成,所以38〈41。(引导学生一步步思考) 师:第二种方法呢?就是使用我们常用的直尺,我们可以在直尺上找一下,38在哪儿?41在哪儿?41比38长是不是?所以41〉38,38〈41。 三、比大小(课件例③) 根据前面学习到的比较大小的方法,让同学们自己完成例③的两个试题。 四、课堂活动(课件例④) 同桌相互提问对方,玩猜数字游戏。从而加强同学们对知识的理解。 五、课堂小结 在比较两个数的大小不一时,先看十位上的数,如果十位上的数不相同,那么谁大这个数就大。如果十位上的数相同,再看个位上数,谁大,这个数就大。如果个位上的数也相同,

新人教版一年级数学下册教案2 数的顺序 比较大小 第三课时

多一些少一些多得多少得多 教材第43页的内容及练习九第4题。 1.进一步感知100以内数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。 2.培养学生的观察能力、概括能力。 3.使学生感受数学无处不在。 理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思,并能用它描述数与数之间的大小关系。 课件(或挂图)、数字卡片。 1.游戏“找朋友”。 100 93 2.猜一猜。 小明说:“我们一(1)班的人数比35多,比40少。” 一(1)班可能有()人。为什么?(可能有36人、37人、38人、39人) 1.教学例6。 (1)课件动态出示例6。 先出示有58个红球的瓶子。 请学生估一估,有多少个红球。在学生估测的基础上告诉学生估测的一般方法:先数出10个,再估一估瓶子中大约有几个这样的10个。 用这样的方法先估出瓶子中大约有红球60个,然后组织学生5个5个(或2个2个)地数,每数5个,课件动态地将5个红球放入一个空瓶中,直至最后数得红球是58个。 接着分别出示有15个蓝球和10个黄球的瓶子。让学生把这3个数按顺序排列出来。 按从大到小的顺序排列:58>15>10 按从小到大的顺序排列:10<15<58

老师引导学生思考:我们可以用大于号、小于号或等号把几个数连接起来,来表示它们之间的大小关系。像58比15大,15比10大,58也比10大,可以用“>”连接,你还能把这些数的大小关系说得再明确些吗? (2)小组合作,用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话。比一比,哪组说得对,哪组说得多。 集体汇报、交流。 甲组:15比10多一些,10比15少一些。 乙组:58比10多得多,10比58少得多。 丙组:58比15多得多,15比58少得多。 2.教材第43页“做一做”。 根据水果的个数,用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一说。 例如,65比25多得多,25比65少得多;25比30少一些,30比25多一些。 在学生说的过程中,老师引导学生将“多一些”和“少一些”进行比较,将“多得多”和“少得多”进行比较(横向)。在此基础上再将“多一些”和“多得多”与“少一些”和“少得多”进行比较(纵向)。 使学生理解:两个数相差不大的情况下,可以用“多一些“或”少一些”来表述;两个数相差较大的情况下,应该用“多得多”或“少得多”来表述。 3.联系生活实际,学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”各说一句话。 1.根据图意, 伊斯坦布 多伦多北京 尔巴黎 2.判断。(对的画“√ ,错的画“?”) (1)100比9多得多,比99少一些。 () (2)73比69多一些,69比73少一些。 () (3)79比16多得多,比85少一些。() (4)25比19多一些,比100少得多。() 3.选择。(①多一些②少一些③多得多④少得多) (1)76比8(),比81()。 (2)97比93(),比3()。 4.练习九的第4题。 1.看谁算得最巧妙。 14-8+8= 2.用今天学的知识说一句话。

苏教版三年级下册数学教案 小数的大小比较

第2课时 小数的大小比较 教学目标: 1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法,从中进一步学习简单的数学推理。 2.通过运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题,进一步体会数学与生活的密切联系。 3.培养自主探索与合作交流的习惯,提高学习数学的兴趣。 教学重点: 掌握一位小数大小比较的方法。 教学难点: 运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。 教学准备:课件 教学过程: 一、情境引入 1.课件出示教材第90页主题图,谈话引入:今天天气真热,童童想到冷饮店买些冷饮。 请大家观察价目表,看看这里有哪些品种的冷饮,价钱分别是多少? 学生看图,教师指名说说每种冷饮的名称和价钱。 教师整理板书:雪糕0.8元,冰棍0.6元,冰砖1.5元,蛋筒2.2元。 提问:通过这些商品的价钱,你能提出哪些数学问题?(学生自由提出问题) 2.谈话:童童想买雪糕和冰棍,她想知道哪个贵一些,你能帮她比一比吗? 揭题:怎样比较小数的大小呢?这就是我们这节课要研究的内容。 二、交流共享 1.教学例3。 提问:如何比较0.8和0.6的大小? 课件出示:0.8 ○ 0.6 学生独立思考后小组讨论,并选派代表交流、汇报想法。 想法一:0.8元是8角,0.6元是6角,8角大于6角,所以0.8>0.6。 想法二:0.8=108,0.6=106,108>10 6,所以0.8>0.6。

出示两个正方形,让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6,再比一比。(得出0.8>0.6) 小结:两个小数都是零点几的,我们可以比较它们的小数部分,十分位大的这个小数就大。 2.试一试。 提出问题:比一比雪糕和冰砖的价格,并和同学说说你是怎样比的。 出示:0.8 ○ 1.5 (1)学生独立思考后小组讨论,小组选派代表汇报想法。 想法一:0.8的整数部分是0,1.5的整数部分是1,那么0.8肯定小于1.5,所以雪糕便宜。 想法二:0.8写成分数是108,10 8<1,而1<1.5,所以0.8<1.5,雪糕便宜。 想法三:因为8比15小,所以0.8<1.5,雪糕便宜。 (2)谈话:同学们说得很多,这些方法都能比较出它们的大小,我们还可以用数轴来表示这两个数。 (出示数轴图)提问:你能在数轴上标出0.8和1.5的位置吗? 学生在教材中的数轴上标出两个小数的位置。 学生汇报交流,并说说自己的想法。 小结:两个小数的整数部分不相同时,可以先比较整数部分,整数部分大的这个小数就大。 (3)引导:在数轴上标出0.6,比较0.6、0.8和1.5这三个数哪个最大,哪个最小。 学生独立标出位置,并比较大小。 (4)任意选两种冷饮,比一比价格,再说说你是怎样比的。 学生在小组里交流,主要比较以下四种情况: 0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2 组织学生在班级中交流比较的方法,师生共同讲评。 比一比:四种饮品,哪种冷饮最贵,哪种最便宜,你是怎么知道的?(指名回答) 3.小结小数的大小比较方法。 提问:我们在比较小数的大小时,可以采用什么方法来比较?你有什么好的想法? 先组织学生进行小组合作交流,再全班交流,最后教师总结。 (1)采用换算单位法,把较大的单位换算成小的单位。 (2)数轴比较法,先把这些数依次在数轴上标出,然后比较其大小。

100以内数数的顺序和比较大小练习题

100以内数数的顺序和比较大小练习题 一、填空 1、4个十是(),()个十是100。 2、7个十和8个一合起来是(),6个一和8个十合起来是()。 3、69前面的一个数是(),后面的一个数是()。和99相邻的两个数是()和()。 4、74是()位数,74里有()个十和()个一。 5、把37、49、91、72、84、11,按从小到大的顺序排列。 ( ) 6、37里有( )个一和3个( ),6个十和9个一是( )。 7、7个十是(),5个一和4个十是( )。 8、10里面有()个一,20个一是(),100里有( )个十。 9、45里有()个十和()个一。 10、29里有()个一和()个十。 11.一个两位数,十位上是最大的一位数,个位上是3,这个数是()。 12.38是个()位数,6是()位数,100是()数。 二、把正确的答案圈起来。 (1)80前面一个数是(78、79、81、82)。 (2)在38和40中间的一个数是(29、39、40、38)。 (3)个位上的数比十位上的数多3的两位数是(63、52、97、14)。 (4)最大的两位数是(99、100、10、9)。 三、按要求填空。 1、按照上表的规律,在下面的空格中填上适当的数。 2.按要求填空。 四、选择。(把正确答案的序号写在括号里) (1)个位是8的两位数有()个。 A.9个B.10个C.11个 (2)用8、5、3这三个数中选择两个数,可以组成最大的两位数是()A.58B.85C.53 (3)60前面的数是()。 A.61B.59C.50

(4)由4个一,6个十组成的数是()。 A.46B.64C.45 五.在里填上">"、"<"、"="。 25○24 37○73 71○69 18○19 50○60 52○48 65○81 32○9 100○99 10○11 43○34 34○34 六.在里填上适当的数。 46>□4 30<□3 66<□1 8□>86 1□<12 □7<72 76<□<78 25>□>15 七.把下面各数按从小到大的顺序排列起来。 35 46 27 57 68 54 49 <<<<<< 八.按照从大到小的顺序重新排列下面各数。 62 43 57 16 80 39 74 47 93 >>>>>>>> 九 。 你能提一些什么数学问题并解答呢?

一年级数学:比较数的大小

一年级数学:比较数的大小教学目标:1、学会比较100以内数的大小,感受物体的个数有多有少。 2、掌握比较数的大小的方法,能正确比较数的大小。 3、培养学生探索性学习和小组合作的意识,感受成功的喜悦。 教学重点:掌握比较大小的方法。 教学过程: 一、创设情境,自主探索 1、出示情境图 师:从这幅图中你看到了什么?(要求生说出具体数字) 生汇报:小鸟12只,鸭14只, 2、选择其中两个数 师:12、14你知道谁大谁小吗? 能直接比的小朋友自己想一想:你是怎样比的? 不能直接比的小朋友请你想一个办法,可以借助学具来比一比。

3、生独立活动,然后小组内交流。 4、指名汇报: 生1:我是通过摆小棒比出来的。一捆一样多都是10根,4比2大,所以1412 生2:我是通过拨计数器比出来的。十位都是1,个位4比2大,所以1412。 生3:我是直接看出来的。 生4:我是根据数的顺序来比的,14在12的后面,所以1412。 生5:我是根据数的组成来比大小的,14是1个十和4个一组成,12由1个十2个一组成,所以1412。 5、师:你比较喜欢哪种方法,为什么? 二、总结方法。 1、出示图 生比较哪个盒子里的鸡蛋多? 2826

生说说怎样比的。 2、100以内的数你最喜欢哪个数? 生:45、39、74、88 师:45和39请你选择你喜欢的方法来比较他们的大小。 3、小组交流 4、指名汇报(不同的方法) 5、师:想一想,怎样比就能很快的知道哪个数大? 生讲,师拨计数器。 6小结:比较两位小数的大小,先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大。 7、比较40与45的大小。 生汇报 师小结:十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,这个两位数就大。

C#比较三个数的大小

using System; using System.Collections.Generic; using System.Text; namespace wuxiaoguang { class Program { static void Main(string[] args) { double a = 0, b = 0, c = 0, d = 0;//中间变量。 try { Console.WriteLine("比较三个数的大小"); Console.WriteLine("请输入第一个数按Enter结束"); a = Convert.ToDouble(Console.ReadLine()); Console.WriteLine("请输入第二个数按Enter结束"); b = Convert.ToDouble(Console.ReadLine()); Console.WriteLine("请输入第三个数按Enter结束"); c = Convert.ToDouble(Console.ReadLine()); } catch (Exception) { Console.WriteLine("您输入的不是数字!"); Console.ReadLine(); } if (a > b) { if (b < c) d = b; b = c; c = d; } else if (a < b) { d = a; a = b; b = d; if (b < c) { d = b; b = c; c = d; if (a < b) d = a; a = b; b = d; } } Console.WriteLine("三个由大到小为:"); Console.WriteLine("{0},{1},{2}",a, b, c); Console.ReadLine();

相关文档
最新文档