《磁罗经》课实践教学方法的探讨

《磁罗经》课实践教学方法的探讨
《磁罗经》课实践教学方法的探讨

三、实践教学的主要做法与效果

三、实践教学的主要做法与效果 (1)实践教学的主要做法: 第一,课程实践环节。在课堂教学中,注重运用案例教学、讨论式教学、实验教学等教学方法和网络课程、多媒体等现代教学手段,促使学生较系统地掌握《货币银行学》学基础理论、基本原理和基本知识,以及发现问题、分析问题和解决问题的能力和方法。 第二,实验教学。金融系建立了银行仿真实验室、金融证券仿真实验室,进行专业课程实验和银行业务仿真、证券投资业务仿真、国际结算业务仿真等课程的综合实验,这种模拟体验式教学能极大地提升学生的综合素质。 第三,以学生为主体的课外专业实践活动。依靠专业教师、团总支、学生会积极引导学生自主地开展专业实践活动、创业实践与创新活动,培养学生的实际操作能力。譬如积极组织学生参加全国金融投资模拟交易大赛、商业银行操作技能大赛、模拟投资银行对抗赛、个人理财大赛、金融专业英语大赛、创业设计、广交会和名酒展实习等教学实践活动,以及学院、系和其它各部门组织的学术探讨和科学研究活动。其中优秀者可获创新能力学分。创新能力学分可冲抵通选课中同类型的学分,最高为8学分。 第四,通过聘请广州有关银行、投资基金、证券公司、黄金交易公司、保险公司等金融机构高层管理人员担任客座教授和来校讲座,鼓励学生报考金融业各种岗位的职业资格证书,增加学生的就业竞争力。或者组织学生到金融机构实地参观学习和实习,进一步加强学院与金融机构的密切联系,同时也为金融学专业学生联系实际提供了广阔的空间与有利条件。 (2)实践教学的效果: 第一,近年来,由于就业竞争的压力,学生自行实习的时间越来越早,甚至第七学期的正常教学秩序无法保障,学生由于被实习单位当作廉价劳动力使用,难以真正学到东西,这 已成为各高校的普遍问题。我院金融系利用银行、证券业务仿真实验室,在第七学期全面开设银行、证券业务仿真实验课,并请相关金融机构业务人员来院授课,组织全部学生参加,严格考勤,学生反映良好,效果显著,同时,也保证教学的正常进行。 第二,12年金融学专业学生获批省大学生创新项目9项,学院大学生创新创业项目3项。 金融学专业学生2012年广东省大创项目立项情况

EDA课程教学方法的研究与实践

EDA课程教学方法的研究与实践 周莉莉周淑阁 (南京理工大学泰州科技学院信息工程系,泰州,225300) 摘要:EDA技术伴随着计算机技术与电子技术的发展,正在被广泛应用到电子技术各领域中,本文论述了《EDA 技术》课程在高等学校中的地位和重要性,分析了传统课堂教学与实验教学的利弊,列举出在该课程建设过程中的具体的改革方法与措施,强化教学中的互动性,重视学生的创新意识培养。 关键词:电子设计自动化,教学改革,Multisim 一、引言 EDA(Electronic Design Automation)即电子设计自动化,是计算机技术、电子技术、智能化技术相结合的产物。各种EDA设计工具就是在计算机辅助设计(CAD)技术的基础上发展起来的计算机设计软件系统。 EDA设计工具与早期的CAD软件相比操作界面友善,自动化程度更高,功能更加完善,运行速度更快,而且有良好的数据开放性和互换性。目前EDA设计工具很多,比较常用的电子电路设计与仿真软件有:SPICE/PSPICE、EWB、MULTISIM 、MATLAB、MAXPLUS_Ⅱ和 MMICAD 等。现在电子线路的设计人员能通过计算机直接完成电路的功能设计、逻辑设计、性能分析、时序测试、印制电路板的自动化设计,实现了电子设计、仿真、测试一体化的功能。 随着大规模集成电路技术和计算机技术的不断发展,EDA技术在涉及国防、航天、通信、医学、工业自动化、计算机应用、仪器仪表等领域的电子系统设计工作中,正以惊人的速度被广泛应用。电子类的高新技术项目的开发也依赖于EDA技术的发展,即使是在普通的电子产品的开发中,EDA技术的运用常常使一些技术瓶颈得以突破,从而产品的开发周期大为缩短、工程开发成本降低、性能价格比大幅提高。EDA技术迅速成为电子设计领域中的极其重要的组成部分。 为适应电子技术行业的发展,新一代的电子系统设计者应该掌握先进的EDA技术,高等院校的有关电子专业都开设了EDA技术的相关课程,EDA技术教学正在与传统的实验教学以及新型的计算机仿真教学相结合,成为一门新型的综合性实践性较强的课程,为培养电子技术设计人材打下良好的基础。 二、EDA技术教学实践 EDA技术包括电子系统设计自动化、印刷电路板设计自动化、可编程器件设计自动化、仿真与测试故障诊断自动化、半导体工艺设计自动化等内容。涉及的领域非常广泛,其教学环境需要根据各自不同需要,使用相应的软件教学环境和硬件教学环境。因此我校针对本三层次的电子专业,调整了EDA课程的教学大纲,将其分为EDA(一)和FPGA系统设计两门课程,加强了EDA技术的教学和实践,并且探索了一套适合EDA技术教学的教学方法。在教学建设及教学环节中大胆的进行了以下四个方面的改革与实践: (一)加强了EDA教学实验环境建设 随着时代的发展,科学的进步,电子技术也在不断地发展与突破,而高等学校中电子专业很多实验内容仍然以传统电子硬件技术为主,学生在实验室中能接触到的只有有限的电子器材与较为陈旧的电子技术,这与电子产业中新技术、新产品层出不穷的现状是不相适应的。

浅谈如何提高实训课的实效性

浅谈如何提高实训课的实效性 发表时间:2012-8-6 来源:《中国科技教育·理论版》2012年第4期作者:王彩霞[导读] 实训课的前期准备工作相当重要,它是保证实训质量和完成实训任务的前提。 王彩霞北京金隅科技学校信息系 102403 摘要实训课,顾名思义就是实习训练课,或者叫实践操作课,是具有实用价值的教学组织形式,它不同于文化理论课教学,也不同于企业那样组织生产,有自身的特点和独特的原则。实习实训教学是中等职业学校教育的重要环节,在职业技术教育中起主导作用。是学生将理论知识应用于生产实践的过程,关系到学生专业知识和技能的掌握程度,其教学效果直接影响学生能否就业或就业以后能否胜任工作岗位要求。因此,如何提高实习实训课教学实效性,就是我们作为职业院校教师必须考虑并且迫切解决的问题。笔者结合这两年的《计算机组装与维修》实训课的实际教学,对如何提高实训课的实效性进行了一些探索和实践。 关键词训前准备教学方法课堂气氛教学评价 一、充分的准备,是保证实训实效性的前提 实训课的前期准备工作相当重要,它是保证实训质量和完成实训任务的前提。实训教师要拿出多于实训课2至3倍的时间和精力,做好各项准备。 首先,从物质上,要准备好场地及所需教具等。比如,我们为了保证《计算机组装与维修》实训课的顺利开展,从设备上做到了充足的准备,除了有宽敞明亮的实训中心及工具外,我们还为学生准备了不同型号及不同作用的计算机。其中,一部分是用来用于学生初始练习,让学生在这部分计算机上能熟练掌握硬件的安装。第二部分是能通过自检的计算机,学生只有在通过在第一部分计算机练习的基础上,才能用这部分计算机进一步练习硬件组装,学生在安装完成后,计算机能通过开机自检,如

2013《马原》实践教学方案

《马克思主义基本原理概论》 2012——2013第二学期实践教学计划 指导思想:《马克思主义基本原理概论》是一门理论性较强的课程,通过实施实践教学,把理论与现实更具体的结合起来,把思想政治教育与社会锻炼结合起来,使大学生在边学习边实践的过程中加深对马克思主义基本原理的理解,帮助大学生进一步树立正确的世界观、人生观、价值观,确立科学的思维方式和创新意识,培养大学生服务社会的素质和能力。 时间安排:2013年3月——4月 课时安排:本课程总课时为52,理论教学课时40,实践教学12课时 实施原则:课堂理论教学与实践活动交替进行;由于学生人数多、经费、时间、安全等问题,坚持就近就便、经济实惠、切实可行的原则;学生发挥个性与团队共同努力的原则。 实践内容:《原理》课程实践教学内容采取1+X的形式。其中: 1为必选实践形式。主题为“寻找生活中的哲学”,即学生围绕日常生活中的事例、社会关注的焦点问题、热点问题等等,以哲学的思维方式进行分析解说,以严密的逻辑和透彻的说理,展示“原理”的魅力。在书面报告的基础上,以课前一语的形式给予学生课堂5分钟的口头汇报。 X为任选形式。包括: 一是读经典悟经典。任课教师指定学生课外必读的马克思主义经典著作,并让学生撰写读书笔记。字数2500左右。 二是调查参观。教师根据“原理”课程内容提供若干主题模块,(学生也可以根据情况自行选题,但须任课老师同意。)学生根据自己的兴趣和特长,充分利用资源创造性地选题和开展实践活动,写调研报告,字数2500左右。 三是哲学典故微电影制作评比活动。学生根据兴趣选择某一哲学典故制作视频进行评比。 四是辩论活动。学生选择课程内容中的某一主题、论点等,进行正反观点论战。 团队组合:6-10人一组,不能跨班组合。每位小组成员必须有明确的职责分工,例如,文章书写者、课件制作和演讲者、素材收集者、影像拍摄者等等。 组织形式: 1、社会调查;(可以利用节假日时间进行) 2、主题活动——课堂讨论、辩论; 3、微电影播映; 作业形式: 1、调查报告; 2、课堂讨论或辩论; 3、制作课件; 4、微电影制作; 5、发表观后感;等等。 成绩评定: 本课程考核包括平时成绩、期末考试成绩和实践教学考核三部分,其中平时成绩占45%、期末成绩占40%、实践教学占15%。实践教学成绩根据学生各个实

实训教学方法.doc

实训教学方法 好的是会让我们的实训教学可以得到最好效果的有效途径。好的有以下几种: 一、以语言传递信息为主的教学方法 (一)、讲授法,教师通过语言的描述、说明,向学生传授美术技能知识的方法,它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意,而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。 (二)、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的一种方法。能集中学生的注意力,开拓学生的思维。但是问答法中由于学生的思维能力不同,提出的问题也就会千奇百怪,就要求教师要在课前做好充分的准备,语言、问题难度也要相当的考究,否则容易引起课堂的混乱。 (三)、讨论法,在教师的指导下,学生以班或组为单位、围绕某一个问题,组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论,获得或巩固美术知识的教学方法。 (四)、读书指导法,教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。 二、以直接感知为主的教学方法 (一)、演示法 (二)、参观法

(三)、比较法 直接感知的教学方法,能扩大学生的审美视野,但是在期间容易发生突发性的问题,这就要求教师要有相当机灵的反应能力,能积极应对各种突发性的问题。 三、以实践为主的教学方法 实践训练为主的教学方法是在教师的指导下,学生提高绘制实践活动,形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法,辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用,从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。 四、以陶冶情操为主的教学方法 (一)、欣赏法 (二)、情境法 这种方法打破课堂和书本的约束,使教学与生活联系紧密,扩大学生视野,从现实社会生活中接受教育。美术教育离不开观察,观察又总是伴随着比较。没有观察,便没有视觉和感知。观察获得感性的认识。没有比较,不可能有正确的感知和准确的判断。比较是进行思维地去认识事物。 美术教学的观察比较对象,一是对客观景物、物象世界的观察比较,一是对画面及其表现形象的观察比较。 五、以指导探究为主的教学方法 (一)、观察法 (二)、发现法 引导学生明确比较的标准。比较是相互对比中进行的思维判断。无论是

五步教学法探究与实践

《五步教学法探究与实践》课题研究结题报告 我校教科室《五步教学法探究与实践》课题组,在全体成员的共同努力下,经过两个学期的探究与实践,圆满组完成了课题任务,达到了预期的目标,现将课题研究的过程和结论进行归纳总结。 一、课题研究的过程简介 1、课题产生的背景和课题名称 随着新一轮普通高中课程改革的进程,我校课程改革也在不断深入,2012年8月,教导处提出了进一步深化课程改革,高一年级试行“五步教学法”(预习——讨论——讲解——练习——总结)的改革措施。这表明我校课程改革进入了实质性阶段,开始了新的历程。同时感觉到“五步教学法”真正成为一个教学方法(或教学模式),需要弄清很多问题,需要探索与实践。为了配合教导处积极推进学校的课程改革,全面有效地实施“五步教学法”,教科室决定组建课题组,重点探索和实践使用“五步教学法”的途径和方法,为我校的课程改提供科学依据。为此,我们把课题命名为《五步教学法探究与实践》。 2、课题研究的意义和目的 课堂教学改革是新课程改革的切入点,也是新课程改革的主阵地。课堂教学改革需要三个转变,即教学观念的转变、教学方式的转变和评价方式的转变,其中教学方式的转变是重点。我们在课题论证时发现,在“一切为了学生发展”的课程改革的核心理念和“自主、合作、探究”的课堂教学理念的指导下,“五步教学法”能够达到以学生为主体,以教师为主导,关注每一个学生发展的新课程实施的要求,对改进“老师讲,学生听”的传统模式,提高课堂教学效益具有深远的意义。 通过课题研究,我们探索了“五步教学法”的理论依据,使用途径、方法和课堂教学评价,其中重点研究和实践了使用途径、方法。我们采取了“行动研究”研究的方法,努力做到实践中探索问题、发现问题、解决问题。课题组探究过的问题归结起来有以下8种: (1)怎样命名“五步教学法”及其五个环节? (2)“五步教学法”的含义(包括理论依据)是什么? (3)“五步教学法”中教师和学生的角色是怎样的? (4)“五步教学法”的使用方法(技巧)是怎样的? (5)怎样评价“五步教学法”的课堂教学? (6)怎样了解学生? (7)怎样编写和使用“导学案”? (8)怎样进行班级小组建设? 我们通过这些问题的探究和实践创建了“五步教学法”模式,达到了改变课堂教学方式,提高课堂教学效益,推进课堂教学改革,为创建我校课堂教学模式提供科学依据的课题目的。

创新性十种教学方法

创新性十种教学方法 创新性教学方法是与传统教学方法相对应的概念。所谓创新性教学方法,是指培养学生创新思考能力的教学方法,也有人称作现代教学方法或创造教学方法。虽然名称各异,但本质都是强调培养学生的创新能力。 在千百年教学发展的历史中,流传至今的教学方法是不计其数的。它不仅随时代而发展和更替,而且还因人而异。有的已总结为定法,但更多的还是装在各人的脑子里。现代科学技术的发展与应用,又不断产生新的教学方法,而且这种趋势还在发展。在这里介绍几种有代表性的创新性教学方法,以引起广大教师和学生对创新教学方法的研究,以便创造出更多的有效的教学方法来。 1.情感教学法——情感教学法是一种以情感人、以情育人的 方法,它不仅可以调动学生学好科学知识的积极性,而且还可以培养学生健全的精神品格。 科学技术的进步一方面促进了物质文明的建设,但另一方面又出现人情淡化,导致高技术与高情感的不平衡。这一现象在学校的教育中也有反映,思想教育常为人们所忽视。情感教学的实施可以独立的进行,但大量的还是要贯穿到各门课程中去。从功能上来说,情感教学方法虽有传授知识的作用,但主要的还是培养创造性人才

的品格和个性心理品质。具体地说,情感教学的作用有:一是树立正确的生活目标;二是发展学生的兴趣与爱好;三是培养学生良好的自我调节的心理素质;四是引导学生学会思考;五是发挥爱的伟大力量。 2.发现式教学法——这是由美国“结构教育”学派代表人物 布鲁纳倡导的,至今已在全世界推行。发现教学法是一个总的概念,把它用于教师的教,称为发现式教法,把它用于学生的学,就叫做发现式的学习。 发现式教学方法的特点,是模拟科学家的发明创造过程,这对于培养学生的创新能力无疑是有效的。科学家并不是为了认识才去发现,而是为了发现才去认识。可是,这个问题在教学中却被倒臵了。教师为什么而教?学生为什么而学?这个看来已为大家都明白 的问题。在教学中却作出了错误的理解。长期以来,教师是为传授知识而教,学生是为了获得知识而学。我们进一步再问,学习认识又是为什么呢?是为了认识还是为了发现呢?传统的教学方法回 答不了这个问题,而发现教学法不仅可以回答而且还从实践中解决了这个问题。

实训教学设计方案

《中级财务会计实训》教学设计方案 系(部):经济与管理系 教研室:会计物流教研室 日期:年月日

《中级财务会计实训》教学设计方案 一、中级财务会计实训的性质、目的和任务 《财务会计》属于会计专业主干课程,是一门实践性、操作性较强的课程,实训是对《财务会计》课程内容的进一步完善和必要的补充。《中级财务会计实训》是为了缩短理论与实际的距离,加深对会计理论的理解,培养会计操作能力,是验证熟悉掌握会计方法的一种教学方法,同样也是检验会计核算知识是否掌握的最佳方式。通过本实训,可以使学生全面掌握会计各项技能,并运用这些技能熟练地处理各种业务。它对于完成《财务会计》课程教学任务,提高课程教学质量具有重要作用。 ?本课程实训对象是会计专业学生。 ?财务会计实训是为了巩固、应用《财务会计》的理论知识;根据《企业会计准则》的规定,融理论与实践为一体,对经济业务进行记账、算账、报账等账务处理,特别是围绕着资产、负债、所有者权益、收入、利润等企业会计事项进行核算,以达到学以致用的目的。 ?通过模拟实训,有利于学生对所学知识的理解、巩固和掌握,有利于学生将理论知识与实际相结合,提高其实际操作能力以及对会计政策的理解水平,从而也缩短了学生毕业后从事实际工作的“适应期”。 ?《中级财务会计实训》的前置课程是《基础会计》,后续课为《财务管理》、《成本会计》等课程。财务会计实训是配合《财务会计》课程所开设的一门后续实践课程,本实训为以后学习财会专业知识,奠定了良好的账务处理基础。 二、财务会计实训的内容与要求 (一)财务会计实训的内容: 财务会计实训共两部分:第一部分为校内模拟实训,包括单项模拟实训和流程模拟实训;第二部分为校外实践,包括社会实践和社会调查。单项实训可以与《财务会计》课程教学同步进行,包括货币资金和应收款项实训、材料采购与付款核算实训、材料按实际成本计价核算实训、材料按计划成本计价核算实训、固定资产增减核算实训、销售与收款核算实训、财务成果的核算实训、资产负债表的编制实训、利润表的编制实训、现金流量表的编制实训等十项;流程实训和社会实践可在《财务会计》课程学完之后进行;社会调查可以安排在每个假期进行。 (二)总体要求: ?1.熟悉会计的相关法规及制度:会计的相关法规与制度是进行会计核算行为的依据,也是约束会计核算行为的准绳。会计的相关法规及制度主要包括:会计法、会计准则、会计制度等。

教师有效教学方法与策略研究开题报告

教师有效教学方法与策略研究开题报告 文档编制序号:[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

《教师有效教学方法与策略研究》开题报告 一、课题研究的背景 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教学学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学。即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。从产生至今,有效教学就一直是教学研究的焦点之一,但有效教学研究的历史表明,有效教学是一个动态发展的概念,其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的变化而不断扩展、变化。所以,课堂有效教学的研究是教育科研一直永恒的主题。 当前有效教学大体有四种取向:一是科学主义(以加涅的“设计教学思想”为代表);二是建构主义(以杜威的“参与者知识观”为代表);三是多元智能(以“加德纳的理论”为代表)。四是最优化理论(以巴班斯基的理论为代表)。这四个理论就是我们进行课题研究的理论支撑,也是新课程所倡导的教学理念。 二、课题研究的意义 实施新课程以来,基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。从近几年的新课程教师培训和教学指导中发现,很多新课程教师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在许多问题。为此,本课题研究的目的在于给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的行动方案和有效指导,探索适应新课程理念的有效教学方法,通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系,全面提高教育教学质量,有力促进新课程改革进程。所以,在新课程背景下开展本课题研究,具有十分重要的现实意义:

实训课的教学模式

实训课课堂教学模式 实训课在教学内容和教学目的上与文化课、专业课有显著的区 别。在教学内容方面,实训课以传授操作技能为主,在教学目的上, 以学生对知识的实践运用为主,实训课是以文化课、专业课主教学内容为基础而指导实践的,其课堂教学不同于传统的理论教学形式, 体现其自身的教学规律、特点及组织形式。在教学实践过程中,如何抓好实训课的教学环节,我们认为,实训课教学结构按照组织教学、精讲示范、学生操作、巡回指导、实训总结五个环节进行设置。这五个环节不仅各具教学功能,而且环环紧扣,层层深入,形成了一个完整的教学过程。 组织教学(2分钟) 组织教学的目的在于使学生做好上课前物质和精神上的准备。从教学场景上使学生精神饱满,注意力集中,保证实训课顺利进行,组织教学不仅在课的开始阶段进行,而且要贯穿全课始终,维持好实训课的秩序,使学生处于实训的正常状态。 二、精讲示范(10分钟) 精讲示范是决定实训课成败的一个关键环节。 1?精讲(5分钟)。主要内容是:精讲实训操作技能的有关的操作要领,做到精而不散。 (1)回顾本节实训的理论要求、依据。将所用工具、仪器设备、原材料备好备齐,按规定要求放置。 (2)实训目的、要达到的目标。首先讲清本次实训的目的要求,要 达到的目标,其次讲清仪器、工具的正确使用方法和操作规范。 (3)核对材料、器械等是否准备充足。 (4)实训步骤,讲清关键操作技能和技巧、安全事项,引导学生在实训中树立认真、刻苦、一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。 讲解时应切忌理论的重复和对实训内容的复述,内容应简明扼要,有针对性、启发性和指导性。 (5)安全要求及其它注意事项。

《创新思维与方法》课程教学大纲

《创新思维与方法》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码:16039602 课程名称:创新思维与方法 英文名称:Innovative Thinking and Its Methods 课程类别:专业选修课 学时:32 学分:2.0 适用对象:工商管理专业学生 考核方式:考查 先修课程:无 二、课程简介 《创新思维与方法》是创新创业教育基础课程。自主创新,思维带路,方法先行。本课程旨在培养学生的创新思维,传授创新方法,重点讲述创新基础知识、创新思维与创新技法。通过探索创新思维过程,揭示创新思维本质,对国内外已有的创新思维方法和理论进行系统梳理,以此为基础指导学生学习和使用这些方法的训练性内容;引导学生有意识地运用创新思维进行选择、策划、创意、设计和解决问题,进而提升其在学习、生活和工作上的创新创造能力。通过本课程的学习,使学生了解教学创新的理论、规律、途径和方法,增强创新意识,提高创新能力。 三、课程性质与教学目的 以学生创新能力养成为主线,以知识、思维、方法为基本模块构建本课程教学体系:创新基础、创新思维、创新方法。 通过对创新知识、创新思维与创新方法的系统讲解与训练,使学生能够掌握突破思维障碍的方法,创造性思考、解决实际问题。教学做三体结合,使学生熟练常见的创新技法,激发创新意识,激活学生的创造力,提升创新能力。 四、教学内容及要求 第一模块创新导论

(一)目的与要求 1.了解创新思维与创新方法的基本内容 2.认识创新思维与创新方法在创新实践中的重要意义 (二)教学内容 通过案例引入创造、创新的基本概念并进行讨论。详细介绍在当前时代背景下,创新方法兴起的原因及学习创新能力的重要性。通过理论的梳 理,介绍国内外创新创造教育的发展历程及现状。 1.基本概念和知识点 1)创新的基本概念 2)创新方法兴起的背景及发展历史 3)因果法、资源法、思维定势法、理想化法等方法介绍 4)国内外创造理论、学科与教育的发展 2.问题与应用(能力要求) 无 (三)思考与实践 通过第一模块的学习,学生应掌握与了解创造、创新的基本定义、结构与特征;并了解在知识经济浪潮的背景下,创新思维、创新方法兴起的原因;掌握与了解创造学发展的历程与主题理论框架,并通过对国内外创新教育发展沿袭的阐述与对比,了解我国创新教育的现状与差距。 (四)教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、课堂讨论。 第二模块创新方法 (一)目的与要求 1)掌握创新实质、原理、原则 2)熟悉创新能力自我开发的环节和步骤 3)掌握创造型人才个人创造力的测评方法及工具, (二)教学内容 1、主要内容 通过多个案例分析,引入创新的概念与内涵。在课堂上开展讨论,总结出创新的类型。介绍创新的原则、原理与过程。从创造型人才的支持系 统对创造型人才内涵提出解析,分析创造型人才的知识和能力四维度结构。 在对创造型人才与个人创造力内在关系分析的基础上,简要介绍了创造型 人才个人创造力测评的四个测评工具。 创造环境、创造动机和创造教育是创造型人才思维潜能开发的基础条

电子专业实践教学方案

电子专业实践教学方案 电子专业是一个实践性很强的专业,其实践环节的设置和实施是专业教学的重中之重。加强实践环节是实现中职教育培养目标的重要手段,本专业根据能力培养的需要,构建与理论教学相结合的实践教学体系,做到知识传授与能力培养相结合,能力培养贯穿于实践教学的全过程。 一、专业培养目标 广泛开展专业调研,坚持以服务这宗旨,以就业为导向。适应地方经济发展和行业企业技能型人才的需求。面向电子设备生产企业和经营单位,为从事电子设备的装配、调试、检测、维修工作和采购销售工作,并具有良好的职业道德素质,具有一定科学文化素质的电子行业、技能型人才。 通过培养,要求学生达到基本素质高、职业素养与职业能力强、社会评价好,学生专业技能合格率达98%,就业率在96%以上,对口就业率达95%以上,用人单位对毕业生满意率达98%以上,使电子技术应用专业在省、市具有较高的知名度。 二、课程体系改革 电子技术应用专业专业课程体系以职业岗位和职业能力为本位,以培养第一线应用型人才为出发点,将课程目标的价值取向从“学科本位”知识论转向以“素质结构+能力本位”的课程论,体现“模块式教学”,“项目教学”,“一课一得”等职业技术教育的特点,我校的专业课程的制定方法是: ①根据专业的培养目标,以职业能力分析为出发点,找准专业的核心能力。 ②根据课程承担培养某个核心能力,确定课程的定位、任务和目标。 ③依据课程的定位、任务和目标确定知识点、能力点和技能点,将已确定的知识点、能力点和技能点按照科学合理的分类及顺序构建课程和课程体系。 本专业多年来一直在探索课程设置、教学内容与教学模式的改革,以提高学生综合职业能力和终身发展为目标,以职业能力为主线、以职业活动课程为主体,以电子技术人才培养方案为依据,在课程的设置、教学进程的安排、教学方法手

浅谈《计算机组装与维护》实训课程教学与实践应用_毕业论文

毕业设计 题目:浅谈《计算机组装与维修》 实训课程教学与实践的应用 系部: 专业: 学号: 学生姓名: 指导教师: 浅谈《计算机组装与维修》实训课程教学与实践的应用

摘要 《计算机组装与维修》实训课程具有实践性强,具有应用能力要求高,可操作性强的特点。该课程的总体教学目标为:根据社会需要和当前主流机型选购计算机设备,掌握计算机组装、磁盘管理的方法和操作系统、工具软件的安装使用,能够排除常见的软、硬件故障,学会常见外部设备的使用与维护。 本文针对《计算机组装与维修》实训课程的特点和总体教学目标,通过分析当前计算机发展趋势,浅谈了在教学过程中对本课程的教学内容、教学方法和考核方法的认识和理解。最后对计算机的未来远景的展望! 关键词:计算机组装;维修;实训课程

目录 前言 (4) 一、教学内容探索 (4) (一)认识计算机的各部件 (4) (二)机器组装 (4) (三)计算机系统管理与优化 (5) (四)操作系统、驱动程序及常用软件的安装与维护 (5) (五)工具软件的使用 (5) (六)故障的检测定位与排除 (6) 二、教学方法的探索 (6) (一)利用多媒体课件演示与实物展示相结合的教学方法 (7) (二)以学生为主、教师为辅的实践型教学方法 (7) (三)制造故障-查找故障-排除故障的实训性教学方法 (7) (四)结合实际进行市场调研的教学方法 (7) 三、考核方法的探索 (7) (一)分步考核 (8) (二)综合考核 (8) 四、实践与应用的结合 (8) (一)硬件的维护要求和目的 (8) (二)软件的维护要求和目的 (9) (三)PC计算机的维修要求 (10) 五、目前存在的不足及后期展望 (10) 参考文献 (12) 致谢 (13)

教师有效教学方法与策略研究开题报告

《教师有效教学方法与策略研究》开题报告 一、课题研究的背景 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教学学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学。即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。从产生至今,有效教学就一直是教学研究的焦点之一,但有效教学研究的历史表明,有效教学是一个动态发展的概念,其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的变化而不断扩展、变化。所以,课堂有效教学的研究是教育科研一直永恒的主题。 当前有效教学大体有四种取向:一是科学主义(以加涅的“设计教学思想”为代表);二是建构主义(以杜威的“参与者知识观”为代表);三是多元智能(以“加德纳的理论” 为代表)。四是最优化理论(以巴班斯基的理论为代表)。这四个理论就是我们进行课题研究的理论支撑,也是新课程所倡导的教学理念。 二、课题研究的意义 实施新课程以来,基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。从近几年的新课程教师培训和教学指导中发现,很多新课程教师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在许多问题。为此,本课题研究的目的在于给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的行动方案和有效指导,探索适应新课程理念的有效教学方法,通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系,全面提高教育教学质量,有力促进新课程改革进程。所以,在新课程背景下开展本课题研究,具有十分重要的现实意义:

学校教学工作方法的创新

浅谈学校教学工作方法的创新

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浅谈学校教学工作方法的创新 摘要:教学工作是学校的中心工作,教学工作只有在创新中得到发展。只有创新教学工作方法才会路子越走越宽,越走越明亮。结合多年工作实践,我认为,教学工作的创新,重点应着眼于创新教学工作理念、创新教学内容、创新教学模式、创新管理方式、创新培训思路五方面。全面推进素质教育,推动教育教学改革,最终实现学生、教师、学校共同发展成长的良好局面。 创新,是中华民族的一种精神、一种美德,是推动各项事业发展的强大动力。同样,学校教学工作也只有在创新中得到发展。只有创新教学工作才会路子越走越宽,越走越明亮。结合多年工作实践,我认为,教学工作的创新,重点应着眼于以下几个方面: 一、创新教学工作理念 理念创新是灵魂,是先导,通过工作理念创新,带动工作方法的创新,又通过工作方法创新,实现各项工作的新突破。墨守成规,因循守旧,不可能成为好的领导者,即或本人不是一个非常有创见的人,也应该善于鼓励和运用别人的创造力。 在工作中做到:第一,要有勇气,注重实行。改革是领导工作的一项重要内容,实行改革必然要冲击某些陈旧的思想意识,这就会遇到各种困难和阻力,要有勇气,知难而进。 第二、要有强烈的事业心。树立起为共产主义事业、为党的教育事业献身的坚强信念,热爱学生、热爱教师、热爱教育工作,一心扑在教育事业上,把学校当作自己的家。增强探索教学新路的责任感和紧迫感。 第三,要有系统的思维方式。周密而全面的考虑问题、科学准确的研究设计、扎实有效的开展工作。 因此,在教学这块阵地上,作为主管教学的我,时刻提醒自己工作要从思想观念上创新,变封闭为开放,确立“以人为本、规范管理”的管理理念和“立足实践、勇于探索”的创新理念。 二、创新教学内容 教学内容主要是解决学什么的问题,而学什么要靠课程的设置来体现。为了完善和补充教学内容,我校在确保完成国家课程计划和课程标准基础上,结合学校的实际,继承我校作文教学的传统优势,旨在发扬光大,为此研究并开发《小学生自主作文序列训练》的校本课程,并实施有效的课程教学。 《小学生自主作文序列训练》分年级、分学期进行训练并编写共6本校本教材,每年级教材分上册和下册。一年级:说话写话训练;二年级:看图写话训练;三年级:片段训练;四年级:篇章训练;五年级:篇章训练;六年级:综合训练。

实践教学指导书

武昌职业学院 商业插画实训 实践教学指导书(适用于平面设计、多媒体艺术设计类专业) 武昌职业学院艺术传媒学院 2006.3

插画实训 实践教学指导书 制订人:艺术传媒学院吴丹 一、实践教学的地位与作用 实践作为教学的一个重要环节,其目的在于更深入地理解和掌握课程教学中的有关基本概念,从而提高实际的操作能力。本实践教学是为了提高学生的创意能力,培养学生理论与实践相结合、提高学生实际动手的能力,为学生就业打下良好的基础。 二、实践教学的目标与基本要求 通过对商业插画实践教学应达到以下目标和要求: 1、掌握商业插画设计的基本步骤 2、掌握商业插画设计的技巧 3、掌握商业插画设计的商业性质 4、掌握商业插画工作者的就业渠道 三、实践教学组织、场地、主要设备器材及性能简介 教学组织:一人一组 教学场地:实训基地 设备器材:电脑桌凳数位板电脑绘画夹(大夹子) 四、实践教学项目及教学目标、要求

五、项目指导 项目一:基础工具和绘画基础 一基础工具及色彩的构成因素(一)教学目标、要求 了解商业插画实训所需的工具 掌握色彩的构成因素 (二)知识要点 商业插画所需的工具介绍 色彩构成的基本要素 (三)技能要点 商业插画所需的工具和材料介绍

色彩构成的基本要素 (四)技能训练 1、工具和材料介绍 (1)调色盘 (2)画笔的种类 ●喷笔(工业器具型和自由型) ●毛笔(硬型、软型、适中型) ●炭笔 ●蜡笔 ●彩色铅笔 ●钢笔 (3)纸的质地 ●有光滑表面的 ●中性质地的 ●粗糙质地的 (4)色料 ●丙烯颜料 ●油画颜料 ●水粉颜料 ●水彩颜料 ●墨汁墨水 ●铅粉炭粉 ●油墨蜡料 2、色彩构成的基本要素 (1)色彩的三大构成要素 (2)色彩的搭配要素 (3)色彩的调和要素 二造型的基本知识(一)教学目标、要求

浅谈实训课的教学方法

浅谈实训课的教学方法 教学方法是实现教育目的,完成教学任务的基本手段,对于教学的成败乃至学生在学校的健康成长都起着重大的作用.特别是作为实践性极强的汽修实训课,更要始终强调学生的主动地位,在实训过程中,更要讲究教学的方式和方法。教师的作用就是通过引导学生思考和让学生独立动手,来培养学生的动手能力和创新能力。两年来,我作为一个实训教师,在教务处的严格要求和指导下,通过数以千计的实训课教学,不断地从理论上探索和在实践中摸索,同时汲取同事的经验和学生的学习感受,总结出了较为适合汽修实训课的行之有效的教学方法,愿与同行们共享和交流。 1、思路式教学方法:在实践教学过程中,通过引导学生应用已学的理论知识并结合相关的实训知识,分析汽车故障和解决故障。注重引导学生在学习过程中,学会抓住问题的核心,分析故障出现的本质原因。 2、提问式教学方法:在授课过程中,根据本实训课的特点,从学生所需掌握的背景知识和理论知识着手,通过提问和交流,适时引导学生主动思考学习。提问时要注意问题的巧妙性和意义性,用什么样的方式提问能激发学生思维,并通过提问让学生得到启发。例如讲充电系统三线判别课总结时可这样提问:为什么试灯法和刮火法一步能判断出来,而万用表法需两步?让学生知其然,更要知其所以然。 3、启发式教学方法:为了激发学生的学习兴趣,培养学生的观测分析,动手操作和创新能力,启发式教学是一种有效的教学方法。从学生所需掌握的背景知识和理论知识着手,通过调整授课内容次序,变换实践项目,激发学生兴趣,启发学生透过现象分析得出本质的规律。例如启动系统中,四线判别课可换成加装四柱继电器课,或者换成直接启动改间接启动,这样从项目本身来说,可以更好的提高学生的学习兴趣。 4、小结式教学方法:当学生完成实训内容后,及时帮助学生总结,找出所存在的学习问题,然后分析问题原因,要让学生带着疑惑来,而不能让学生带着遗憾而归。通过小结总结经验,完成知识和技能的互相转化,逐步完善理论和实践的完美结合。 汽车电工实训课里,有人认为汽车电器故障实训课是最难讲的,但我并不这么认为。说难讲,是因为故障原因多学生不好掌握;说好讲,是因为只要帮助学生抓住规律,理清思路,顺藤摸瓜,各个击破,再难也就容易了。在实训课中,我是这么做的:把汽车电器故障归纳为二个故障:一是电器元件本身机械故障,二是电路故障。而电路故障又可总结为三点:开路,短路,搭铁。遵循这一规律,首先按照思路式教学方法,让学生先分析故障现象,然后以提问及讨论的形式引导,提示学生去思考,发现在实训操作过程中可能要注意的关键因素和实训操作过程中的重点和难点。例如判断发电机发电不发电,一定要看皮带轮是否有无吸力,直接启动无反应,看磁力开关是否有吸合声等来确定是机械故障还是电路故障。只要知其病,就能把其脉;机械故障好办,一个字:换。而电路故障需要逐一去排查。让学生分清主次,

马芯兰数学教学法的研究与实践——小学数学教学与创新能力的培养

马芯兰数学教学法的研究与实践——小学数学教学与创新能力的培养 三十八团学校 小学数学备课组 喜军军 2015年9月10日

目录 第一部分理论研究与教学实践 第一章绪论 第一节数学的本质 第二节数学教学与思维发展 第三节马芯兰数学教学法 第二章活动与思维一一抽象思维的起步 第一节对“数位” “计算单位”的认识与“数位筒”的教学 第二节“和” 一一小学生数学认识的第一个基本概念 第三章数学概念教学 第一节数学知识的内在联系及其概括性、结构性 第二节把最基本概念放在中心位置 第三节几个基本概念的教学一一“同样多”、“份”、“倍”等第四章计算技能的形成与训练 第一节计算技能形成的过程 第二节技能训练的特点 第五章知识的迀移与渗透 第一节小学数学知识的网络 第二节备课要从整体来把握教材 第三节迀移的概念及其在数学教学中的运用 第四节渗透是对迀移教学的创新 第六章形象思维的发展 第一节图形教学与形象思维的发展 第二节应用题教学中的线段图教学 第七章小学生数学能力的结构与培养(上) 第一节技能与能力 第二节概念教学是发展数学能力的基础 第三节“问题结构”教学第四节如何进行应用题问题结构教学第八章小学生数学能力的结构与培养(下) 第一节解应用题过程的分析、推理能力 第二节解题灵活性的培养 第三节小学数学能力的结构 第九章小学生数学创新能力的培养 第一节数学创新能力 第二节能力和创新能力 第三节马芯兰把能力培养和创造性思维的培养统一起来

第二部分优秀教学个案选 1、整体与部分的关系 2、100以内数的认识 3、大小数的关系 4、万以内数的认识 5、整体与部分应用题训练 6、9的乘法口诀 7、有余数除法 8、倍的初步认识 9、认识两步应用题 10、长方形和正方形的面积 11、分数的初步认识 12、小数的意义 13、分数单位 14、能被2、3、5整除的数 15、工程问题应用题 16、分数应用题训练 第三部分附录 1、“马芯兰数学教学法推广实验研究”结题报告 2、马芯兰著作目录 3、马芯兰教学实录(光盘)目录后记

教学方法创新培训心得

培训心得 20**年**月,我有幸参加了****培训中心组织的为其*天的“***教学方法创新培训”,此次培训,对于我来说,收获颇多,感触颇深。多位博士、教授的讲座为我们的教育科学理论、教学方法与管理带来了创新,给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受,使我获得了更多的理论知识,开阔了视野,解放了思想。当今社会已经进入了信息社会,世界已经开始全面信息化、全球化。所以,为了适应社会的发展,我们教师必须首先牢固树立信息化、全球化的思想,积极参加培训学习,紧跟时代脉搏,做一个新环境下的新型教师。通过此次培训,我收获很多,体会深刻。具体有以下几点心得体会: 1、不同地域的学习,开阔了视野 此次培训地点安排在武汉,期间有半天的时间前往武汉大学参观,另外几天,由武汉大学教育学博士后、管理学博士文鹏老师、马克思主义学院实验中学主任陈训威老师、经济与管理学院博士杜莉老师等为我们讲授最前沿的教育理念,最新的教学方法。此次培训的老师来自于江西省的各个民办学校,在教学沙龙上,大家各抒己见,培训班为我们搭建了一个交流学习的平台,能和更多的同行交流,探讨了疑惑。向丽老师关于职业教育教学方法与设计的讲座,激起我心中的许多感想,让我树立了新的正确的教育观,感悟到要善待学生,尊重生命,学到了自信,学到了方法,感悟至深。作为一名教师,我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导,在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折,坚信我会去探索、解决。 2、教学要针对学生的特点、与时代接轨、提高学生学习积极性 随着时代的发展,教学设备不断更新,互联网进入了千家万户,老师的教学手段,教学方法需要结合先进的科学技术,提升学生的学习积极性。陈训威老师在对慕课在大学课堂中的应用进行了深入的探讨,不仅从教学内容整合、知识点的展示、慕课拍摄技巧甚至是教师授课礼仪都进行了细致分析。作为一名教师,不能只是课堂技术的机械执行者,而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位,深深地感到教法要结合实际,就地取材,灵活机动,要因人而异、因生而异,生源不同,各有千秋,要针对学生,因材施教。教学有法,教无定法,贵在得法;形成自己的教法,形成自己的

马原实践教学方案

马原实践教学方案

《马克思主义基本原理概论》 ——第二学期实践教学计划 指导思想:《马克思主义基本原理概论》是一门理论性较强的课程,经过实施实践教学,把理论与现实更具体的结合起来,把思想政治教育与社会锻炼结合起来,使大学生在边学习边实践的过程中加深对马克思主义基本原理的理解,帮助大学生进一步树立正确的世界观、人生观、价值观,确立科学的思维方式和创新意识,培养大学生服务社会的素质和能力。 时间安排: 3月——4月 课时安排:本课程总课时为52,理论教学课时40,实践教学12课时 实施原则:课堂理论教学与实践活动交替进行;由于学生人数多、经费、时间、安全等问题,坚持就近就便、经济实惠、切实可行的原则;学生发挥个性与团队共同努力的原则。 实践内容:《原理》课程实践教学内容采取1+X的形式。其中: 1为必选实践形式。主题为“寻找生活中的哲学”,即学生围绕日常生活中的事例、社会关注的焦点问题、热点问题等等,以哲学的思维方式进行分析解说,以严密的逻辑和透彻的说理,展示“原理”的魅力。在书面报告的基础上,以课前一语的形式给予学生课堂5分钟的口头汇报。 X为任选形式。包括:

一是读经典悟经典。任课教师指定学生课外必读的马克思主义经典著作,并让学生撰写读书笔记。字数2500左右。 二是调查参观。教师根据“原理”课程内容提供若干主题模块,(学生也能够根据情况自行选题,但须任课老师同意。)学生根据自己的兴趣和特长,充分利用资源创造性地选题和开展实践活动,写调研报告,字数2500左右。 三是哲学典故微电影制作评比活动。学生根据兴趣选择某一哲学典故制作视频进行评比。 四是辩论活动。学生选择课程内容中的某一主题、论点等,进行正反观点论战。 团队组合:6-10人一组,不能跨班组合。每位小组成员必须有明确的职责分工,例如,文章书写者、课件制作和演讲者、素材收集者、影像拍摄者等等。 组织形式: 1、社会调查;(能够利用节假日时间进行) 2、主题活动——课堂讨论、辩论; 3、微电影播映; 作业形式: 1、调查报告; 2、课堂讨论或辩论; 3、制作课件; 4、微电影制作;

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