浮力说课稿

《浮力》说课稿

冯一兵

尊敬的各位评委，老师，亲爱的同学们，大家好！

今天我说课的题目是《浮力》。接下来，我将从以下五个方面进行说课：一，说教材与学生；二，说教学目标；三，说教学重、难点；四，说教学与学法；五，说教学过程。

（一）说教材与学生

1. 说教材：

《浮力》是新课标人教版物理九年级第十四章第五节的内容。它是自然界中常见的现象，也与生活中的一些物理现象息息相关。通过本节课的学习，不仅能掌握浮力的相关知识，也有助于解释实际生活中有关的物理现象，并解决相关的问题，把理论与实际相结合，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”、“学以致用”的新课标教学理念。同时，本节课也为学习下一节浮力的应用做好了知识上的充分准备。

2. 说学生：

知识、技能方面：在学习本节课之前，学生已经掌握了有关力学的基本知识。同时，学生在生活中对浮力已有了一定的感性认识，并且具备了一定的观察和实验能力。

心理方面：九年级的学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，总想探究这些问题，但却不知从何下手，因此，实验设计能力有待提高。

（二）说教学目标

根据新课标的要求，同时结合教材特点以及九年级学生现有的认知结构，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度拟定本节课的教学目标。

1. 知识与技能

（1）了解浮力的概念，知道浸在液体或气体中的物体受到浮力。

（2）学会用“称重法”测量下沉物体的浮力。

（3）学会简单运用阿基米德原理。

2. 过程与方法

（1）通过实验，体验浮力大小的变化。

（2）经历探究浮力大小的过程。

（3）从日常生活现象入手，培养学生问题解决能力。

3. 情感、态度与价值观

（1）培养学生大胆猜想以及实验过程中严谨认真的科学态度和勇于创新的科学精神。

（2）体会到物理与自然、生活息息相关，感受到学习物理的兴趣。

（三）说教学重、难点

基于以上分析，本节课的教学重、难点就已经浮出水面。

我认为本节课的重点是：探究浮力与排开液体所受重力的关系，以及阿基米德原理。

难点是：猜想并探究探究浮力的大小等于什么。

（四）说教法与学法

1. 教法分析

物理是一门以实验为基础，培养和发展人的思维的重要学科，因此，教师不仅要让学生知其然，而且要让学生知其所以然。因此，在教学过程当中，我将使用身边常见的实物进行探究活动和实例分析，以拉近教学内容与社会生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性、实用性。因此，在教学的过程当中我采取：情境教学、直观演示、实验探究等教学方法。

2. 学法分析

在学法上，有了教师创设的物理情境，学生在情境中主动地发现并解决问题，从而实现主动获取知识的目标。同时，从基本知识入手，积极参与合作探究，培养科学探究能力，因此，在本节课学习中，我引导学生运用自主学习、合作探究、分组讨论等学习方法。

（五）说教学过程

教与学有机结合，良好的教学构想必须通过教学实践来体现，因此，在本节课堂上我将从以下4个环节来着手：1．创设情境，导入新课，2．新课教学，构建新知，3．联系实际、学以致用，4．小结作业，巩固知识。：

1. 创设情境、导入新课

在这一环节，我先根据生活实例提出问题让学生思考：如何捡起掉进洞里的乒乓球呢？有学生根据生活经验可能会想出向洞里注水的巧妙方法。

紧接着，我利用多媒体让学生观看生活中一些与浮力有关的的照片，同时提出以下问题让学生思考：

(1)这些照片中的现象有什么共同的特点呢？（2）生活中还有哪些类似的现象呢？

在这个过程中，我从生活现象入手并采用层层设疑的方法，以此引发学生对浮力的思考，不仅能为新课教学奠定基础，还能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2. 新课教学、构建新知

通过以上两个情境的创设，同时结合生活常识，进而很自然地引出：浮力的概念。并结合演示实验向学生明确浮力的方向是竖直向上的。

在这个过程中我采用不同的方式来创设学习情境，在丰富的情境中学习新概念，有助于学生激活认知结构中的原有知识经验，真正地理解新知识。

在此基础上，我带领学生学习和探究浮力的大小。

首先，根据力的平衡知识直接可以得出：漂浮或悬浮在液体中的物体受到的浮力大小等于物体的重力，此大小可用弹簧测力计测出。并向学生说明浮力的国际单位也是牛顿。而对于浸没在液体中下沉的物体，其受到的浮力大小，也可用“称重法”测出。用弹簧测力计分别测出物体的重力G 和把物体浸在液体中的读数测F ，即可根据力的平衡知识得出测浮F G F -=。

紧接着，我又提出一个新的问题让学生思考：潜水艇受到的浮力也能用弹簧测力计测量吗？在学生思考的过程中，进而引出本节课要探究的问题：浮力的大小等于什么。

这样，从生活现象引出要研究的问题，不仅能培养学生从身边学习物理、发现问题、提出问题的良好习惯，而且能够激发学生的求知欲望，形成良好的课堂氛围。

首先，我让学生进行以下实验，学生通过动手实验，会真切的感受到饮料罐被按下的越深，受到的浮力越大，排出的水也就越多。从而启示他们得出以下结论：浮力的大小可能跟物体浸入液体后排开液体的多少有关。进而我引导学生大胆猜测：浮力的大小是否等于排开液体所受到的重力呢？

接下来，我给出实验器材，安排学生三人为一小组，每组可选用不同的重物或液体，根据课本中所提示的“溢水法”进行探究。在实验的过程中提醒学生认真操作并及时做好记录，同时请同学们将实验

数据填入表格。

在实验结束以后，引导学生总结归纳，得出结论：F浮＝G排。进而很自然的引出本节课的重要内容：阿基米德原理：浸在液体中的物体受到的浮力，大小等于它排开的液体所受到的重力。并向学生说明该原理不仅适用于各种液体，也是用于各种气体。

在以上过程中，通过老师引导，学生尽可能地参与到探究实验中来，充分发挥其主动性，进而理解科学的实验步骤与研究方法，培养学生探究意识。并认识到物理实验仅仅是发现物理规律的第一步，对实验数据进行分析概括，找出隐藏其中的规律，是研究物理的另一项重要内容，学生通过参与分析实验数据对于培养其分析概括能力有着积极的促进作用。

接下来，我向学生介绍历史上伟大的物理学家阿基米德，并讲述阿基米德与鉴别王冠的故事及其对发现浮力的启示。

设置这个环节，是为了让学生对物理学史有一定的了解，并开阔学生的视野，加深学生对新知识的理解。

3. 联系实际、学以致用

通过以上知识的学习，学生可能基本掌握浮力的概念和阿基米德原理。在此基础上，我带领学生解决前面所提出的问题，学生根据图中数据，利用阿基米德原理，应该较容易求出潜水艇受到的浮力大小。同时，学生利用新学知识，或许不难解释鸡蛋在自来水中下沉，而在食盐水中上浮的现象。

设置这个环节，是为了让学生能够在不同的情境中去运用所学知识，使学生认识到物理知识与生活息息相关，体会到学习物理的乐趣。

为使学生对本节课的内容有更加深刻的认识并拉近物理与社会、生活的距离，接下来，我播放一段视频并让学生思考“死海不死”的原因。

本环节不仅能够培养学生学习物理的兴趣，还能培养学生运用所学知识解释相关物理现象的能力，做到学以致用。

4. 小结作业、巩固新知

已经来到了本节课的末尾，我先让一些学生谈一谈他们对本节课的收获，接着我引导学生对本节课的内容进行总结与概括，在总结的过程中突出重点，强调难点，学生会在脑海中对本节课的内容有一个整体的把握，做到心中有数。

接下来是作业布置，根据学生能力的差异，我设置难易程度不同的题目，留给学生课下独立思考，认真完成，以巩固所学知识。

大屏幕上所显示的就是我的板书设计。一个清晰明了的板书，不仅能够让学生对本节课的内容有一个更加系统深入的认识，同时也方便学生课下复习与巩固。

最后是我的教学设计体会

在本节课的教学过程中，我把演示实验教学、多媒体辅助教学和合作学习的理念结合在一起，通过师生互动和生生互动来学习有关知识。在设计的过程中能够让学生有多种机会在不同情境当中去运用所学知识，体现了学习的情境性；强调以学生为中心，在学习的过程中能充分体现出学生学习的主动性。因此，在整个教学设计中，体现了新课标所倡导的“积极参与，乐于探究，交流与合作”的学习理念。

我的说课完毕，谢谢大家！