韩国学生连动句偏误研究及教学对策

汉语的连动句(又叫连谓句)是现代汉语特殊句式之一,有较高的使用频率。它既是现代汉语研究的重点之一,也是对外汉语教学的难点之一。目前学术界有关汉语连动句的理论研究成果丰富,但在汉语作为第二语言教学领域中,虽然连动句的研究较为充分,但针对国别化的研究尚嫌不足。因此,本论文以《汉语水平等级标准与语法等级大纲》为参照,以初中级阶段韩国学生为研究对象,通过问卷调查的方式,归纳出他们在习得汉语连动句时所存在的偏误,并对这些偏误迸行概括分析,探究其偏误的特点和原因,从而提出相应的教学建议,以期对初中级阶段韩国学生汉语连动句的教学有所帮助。

_对外汉语教学_中的语法教学

语言教学与研究2000年第3期 /对外汉语教学0中的语法教学X 陆俭明提要本文就以下三个问题用实例作了论述与说明:(1)语法教学在对外汉语教学中的定位问题;(2)/对外汉语教学中的语法教学应着重教什么0的问题;(3)/对外汉语教学中的语法教学该怎么教0的问题。文章最后强调指出,从事对外汉语教学的教师应具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。在/对外汉语教学0中需要进行语法教学,这已经成为大家的共识。但是,在/对外汉语教学0中,语法教学应放在什么地位,具体应该教些什么,具体应该怎么教,大家的看法就不是很一致。本文试就这些问题谈一些不成熟的意见,以起抛砖引玉的作用。一语法教学的定位问题所谓语法教学的定位问题,是说语法教学在对外汉语教学中应放在什么地位。这包括两个问题:一是语法教学在整个对外汉语教学中应放在什么地位;二是在对外汉语教学的不同教学阶段中语法教学应放在什么地位。我们认为,语法教学,从总的方面说,是很重要,因为通过语法教学可以使学生能准确地理解、准确地表达,尽量减少表达(包括口头表达和书面表达)中的语法毛病。不过,语法对学生来说,既可以看作是一项基本要求,也可以看作是一项高标准的要求。为什么呢?学生学了汉语,说出来的话,写出来的句子,要基本符合汉语语法。从这个意义上来说,语法对学生来说是个基本要求。要求外国学生学了汉语后,在说话、写文章方面能达到/文从字顺0,而且对所出现的语法毛病能自己发现,加以改正,并知道为什么错了。从这个意义上来说,语法对学生来说又是一个高标准的要求。毋庸置疑,在/对外汉语教学0中语法教学是不可缺的。问题是应该怎么给它定位。对外汉语教学,从教学内容上说,现在一般认为要包括这样五个方面:语音教学、文字教学、词汇教学、语法教学和文化教学。语音教学和文字教学,属于基础教学,其中语音教学是要解决学生听、说的问题,文字教学是要解决学生读、写的问题。词汇教学,应属于重点教学内容,特别是在初级阶段;一个外国学生要学好汉语,重要的是要掌握大量的词汇,要有足够的词汇量,因此词汇教学应该是个重点,可惜现在大家对它的重视程度很不够(关于这个问题,我们 X本文在美国哥伦比亚大学举行的/国际中文教学学术会议0(T he I nternat ional Confer ence on Chinese L ang uage T eaching and L ear ning,Columbia U niversity,1999.10.15-17)上宣读。

对外汉语教学的的40个语法点.doc

精心整理1．汉语的基本语序主语 +谓语 +宾语我学习汉语。 2．用“吗”、“呢”的疑问句你去吗？ |你去哪儿呢？ 3．用疑问代词的疑问句他是谁？ |这是什么书？ |你去哪儿？ |你怎么去？ 4．正反疑问句你是不是中国人？—你是中国人不是？你有没有照相机？—你有照相机没有？ 5．用“ A 还是 B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？|你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。 6．定语（用在名词前）（ 1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。（ 2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。|这是中文书。（ 3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。 |那是我们学校。 7．状语（用在动词/ 形容词前）

对外汉语教学中的教学法

对外汉语教学中的教学法一、体演教学法（一）概念 “体演文化”教学法是一种以演练文化为目标的第二语言教学方法。该教学方法将第二语言的学习看作是在目标文化环境中的文化行为，学习第二语言就是要体验并且演练这种文化行为。这种教学法是美国俄亥俄州立大学东亚文化语言文学系研发出的一套专门针对语言教学的独特方法，吴伟克、简小滨等学者是该套新颖教学法的代表人物。这里的“体演”概念并不简单只是“表演”的意思，它包含了体会、体验、表演、演出等多种含义。而“culture”也不仅仅只是简单把它理解成“文化”这么简单，这里是指影响人与人之间交流方式和效果的“行为文化”，而不是一般对外汉语文化研究中的“成就文化”。行为文化是指人们在一个传统中日常行事的行为方法。（二）理论基础 1.第二语言习得理论第二语言习得理论中的文化适应模式同样对第二语言学习者的学习产生很大的影响。“文化适应”是指学习者在社会和心理两方面都能融入到目的语群体之中。社会距离是指第二语言学习者群体和目的语群体之间的关系，它影响着第二语言学习者与目的语群体接触的程度，因而也影响着第二语言学习者语言习得水平的提高：“心理距离”是从个体与群体间的关系出发，考察作为个体的学习者由于情感因素造成的与目的语群体的距离。文化适应的程度将影响第二语言习得的进程。在对外汉语文化教学中运用“体演文化”教学法进行教学，这种以学生为中心的模式，可以充分调动起他们的积极性，使他们有兴趣参与到教学之中。轻松愉快的场景布置、生动活泼的体演活动，都将使学生消除心里紧张或是厌烦的情绪；此外通过设置目标文化环境进行体演活动，让学生充分理解中国文化环境之中的沟通模式，从而使他们对汉语群体的文化行为持有一种认可的态度，进而拉近和目标文化群体的心理距离，为真实的跨文化交际准备了心理基础。 2.建构主义理论建构主义认为学习者是通过一定的情景并且借助别人的帮助去获得相应的

一体化教学学生工作页

汽车电控系统一体化教学学生工作页冷却液温度传感器项目姓名：______________ 班级： _________________ 导语：同学们，冷却液温度传感器是汽车发动机上非常重要的一个传感器，它能实时检测发动机的冷却液温度，把温度信号传递给ECU使发动机做出相应的调节，保证发动机处于良好的工作状态。在汽车4S店中，由冷却液温度传感器引起的故障也十分常见。本项目学习结束后，同学们在以后工作中要做到：（1 ）能够根据汽车的故障现象初步分析出与冷却液温度传感器有关；（2）能够检测冷却液温度传感器，并确定故障部位；（3 ）掌握冷却液温度传感器的位置，作用，结构，特性等相关知识。项目任务一知识预习：请同学们根据【知识链接】的理论知识内容，课前完成下面的题目。（1）_________________________________________________________________________________ 冷却液温度传感器一般安装在 _________________________________________________________________________ （2）项目任务二制定检测方案：请同学们根据维修小组的划分，在组长的带领下共同协作制定本项目的检测方案。任务详解：根据汽车的故障现象，我们初步判断可能是冷却液温度传感器出现故障。现在需要进行检查确定，所以请各小组制定自己的检查方案，要求按照方案能够判断冷却液温度传感器是否存在故障。 _____________ （小组名）检测初方案组长________ ；组员________ ；组员_________ ；组员_______ ；制定方案日期：__________

对外汉语教学中把字句教学

对外汉语教学中“把”字句的教学引言：“把”字句是现代汉语语法研究中的一个重要问题，长期以来一直受到语言学家的关注。“把”字句的结构和用法都非常复杂。“把”字句可能是汉语中人们对它研究最多的一种句型。这种句型在很多语言中都没有，比如韩语，虽然韩语中宾语都是提前的，但是都有主语、谓语、宾语、方向等标记。对一位教外国人学汉语的老师，能够真正地理解“把”字句的结构和用法已经是很难了，更何况说教外国人使用好“把”字句。总的来说，“把”字句在对外汉语教学中一直是一个老大难的问题。怎么教、如何教对从事对外汉语教学的老师来说一直是一个头疼的问题。作为一名大学时期学汉语的外国学生，本人深刻地体会到学习一种在母语中几乎都没有的句型是多么困难的事。在此基础上，本人对对外汉语教学中“把”字句的教学进行研究。在研究过程中，本文章集中解决了以下六个问题： 1.“把”字句表示什么意思 2.为什么要用“把”字句 3.“把”字句的结构 4.“把”字句的选择和使用 5.把字句的教学设想 6.在学“把”字句过程中，学生常见的问题正文： 1.“把”字句表示什么意思? 用了介词“把”的句子叫把字句。大多数“把”句子的意思是：某个确定的事物因为某个行为、动作而发生某种变化，受到某种影响，产生某种结果。例如：（1）他把那瓶水喝完了。确定的事物：那瓶水；行为：喝；结果：完了喝那瓶水完了（2）他把包放到柜子里。确定的事物：包；行为：放；结果：到柜子里放包到柜子里（3）他把那瓶啤酒喝得干干净净。确定的事物：那瓶啤酒；行为：喝；结果：干干净净

喝那瓶啤酒干干净净 2.为什么要用“把”字句 2.1.要强调结果请看下面两个例子：（1）那本书（她）买到了。（2）她把那本书买到了。虽然，上面两个例子都强调了结果：“买到了”，但是（1）句和（2）句也有不同的地方。（1）句说的是“那本书”怎么样。例如：（3）A：那本书她还想借吗？ B：不，那本书她已经买到了，不用借了。然而，（2）句说的是“她”怎么样，如：（4）A：她怎么那么高兴？ B：是啊，他终于把那本书买到了，当然高兴了。所以，为了强调的主体行为不同我们需要考虑到用“把”字句。 2.2. 如果一个动词又有宾语，又有补语，我们就把宾语拿到前面去，因为宾语和补语不能都放在动词的后面。例如：放，包，在柜子里。我们不可以说：（5）他放包在柜子里。（X）而要必须说：（6）那个包（他）放在柜子里。（7）他把那个包放在柜子里。但，这两个句子也有不同的地方，就是在于主体行为的状况。（6）句说的是“那本书”怎么样，（7）句说的是“他”怎么样。 3.“把”字句的结构通过研究《外国人实用汉语语法》、《对外汉语教学实用语法》等教材，总体来说，语言家的观点基本一致： ①“把”字句的基本结构：（主语）十把十“把”的宾语十谓语动词十其它成分例如1：把+“把”的宾语+谓语动词+在/到/给

一体化教学工作页5

六方凸模的制作【学习目标】 1、能按照安全文明生产操作规程的要求规范工作。 2、了解铰刀的相关知识。 3、掌握铰孔的加工工艺及操作技能。 4、掌握六方形工件的加工工艺和测量方法。 5、能写出工作总结并进行作品展示。【任务描述】城北某厂家让我们为他们的冷冲模生产一小部分六方凸模，如下图所示。现在把任务安排给你，请你通过分析加工来完成该产品的制作。咱们首先分析该产品的外形与尺寸要求，各部分形状的基本尺寸有哪些，那些是定位尺寸，那些是定形尺寸，那些是设计基准，再弄清图上标注

的形位公差、表面粗糙度等各项技术要求。在制作过程中，除了前面学习过的锉削和锯削、立体划线和钻孔、扩孔等基本操作技能外。还要利用铰孔的一些方法保证产品的内孔。【工作流程与活动】 1．接受工作任务、明确工作要求（2学时） 2．检查坯料并划线（2学时） 3．写出加工工艺步骤并加工六方凸模（19学时） 4．工作总结、成果展示、经验交流（3学时）学习活动一接受工作任务、明确工作要求【学习目标】 ●能正确识读六方凸模加工图样。 ●能正确分析零件加工尺寸要求。 ●能独立查阅相关资料。 ●能正确抄画六方凸模的加工图样。【建议学时】建议学时2 【学习准备】零件图、绘图工具、图纸、教材。【学习过程】 1．认真识读六方凸模零件图，分析构成六方凸模的尺寸和精度要求有哪些？把它们记录下来：序号基本形状基本尺寸 1

2 3 4 5 6 7 2. 下表中列出来图纸中常用的不同类型线条，请抄画，并认真观察记录它们特征与使用场合：名称抄画粗实线细实线

波浪线双折线虚线点画线粗点画线双点画线 3.查阅资料写出下列各种符号的含义 Ф：____________ ；:_______________ ；：_____________； :_________________________；：____________________________； 4.查阅工程制图资料，了解轴测图的概念及绘制步骤（1）概念：答：______________________________________________________________ （2）一般绘制步骤：

对外汉语教学中的问题与对策

1，口语教学（问题与对策）对外汉语口语教学的成败不仅会影响到终极目标——即培养交际能力——的实现，而且直接决定了目前教学实践的步伐：要么轻松愉快、稳步提高，要么疲惫拖沓、事倍功半。一、口语教学的重要性 1、解决学习，生活中的燃眉之急。口语教学的教学目标从根本上说就是提高学生的交际能力，而交际能力则是初到中国的留学生们迫切需要掌握的能力，是解决他们学习，生活中的燃眉之急，使他们能够尽快适应中国留学生活的必修课。 2、为其他课程的学习打下了坚实的基础由于学生对口语学习产生的兴趣比其他学科要高，只要教师指导有方，学生会进步得很快。加之口语学习不受时间地点的限制，课堂之外的任何地点，任何时间都是他学习口语的好机会。这在客观上创造了快速提高口语的有利条件，可谓组成了天时、地利、人和的完美搭配。而口语学习的进步与提高，则会直接影响到其他课程的学习。已经会说的句子，难道他会听不懂吗？会说出正确的句子，语法还会是问题吗？交际无时无刻不在进行，在提高交际能力的同时，他会学到超越书本的更多词汇、中国的文化等等。这无疑为他的阅读能力打下了坚实的基础。不知不觉中阅读能力也得到了提高。可见，通过口语学习，提高学生的交际能力，是学好其他课程的基础。 3、是运用并真正掌握汉语的重要渠道要真正掌握一个单词有三个过程，一是会读，能在句子中理解他的意思，二是会书面运用这个词，写出符合语法的句子，三是能够说出这个正确的句子。只有完成了第三个步骤，就是能说出来，那才算真正掌握了这个词。这也进一步说明了口语学习的重要性。口语课是复习其它课程中学到的词语和表达，并真正掌握它的重要途径和渠道。二、口语教学中存在的问题 1、心理障碍其实课本上的语句并不深奥，学习中的困难主要源于它的Foreign Language特性。汉语不是他们的First Language, 不是从婴儿时期就开始学习，受学习这母语的干扰较大。而且接触汉语语多是在十几岁以后才开始的，早已习惯了母语思维，尽管来到了中国，除了课堂上，真正与中国人交流的时间也不是很多，缺乏足够的语言环境，往往举步维艰。许多人在使用汉语词句时总想着它们在母语中的意思，习惯于靠翻译的办法推进。这种模式会给学习者带来严重的心理障碍，使他们怀疑自己的表达能力：想说说不出，说出来就错。于是多数学生宁可费事去写，也不肯开口说，背弃了语言自身的发展规律，对这种既是目的又是手段的口语练习避之惟恐不及。这样一来口头练习就让位给书面练习，放弃了社会行为——对话，专管自己摸索着写和背。写出来的东西同样清楚明白，修改也方便，看似有利无害。但这种“哑巴汉语”危害不浅：忽视了语言最基本的交际功能，不利于长远发展；影响了学习兴趣，由乐事变成苦差了。 2 、传统教学方法的不良影响汉语口语终究只是一种工具，是一种能在交际方面给我们带来极大便利的工具，既不神秘，又不甚复杂，大家不妨等闲视之。最易理解的操作方法是循着它在自然状态下的发展轨迹，先听、说，后读、写，循序渐进。但传统的教学模式仍然占据着统治地位，对待对外汉语仍像对付古汉语那样：阅读、背诵、默写、填词、翻译，口语训练不被重视，本末倒置现象十分严重。考试的成绩牵动着几乎每一个人的心，大家不免会有这样的担忧：口语方面花的时间太多了，笔试成绩会下降。尽管教材是口语教材，教者还是我行我素，讲的多、练的少，口语只有陪衬的份儿啦，整堂课下来不是变成精读课了，就是变成阅读课了。再有一种把口语训练简单化、庸俗化的倾向：尽管课课都做问答，但内容仅限于课本上的原句，算不上真正意义上的思想交流，倒像是变相的背书。 3、汉语水平考试的指挥棒作用汉语水平考试是考察汉语作为第二语言的国家的人的汉语水平的考试。它分为听力、语法、阅读、综

对外汉语存现句教学教案

存现句教学一引入：三幅图片（1a、1b、3）和一个现场问题（2），引导学生说出下面四个句子： 1a 桌子上有什么——桌子上有一个电脑。 1b 墙上挂着什么——墙上挂着一幅画。 2今天教室里来了什么人——教室里来了几位老师。 3动物园里发生什么事了——动物园里死了一只老虎。刚才说的几个句子，我们再看一下： 1a桌子上有一个电脑。 1b墙上挂着一幅画。 2教室里来了几位老师。 3动物园里死了一只老虎。其中，第一个句子表示的是存在。第二个句子标示的是出现。第三个句子表示的是消失。这就是我们今天要讲的“存现句”。二讲解由上面几个例句我们知道，要表示某个地方存在、出现、消失什么人或东西，首先要先有一个地方（存现处所：桌子上、墙上、教室里、动物园里），然后一定会有存在、出现、消失的人或物（电脑、画、老师、老虎），两者之间肯定有一个连接（存现方式：有、挂着、来了、死了）。所以，我们可以概括成：存现处所——存现方式——存现物 1a桌子上有一个电脑。 1b墙上挂着一幅画。 2教室里来了几位老师。 3动物园里死了一只老虎。

这个句式处所在最前面，所以强调的是处所。下面我们分别来看看这个句式的三大块：第一块：存现处所。主要是名词+方位词（N+上|下|里|外|前|后|左|右边）。由于这个句式本身就表示 “在某地方存现某物”，所以在第一块中，不需要再加一个“在”字。（不能说：在教室里来了几位老师。）第二块：出现方式。有|是|V着|V了表示存在，用“V着”。墙上挂着一幅画。表示出现、消失，用“V了”。 2教室里来了几位老师。 3动物园里死了一只老虎。第三块：存现物。因为这个句式强调的是存现处所，对“存现物”我们主要关心他的数量，因此常用“（数词+量词）+名词”（一个电脑、一幅画、几位老师、一只老虎）。因为这个句式宾语是未知、不确定的人和事情，所以不能特指，比如，教室里来了几位老师，不能说“教室里来了一位杨老师。” 三辨析下面，大家判断以下几个句子正确与否，说出原因，然后修改： 1 在前面来了一辆车。——前面来了一辆车。（存现句句首的处所名词前不能加“在”。） 2教室门前站着他爸爸。——她爸爸站在教室门前。他爸爸在教室门前站着。（存现句的宾语一般是未知的、不确指的。） 3桌子放着一个蛋糕。——桌子上放着一个蛋糕。（普通名词不能直接当作处所词语用在存现句的句首，要在该名词的后面加上方位词。）4上面桌子上有一本词典。——桌子上面有一本词典。（误把方位词放在普通名词前）

游戏在对外汉语教学中的运用

摘要主要介绍了在韩国对外汉语教学实习的一些认识与体会,从教学实践出发,提出了一些韩国汉语教育方面的不足，并针对韩国学生的学习特点,列出了几种教学游戏。希望能对在韩对外汉语教学工作提供一些借鉴。关键词游戏汉语教学留学生一种语言在世界的推广主要取决于母语的国家实力及对异文化人群的吸引力。随着中国经济的持续高速发展，以及国际地位的不断提升,中国光辉灿烂的文化被传播到世界各地,汉语越来越受到其他国家的欢迎与重视,世界上出现了学习汉语的热潮。根据联合国《2005年世界主要语种分布与应用力调查》,汉语已经被排在世界十大语言的第二位[1]。在汉语推广工作向全世界迅速展开的大环境下，很多留学生来到中国学习汉语,同时也有越来越多的对外汉语教师出国教授汉语。 2009年9月,笔者有幸到韩国的一所高中进行为期一年的教学实习。在实习期间，笔者接触到的一种与国内不同的教学环境及教学模式，使笔者充分地认识到游戏在对外汉语教学中的重要性。 1在对外汉语教学中运用游戏的必要性 1.1运用游戏教学与“寓教于乐”的教学理念相匹配我们常常说：“兴趣是最好的老师，只有感兴趣了，才能调动学生的积极性和主观能动性，才能最大限度地挖掘他们的潜力。”但是，第二语言的习得恰恰是一个机械、枯燥的过程，如何将学习汉语变得生动、有趣就显得尤为重要。“游戏教学法”是常用的一种教学方法，是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。在游戏中，学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。它既满足孩子们爱玩的天性，又可以把许多枯燥的学习内容和机械的操练变成充满趣味性的各种游戏活动，实现了“寓教于乐”的教学理念[2]。在韩国实习期间，笔者发现虽然韩国教育部门近几年大力地推广外语教学新方法，但在实际的汉语课堂教学中，大部分的教师还是采用比较传统的翻译教学法，即将课文中的词汇和语法点直接用韩语讲解。而很多学生也就在教师的“一言堂”中昏昏欲睡。这不仅影响了课堂教学的气氛，更使学生们觉得汉语枯燥无味，大大降低了学生对学习汉语的积极性。因此，将游戏引入汉语课堂，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以让学生们在玩中学、在学中玩。1.2运用游戏教学与教学对象的学习特点相匹配第二语言学习不用于母语习得，因为第二语言习得过程是建立在已经掌握了母语系统的前提下,多数情况又是在脱离目的语社会的环境中进行的。传统的翻译教学法很容易使学生产生厌倦心理，并觉得训练与实际需要无关。所以，通过将游戏引入课堂，再辅助一些学生们关心和感兴趣的材料（音像、图片和实物等），不仅使习得过程变得有趣，而且缩短了课堂与真实情景的距离。比如，在韩国汉语的教学环境与在国内的教学环境存在很大的差异。首先，学习环境不同。在中国学习汉语的学生是处在一个目的语的环境中，具有良好的交际环境。而在韩国的学生，他们缺少了学习汉语的大环境。其次，学习动机不同。在中国学习的学生，他们是为了学习汉语来到中国，有一部分是希望感受真正的中国文化，而大部分是希望找到跟汉语有关的工作。而在韩国，高中生学习汉语的时间很少。对他们来说，汉语只是一门选修课，不是高考科目，每周只有三四节课。大部分学生没有刻意去加强汉语的学习，他们觉得上汉语课就是休息，基本上刚学完的东西，出了校门就忘得一干二净。所以，对于这些学生来说，如何让他们觉得汉语课很有意思，喜欢上汉语课就特别重要。笔者在教学期间，基本上每节课都使用一些游戏对学生进行强化训练，几节课下来，他们觉得上汉语课很刺激，很有挑战性，觉得汉语似乎也不那么无聊了，在不知不觉中记住了很多知识。 2在对外汉语课堂中游戏教学的组织与设计 2.1教师在游戏教学中的角色游戏教学应贯彻以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。老师要深入了解学生，从而制定相应的目标，把握监控游戏难度，对学习有困难的学生给予提示，启发鼓励他们在游戏中获胜。韩国的高中生大部分比较调皮，很容易由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”，这就要求在进行游戏时，教师要放得开、收得住。既要使学生积极参与，又要使游戏能顺利进行。 2.2合理选择活动内容，提高游戏效果选择游戏内容要根据学生的实际情况结合教学需要，根据不同的教学内容选择不同的游戏。韩国高中生的汉语水平一般处于零起点阶段，学习内容主要以语音、简单的词汇及句型为主。所以，重点要针对这些元素进行游戏设计。 2.2.1语音类游戏对于零起点的学生来说，正确地掌握汉语语音是学好（沈阳师范大学国际教育学院辽宁·沈阳110000）中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1672-7894（2010）35-079-02 79

校园一体化教学工作实施方案

校园一体化教学工作实施方案一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系。下面是有校园一体化教学工作实施方案，欢迎参阅。校园一体化教学工作实施方案范文1 一、指导思想围绕我院创建全国一流技师学院总体目标，以我院《齐心合力拼搏攻坚努力实现创建全国一流发展目标》，《一体化教学改革实施方案》文件精神为指导，学习全国第一批试点院校一体化教学改革的经验，以综合职业能力培养为目标，结合我系各专业实际情况，大力推进岗位需求的理论知识与实践技能的融合，实现“教、学、做”一体化，促使教学改革、技能竞赛、师资队伍建设和科研水平等项管理工作再上新水平，提高我院办学能力，使我院早日跨入全国一流技师学院行列。二、改革思路商贸服务技术系下设会计、商贸、艺术设计三个教研室，设置有电子商务、市场营销、会计、物流、旅游与酒店管理、艺术设计等专业。并于20XX年10月承担了人社部电子商务专业一体化课程教学改革任务、全国示范校会计专业的建设任务。因此，我系将以人社部电子商务一体化课程教学改革

为契机、以全国中职示范校会计专业建设为着力点，大力推进电子商务、会计一体化课程教学改革。在此基础上同步推进物流、旅游与酒店和艺术设计三个专业的一体化教学改革。三、主要内容 1、组织全系教师、特别是有改革任务的骨干教师认真学习一体化教学改革的基本理念、国家已颁布的技工院校一体化课程标准，为一体化改革奠定坚实的理论基础。、遵照人社部有关第二批试点院校一体化改革工作安排，做好电子商务专业的一体化课程教学改革任务。、借鉴人社部第一批试点院校一体化改革经验，结合全国示范校专业建设要求，做好会计专业一体化课程教学改革任务。、组织开发电子商务、会计专业一体化课程学材、教材及教辅资料。、组织实施旅游、物流、艺术设计等专业一体化教学改革。、改进、完善、建设各专业校内实训室，以满足一体化教学。、加强校企合作建立校外实训基地，提高一体化教学水平。、努力培养一批一体化教学师资团队。

一体化教学工作页

榔头制作【学习目标】 1、能看懂图样，能根据毛坯分析出所需去除的余量。 2、能查阅相关资料，解释常用材料牌号的含义。 3、能根据加工材料、加工条件选用锯条，并能正确安装、使用锯削工具去除多余材料。 4、能根据加工材料、加工条件选用锉刀，并正确使用锉削工具去除多余材料。 5、能根据加工要求合理选择、刃磨麻花钻，并能安全操纵钻床，完成孔加工。 6、能正确使用刀口尺对加工零件进行检测。 7、掌握圆弧面的挫削方法。 8、能写出工作总结并进行作品展示。【任务描述】某师傅在生产过程中发现缺少一把称手的小榔头，根据实际需要他设计了榔头的零件图，如下图所示。

现在把任务安排给你，请你通过手工操作来完成该小榔头的制作。咱们首先分析榔头是由那几个基本形状组成的，各部分形状的基本尺寸有哪些，那些是定位尺寸，那些是定形尺寸，那些是设计基准，再弄清图上标注的形位公差、表面粗糙度等各项技术要求。掌握了图纸上的要求后，需要制定合理的加工工艺路线，也就是确定加工顺序，以及使用的机床，工具、夹具、刀具、量具等。【工作流程与活动】 1．抄画榔头加工图样（6学时） 2．写出榔头加工工艺步骤（2学时） 3．榔头划线（4学时） 4．锯锉去掉榔头多余材料（26学时） 5．榔头表面钻孔加工（6学时） 6.工作总结、成果展示、经验交流（3学时）学习活动一抄画榔头加工图样【学习目标】 ●能看懂榔头加工图样。 ●能解释图样中零件的牌号。 ●能正确抄画榔头加工图样。【建议学时】建议学时6 【学习准备】榔头的零件图、绘图工具、图纸、教材。【学习过程】

1．认真识读榔头零件图，分析榔头是由哪几个基本形状组成的？写出各形状的基本尺寸：序号基本形状基本尺寸 1 2 3 4 5 6 2. 下表中列出来图纸中常用的不同类型线条，请抄画，并认真观察记录它们特征与使用场合：名称抄画

对外汉语教学的的40个语法点

1．汉语的基本语序主语+ 谓语+ 宾语我学习汉语。 2．用“吗”、“呢”的疑问句你去吗？| 你去哪儿呢？ 3．用疑问代词的疑问句他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4．正反疑问句你是不是中国人？—你是中国人不是？你有没有照相机？—你有照相机没有？ 5．用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。6．定语（用在名词前）（1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。（2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。| 这是中文书。（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。| 那是我们学校。 7．状语（用在动词 / 形容词前）（1）副词作状语：

一体化教学工作页(6)

凹凸镶配件的制作【学习目标】 1、能按照安全文明生产操作规程的要求规范工作。 2、了解锉配基础知识。 3、掌握凹凸形锉配的加工工艺及操作技能。 4、了解螺纹的相关知识。 5、掌握螺纹的加工工艺及操作技能。 6、了解工件对称的测量知识。 7、掌握凹凸形工件对称度的测量方法。【任务描述】接到城北某公司一批凹凸配件的生产需求，如下图所示。现在把任务安排给你，请你通过分析加工来完成该产品的配做。咱们首先分析该产品的外形与尺寸要求，以及标题栏和技术的相关要

求，各部分形状的基本尺寸有哪些，哪些是定位尺寸，哪些是定形尺寸，哪些是设计基准，学会分析双零件镶配的制作要求和它们的内在联系，再弄清图上标注的形位公差、表面粗糙度等各项技术要求。掌握正确的镶配操作技能将为下一阶段进行冲裁模的制作打下坚实基础。本任务的重点是掌握攻螺纹、锉配的操作技能和相关理论知识，掌握凸形、凹形工件对称度误差的测量方法外，还涉及到钻孔和扩孔、立体划线等基本操作技能。最后按相关管理规范要求，打扫场地，归置物品，妥善处置加工废屑、废油，最后写出总结，进行经验交流。【工作流程与活动】 1．接受工作任务、明确工作要求（2学时） 2．确定加工工艺步骤并制作凹凸件（19学时） 3．螺纹孔的加工（6学时） 4．工作总结、成果展示、经验交流（3学时）学习活动一接受工作任务、明确工作要求【学习目标】 ●能正确识读凹凸镶配件加工图样。 ●能正确分析零件加工尺寸要求。 ●能独立查阅相关资料。 ●能正确抄画凹凸镶配件的加工图样。【建议学时】建议学时2 【学习准备】零件图、绘图工具、图纸、教材。

【学习过程】 1、认真识读凹凸镶配件零件图，分析构成其尺寸和精度要求有哪些？把它们记录下来： 2、下表中列出来图纸中常用的不同类型线条，请抄画，并认真观察记录它们特征与使用场合：

对外汉语教学中的最基本语法点与概念

对外汉语教学应注意的重点与要点 1.句型与句式与其他国家的语言相比，汉语的最大特点有哪些（一）发音有四声（二）使用汉字（汉字对外国学生来说，是一大难关）（三）语法：无性、数、格，主要不同之处在于 1.语序汉语的语序相对比较严格，不同的语序往往表示不同的意思。句子成分的位置：主语————谓语———————宾语（定语） [状语] <补语，6种> （定语）（苏州大学）的留学生[认真] 学习（汉语）语法。 2.虚词汉语的很多时态意义往往是靠虚词来表示的完成态：他走了。（“了”表示动作完成，下同。不要讲成过去时）下了课，你就到我办公室来一下。他去年每天迟到。（不用“了”，下同）爬上长城后，我们都很高兴。进行态：我们正上课呢。（强调时间）我们[一直在] 上课。（强调动作持续）。我们正在上课。（既强调时间，又强调持续）持续态：墙上挂着一幅画。（状态的持续）老师站着，我们坐着。大家跳着、唱着，玩得高兴极了。（“着”表示动作的持续）经历态：他去过北京。 3.补语：很多语言都没有类似汉语的补语成分。特别是日语与韩语。我们的补语也不等于英语的补足语。汉语常把动作的方式与动作的结果分开表达。句型与句式（单句）陈述句疑问句祈使句感叹句是非疑问句：……吗特指疑问句：你是谁正反疑问句：你去不去你去了没有选择疑问句：你要咖啡还是红茶反问句：我怎么会知道这件事呢句式 1．“是”字句：我是中国人。存在：教室东边是图书馆。

2．“有”字句：领有：我家有五口人。他有(汉语)词典。存在：教室里有(二十个)学生。变化：你的汉语有进步。苏州经济有了很大的发展。 3．“在”字句：存在：王老师在办公室。 4．动词谓语句：小王[努力]地工作。主语——[状]动词谓语——宾语我做完作业了。做+<完>结果补语(1) 她歌唱得<很好>。<很好> 状态补语 (2) （旧说：程度补语）马克回宿舍<去>了。动词+<去> 或<来> 简单趋向补语（3）你买两斤苹果<回来>。动词+<回来>复合趋向补语（3）注意：动词后的“上来、上去、下来、下去、回来、回去、过来、过去、起来”均称趋向补语（3）妈妈高兴<极了>。“极了、死了、透了”为程度补语（4）我学了<一年>汉语。动词后表时间长度的词语叫时量补语他去过<一次>北京。动词后的“数词+动量词”（次、回、趟、遍、顿、番）叫动量补语哥哥比我高<两公分>。注意：谓语动词后的时量补语、动量补语和比较句形容词谓语后的数量词统称 “数量补语”（5）火车票<买不到>。<买不到>、 <吃不了>是可能补语（6）这么多饭我一个人<吃不了>。不说“不能买到，不能吃了”。 5．形容词谓语句：她很漂亮。主+很+形容词谓语 6．名词谓语句：他北京人。（籍贯）我二十五岁。（年龄）明天星期三。（时间、日期） 7．连动句：我去商店买东西。他来图书馆看书。动1 动2 动1 动2 8．存现句：墙上挂着一幅画。东边开来一辆汽车。他家死了一条狗。 9．兼语句：“请、叫、让、使”后面的名词或代词既是前面动词的宾语，又是后面动词的谓语。

一体化课程教学方案要点

《机械零部件的手工加工》课程一体化教学实施方案一、课程定位与建设基础《机械零部件的手工制作》课程是机电一体化技术专业的六门重点建设的核心课程之一，主要由以典型零件的手工加工为载体设计的5个学习情境组成，通过教学做一体化的方式完成课程的教学。学生在进行典型零件加工的过程中完成金属材料性能及选用、零件图的识读，常用工具、量具的正确使用以及零部件的装配等知识和技能的学习，并在掌握零件手工制作的知识和技能的同时，了解工作过程、工艺流程，学会工作方法，为后续课程的学习和今后工作奠定扎实的基础，为机电一体化专业学生毕业后从事机械产品加工、机电设备的安装、调试与维护、机电设备的操作以及机电设备的销售服务等技术工作奠定坚实的机械工程基础。该课程在骨干校建设过程中，为机电一体化专业重点建设的课程，目前已完成一轮的教学做一体化教学实验，基本完成了院级精品课程，专业教学资源库的建设。公开出版了专门为该课程进行教学做一体化教学配套的以学生工作页为核心的教材，打造了由名师领衔，结构合理，教学经验丰富的教学团队，同时建立了专供该课程进行教学做一体化教学的教室，一体化教学的基础非常好。二、一体化教学设计思路 1、课程中的专业知识和专业技能具有梯度性和实用性改变传统的理论讲授和实践训练分别进行的在不同的场地由不同的教师教授的理论实践相脱节的做法，把传统实践教学中的先分项训练，在模拟综合的做法，变成以六个与工作岗位密切关联的以真实工作任务为基

础的教学情境，有较为简单的螺纹配合件的加工到较为复杂的台虎钳制作，使得学生在完成工作任务的过程中掌握专业知识和技能，并且具有明显的由易到难的梯度递进关系，并且对于学生今后从事机械零部件的加工与装配零工作具有较为实用的知识和技能积淀。 2、课程载体的创新与特色教学情境一：螺纹配合件的加工，主要训练学生对金属材料的认识、简单零件图和装配图的识读，零件的生产过程认识，螺纹结构认识、简单工量具的使用以及划线、锯、锉、钻、攻丝、套扣等基本知识和能力的运用；教学情境二：鸭嘴锤的制作，主要是让学生在有一定的手工加工技能和材料、读图等知识的基础上，自己设计制作一个简单实用工具，进一步提高对基本知识和技能的掌握，同时要求学生能进行简单零件图的绘制，正确选材、合理选择工具、量具和进行操作，正确选择热处理；教学情境三：手工制作V型镶配三套件，主要训练学生掌握叫精密零件的组合件加工和装配，特殊工作条件下零件选材和热处理特点，简单部件加工与装配要求；教学情境四：万能分度头的装配，主要训练学生掌握精密部零件的拆解和装配，特殊工作条件下精密零件加工与装配要求；教学情境五：手工制作台虎钳，主要训练学生对于同一个产品多种材料，多种类型的配合类型同时存在时如何正确选择材料、加工前后热处理法的选择，零件质量的检验以及产品装配质量的检验；情境五：制作台虎钳情境四：分度头的拆解与情境三：V型镶配三套件由简到难，由模

对外汉语教学最基本的40个语法点

你说对了。| 饭做好了。| 我听清楚了。 9．简单趋向补语动词 + 上、下、进、出、回、过、起 / 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词 + 处所词语 + 来 / 去明天他回北京来。| 他进图书馆去了。（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词 + 来 / 去 + 事物词语我借来一本书。| 他拿去了那支笔。表示要求：动词 + 事物词语 + 来 / 去你快倒茶来！ 10．复合趋向补语动词 + 上来 / 上去、下来 / 下去、进来 / 进去、出来 / 出去、回来 / 回去、过来 / 过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来 / 去”在句末他走进教室来。| 他跑回家去。（2）宾语是事物词语的形式：表示完成，事物宾语前有数量词的两种形式：他拿出来一本书。| 他拿出一本书来。表示完成，事物宾语前没有数量词：他拿出书来。

一体化教学工作页(8)..

凹凸件的研磨与抛光【学习目标】 1、掌握研磨目的、原理和余量。 2、掌握研具材料与研磨剂。 3、掌握磨料的类型、硬度、粗细及应用特性。 4、掌握平面、圆柱面、圆锥面的研磨方法。 5、掌握手工抛光工具及抛光方法。 6、掌握电动抛光工具及抛光方法。 7、掌握抛光材料。 8、掌握抛光操作要点。 9、能写出工作总结并进行作品展示。【任务描述】

图8—1 凹凸零件图按照（如图8—1）所示工件图样的要求研磨和抛光凹凸件，研磨是在采用其它金属切削加工方法不能满足工件精度和表面质量的情况下所采用的一种精密加工工艺；抛光是利用抛光工具和抛光剂对零件进行及其精细的切削加工方法，其基本原理与研磨相同，是研磨的一种特殊形式。从图中可知看出其形位公差和表面质量的要求都比较高，需要通过研磨和抛光的方法达到图纸要求。研磨是在采用其它金属切削加工方法不能满足工件精度和表面质量的情况下所采用的一种精密加工工艺；抛光是利用抛光工具和抛光剂对零件进行及其精细的切削加工方法，其基本原理与研磨相同，是研磨的一种特殊形式。从图中可知看出其形位公差和表面质量的要求都比较高，需要通过研磨和抛光的方法达到图纸要求。【工作流程与活动】 1．抄画凹凸件加工图样（2学时） 2．选择研磨剂、研磨工具及研磨工艺（6学时） 3．确定抛光加工工艺路线（6学时） 4．工作总结、成果展示、经验交流（3学时）学习活动一抄画凹凸件加工图样【学习目标】 ●能看懂凹凸件加工图样。 ●能正确抄画凹凸件加工图样。【建议学时】建议学时2

【学习准备】凹凸件的零件图、绘图工具、图纸、教材。【学习过程】 1、认真识读凹凸件零件图，分析图中那些是定型尺寸、那些定位尺寸：定型尺寸：____________________________________。定位尺寸：____________________________________。 2、查阅资料写出下列各种符号的含义 _：___________________________________ 标题栏中的45表示的含义:_________________________