浅谈小学二年级写话教学

浅谈小学二年级写话教学

石阡县实验小学罗朝胜

习作能力培养是小学生语文能力培养的重要方面，而小学低年级学生的写话能力则是中高年级习作能力的基础。新课标明确指出：低年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话。”所以，培养低年级学生写话能力，就是为了激发学生的兴趣，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们展现自我、交流情感、驰骋想象的舞台，并最终为高年级的作文奠定坚实的基础。新课标对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。如何进行课标理念下的小学低年级写话教学，是摆在当前小学语文教师面前的又一课题。因此，在课堂教学实践中，我坚持在以下几个方面不断探索。

一、激发兴趣，会说想写

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只要有了兴趣，学生就会说、爱说、敢说。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。激发儿童兴趣写话的做法如下。

1、走出课堂，看看写写，

让学生走进生活，走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。让他们玩玩看看，看看写写，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。如：我教学写《春天来了》，我先带学生到校园里找春天，再回到教室，小朋友们就会把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。”“不，是春天太美了，小草探出了小脑袋。”“还有五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长抽新的枝叶”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了”“小朋友们在欢快地做游戏”……不言而喻，这次写话一定会很成功。

2、进入角色，演演写写。

低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。如：我教学了《小壁虎借尾巴》，问：“小朋友，小壁虎看见自己长出了一条新尾巴，他会告诉谁呢?他们之间都说了什么呢?”然后让学生上台来讲一讲，演一演。说完、演完就进行写话训练。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。只要教师善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写。

3、课外实践，做做写写。

在动手实践中丰富生活，增长见识，积累写话材料。如我教学写《一次有趣的》，我让让学生在动手中细观察，在观察中体验，以便于写出真情实感。有一位学生在《一次有趣的吹泡泡》中写道：“五颜六色的泡泡一个跟着一个活蹦乱跳地跑了出来，在阳光下飘呀，飘呀，有时像串串葡萄，有时像粒粒珍珠，还有时像一个个七彩的皮球。它们飞上天，好像要去找白云姐姐玩呢!”语言是多么生动有趣呀。

二、学会观察，条理写话

大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文则往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是他们在观察时，没有得到正确的指点，缺少发现。因此，教师在教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养观察的习惯。

1、观察要有顺序。

低年级学生写话，条理不清，言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为写话做到有条理打下良好的基础。如：观察静态事物，可按“整体──部分──整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因──发展──高潮──结果”的顺序；写植物，可按植物生长过程的顺序；写动物，可按“外形──生活习性”的顺序；基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……这样学生观察有顺序，写话也能做到有一定的顺序。

2、观察要有情感。

在观察过程中，我要求学生把自己的感情与事物相交融，深刻体验自己的感情变化以及心理活动的过程，这是因为写话不仅要写观察到的人、事、物，还要表达自己的情感体验、憎恶爱好以及心理活动，还要写自己受到的启发。只有带着情感去用心体验、认真观察，才能对观察的对象感受深刻，写出来的文章才能有真情实感，才能感染读者，引起读者感情上的共鸣。如果对观察的对象漫不经心，冷冰冰的，写出来的文章就会平平淡淡、干巴巴，也就谈不上打动读者的心了。所以，教师应要求并指导学生带着感情去观察事物。

3、观察要展开联想。

在观察中展开联想可以加深对事物的认识。如观察花，除了对花的形状、颜色、气味进行观察外，还要引导学生由花想到像花一样的人──心灵如花的人、少年儿童等；育花的人──花园中的园丁、辛勤的老师，由花的摇晃想到花儿在风中向人点头微笑等。

4、观察要“五官参与”。

教师指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如，指导学生观察桔子，通过视觉，了解桔子的颜色、形状；通过触觉，感觉桔子外表的光滑；通过味觉，品尝桔子的滋味；通过嗅觉，闻一闻桔子的芳香。唯有如此，才能使学生获得深刻的感受，写出的习作才能生动形象，内容具体。

5、观察要养成习惯。

教师应指导学生时时、处处留心周围的事物，遇事多问，积极思考，逐步养成勤于观察、善于思考的好习惯。家里种了花，让学生观察发芽、长叶、爬蔓、开花的过程；遇到一个陌生人，注意他的外貌、语言、行动；同学们冒雨到校上课，及时让学生描写刮风下雨的情景，谈自己身处雨中的感受；自己受到表扬后的激动神态，做错事后的懊悔心情……如果学生能够随时描写自己身边的事物，则说明学生已养成了观察的习惯，这样便会自觉地积累写话素材，写话时就能做到有内容可写了。

总之，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”想写什么就写什么，这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望，培植“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力。通过这些方法对学生进行写话训练，我取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，我将在今后工作继续努力探索。