幼儿教育学课程标准

幼儿教育学课程标准

1.前言

1.1课程定位

本课程是中等职业学校学前教育专业的基础课程，其主要功能是使学生了解学前教育的政策与法规，掌握幼儿园课程、教学、游戏、保育的一般原理，具有正确实施保育、辅助幼儿教师开展教育教学活动的工作能力，能胜任保育员、育婴师等岗位。

本课程应开设在《幼儿卫生学》、《幼儿心理学》后，以强化学前教育的专业服务理念。

1.2设计思路

幼儿教育学是学前教育的重点课程之一，有着十分重要的作用。幼儿教育学旨在培养保育员的职业素养，提高保育员的幼儿教育意识，熟悉各国家、地方的幼儿教育政策法规，理解幼儿游戏、活动等设计安排，能辅助幼儿教师进行课程设计、教学、评价等活动，是一门基础课程。

本课程主要从职业素养、基础理论知识、专业技能三个维度对教学内容进行规划设计，主要分为11个工作任务，学生能基本运用所学幼儿教育理论等相关知识，辅助幼儿教师开展教育活动。本课程教学过程中注重理论联系实际，开展教学实习活动，要求学生每学期到幼儿园跟班听课和实习的学时数不得少于8学时。

本课程建议课时数72学时，共计4学分。

2．课程目标

●培养学生具有热爱幼儿、热爱幼儿教育事业的精神；具有科学的儿童观、教育观、事业

观，有较强的奉献精神和较高的个人修养。

●熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解幼儿教育学历史和发展趋势；掌握幼儿教

育学基本概念、基本理论和基本观念。

●具备观察了解幼儿的技能；与家人沟通的技能；配合幼儿教师创设适应课程目标环境的

技能；辅助幼儿教师设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。

●能辅助幼儿教师，制定符合幼儿园教育目标和幼儿发展特点的班级各类教育计划；能辅

助幼儿教师选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师各项工作作出恰当的评价。（可省略）

3．课程内容和要求

4实施建议

4.1教材编写和选用

(1)必须依据本课程标准编写和选择教材。

(2)教材应充分体现任务引领实践导向的课程设计思想，以工作任务为主线设计教材结构。

(3)教材在内容上应简洁实用，设置全面合理够用的课程内容。

(4)教材应以学生对知识需求为本，文字简明扼要，原理通俗易懂，增强实践应用环节，力求模拟工作现场，注意反映幼儿教育领域的新知识、新技术；各章节均要有强化训练环节，利于学生巩固知识点。

(5)教材中注重实践内容的可操作性，增强学生的感性认识，提高学习兴趣。

4.2教学方法

(1)本课程应引导学生结合课本内容，有意识地去观察幼儿园教育活动规律和特征，培养学生运用理论知识解决实际问题的初步能力。

(2)本课程学习方式采取班级集中学习与安排学生到幼儿园旁听上课、实习见习相结合的学习形式，提高课堂实效；还可以组织收看音像教材或教学节目，指导学生利用业余时间收看幼教电视节目。

(3)在教学过程中要关注本专业领域的发展趋势，更贴近学前教育发展趋势要求。本课程教学过程中应注重理论联系实际，开展教学实习活动。

4.３课程资源

(1)常用课程资源的开发和利用

幻灯片、投影、录像、多媒体课件等资源有利于创设形象生动的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。建议加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校的多媒体资源共享。

(2)积极开发和利用网络课程资源

充分利用网络资源、教育网站等信息资源，使教学媒体从单一媒体向多媒体转变；使教

学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使学生从单独学习向合作学习转变，以利于学生对整个学前教育专业更加全面了解。

(3)充分利用实训中心

充分利用实训中心，让学生有动手操作的条件，可以成立一些以学习为目的的社团让学生在课外进行自主训练。

4.４教学评价

(1)改革考核手段和方法，加强实践性教学环节的考核，注重学生自评、互评以及过程考核和结果考核相结合。

(2)强调目标性评价和过程性评价相结合，关注学生的个体差异，结合课堂提问、训练活动、阶段测验等进行综合评价。

(3)应注重学生分析问题、解决实际问题内容的考核，对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励，综合评价学生能力。

(4)注重学生的职业素质考核，体现职业教育的高等性。

5、其他说明

本课程教学标准适用于中职学前教育专业。