初中生英语口语化教育的现状和应对

初中生英语口语化教育的现状和应对

一、学生讲英语困难的原因

1. 语言学习环境不适

在我国，学生是在一种纯粹的讲汉语的环境中学习英语的，除了每个礼拜有限的几节英语课之外，学生是很少有机会接触到英语的，学生之间的交流也都是用的中文，这一现象严重地限制了学生的英语听说能力的发展与培养，特别是英语口语的表达。

2. 学生在说英语时的信心不足

由于缺乏口语练习和初中生英语词汇量不足，学生是没有勇气张口的，他们害怕会出错，害怕自己回答不上；大部分同学对英语活动没兴趣，担心其他的同学会说自己爱出风头，也有的学生是由于学习习惯的原因，不愿意开口，长期以来，英语学习也就变成“哑巴式”的了。要对常用词、短语进行熟练掌握，就要多与人会话，只有进行熟练，在对话时才能更加地流利。熟练就是要不假思索就能脱口而出。

3. 班级学生的人数太多

在我国，绝大多数地区初中生班级人数都比较多，一般都在50?鄄60个人左右，有的甚至更多，在课堂上组织口语训练活动比较困难。学生和教师、学生和学生之间的相互活动也就比较少，不能形成固定的语言学习环境，学生开口说英语的机会也就很少。再加上有时候教师为了追赶教学进度，没法顾及到全班的同学，导致课堂上的口语练习机会少之又少，这样一来，学生英语口语表达的能力自然

也就很难提高。

二、英语口语学习的策略

1. 创设良好的语言学习环境

英语教学力求教师能够合理地利用和积极地开发课程资源，给学生提供一个贴近生活的内容健康、丰富的教学内容；更要积极地使用广播、电视和书报杂志等，特别是网络信息这一丰富的教学资源，它是拓展学生学习、运用英语的有效渠道；积极地鼓励、支持教师要主动地参加课程资源的使用与开发。当今社会，大多数学生对于网络是特别感兴趣的，所以我们可以正确地引导他们有效地利用网络，使他们能够最大限度地使用英语，培养学生的语感和使用英语的习惯，增强学生的信心，让他们能够更好地参与到交际口语活动中来。

2. 运用各种各样的方式鼓励学生说英语

学生对英语的实际运用能力是英语教学的归宿和出发点。而说英语的能力也只能够通过说才能不断地培养起来。因此，教师应该培养并激发学生学习英语的自信心和积极性，给学生提供更多的开口说英语的机会。比如多开展一些小组活动，设置一些热点话题，例如：邀请、上网、电话、节目、购物、旅游……，加强小组之间的讨论合作式学习，不断地激励学生能够主动开口说英语。

3. 扫除学生学习英语的心理障碍，引导学生学好英语

第一点，学好英语口语一定要在语音语调上下狠工夫。中国大多数的中学生说的英语都是中式英语，而中式英语是中国人说英语的通

病，所以作为一名教师，帮助学生过好语音语调这一关，养成正确的语音语调，并且能够用正常的语速脱口而出地把英语说出来是他们的责任也是他们的义务。作为一名教师，应该积极地引导学生能够认真地朗读、模仿英语，并达到能够背诵或者复述的效果。

第二点，在英语中，经常用简单句来表达一些建议、安慰、请求、愤怒、指责等特定场景或气氛下的不同的要求与情感，熟悉并能够很好地掌握这些特定的句型和特定的习惯表达法就能够自如地应

付各种不同场合下的语言交流。与此同时，作为一名教师，应该引导学生朗读并背诵一些好的句子、好的文章，熟练地掌握各种不同的常用句型，形成良好的语感，能够说好一口流利的英语。

第三点，口语表达和书面表达是不相同的，口语中常用到的词汇大多数都是拼写简单，发音比较流畅，大多是简单词或者常用词。