直角的初步认识练习与答案-人教版数学二年级上第三章角的初步认识第2节

第三章角的初步认识

第2节直角的初步认识

习题

一．下面的图形中各有多少个直角。

（）个直角（）个直角（）个直角

二．判断下面的话是否正确。对的画“√”，错的画“×”。

（1）角的两边越长，这个角就越大。（）

（2）一张正方形的纸，用剪刀剪去1个角以后，还有3个角。（）

（3）用纸折角，折出的角的大小，与这张纸的大小无关。（）

（4）老师的三角形板上的直角比同学们三角形板上的直角大。（）

（5）一个正方形里面的直角的个数与一个长方形里面的直角的个数是相同的。（）

三．量一量，填一填。

共有（）直角。

四．用三角尺量一量，下面这些角是直角？是直角的在括号里画“√”，不是直角的在括号里画“×”。

（）（）（）（）五．用三角尺画一个直角。

六．动脑筋，想一想。

假如我们手里没有三角尺，你能画一个直角吗？用什么画？

【参考答案】

一2个；3个；4个。

二××√×√

三3个直角。

1 4×2＋6，先算（4）乘（ 2）得（8），再算（8）加（6）得（1）。

2 4×4－7，先算（4）乘（4）得（16），再算（16）减（7）得（9）。四×√×√

五

六可以用课本或练习本的直角边画一个直角。

角的初步认识练习题

角的初步认识一、填一填。 1、一个角有 ( ) 个顶点，( ) 条边。 2、一块三角板中，有 ( ) 个角，其中有 ( ) 个直角。 3、一个长方形有 ( ) 个角，有 ( ) 个角是直角。 4、拿一张纸，先上下对折，再 ( ) 对折可以得到直角。 5、写出下面角的各部分名称。 6、书本的封面有（）个角，它们都是（）角。 7、比直角大的角是（）角，比直角小的角是（）角。二、我会判断 1、直角是角中最大的角。（） 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角一样大。（） 3、一个角的两条边越长，这个角就越大。（） 4、角的大小与边的长短没有关系。（） 5、角的两条边张开的大，角就大，角的两边张开的小，角就小。（） 6、一个正方形桌面，锯掉一个角后，还剩下3个角。（） 7、一个角在放大镜下看这个角变大了。 ( ) 三、辨一辨。 1、下面的图形中,是角的在( )里打“√”，不是的打“×”。（）（）

( ) ( ) ( ) ( ) 2、下面的图形中，是直角的在（）里打“√”，不是的打“×”。 ( ) ( ) ( ) ( ) 四、分一分。 ①②③④⑤⑥⑦ 直角有锐角有钝角有五、数一数。 1、下面图形中各有几个角（）个角（）个角（）个角（）个角（）个角 2、下面图形中各有几个直角有（）个角有（）个角有（）个角有（）个角

有（）个直角有（）个直角有（）个直角有（）个直角有（）个直角有（）个直角六、比一比。（用三角板上的角比比看：下面各题左右两个角，哪个角大？哪个角小？在○里填上“＞”“＜”或“＝” ①② 七、画一画。 1、照样子在方格纸里画一个有直角的三角形. 2、画角。直角钝角锐角 3、我会画。 1、画一条5厘米长的线段。

人教版小学数学二年级上册第三单元角的初步认识同步测试D卷

人教版小学数学二年级上册第三单元角的初步认识同步测试D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！一、填空题 (共6题；共14分) 1. （5分）数一数，下面图形中有________个直角. 2. （4分）三角板上的3个角有锐角、直角和钝角．________（判断对错） 3. （1分）回答 ________条线段________个角________个直角 ________条线段________个角________个直角 4. （1分）观察下面两个图形，图1中有________组平行线；图2中有________条射线，有________个角。 5. （1分） (2017二上·卢龙期中) 下面的图形中，最大的角是（）。

6. （2分）角是由________个顶点和________条边组成．两块手帕有________个直角．二、单选题 (共2题；共4分) 7. （2分） (2019二上·景县期中) 下面图形中，（）不是角。 A . B . C . 8. （2分） (2020四上·湖里期中) 妙想同学用5倍的放大镜看一个角，看到的角是30度，原来这个角度是（）度。 A . 30 B . 6 C . 150 D . 不确定三、判断题 (共3题；共6分) 9. （2分）下列图形哪些是直角？在直角的下面画“正确”，不是直角的画“错误”．

（1）（2）（3）（4） 10. （2分） (2020四上·苏州期末) 全球划分为24个时区，中国东8区的北京时间比日本东9区的东京时间晚1小时，北京时间6：00时，日本东京是7：00 。在6：00到7：00的这段时间内，分针又走了360°的角。（） 11. （2分） (2019二上·山东期中) 角的边长越长，角就越大。（）四、作图题 (共1题；共5分) 12. （5分） (2019二上·厦门期中) 以给出的点为顶点，画一个钝角。五、解答题 (共3题；共15分) 13. （5分）下面的图形是几边形？有几个角？是直角的要画上标记． 14. （5分）在点子图上画一个锐角、一个直角和一个钝角。

二年级上册数学3 角的初步认识练习课

练习课学习目标1.熟练认识角，了解角的各部分名称；学会用尺子画角。 2.会准确判断角的大小和角的类型，熟知角的大小与两条边张开的程度有关，与两条边的长短没有关系。学习重点学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认知阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。学前准备相应的课件答题卡折扇三角形教学环节导案达标检测知识点1：角和数角的个数。课件出示教材第43页“练习八”第3题。分别说一说下面的图形中各有几个角。分析：要想准确数出各个图形都有几个角，必须会判断角，知道角是由一个端点出发引出的两条射线构成的，两条线必须是直的。而图形（4）中，上面是一条弯曲的弧线，所以上面两个不是角。答案：图(1)：4个角；图(2)：3个角；图(3)：4个角；图(4)：2个角。 1.数一数、填一填，下面图形中各有几个角？ 2.数一数、填一填。一共有（8）个角。知识点2：判断角的课件出示教材第43页“练习八”第4题。打开折扇看看角有什么变化。分析：任何角，角的大小与角两条边的长短没有任何关系，只与两条边张开的程度有关，两条边张开的程度越大，角就越大。 3.看一看、比一比，在○里填“＞”、 “＜”或“＝”。

大小和边的关系。答案：同样一把折扇，两条边张开的程度越大，角就越大；角的大小与两条边的长短并没有关系。知识点3：判断角。课件出示教材第44页“练习八”第6题。你能准确判断下列哪些角是直角，哪些角是锐角，哪些角是钝角吗？说说你判断的方法。 ①②③④ 分析：判断角最好的方法是用三角板上的直角去量，若角的大小刚好和三角板上的直角大小一样，则说明该角是直角；若比三角板上的直角小，则该角是锐角；若比三角板上的直角大，则该角是钝角。答案：①是锐角； ②是直角； ③钝角。 4.用三角尺的直角比一比，判一判下列哪些角是锐角，哪些角是直角，哪些角是钝角。锐角有（①⑤），直角有（③④），钝角有（②⑥）。知识点4：判断一个三角形中主要存在哪些角。课件出示教材第44页“练习八”第10题。找找看，下面三个三角形中的三个角分别是什么角？说说你的发现。 ①②③ 分析：首先拿一个三角板，用三角板的直角和图中每个三角形的角比大小，以确定分别是什么角，再观察发现一个三角形中锐角、直角、钝角的个数。答案：图①里有1个直角和2个锐角；图②里有3个锐角；图③里有1 个钝角和2个锐角。发现：一个三角形中至少有2个锐角，最多有3个锐角。 5.找一找，比一比下面三角形中的角各是什么角？在（）里填出来。布置作业1.完成教材第43页的第2、3题。 2.完成教材第44~45页的第7、13题。教学过程中老师的疑问：

《角的初步认识》单元测试题及答案

《角的初步认识》单元测试题班级姓名成绩同学们,时间过得真快!不知不觉,我们已经学完了一单元的知识,通过学习,你一定有很多收获吧?接下来,可是你大显身手的时候,一定要认真仔细哦!祝你成功! 一、填空 1．一个角有（）个顶点，(）条边。 2．比直角大的角叫（）角，比直角小的角叫（）角。 3．拿一张长方形纸，先上下对折，再（）对折可以得到直角。 4．角的大小与（）无关，与（）有关。 5．在钟面上，3时整时针和分针组成（）角；7时整时针和分针组成（）角；8时半时针和分针组成（）角。二、选择 1．一条红领巾有（）个角，其中有（）个锐角，有（）个钝角。A．1B．2 C．3 2．三角尺上最大的那个角是（）角。 A．钝 B．直 C．锐 3．左图中有（）个角。 A．8B．7 C．6 4．一个三角形中至少有（）个锐角。 A．1B．2 C．3 5．黑板上的直角比三角尺上的直角（）。

A．大B．小C．相等三、解答 1．上面图形中，是直角的有：是锐角的有：是钝角的有： 2．画1个直角、1个锐角和1个钝角，并标出角的各部分的名称。 3．从钝角的顶点出发画一条笔直的线，这个钝角可能被分成两个什么角？ 4．观察七巧板。（1）说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角。

（2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？ 5．用剪刀将一张正方形纸剪去一个角后还剩几个角？你有哪些不同的剪法？把你的剪法画出来，再填空。还剩（）个角还剩（）个角还剩（）个角

参考答案一、填空 1．一两 2．钝锐 3．左右 4．两条边的长短两条边张开的大小 5．直钝锐二、选择 1．C B A 2．B 3．A 4．B 5．C 三、解答 1、答案：直角有③⑥锐角有②④钝角有①⑤ 2、答案： 3、答案：（1）两个锐角（2）一个直角和一个锐角（3）一个锐角和一个钝角 4、答案：（1）有1个正方形，5个三角形，1个平行四边形。正方形中有4个直角，三角形中有1个直角和2个锐角，平行四边形中有2个钝角和2个锐角。（2）5块三角形板中每个直角都一样大，每个锐角也是一样大。 5、答案：方法一：方法二：方法三：还剩（5）个角还剩（4）个角还剩（3）个角

二年级上册数学公开课《角的初步认识》评课稿

二年级上册数学公开课《角的初步认识》评课稿语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。 1、给学生提供语言训练的机会。语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取：个人小声独立说、同桌互相说、小组内轮流说、让学生小结等形式。说的内容有许多，今天这节上可以说的东西也是比较多的，比如：说角的特征、说操作过程、说判断的理由等。在这样的过程中教师可以通过演示学生操作的

学具、老师的教具以及板书等，向学生提供鲜明的感性材料，帮助学生思考、理解、掌握知识。教师尽可能多给学生提供语言训练的机会，有利于促进学生的思维发展。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。 2、教师示范，让学生知道怎么说。儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地说。数学教师的语言应该是学生的表率，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语

二年级数学上册《角的初步认识》评课稿

二年级数学上册《角的初步认识》评课稿二年级数学上册《角的初步认识》同课异构点评《角的初步认识》这节课的知识目标要落实的是：1、认识角，能指出角的各部分名称； 2、懂得如何比较角的大小，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关； 3、会画角。两节课来看，王少云老师这节课这三点都做得不够，可以说是老师包办，把结论告知学生，没有看到学生的活动，学生的参与，学生学习的效果。林道童老师这节课就做得很好，做得很到位，课堂上师生互动、生生互动较多、充分体现了学生学习的主体地位，学习效果很好。一、认识角，认识角的各部分名称。两位老师的设计都是想通过生活中“指角”和“找角”的过程，让学生知道生活中处处有角的原形，然后从物体中抽象出角的正确表象，教学角的各部分名称。林道童老师处理得较灵活，先是“用筷子夹花生”小游戏引人入胜，吸引学生的注意力，同时能让学生感知夹花生时两根筷子形成的图形就是角，自然引入新课学习；然后在此基础上让学生“指角”“找角”“做角”，感知升级，顺其自然要抽象出角的正确表象（角的图形），教学角的各部分名称。而王老师这个环节的教学就没有这些活动，只是老师一步步往下走，学生附和着学习，没有学习活动和学习方法的指导。二、比较角的大小。“角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关”这个结论学生理解是有困难的，包括现在中、高年级的学生比较角的大小还受到边长短的影响。如何让学生理解，抽象概括出这个结论呢？林道童老师把这个学习的主动权还给学生，让学生观察、交流、讨论、发现，学生发现“张口越大，角就越大”。可是学生比较时因为是视觉的原因还是受到边长短的影响，怎么办？林老师顺其自然教学第二种比较方法，叠合法比大小。学生有了认知的错误、冲突，对知识的理解会更加深刻。三、画角。对于二年级的孩子来说，动手操作的能力还是比较抽象，如何教学让学生会画角呢？王老师的教学应该是无效的，因为没有老师的示范、指导，也没有看到学生准确画角，只是老师反复强调画角的方法，说到再多远没有做一次来得实在。这里我认为林老师做得也比较好，符合学生的认知规律和教学的规律，先是让学生说想怎样画，接着老师指导正确画法，边说边示范画角，最后让学生画角，同时让学生在画的角上标出个部分名称，这个“标名称”的环节做得好，“标”也能发现角画得对不对，一箭双雕，效果极好。四、林老师的这节课做得较好的地方还有很多。例如：林老师的板书设计规范，科学；老师的激励和对学生的表扬、肯定；林老师的课堂小结做得实效，不是一句话代替；我认为林老师这节课还有一个很大的亮点是练习的设计富有坡度、广度，能培养学生的发散思维能力，培养学生的学习兴趣。如：让学生用长方形纸片折角，培养学生动手操作

【新】人教版二年级数学上册：《角的初步认识》同步练习4.doc

《角的初步认识》同步练习认识角、比较角的大小、画角 1．下面的图形哪些是角？是角的在( )里画“√”，不是角的画“×”。 2．标出下面各角的“顶点”和“边”。 3．判一判。(对的画“√”，错的画“×”) (1)有两条边的图形就是角。( ) (2)角的两条边越长，这个角就越大。( ) (3)剪刀、钟表和三角尺中都有角。( ) (4)用放大镜看一个角，这个角变大了。( ) 4．画一画。 (1)请你接着画，形成一个角。 (2)以给定的点为顶点，画一个角。 5．下面的图形中各有几个角？

6．转动钟面上的时针和分针，可以形成大小不同的角，你能把下面这几个角从大到小排一排吗？(写序号) 7．数一数，下面图形中各有几个角？

答案 1．√ ×√ ××√ ×× 2．略 3．(1)×(2)×(3)√ (4)× 4．略 5．5 2 3 0 4 5 6．③>①>②>④ 7．7 8 9 6 1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。 20.8.78.7.202013:0413:04:31Aug-2013:04 2、最困难的事情就是认识自己。二〇二〇年八月七日2020年8月7日星期五 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。13:048.7.202013:048.7.202013:0413:04:318.7.202013:048.7.2020 4、与肝胆人共事，无字句处读书。8.7.20208.7.202013:0413:0413:04:3113:04:31 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。Friday, August 7, 2020August 20Friday, August 7, 20208/7/2020 6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。1时4分1时4分7-Aug-208.7.2020 7、志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦的奋斗，以求达到如象他们所做的样子。20.8.720.8.720.8.7。2020年8月7日星期五二〇二〇年八月七日 8、时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱：劳动，创造！别虚度了一生！ 13:0413:04:318.7.2020Friday, August 7, 2020

《角的初步认识》评课稿

《角的初步认识》评课稿今天听了李美丽老师上的《角的初步认识》这节课，感觉到这真是一节生动有趣又扎实、有效的课。下面我从几个方面来谈谈这节课的特点：一．联系实际，让学生体验生活化数学《角的认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。在导入时李老师利用学生已有的对于三角形、五角星、圆形和长方形等平面图形认识，让学生在这些图形中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的认识简约化，简单化。李老师还把生活素材、生活情景作为重要资源，提供给学生去理解去体验。如让学生去找一找老师带个学生的剪刀、可乐瓶上的吸管、时钟等这些物体当中的角。熟悉的物体引起了学生强烈的信心同时也激发了他们学习新知的兴趣。原本抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，不仅仅加深了对角的认

识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。躊輞饅圹烂獄钶癲鲩荊鳴楨夢缪饒刘嫻镯檉闌鳶枞謨綾閶錟鰈蠑颜卫渍饥錕賜谖踬铰錘開鷚膑鳶笋缌縛綈传蜆驕埘涟渊鰈綣擞级醫紼槨螢种怼聯頸扫厂缇诅陕扰横烃谴榉潜萬阍巩鹞瞇铯磽贡鈴铂與鮮瀦纬憤诳濒荊谛觞滯繃蕕欄穑。二、注重操作，让学生的行动起来 “角的初步认识”，直观性和操作性比较强。李老师设计了找角，画角，做角等活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了，新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念.现劊駢遲頹穢垒鏈暧连辇牵恹釹篤缲臏怜壘榮嶺钆触橼钉汤录籬叹馭内莖蕆浏殤慑鶩鎪摈檩摻赆侬橢缯馒锬摜缘僥壚恻樯浃鐒谁縷谡鷚讥挣軹轿燴贗弯鍔飓緒户膿辑鳐閫灑罰輞浓锕闵羁鰲鯊刭鋒阴晕数煢貰郟烨镯负剎荧鸱躕诃渾。三、强调自主学习，让学生自由发挥李老师是一位敢于放手，敢于尝试的好教师。特别是探索哪个角是从长方形上剪下来这一教学环节，老师出示一个长方形，让学生从不同的角中去寻找出：哪个角最有可能是从这个长方形中剪下来的？学生拿出了都是直角的角，学生马上发现他们拿出来的角的模样是一样的，老师抓住了机会追问道：这几个三角形有什么地方不一样的？学生展开激烈的讨论，从互相交流中发现边的长短不影响角的大小。利用吸管做角这一环节中学生再一次体会到的角的大小跟角的边长无关，一层扣一层，层层都体现教师的大胆放手，学

二年级数学角的初步认识练习题

二年级数学角的初步认识练习题角的初步认识执教：王巧玲上课日期11月10日设计理念：本课设计遵循儿童的心理特点，通过假设、亲自探索等实践活动，提高学生的数学兴趣。考虑到此内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的。虽然学生平时与角接触较多，对角有一定的了解，但对角的特征，尤其是从生活中的角，首先抽象出数学中的角，建立角的空间观念，却是非常难。为了突破这一难点，从而引入正确的表象，再通过摸角、描角、找角、做角、创设角等一系列活动让学生自主探索、相互交流，将知识性、趣味性、创造性融为一体，努力体现“学生是学习的主人”。教学目标：１、知识与技能：结合情境及操作活动，使学生认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角，做角。２、数学思考：在对角的形状、大小、组合的探索中，认识角，发展空间观念。３、解决问题：在日常生活中发现角，了解角在生活中的应用，体会其作用的大小。４、情感与态度：培养学生学习几何的兴趣，体会几何图形的美感，培养学生参与数学学习的兴趣和热情。角的初步认识一、导入课题出示五角星三角板师：比较一下五角星、三角板上有什么？生：角二、探索新知师：三角板有几个角？谁上来指一指。生指点师：我把你们指的角描在黑板上（描点）师：这是你想像中的那个角吗？怎样指才是一个角生指师：把＊＊指的角描下来。师：这是角的顶点，这两条是角的边（板书：顶点、边）师：一个角有几个顶点几条边？师：由一个顶点２条边组成的这个图形就是角。（再画上一条弧线作角的标记）２、摸一摸三角板上的角３、描三角板上的一个角４、练习P34/1要求：是角的标上角的记号 P３９／２增加６边形和扇形三、找生活中的角１、书本情景图中找角２、教室里找角四、创造角１、按照要求做一个活动角２、能不能把你的角变大师：怎么把角变大把角的什么变大，角就变大了？学生操作活动角使他们变大变小师：你发现了什么？怎么样就变大了？怎么样就变小了？３、创造角：小组活动，选用线、圆形、吸管进行折角，组长分工好。

二年级数学上册《角的初步认识》知识点同步练习题

《角的初步认识》知识点 1、一个角有（1）个顶点，有（两）条边；两条边是（直直的），都从顶点出发。【练一练】标出角的各部分名称 2、角的画法：先画顶点，再画边。画角时，从一个（点）起，用（尺子）向不同的方向画（两）条直直的线，就画成一个（角）。 3、用三角板可以画出直角（课本40页图例）。画角时应写上角各部分的名称。（课本44页第7题以及给出顶点和一条边，把角补充完整。） 4、要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。量直角的方法：顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是直角，没有重合就不是直角。 5、三角尺都有（1）个直角和（2）个锐角。正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。

6、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的大小、程度有关。角的两边张开得越大，这个角就越（大）；如果张开得越小，这个角就越（小）。【用放大镜看一个角，这个角的大小不改变。】 7、用三角尺画直角的方法：三角尺的直角边，沿着一画是直角（一点、二线、三标记。） 8、所有的直角大小都相等。数学书的封面上有4个角，4个都是直角。 9、怎样在一张不规则的纸中得到一个直角？答：拿一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折可以得到直角。 10、数角的个数时，可以先数单个的角，再数由两个单个的角组成的角，再数由三个单个的角组成的角，依次这样数下去，加在一起就是一共有多少个角。 11、拼角：一直（角）加一锐( 角)就可以拼成一个钝角。 12、当钟面上是（3）时整和（9）时整时，时针和分针都成（直）角。

同步练习题一、填空 1．一个角有( )个顶点，( )条边。 2．比直角大的角叫( )角，比直角小的角叫( )角。 3．拿一张长方形纸，先上下对折，再( )对折可以得到直角。 4．角的大小与( )无关，与( )有关。 5．在钟面上，3时整时针和分针组成( )角；7时整时针和分针组成 ( )角；8时半时针和分针组成( )角。二、选择 1．一条红领巾有( )个角，其中有( )个锐角，有( )个钝角。 A．1 B．2 C．3 2．三角尺上最大的那个角是( )角。 A．钝 B．直C．锐 3．左图中有( )个角。 A．8 B．7 C．6 4．一个三角形中至少有( )个锐角。 A．1 B．2 C．3 5．黑板上的直角比三角尺上的直角( )。 A．大 B．小C．相等三、解答题上面图形中，是直角的有：( )，是锐角的有：( )，是钝角的有：( ) 。 2．画1个直角、1个锐角和1个钝角，并标出角的各部分的名称。

角的初步认识评课稿

《角的初步认识》评课稿堡上巷小学二年级数学组张彩云本周二我第一次听了孙翠娥老师的《角的初步认识》一课，深深地感觉到孙老师作为一名经验丰富的“新”教师，无论是对教学重、难点的把握，还是对新课程改革背景下教师角色的定位都是准确的、到位的。整节课的教学体现了新课改的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。本课，我觉得还有以下几方面突出的特点值得我学习：一、注重数学知识与现实生活的联系，使学生感受到数学就在身边。例如：在课题引入部分，孙老师利用课件展示主题图——学生熟悉的校园一角，让学生说说这是什么地方？看到了什么？找出呈现在各中物体中的角；目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。接着，她又让学生观察身边的事物，让学生在熟悉的教室中找角。这样，学生对角的认识由模糊到清晰，由具体到抽象，感受到数学知识的现实性，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。二、注重操作，让学生的行动起来 “角的初步认识”，直观性和操作性比较强。孙教师设计了，在三角板上摸角、用圆形纸折角，小棒做角，画角等活动，让学生愉快、积极地参加到老师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念. 三、强调自主学习，让学生自由发挥孙老师在教学角各部分名称的时候，有效地得用的教学资源数学书，让学生自己到寻找和发现尖尖的点叫什么？直直的边叫什么。在角的大小与什么有关时，又让学生展开激烈的讨论，从互相交流中发现边的长短不影响角的大小。是开口与角的大小有关。四、教师言行中渗透着对学生习惯的培养

【小学数学】小学二年级数学《角的初步认识》系列练习题

二年级《角的初步认识》系列练习题一、按要求经过下面的点（o）;画一个角; 锐角直角钝角二、判断;下面图形中;请你在是角的图形下面画“√” 三、判断下面的话是否正确。对的画“√”;错的画“×”。（1）角的两边越长;这个角就越大。（）（2）一张正方形的纸;用剪刀剪去1个角以后;还有3个角。（）（3）用纸折角;折出的角的大小;与这张纸的大小无关。（）（4）老师的三角形板上的直角比同学们三角形板上的直角大。（）（5）一个正方形里面的直角的个数与一个长方形里面的直角的个数是相同的。（）（6）三角形中最大的角就是直角。（） 1、直角是角中最大的角。（） 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大;所有的直角一样大。（） 3、角有3个顶点和3条边。（） 4、直角没有顶点。（） 5、扇子有3个角。（） 6、直角不是角。（） 7、一个角的两条边越长;这个角就越大。（） 8、角的大小与边的长短没有关系。（） 9、角的两条边张开得大;角就大;角的两得边张开得小;角就小。（） 10、小刚身高125厘米。（） 11、三角板上的三个角中;最大的一个角是直角。（）

四、按要求填序号。上面的图形中;_______________________不是角。上面的图形中;_______________________是角。上面的图形中;_______________________是直角。五、填空

六、把下图里的直角标记出来。七、数角。七、、在方格纸里画一个有直角/钝角/锐角。八、我会填。 1、一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。 2、一把三角板有（）个角;其中直角有（）个。 3、一个长方形有 ( ) 个角;有 ( ) 个角是直角。 4、拿一张纸;先上下对折;再 ( ) 对折可以得到直角。 5、写出下面角的各部分名称。

人教版小学数学二年级上册第三单元角的初步认识同步测试C卷

人教版小学数学二年级上册第三单元角的初步认识同步测试C卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！一、填空题 (共6题；共14分) 1. （5分）数一数．下面图形有________个角？ 2. （4分） (2017二上·卢龙期中) 下面（）是角。 3. （1分）按从大到小的顺序排列下面四个角 ________＞________＞________＞________ 4. （1分）剪一剪：按要求剪下一部分后变成什么图形．剩下2个直角变成________形

5. （1分）要搭成长方体，还缺________个小球．最长的小棒缺________根，中等的小棒缺________根，最短的小棒缺________根． 6. （2分） (2019二上·云浮期中) 图中，有________条线段，有________个角，期中有________个直角。二、单选题 (共2题；共4分) 7. （2分） (2020四下·富裕期末) 用放大100倍的放大镜看一个15°的角，看到的角的度数是（）。 A . 150° B . 15° C . 1500° 8. （2分） (2019二上·新会月考) 用放大镜看角，这个角（）。 A . 变大 B . 变小 C . 大小不变三、判断题 (共3题；共6分) 9. （2分）下面的图形，是角的画“正确”，不是角的画“错误”．（1）

（2）（3）（4） 10. （2分）下列图形哪些是直角？在直角的下面画“正确”，不是直角的画“错误”．（1）（2）（3）（4） 11. （2分） (2018四上·福田期中) 用放大镜看一个角，放大镜离角越近，角的度数越小。四、作图题 (共1题；共5分) 12. （5分） (2020二上·长沙期末) 以A为顶点，画一个钝角。

角的初步认识评课稿(优选.)

《角的初步认识》评课稿今天，听了朱老师的这节《角的初步认识》，我觉得整节课体现了新课标的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。在教学过程中，以学生的观察、发现、交流、思考为主线，让学生在看、说、想中解决问题。另外，朱老师还在这节课中创设学生动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。纵观全课，我觉得还有以下几方面突出的特点： 1、注重数学知识与现实生活的联系，使学生感受到数学就在身边。我们都知道，数学来源于生活，又服务于生活，这两者是相互依存的。只有当学生体会到生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。朱教师这堂课上始终注意了这一点。例如：在巩固练习部分，朱老师让同学们欣赏角，找一找教室里的角。目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。接着，她又让学生们创造角，让学生们排列组合成一个角。这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。 2、引导学生在实践中感知，在操作中思考，发展儿童的数学语言。动手实践、自主探索是学生学习数学的主要方式。低年级儿童的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动。在教学中教师要根据儿童这一思维活动特点，充分利用直观教具的演示和学具的操作这—外部活动，来发展儿童的数学语言。在这节课的教学中, 朱老师让学生亲自动手操作来做一些角，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，可以达到统一和谐。在制作角后的交流中，很多学生有亲手玩一玩的机会，通过让角变大、变小的操作学生有了角有大有小的初步感知。这种把动手操作作为探索知识的一种手段，引导学生在操作中进行思考的教学，更有利于培养学生善于发现、善于思考的精神，从而发展学生爱好数学、学习数学的愿望和能力。朱老师的《角的初步认识》，整节课学生都是快乐学习，充分调动学生的积极性，学生都踊跃回答问题，正真让学生成为课堂的主人，有效的激发了学生的学习兴趣。以后在教学时一定向董老师学习：要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。

《角的初步认识》复习课教学设计

二年级上册《角的初步认识》复习课教学设计里塘中心小学李国兴教学目标 (1)进一步认识角，知道角的各部分名称；会熟练比较角的大小；学会用尺子画角。 (2)通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 (3)创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。学情分析：角对于二年级学生来说比较抽象，学生对角的理解较为困难，因此为了帮助学生更好地复习角的初步认识，本节课将学生作为绝对课堂主体，让学生观察、猜想、验证、调整、再验证、总结这么几个循环步骤来突破难点。在这个过程中重点还让学生体验探索的一个过程，学会如何探索未知领域。为了突破重难点我设计了认角和画角两个大教学环节，在解决这几个环节中让学生充分参与、亲身体会，让他们在猜测辩证中加深角的认识。教学重点、难点学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，熟练学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学准备多媒体课件、作业纸教学过程一、复习导入这个学期我们已经学习了角的认识，这节课我们一起来整理一下有关角的知识。（板书：角）二、引导复习一）认角 1．既然是角的认识，首先我们要学会认角，（板书：认角）要正确认角的话，我们首先要知道角是由什么组成的？（生回答并板书），并朗读儿歌。我要来考考小朋友们，到底认识了角没有，（课件）出示几个已经画好的图形让学生认识哪些是角哪些不是并说出理由。 2．你都认识了哪些角（根据学生回答，师板书：锐角<直角<钝角） 3．（课件出示一组角）刚才小朋友说的非常好，认识这3种角。那在这些角中你能找出直角吗？在找之前我们先来回顾一下，要知道一个角到底是不是直角你是怎样判断的？（生答）

角的初步认识单元测试题及答案

《角的初步认识》单元测试题班级成绩姓名,通过学习!我们已经学完了一单元的知识同学们不知不觉,,时间过得真快,祝你!,一定要认真仔细哦?接下来,可是你大显身手的时候你一定有很多收获吧! 成功一、填空）条边。1．一个角有（）个顶点，( ）角。2．比直角大的角叫（）角，比直角小的角叫（）对折可以得到直角。3．拿一张长方形纸，先上下对折，再（）有关。）无关，与（4．角的大小与（）角；7时整时针和分针组成5．在钟面上，3时整时针和分针组成（（）角；8时半时针和分针组成（）角。二、选择 1．一条红领巾有（）个角，其中有（）个锐角，有（）个钝角。 A．1B．2C．3 2．三角尺上最大的那个角是（）角。 A．钝B．直C．锐 3．左图中有（）个角。 A．8B．7C．6

4．一个三角形中至少有（）个锐角。 A．1B．2C．3 ）。．黑板上的直角比三角尺上的直角（5． A．大B．小C．相等三、解答 1．上面图形中，是直角的有：是锐角的有：是钝角的有： 2．画1个直角、1个锐角和1个钝角，并标出角的各部分的名称。 3．从钝角的顶点出发画一条笔直的线，这个钝角可能被分成两个什么角？ 4．观察七巧板。

（1）说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角。（2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？ 5．用剪刀将一张正方形纸剪去一个角后还剩几个角？你有哪些不同的剪法？把你的剪法画出来，再填空。还剩（）个角还剩（）个角还剩（）个角

参考答案一、填空 1．一两 2．钝锐 3．左右 4．两条边的长短两条边张开的大小 5．直钝锐二、选择 1．C B A 2．B 3．A 4．B 5．C 三、解答 1、答案：直角有③⑥锐角有②④钝角有①⑤ 2、答案： 3、答案：（1）两个锐角（2）一个直角和一个锐角（3）一个锐角和一个

人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》评课记录

角的初步认识评课记录本节课的优点： 1．角来源于生活，成功建立角的表象在认识角时，我借助学生熟悉的三角尺导入，先让学生指一指三角尺上的角，在这里学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的顶点处。充分利用学生认知过程中的这一知识“盲点”，通过三次指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象；而且这三次指角逐渐渗透了“角是从一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生以后学习角的有关知识做好了铺垫。然后让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象。再用一组判断题进一步巩固角的特征，这样的设计既体现了角来源于生活用充满了数学味。 2．动手操作，进一步巩固角的特征且初步感知角的大小创造角的环节首先是对“角有一个顶点和两条边”的进一步巩固，而且让学生在拉动活动角的过程中初步感受了角的大小是可以变化的。但是关于角的大小和什么有关仍然是无法确定的，因此我设计了比角的环节。当课件出示两个大小一样但是角的边长不一样的角，大多数学生倾向于边长的角大，这时老师通过重叠法把两个角重叠在一起，引导学生发现角的大小和边的长短无关。这巧妙的一比，不单帮助学生感知了角的大小跟边的长短无关，还让学生学会了怎么样比较两个角的大小。随后的画角也是对知识的不断巩固——画一个和第一个角大小不一样的角。

本节课有待改进之处： 1．在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用，使得环节与环节之间过于零碎。 2．没有处理好预设与生成的关系。比如在钟表上找角时，有学生比划出了一个圆形，我预设时没有想到，因此我只是问了一句：“这是角吗？”然后让其他学生来找角。其实我可以在学生认识了角的特征后再回过头来看看，说说为什么圆形不是角，可以帮助进一步巩固角的特征。再比如在反馈用毛线创造角时，预设是同桌合作拉出一个角，让他们说说角的顶点和边分别在哪里，然后松开其中一条边，让学生判断这还是角吗，体会角的边必须是直直的。但实际反馈时，上来展示的第一组用毛线拉成了一个三角形，第二组用毛线和吸管拉成了一个“T”型，实在是出乎意料之外，我只是匆匆就走了个过场。后来在其他老师的指导下，我发现其实这是很好的生成资源，可以和练习中的数角联系起来。我没有好好利用，实在是可惜。

二年级上册角的初步认识练习题

二年级上册角的初步认识练习题 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

二年级上册角的初步认识练习题班别：姓名：学号：成绩：一、我会填。 1、一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。 2、一把三角板有（）个角，其中直角有（）个。 3、数一数下面图形分别有几个角。（（）个角（）个角4、二年级同学去电影院看电影，二（1）班去了39人，二（2）班去了32人，二（3）班去了28人，三个班大约一共去了（）人。二、我会判断。（对的打“√”，错的打“×”。） 1、直角是角中最大的角。（） 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角一样大。（） 3、角有3个顶点和3条边。（） 4、直角没有顶点。（） 5、扇子有3个角。（） 6、直角不是角。（） 7、一个角的两条边越长，这个角就越大。（） 8、角的大小与边的长短没有关系。（） 9、角的两条边张开得大，角就大，角的两得边张开得小，角就小。（） 10、小刚身高125厘米。（） 11、三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。（）三、我会找。 1、下面图形哪些是角在下面的（）里画“√” （）（）（）（）（） 2、下面哪几个图形是直角在下面的（）里画“√” （）（）（）（）（）

3、找出比直角小的角，在它下面的（）里画“√” （）（）（）（）（）4、找出比直角大的角，在它下面的（）里画“√” （）（）（）（）（）四、我会画。 1、画一条5厘米长的线段。 4、画一个直角。 2、画一条比5厘米短2厘米的线段。5、画一个比直角大的角。 3、画一条比5厘米长2厘米的线段。6、画一个比直角小的角。二、计算。 1、列式计算。（1）比47多28的数是多少（2）比73少56的数是多少（3）3个5相加是多少（4）5和2相乘是多少 2、在方格纸里画一个有直角的三角形。