后进生心理问题现状及对策研究

"后进生心理问题现状及对策研究"课题研究中期报告(2008-04-22 06:22:38)转载▼标签：教育分类：学校公文

前川五小《小学后进生心理问题现状及对策研究》课题研究

汇报材料

我校的《小学后进生心理问题现状及对策研究》于2006年11月通过区教育科学规划领导小组批准，被列为黄陂区教育科学“十一五”规划课题。我校根据区教科规划办公室的要求，研究了小学后进生心理问题的现状，结合我校的中心工作，坚持“科研为学生发展服务，科研为教师成长服务”的思想，切实加强后进生转化对策的研究，以此来提高后进生的各方面的素质，以及社会的适应能力。

一、问题的提出

在基础教育阶段，实施素质教育的核心是让全体学生在德、智、体、美、劳诸方面全面地发展。但是素质教育实施多年来，我们的教育仍未摆脱“应试教育”的阴影，旧的传统教育观和落后的教育方法仍未得到根本性的改变。随着社会的改革，商品意识、市场意识在一定程度上对教育起着促进作用，另一方面又使学校、家庭、社会三者的教育在一定范围、一定程度上配合不和谐。由于种种原因，各班出现了后进生：有的学习上落后，有的纪律上松懈，有的思想上不求上进，这些都给我们的教育带来了一定的困难，同时，也与“面向全体、全面发展”的素质教育理念是不相符合的，与我校的“一切为了孩子的终身发展，培育适应社会的新人”的办学理念不相符合。基于上述情况，我校根据实际，统一思想，作出了对后进生进行研究的决定，力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展。

二、研究的内容

1．后进生的成因及心理分析，主要研究导致后进生后进的家庭、社会、学校的因素。

2．后进生的行为习惯特点，调查分析后进生不良行为习惯，研究转化措施。

3．学校教育方式如何适应后进生，学校教育在转化后进生中的误区及转化模式。

4．各学科在课堂教学及课后作业等方面，如何转变后进生，研究课堂教学中的转化措施。

5．学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在转化后进生中的动态关系。

三、所作的工作

1、建立后进生成长袋。

实验初期，课题组的教师对学生的德、智、体等各方面表现情况进行全面客观的分析，列出了后进生名单，然后从中挑选一至两名典型的后进生作为实验对象，为他们建立了《成

长袋》，对后进生的行为习惯、思想个性、意志、智力、家庭情况等进行观察、调查，分析其后进的原因，制订并落实帮教措施。目前，我们共形成后进生档案18份。袋内有教师对学生的操行评定、家校联系卡、学生成绩对照表、教师帮扶记录册等，真实地记录了学生的点滴进步，反映了学生的成长历程。

2、分析后进生的类型及特点。根据后进生的状况，学校把他们分为思想品德后进生，行为习惯后进生，学习困难后进生三类。其中学习困难后进生所占比例教大，而学习困难后进生的学习习惯大多不好，主要表现为：注意力不集中，不会听讲，不能积极思考，爱做小动作，作业拖拉，甚至经常不做，书写脏乱，边写边玩等。总而言之，后进生的特点主要表现为一是自卑感强，自暴自弃，不求上进；二是逆反心理强，是非观念模糊，言行不一；三是自控能力差，学习基础差，缺少学习兴趣，自身丧失学习动力。

3、剖析了后进生的成因。

通过剖析，我们知道后进生的形成主要有以下几个方面的原因：

（1）学校教育失误导致后进生

①评价方式片面。学校依然把学习成绩视为评价学生，评价老师的首要标准。教师则把成绩作为评价学生的主要依据。在此观念的指导下，教师布置大量习题给学生做，学生则手不停挥，疲于奔命，沦为书本的奴隶，充当做题的机器，对学习毫无兴趣可言。同时，上级机关对我校的评比、检查、验收特别多，教师总在忙于应付检查，没有时间和精力对后进生进行帮教，导致学生知识慢慢脱节，丧失学习自信心。

②教育方法不当。为了出成绩，有的教师没有耐心分析学生后进的原因，没有从根源上去寻找解决的办法，而是采用了简单粗暴的教育方法。随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；弃之不管，任其东西……这些方法直接导致师生关系对立，把站在后进生边缘的学生逼进了后进生的群体。

（2）家庭环境不利导致后进生

有的家长长期在外经商，将子女托给父母或亲戚照料，导致孩子个性孤僻；有的家长整日吃喝玩乐，严重影响孩子的品德与学习；有的家长溺爱孩子，让孩子养成了蛮横任性的性格；有的缺少科学的教育方法，孩子有错便粗暴打骂，损害了孩子的身心健康；有的家庭残缺或再婚，人际关系复杂，使孩子体会不到温暖，变得消沉，无心学习，性情孤僻。

（3）社会教育失误导致后进生

社会上不健康的书刊、影视及游戏机、网吧等娱乐活动的影响，使一些抵制能力弱的孩子丧志荒学，成为后进生；同时，社会上每天发生在孩子眼前的一些不良的事情，也直接影响到孩子的健康成长。

（4）学生自身导致后进

有的学生缺乏强烈的求知欲，学习基础差，导致成绩越来越差；有的学生道德无知，是非模糊，意志力薄弱，经不起诱惑，往往做出不道德和违反纪律的行为。

4、研究并实施了转化后进生的途径和方法

1、加强学习，转变观念。提高教师素质是顺利开展课题研究实现后进生转化的关键。我校十分重视提高老师的素质。实验初期，学校专程到武汉购回了一大批教育学、心理学、后进生转化个案研究的书籍发给老师自学，并为每位老师订阅了一本教育杂志。同时，学校定期召开专题会议对老师进行教育科研通识的培训。2007年5月，我们还邀请了区教科室领导莅临我校对课题进行指导。

2、综合治校，分级管理。转化后进生需要学校有一个良好的整体环境，为此，学校对以往的制度进行了改革，设立了正副班主任，并制定了《教师绩效考核办法》和《班主任管理办法》，第一次把后进生的转化纳入到考核中来，并印发了帮教措记载表，建立跟踪教育档案。各班级也积极探索了新的管理模式，评价方式，为后进生的转化创造了一个良好的环境。

3、情感入手，对症下药。从情感入手，对症下药是后进生转化工作中强有力的手段。对思品后进生，我们采用说服教育；对行为习惯后进生，注意养成教育和规范教育，教育学生养成有规律的生活、学习；对于学习困难后进生，注意分析造成学科弱势的原因，给学生制定合理、科学的学习计划，并建立“一帮一”促学小组，使其成绩逐渐上升。

4、家校联手，齐抓共管。加强家校联系，使双方达成教育共识，学生的习惯才能更好养成。为此，学校出台了《家访工作暂行规定》，明确提出班主任对特殊学生的家庭要常访、多访，努力争取家长对学校教育工作的支持和配合。学校还不定期召开家长会，提高家长素质。2007年6月，我们还邀请了《知心姐姐》栏目组的同志来我校作家庭教育报告，给家长上了一节生动的家教课。学校还建立了网站，在网站上设立了家庭教育专栏，课题组部分老师也建立了教育博客，通过网络教给家长教育孩子的方法。

四、取得的成绩

1、课题实施以来，我校狠抓了课堂教学，探讨了在课堂教学中转变后进生的策略。一年来，课题组共上实验课28节，其中易丹华、汪芳两位老师执教的课在黄陂区百节优质课评比中荣获一等奖。

2、课题组深入探讨了学校管理、班级管理、师生关系以及评价对学生的影响，并取得一定成效，其中黄崇飞老师的《如此分班当禁止》发表在《湖北教育》上，并被中共中央党校《理论动态》录用；《叫声小名别样亲》发表在《河北教育》上；《别让花儿“凋谢”了》发表在武汉晚报上；《用爱心去关爱学生》发表在《湖北教育》上。

3、分析了后进生的形成原因以及转化对策，其中马玲老师的《浅谈后进生的转化》发表在《成功教育》上；黄崇飞老师的《建立错题集学习大有益》发表在《数学大世界》上；李颖老师的《责任心＋爱心＋方法＝0后进生》发表在《黄陂教育》上；课题组老师结合转化实例所撰写的论文在省级比赛中获奖4人次，区级比赛中获奖12人次。此外，课题组编

印论文集1本，案例集1本，德育成果集1本。

通过研究，全体教师提高了对后进生转化工作重要性、长期性、艰巨性的认识，能积极参与到教育、转化后进生的工作实践中去，并不断探索转化后进生的有效途径和方法，全面提高了学生素质和教学质量。现在已有多名后进生告别了红灯，其余的后进生也在原有的基础上得到了不同程度的提高和发展。

六、存在的问题

1、部分课题组教师缺少将实践中的某些现象、想法、感受提炼并上升到理论层面的能力，对个案的理解不全面，实践中存在应付思想，缺少严谨的科研态度和吃苦耐劳的科研精神。

2、课题组研究人员比较少，单纯依靠这些老师来开展课题研究力量太小，而非实验的老师又认为课题研究是课题组的事情与己无关。那么，学校应以何种方式来调动更多老师参与课题研究的积极性，对积极参与研究的非实验老师，又该如何进行评价，尚待进一步探索。

3、新时期的家庭问题越来越多，由家庭原因引起的后进生所占比重越来越大，家庭问题需要在家庭中去解决，学校在这方面力量太微弱，一次家访、一张家庭联系卡、一次家长会效果并不理想，成效也不显著。如转变家长的观念，如何寻找有效途径教育家长，仍需进一步尝试。