教案18宝镜

18宝镜

于金秋

教学目标：

识记：

1．记住本课生字9个。

2．积累词语8个，听写一句句子。

理解：

1．大致了解词语的意思

2．理解文中我对宝镜的态度。

3．懂得不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动而获得。

运用：

1．能正确流利地朗读全文。

2．能在反复读文的基础上理解关键句子。

教学重点：

1．读文理解句子

2．能正确流利地朗读课文

教学难点：

体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠地一摔，讲它砸碎。教学准备：

生字卡片、PPT

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入，揭题，了解“宝贝的神奇”

1．出示图片，你们看，今天老师要向你们介绍两件神奇的宝贝，一个是点金盒，另一个是宝镜，你想知道这两件宝贝有多神奇吗，那么就让我们

学习18宝镜

2、齐读课题

二、初读课文，整体感知

1.听录音，文中讲了一件什么事？

2．填空

一位老婆婆下坡时（），我（），又（）.于是老婆婆先后送我两件宝物。一件是（），我坚决没要。另一件是（），

起先我（），可后来我（）。

三、走进课文，理解内容

（一）、点金盒、宝镜这两件宝贝是多么神奇呀！面对这两件稀世珍宝，可文中的“我”是什么态度？

1．认真读课文3—5小节，用“”划出点金盒的作用，用“~~~~~~”划出“我”的态度。

（1）指名读。我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”

（2）“这样的钱”指什么样的钱？

（3）交流：为什么这样的钱不能要？

这样的钱（）。所以我不要。

（4）感情朗读。

2.小组读6—13小节，用“”划出宝镜的作用，用“~~~~~~”划出“我”

对宝镜前后态度的变化。

（1）指名读。

“这样的成绩是假的，我才不要呢！”什么意思？

（宝镜可以让我成为成绩最好的学生。）

（2）“这样的成绩”是指什么？（是不真实的成绩）

（3）为什么这样的成绩不能要？

（4）我一听立刻说：“我要，我要！”

想象练习：

我一听，心想：（）。所以立刻说：“我要，我要！”

(5)说说“我”的态度突然转变的原因。

（6）读读想想为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”，后来又为什么摔碎？

学生自由回答。（宝镜毕竟是稀世珍宝，所以“我拿起宝镜，轻轻地抚

摸了一阵”；但宝镜的存在只会祸害它的主人，所以“我往地上狠狠地

一摔，将它砸得粉碎”。）

（7）“我”为什么“抚摸了一阵”心里会怎样想？

(8)“我”会对宝镜说什么？

（9）感情朗读

（10）说说文中的“我”是个怎样的孩子？

三、拓展训练：老婆婆听到宝镜被砸碎的声音，就返了回来，她和“我”之间会有一段怎样的对话？与同桌合作说一说。

总结：尽管这两件宝贝神奇无比，可是不劳而获的财富、虚假的成绩是不能要的，只有通过自己的劳动获得的成绩，品尝起来才香甜。成绩和财富也应该靠自己的努力学习和劳动获得。（出示）

三、布置作业

1.还知道哪些神奇宝贝的故事？

2.你认为这宝贝是真的宝贝吗？

板书设计： 18宝镜

老婆婆“我”

点金盒头摇得像拨浪鼓不要

宝镜摇头不要

本文是一篇童话故事，内容比较浅显，但是篇幅比较长。那么教学中如何做到长文短教，提高课堂效率呢？我主要采取的是抓住文章的重点段落，关键的句子，文中看似矛盾之处，设计读的训练、思的训练和说的训练。

根据本文的主题和难点，我确定的重点段落为和宝镜有密切关系的7——13小节。教学中我紧紧地抓住这一部分内容设计了语言训练。首先是说和思的训练，教学中我围绕文中看似矛盾之处，利用说话提示，引导学生思考：“我”为什么一会儿坚决不要宝镜，一会儿又迫不及待地想要宝镜呢？为什么“我”拿起宝镜先是轻轻地抚摸一阵，然后又往地上狠狠地一摔？在练说中，有些学生开始的确存在困难，只能说出只言片语，于是我相机引导学生联系上下文再去读、去思、去表达，这样学生们越说越明白，越说越精彩，既理解了文本的难点，又提高了说的水平。朗读的训练我也没有胡子眉毛一把抓，而是先抓住表示“我”对待宝镜态度的两句话，请学生在自读、互评中读出“我”不同的语气、态度的变化。突破朗读上的难点，然后再组织学生回到整体，分角色练读这一部分。

虽然教学时，我集中精力围绕重点部分进行语言训练，但是并没有忽视整体。从初读课文的主要内容填空，到分角色朗读全文，再到对文中“我”的评价，都是从整体出发设计的。这样使全课的教学仍然是按照“整体——部分——整体”的原则。

总之，我觉得在遵循“整体——部分——整体”的原则上，教师要学会忍痛割爱，要善于抓住重点组织教学，只有这样才能保证语言训练落到实处，真正提高语文课堂教学的效率。