高三网络助学工程配套用书(语文答案)

练习一

1．橘子jú百舸 gt寥廓 liáo ku?峥嵘zhyng r?ng遏止a遒劲qiú灰烬jìn 笔杆gǎn瞳孔t?ng 惆怅ch?u 轻蔑mia嘲讽ftng 脊骨jǐ闪烁shu?不屈不挠náo 震颤chàn 战栗l ì憎恨zyng栖息q?倔强ju?

2．B（A、“非非”，佛家语，指一般人认识所达不到的境界。现比喻脱离实际，幻想不能实现的事情，含贬义。在此句中，使用的是本义，更有利于表现古埃及人想象力的丰富。B、“行云流水”比喻自由不拘执，多指文章、歌声等；C、秀色可餐：形容女子容貌非常美丽，也可指景色非常优美。D、“光风霁月”指清新明净的气候和景象。也比喻人胸怀坦荡，品德高尚；也比喻太平清明的政治局面。“光风”就是雨过初晴的风，“霁月”就是雨雪止后的明月。

3．绝：（横渡）（停止，消失）（隔绝，阻绝）（极，最，非常）（完全，绝对）（断绝）(久远的年代；当代独一无二) （独一无二，超越同等）（绝交）（绝命）（达到极点）（陡峭的）（全然）

假：（借）（凭借，借助）（宽容）（假，不真，与“真”相对）（如果、假如）（给与）

4．而（连词表示并列关系。）（连词，表示递进关系。可译为“并且”“或”“而且”。）（连词，表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译）（连词，表示转折关系，可

译为“但是”“却”。）（连词，表示假设关系。可译为“如果”“假如”。）（连词，表示修饰关系，即连接状语。可不译。）（用作代词。只用作第二人称，一般作定语，译为“你的”）（复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。）

5．（1)不以己悲居庙堂之高则忧其民 (2)既见复关载笑载言 (3)枯松倒挂倚绝壁砯崖转石万壑雷 (4)千里

之行始于足下

6.（5分）文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。

以壁顶为观察点，（1分）变换视角，（2分）从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。（2分）

细则：答出“以壁顶为观察点”得1分，写出“夸张”并作简要分析，也得1分；“变换视角”答成“俯看（或“近看”）”和“远眺”得2分，答出其中一点得1分；答出“视觉”、“听觉”、“内心感受”中的一点得1分，给满2分为止。

示例：“万丈”运用了夸张的修辞手法（夸张，1分），写绝壁突出了它的高，又用细节描写，写怒江发源之远，用“腾”字是写森气之厉，又写作者自己的表现，烘托出怒江，绝壁令人生畏（内心感受，1分）。（合计得2分）

感悟：1）理解十八种手法；2）在答题时学会筛选，宁多不漏。

7.（6分）本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？

牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：

（1）侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；（2分）

（2）与“我”“战战兢兢”互相映衬；（2分）又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。（2分）

建议：冒号前的叙述不作要求。

细则：从“峡谷高峻”“我战战兢兢”“领队勇敢”三个角度判分，答出一点给2分。

示例：描写牛时运用了拟人的修辞手法，将牛赋予人的情感，形象生动地写出牛的紧张害怕，通过牛渲染出紧张的气氛，也从侧面衬托出作者自己的害怕和紧张（我战战兢兢，2分）。（合计得2分）

感悟：1）选全角度（环境、人-几类人、主题、情节），宁多不漏；2）适当概括，分条列举。3）字写清楚得分点会高不少。

8.（6分）文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。

（1）“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；（2分）

（2）敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；（1分）

（3）瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；（1分）

（4）一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。（2分）

细则：1.此题共6分，分为4个要点给分，要点间的先后顺序不计，但注意各要点内不得重复给分。

2.要点一：表现出领队从容不迫或胸有成竹，给2分。如果答出“镇静、泰然处之、沉着、冷静、安然”或“经验丰富、习以为常、见识多”等相近含义均给2分。

3.要点二：表现出领队英雄气概或粗犷豪迈，给2分。如果答出“胆识过人、勇敢、无畏”等相近含义均给2分。

4.要点三：表现出领队认真负责或关爱部下，给1分。如果答出“责任心、责任感、仔细”或“关心”等相近含义均给1分。

5.要点四：表现出领队与下属配合默契或受人尊敬，给1分。如果答出“与下属心有灵犀”或“威严、有威信”等相近含义均给1分。

感悟：1）选全内容，宁多不漏；2）分条列举；3）字写清楚得分点会高不少。

9.（6分）本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。

深刻意蕴：（4分）

（1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；（1分）

（2）驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；（1分）

（3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；（1分）

（4）“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。（1分）

建议：冒号前的叙述不作要求，答对1点给1分，答对3点给4分。

情感取向：（2分）

（1）骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；

（2）领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；

（3）牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。

（4）本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。

建议：冒号前的叙述不作要求，答对1点给1分.给满2分为止。

细则：1.此题共6分，分为“深刻意蕴”和“情感取向”两部分来评分。

2.“深刻意蕴”探究，满分4分，注意不能只是具体描述人、物、景怎样，必须能抽象出来表述意蕴。分为3个要点给分，要点间的先后顺序不计，但注意各要点内不得重复给分。

（1）要点一：人们应该接受挑战或战胜艰险，给2分。如果答出“应该勇敢、不能软弱畏缩”等相近含义均给2分。

（2）要点二：体现了团结协作，相互信任，关心爱护，给1分。（3）要点三：表示人会在艰苦磨练中成长，给1分。

3. “情感取向”探究，满分2分，分为4个要点给分，要点间的先后顺序不计，但注意各要点内不得重复给分，答对1点给1分，答对任意2点以上（含2点）给满2分。

（1）要点一：对自然之景的赞美。只要答到作者对自然之景的正面情感，即可。

（2）要点二：对人的赞美。只要答到作者对驮队、领队、汉子等的正面情感，即可。

（3）要点三：对牛的批评。

（4）要点四：对原始、野性、阳刚的赞美。

感悟：1）意须从文章的具体人虚化到所有人（类）的高度；2）写全角度，宁多不漏，适当概括，分条列举。

关键提醒：

题6，考查的是“怎么写”的，只要知道怎么写的方法，那只要在高三复习过程中学会分类、辨析、运用一定量的方法，那么答这道题就会相对容易，得分低于3分是很困难的（这道题高考平均分为1.9分）。

题7，既然是从“写了什么”的角度考查，那么我们来分析“写了什么”，主要从物、景、人、事四角度分析，文章写了牛、怒

江环境、“我”和领队和其他汉子、飞渡峡谷事，四项内容互相联系，因此写“牛”必然对其它三项产生作用和影响。试列如下：写“牛”侧面写出怒江的高峻，写“牛”其实衬托出我的胆怯，写“牛”反衬出领队和其他汉子的勇敢，写“牛”反衬出人飞渡峡谷的无畏。

题8比题7要容易一些，“文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。”第一步是从文中找齐八处写领队的文句，第二步是逐一分析形象，比如“稳稳地坐在马上”写出了汉子从容和英雄气概，等等。

题9要求探究文章的“深刻意蕴和作者的情感取向”，其实“深刻意蕴”就是“理”，要想多得分就得答得丰富，如何丰富？就得从作者丰富的写作对象入手。主要有物、景、人、事四角度。拟设计“深刻意蕴”答案如下：物——牛——不要像牛那样软弱畏缩，景——峡谷——自然是艰险而美丽的，人1——“我”——人在磨练中成长，人2——汉子们——团队协作是重要的，事——飞渡峡谷——人要战胜自然艰险。（答对2点给4分）再说“情感取向”，其实就是“情”。拟设计“情感取向”答案如下：物——牛——鄙视，景——峡谷——赞美，人1——“我”——先贬后褒，人2——汉子们——赞美，事——飞渡峡谷——赞美。（答对2点给满分）

10．A望文生义B感情色彩不明C望文生义D对象误用

11．描绘了淮水浩荡，与天共流，水天一色，交相辉映。长风万里，吹送归舟，顺风顺水，轻快如飞的壮阔景象。12．运用了想象的手法。诗人发愁是因为晚上船不得不停泊在狭窄而吵闹的小港口。但愿乘长风万里破浪，驰入茫茫大海，获得真正的自由！表达了诗人冲破一切人为羁绊，追求尊严和自由的理想。

13．鸣凤本是一个安守“天命”的仆人。对现实毫无反抗意识。她和觉慧少爷相爱了。封建社会的黑暗一次次冲击着这个单纯天真的女孩。在鸣凤面临着要成为冯乐山的小妾的危机时，她开始要反抗，当她意识到觉慧已经不能给她真正的爱情时，鸣凤便毅然选择用死亡来证明自己对爱情的执着与忠贞。

练习二

1．炫耀xuàn 沉湎miǎn 眷恋juàn 溺爱nì苟延残喘chuǎn 遨游áo 翱翔áo 召唤zhào 藐视miǎo 恪尽职守ka吮吸shǔn 教诲huì斟酌zhyn 水泵bang 瞠目结舌chyng 商榷qua思忖cǔn 抹煞shü骨骸hái 忐忑ta

2．D（A项重复、赘余，多余的修饰语造成语意重复，把“许许多多”去掉；B项自相矛盾，“日前”和后面的“将”矛盾；C项不合逻辑，前后照应不周；“技术上要求极高”是对“修

复完好”而说的，并不包括“否”，应为“……而是要完好修复，在技术上的要求极高。”）

3．适（到----去）（好，出嫁）（顺从，适合）（恰好）（刚才）（流放，贬取）（适应，顺应）

如（往，到……去。）（似，像。）（及、比得上。）（按照。）（或者。）（复合词“如何”，“如……何”怎么办，奈何。）

4．（用作疑问代词，单独作谓语，问原因，可译为“为什么”“什么原因”。）（用作疑问代词，作宾语，“什么”译时，“何”要后置。）（用作疑问代词，作定语，可译为“什么”“哪”。）（用作副词。用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”。）（用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”）（“何如”常用于疑问句中，表疑问或诘问，相当于“怎么样”或“什么”。）（“何以”即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据“以”的不同用法，分别相当于“拿什么”“凭什么”等。）

5．（1）海内存知己，天涯若比邻。（2）几处早莺争暖树，乱花渐欲迷人眼。

（3）大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。（4）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

6．①寄托作者对童年时光、童年生活的深切留恋和怀念；②使童年的生活图景更真实、具体、生动，给人以身临其境的感受；③激发读者的阅读兴趣。【分析】文章三处细节写了煤油灯的外形或使用，结合作者生活的时代背景及抒发的思想感情作答。考察细节描写的作用。

7．（1）①即使普通的煤油灯，在贫困的年代里也是很宝贵的；②灯下的温馨和苦读，是更值得珍惜的人生的宝贵财富。（2）①曾经拥有的灯下的温馨已经逝去，“我”有一种不知身在何处的怅惘；②社会进步的同时，也不可避免地失去了一些美好的东西。【分析】此题考查理解文中重要句子的含义。第一句从比喻的本体和比喻义及作者在文章表达的情感，可以得到答案。第二句抓住“迷失”来分析作答。

8．第一问：文章以第一人称作为全文的基本视角；②偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的互相交叉。

第二问：①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；②营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。【分析】考查人称变换在文中的作用。注意人称变换与作者情感的变化。

9．【答案】①灯火让作者不时想起与它共处的那段时光，它是作者人生中的“永恒之火”；②灯火下的祖孙相牵，使作者贫穷的童年生活变得温馨而富有诗意；③作者的成长离不

开灯火下的夜读，这是作者人生的重要一步。【分析】考查概括中心主题。结合全文分析灯火在文中的含义。

10．（1）“良莠不齐”与“差参不齐”使用对象不同，“另眼相看”与“刮目相看”语意侧重点不同等等。

（2）敬谢不敏、雕虫小技、东涂西抹、贻笑大方

11．感叹时光流逝，物是人非；想着时代的变迁，体验着独在异乡为异客的游子之境界。

12．运用了反衬（对比或衬托）的表现手法，写万岁楼所在的山不改，所临长江，独自流淌，每天的江水都是不同的，是喜，是忧，常在固好，流逝固堪悲。然而喜自喜，悲自悲，谁也不能改变这大自然的规律。

13．鸣凤已被安排嫁给冯老爷做小老婆，而她深爱的觉慧却对此一无所知。这天晚上，鸣凤鼓足勇气来到觉慧面前，想把心里话告诉他，可觉慧正忙着他的事业，她不无留恋地看了觉慧几眼往湖边去了，最终她明白她和觉慧间永远隔着一堵墙，她应从他的生活中消失，她无限留恋地看了这世界最后一眼，叫了声：“三少爷，觉慧……”就纵身眺进湖里。

练习三

1．狭隘ài 慰藉jia蓊郁wtng 黏合nián逃遁dùn 惦念diàn 喧嚣xiüo 搭讪shàn濡染rú酒阑灯灺xia烙印lào 缔造dì方兴未艾ài 翘首qiáo游弋yì

蓦地m?酝酿yùn 涟漪yí一瞥piy按捺不住nà

2．C．(A结构混乱，“获得独特的感受和体验”的是学生不是教师，前面应加上“使学生”； B．不合逻辑，有违事理。不交费使用才会“侵权”；“音像协会”只能依法提起诉讼，由司法部门追究其法律责任。D．成分赘余，“年迈”、“高龄”意义相同，可删去其中—个。)

3．极：（尽）（尽头，极点）（最，非常）（标准）（至，到达）

异：（特别的，特殊的）（惊奇，诧异）(和“同”相对) (奇特，与众不同)

引：（持，拿）（拉开）（拉）（后退）（率领）（引导）（召，招来）（序）（延长，伸长）（引用）

4．（用作副词。表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“'就”“这才”等）（也可表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为“却”“才”等；）（还可表示对事物范围的一种限制，可译为“才”“仅”等。）（用作代词。译为“你的”）（用在判断句中，起确认作用，可译为“是”“就是”等。）（于是）（竟然）（只,仅仅）（连词，可是,然而）

5．⑴君子生非异也⑵渺沧海之一粟羡长江之无穷⑶蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆⑷受任于败军之际，奉命于危难之间⑸必先利其器

6．【参考答案】DB【试题分析】“琮的方形是特意加上去的，起装饰作用”错，文中说“竹管和外包的大石块就变成琮”，方形象征大石块。【高考考点】理解文中重要概念的含义。7．【参考答案】B【试题分析】A“转盘固定在长竹管上”错，盘子要随星转；C“二是固定长竹管的一些方形大石块”错，是用一些方形大石块把一根长竹管固定在地上；D石块起固定作用，不用于直接观察天象。【高考考点】筛选并整合文中的信息。

8．【参考答案】C【试题分析】A、“璇玑”是玉器，不是天文仪器；B、壁和琮没有保留观测天文现象的功能，只是礼器；

D、文中说：“一部分变成璧，竹管和外包的大石块就变成琮。”9．【答案提示】屈原的《天问》，璇玑、璧、琮的样式和对它们之间关系的推测。

10．（1）该句属于多层定语排序不当，应为“很少有国家制造口径7毫米以下的狙击步枪”。

（2）“化石牙齿”，应为“牙齿化石”；

（3）把“令人流连忘返”调到句子的末尾。

11．颈联着眼于写吴越水乡市镇的繁荣。独取一“火”字，既可使人想象夜市繁荣、热闹的景象，展现了吴越物产丰富、

商业繁荣的特点，同时“火”与桥下的水相映照，波光粼粼，更增添诗情画意。

12．首先点明吴越接壤，讲二者间的地理联系；其次选取桔和莲为代表介绍吴越水陆风光；颈联写吴越水乡市镇的繁荣富庶；结尾介绍了吴越好客的人情之美。四个方面构成了一幅色彩鲜明的风俗画。

13．听了元妃的谕，贾府将院子分为：薛宝钗住蘅芜苑、林黛玉住潇湘馆、迎春住缀锦楼、探春住秋爽斋、惜春住蓼凤轩、李纨住稻香村、贾宝玉住怡红院，这怡红院离潇湘馆最近。

练习四

1．淡褪tuì坍圮pǐ蝉蜕tuì熨帖yù雕琢zhu?祈求qí步履lǚ隽永juàn 焦灼zhu?低廉lián 苔藓xiǎn 挪动nu?怒号háo羡慕mù蓓蕾b ai 信赖lài 铿锵kyng 佳肴yáo 笨拙zhuō

抑制yì

2．A(B“美轮美奂”形容屋舍华丽，高达众多，望文生义。C“闷声不响”与前面的“悄然”在意思上重复。D“甚嚣尘上”指反动言论十分嚣张，是贬义词，用在这里不恰当)

3．终(用到底，坚持到底) （始终）（终于，终归）（死）（尽，全）

亡（逃亡，逃跑）（失去，丢失）（死亡，死）（灭亡）（通“无”没有）（出外、不在）

4．其（代词，第一人称，译为“我的”或“我（自己）”。）（指示代词，表远指。可译为“那”“那个”“那些”“那里”）（指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。）（副词，表测度。译为“大概”）（副词，表反诘。译为“'难道”）（副词，表婉商，译为“还是”）（副词，表期望。译为“可，可要”）（表假设。用作连词。通常放在句首，或表假设，可译为“如果”）5．（1）深巷明朝卖杏花背负青天而莫之夭阏者（2）下有冲波逆折之回川凄凄惨惨戚戚

（3）望帝春心托杜鹃水随天去秋无际（4）铜雀春深锁二乔不如须臾之所学也

6．答：明指“我”欣赏池荷的时间；暗寓荷花的生命状态，虽已由“喧哗”走向“寥落”，“将谢而未谢”，但它安静地等待来年再唱，在“我”心中永远是“盛开的”。

7．答：通过“诚心”“紧张”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”心理准备和心理期待。该段是全文的关节所在，结构上起着“承上启下”的作用；“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午”紧承上文，而“再轻步向荷池走去”则引领下文。

8．答：一、形象美：由花的娇美、叶的清香、枝的挺秀所呈现出来的自然美；亭亭玉立中的韵致美；在雨中英姿勃发的矫健美。

二、精神美：风雨中的伟岸、挺拔的气质美；将谢未谢而安静温柔的孤寂美；接受命运安排，等待生命第二次接唱的平和美。9．第一次观荷，面对雨中之荷的矫健、挺拔、矜持的形象，听到“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，“我”有些不解，这引起了“我”的思索，也引发了“我”第二次的诚心观荷，第二次观荷在花残季节，面对“空虚向我袭来”，“残荷来欣赏我的孤寂”，“我”由此悟出“兴衰无非都是生命过程中的一部分”，从而认识到“孤寂也并不是一种羞耻”，欣赏孤寂也不是“一种罪恶”，生命在自我澄明中得到升华。两次观荷，围绕“欣赏别人的孤寂也是一种罪恶”，展示出“我”“不解—思索—感悟—升华”的心路历程。

10．（1）“问题”和“改善”搭配不当，“改善”改为“解决”；（2）“尽管…但…”搭配不当，可改为“虽然…但…”

（3）“极端气象条件”后缺少成分“发生”致搭配不当；11．运用了拟人的修辞手法，写泉水你拥我挤，夺路奔流，表现了连日春雨造成山泉猛涨的景象；连日的春雨也造成天气寒冷，花儿似乎不耐寒冷，想向人寻求温暖。

12．他乡孤寂之感，思念家乡之情；宦海浮沉，常年忙碌奔波；但仍然心系国家，壮心不已，不愿虚度年华。

13．华容道义释曹操。赤壁之战曹操败亡，诸葛亮派关云长把守华容道，留个人情与关羽做。曹操果然由乌林向华容道败退，并在途中三次大笑诸葛亮、周瑜智谋不足，未在险要处暗设伏兵。然而，一笑笑出赵子龙，多亏徐晃、张郃二人双敌赵云，才使曹操得以逃脱；二笑笑出张翼德，又是张辽、徐晃二将抵挡张飞，使曹操再次脱险；三笑非同小可，笑出了关云长，且又在有一夫当关之险的华容狭路上，加之曹军几经打击，此时已无力再战，无奈，曹操只得亲自哀求关羽放行，关羽念旧日恩情，义释曹操，使曹操得以回到江陵。

练习五

1．窒息zhì炽热chì阻挠náo 挨打ái 俘虏lǔ勋章xūn 狙击jū泥泞nìng 绞痛jiǎo 狼吞虎咽yàn 瘦削xuy疲惫bai 窗帷w?i 粗犷guǎng 惟妙惟肖xiào 诅咒zǔ肮脏üng 匮乏kuì荒谬miù肆虐n?a

2．D 不刊之论：比喻不能改动或不可磨灭的言论。日薄西山：太阳接近西山。喻人的寿命即将终了。长歌当哭：以放声歌咏代替哭泣，多指用诗文抒发胸中悲愤之情，此处用得是正确的。令行禁止，有令必行，有禁必止。而句中误作“禁止”。

3．兵（兵器，军械）（士兵，军队）（用兵策略，战略）（用兵器杀人）（战争）

一（统一）（数词）（副词，整个，全部，所有）（专一）爱（爱护，疼爱）（喜欢，爱好）（爱惜，吝惜）（爱惜，吝惜）（爱慕，欣赏）（恩惠）（隐蔽，躲藏）

4．（连词，表示递进关系，“况且、而且”）（副词“将”“将要”）（连词，表并列）（用作副词。“姑且、暂且”）（副词，将近；几乎。）

5．(1)哀吾生之须臾羡长江之无穷 (2)别有幽愁暗恨生

此时无声胜有声

(3)香远益清亭亭净植 (4)五十而知天命七十而从心所欲

6．【解答提示】口语化、善用短句，对比。应举例分析。7．【解答提示】通过年龄、身体状况、相貌、个头，写刘四爷的虎相，照应上文对刘四爷性格为人的描写，引出“虎妞”和祥子，为下文刘四爷对待祥子的态度作了铺垫和对比，为后来祥子做女婿作了铺垫。

8．【解答提示】有追求，有理想；勤劳本分；保持本色，真诚自然；讲究干净；脾气好，受人言语。

9．【解答提示】祥子。写刘四爷是为了引出祥子，侧面详写了祥子的性格。

10．（1）成分残缺，在“命名”前加“被”。（2）成分残缺，总结了后面缺宾语，可在改革和发展后加“的经验”。（3）滥

用介词“由于”致使主语缺少。（4）“大约”与“多”重复。（5）词义重复。“每个缶”和“均价”表述重复。

11．描写了绿水淙淙，飞絮飘舞，梨花满地的农美的暮春之景，景物运用了动静结合的技巧，选取暮春典型景物，让人有了身临其境之感。

12．“碧瓦”，自然令人联想到华美宅邸，再联系绣幕、赤栏桥等景物，暗指南宋小朝廷歌舞西湖，燕雀巢于幕上，不知祸之将至。讽刺南宋君臣沉醉临安，忘却国耻。诗歌表面写景，实际是感情至深的情语，寄兴亡之感于明丽的景物描写中，批评南宋朝廷沉醉歌舞，不管国事的做法。

13．答：第一次葬花黛玉认为宝玉想把落花送入池中的做法不妥，因为流出去“有人家的地方脏的臭的混倒”，仍会糟蹋花，于是两人一起将花葬在黛玉原来的花冢里。第二次是起因是黛玉错疑宝玉，又可巧遇见饯花之期，正是一腔无明未发泄，又勾起了伤春愁思，于是把残花拿去掩埋。

练习六

1．肃穆mù舷梯xián 湔雪jiün 赎罪shú一瘸一拐qu?煤屑xia踱步du?点缀zhuì料峭qiào 按摩m?逻辑jí跳蚤zǎo 纳闷man 间或jiàn 熙熙攘攘r ǎng诧异chà阜盛fù谬种miù瞋视chyn惴惴不安zhuì

2．C （A项，语序不当。"阻力极其微弱”应与"空气极其稀薄”互换。B项，成分残缺。“给予”前加上“科学家们”。D项，成分赘余。应去掉“290美元以上”中的“以上”）3．间（机会）（之间）（一会儿）（量词）（间隙，空隙）（隔离）（间或）（离间）（秘密地，悄悄地）（参与）（间月：隔月，一个月以上）（间关：形容鸟声宛转）（顷刻）（间谍）（表时间有时、偶然）（表状态，从小路）（表情态，秘密地、悄悄地）（两事物的当中）靡（不，无)（后退）(浪费)（倒下）（浪费）

4．（用作代词。相当于“你”）（用作代词。相当于“你的”）（用作代词。相当于“这”“'这样”“如此”）（用作连词。表假设，相当于“如果”“假设”等。）（表选择，相当于“或”“或者”。）（“若”和“夫”“至”结合，组成“若夫”“至若”，放在一段或另一层意思的开头，表示他转。）（如，像）

5．(1)背负青天而莫之天阏者 (2)不如须臾之所学也 (3)下有冲波逆折之回川 (4)千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面(5)何事长向别时圆 (6)必先利其器 (7)风正一

帆悬

6．【答案】C【解析】A．“各个人所见到的美与和的程度又随天资境遇而不同”并不能说“天赋的高低具有决定作用”。B．将“感受”与“领略”两概念对等，原文“感受也可以说