《合欢树》说课稿

各位评委老师好，我是xxx，今天说课的内容是河北大学出版社七年级上册第三单元第三课《合欢树》的课堂设计及其分析。首先我们来进行教材分析和学情分析。

（一）教材分析

本课时河大版七年级上册第三单元的第三课，本单元的主题是“亲情”，所选的几篇文章表现了父女之间、母子之间、夫妻之间真挚的情感，赞美了人间真情的纯真和美好。

史铁生的文章沉淀了他对艰难生活的解读，《合欢树》不仅符合单元的要求，而且已深沉的笔触，记录了一个母亲对儿子付出的艰辛，塑造了一个感人至深、伟大的母亲形象，更能引导学生感受史铁生不同寻常的人生经历，感悟人生的艰难和痛苦。

（二）学情分析

学生是课堂的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。《合欢树》面对的是七年级的学生，孩子们十一、二岁，缺乏人生阅历，很难和作者产生共鸣，对本文象征义理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学习能力，感悟能力区分又有几个不同层次，所以我在设置教学过程中采用灵活的方法，精心安排问题，做到兼顾全体---“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。比如简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。

接下来说一下本课的教学目标：

根据《语文课程标准》要求，结合本单元教学目标和教材自身的特点，以及学生的认知特点，将本课的教学目标定为：

1、了解有关作家作品的文学常识；理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。

2、合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和意义。

3、体验并感悟渗透在字里行间的母子情深，引导学生体会爱，学会感恩，学会珍惜。

当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点：

重点：史铁生的母亲对他影响深远，在他的很多作品中都有母亲的形象和影子，例如《秋天的怀念》、《我与地坛》等。所以“体会母亲的形象”是本课的重点。

难点：说学生时提到学生尚小，史铁生的人生经历是学生不曾体验到的，所以很难产生共鸣，较难体会到母亲对史铁生的影响，所以“理解合欢树所包涵的情感和所具有的象征意义”是本课难点。

那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。

教法：

1、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

2、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

3、引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。

教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。

学法：

本课采用小组积分原则评价，在“我参与，我抢答，我挑战“环节中评出积分排名前三名鼓励，每人奖励一分；作业评价依据语文学练测测试；仿写题要重点评价，选出优秀作者，大力表扬。

最后我们说一下本节课的教学过程。

高效课堂的标准不是看老师的教而是看学生的学，不是看老师讲得是否精彩，而是看学生学得是否生动，看老师在课堂上是否激发、开发、诱发、启发、焕发了学生学习的欲望和动力。为了让学生真正实现当家作主，学生能自己完成的，老师绝不包揽，所以我设计的课堂流程基本上是有学生自己完成。

（一）、情景导入

（1）.展示校门口马路两旁开花的合欢树照片。

（2）.有这样一位母亲，每天，她总是伫立在门前，看着儿子摇着轮椅运去的背影，一动不动的站着，无论风霜，无论雨雪，这份爱绵长而悠远。

（板书：孩子的不幸在母亲那里是加倍的。）

（二）、检查预习：

1.检查预习字词

课前留预习作业，把自己不认识的字或不理解的词圈点起来，根据字典或语境推断。

课堂检查：（出示小黑板：1.给下列生字注音：

呛（）敷（）熏（）灸（）虔（）诚瞎逛（） 2.解释下列词语：a 茂盛：b 虔诚： c安慰： d惊惶：e 侥幸：f 侍弄：）让每组6号上白板展示注音、正音，然后把字词读三遍，用手势比划，加强记忆。

2.作者简介

（板书：活到最狂妄的年龄忽的残极了双腿。）

（三）、梳理课文：

教师出示问题：

1.速读课文看作者写了人生那几个年龄阶段哪些事，理清课文思路。

2.分析把握母子间亲情。

①、速读课文，找出最能体现母爱的段落

②、在这两段中写母亲为我做了那些事情。

③、这两段运用了怎样的人物描写方法。

④、通过这些事体现了母亲怎样的性格。

学生自己先用“圈点法”圈出关键词，小组讨论，代表发言。

问题①男女生比赛读，读出情感。

问题②指导学生集中注意力细读读这两段，不动唇、不指读边读边思考。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。

问题③采用“小组抢答”的形式，回答对加星，（答题要全面，即某种描写，举出实例）。

问题④引导学生概括。

（四）、探究问题：

多媒体展示问题

1、对这样一位母亲，在母亲去世多年后，儿子对母亲又是怎样的情感？

2、题目换成《我的母亲》好不好，你怎么看。

这一环节我采用“我抢答，我挑战”方式来解决问题。

（五）、延伸拓展：

学习了这篇课文，在学生的内心深处肯定引起共鸣，学生肯定想畅所欲言，这样我设计综合性题，引发学生对母爱的认识，在情感上得到升华。

请结合这篇课文的内容，联系自己的实际，谈谈这篇课文对你有什么感触。

（六）、小结：

利用课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。我是这样设计的：课文以平淡朴实的语言，运用各种描写方法，以合欢树为媒介，既蕴含了深刻的象征意义，又表达了母亲对儿子深深的爱和儿子对母亲的深切思念，其实母亲把所有的爱都倾注在我们身上，就像《懂你》歌词所唱“把爱全给了我，把世界给了我” 让我们珍惜这份深深的母爱吧。播放《懂你》这首歌，再次以情感收尾，留有回味。

（七）、布置作业：

1、从本文和《我与地坛》或《秋天的怀念》中选取两处最能打动你的地方，加以说明。

2、学习本文朴实平淡的语言，在日记中描述一件母亲关爱你的故事。 板书是教学重难点的体现，是课堂教学活动的缩影，能直观形象的反映课堂教学过程，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我设计了一棵合欢树，把文章的重点难点内容展现出来，让学生一目了然。我将板书设计如下：

对于《合欢树》这篇文章，总感觉上的很草率，自己尚没有完全吃透，学生又没有完全进入到文章的氛围中。通过反复的文本阅读，我最后决定从文本出发，抓人物，分析作者笔下的母亲形象和不同时期作者对待母亲的情感历程。毕竟史铁生的文章不同于他人，每读一次总能感受到他字里行间的感情，总能悟出新的哲理。最后顺着设计好的思路上完了这节课，总体感觉还不错。惟一遗憾的地方是在课前预习的时候没能准备音频朗读和一段缅怀史铁生的视频展示给学生，

没

有将学生带到我预计的一种情景中去。教学的遗憾同时也是一种及时生成的教学资源，我将以此不断地激励自己。

总之，我在教学过程充分发挥评价的正面导向作用，积极引导学生真正的改变学习方式，激发学生学习的积极性和主动性，使他们成为爱学习、会学习、爱生活、会生活的人。

以上我对这篇课文进行的说明，有不当之处，请各位评委和老师多多指教，谢谢！