构建“五维一体”评价体系是推动教师专业发展的有效路径

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作者：唐忠陈春莲杨宁

来源：《新课程研究·中旬》2014年第12期

【摘要】评价作为教学质量保障的重要手段，更是促进教师专业发展的重要手段。在一

定程度上规范和引导着教师教学行为的发展，对教学活动产生着深刻影响。现行的教学评价多以经验、技术为主，缺乏制度层面的整体关照，这些问题在不同程度上影响着教师的专业发展。因此，建立可操作的、结果公平的“五维一体”教学评价体系，创建了多元化、多样性、全方位的评价方式，对实现教师教学专业的可持续发展具有重要的现实意义。

【关键词】五维一体；教学评价；教师专业发展

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）35-0032-02

作者简介：唐忠，男，工学博士，教授，教务处处长，研究方向为电力系统运行分析和控制。陈春莲，女，博士，讲师，教师教育发展中心主任，研究方向为高教教育政策与法规、高等教育管理。杨宁，男，博士，教授，教务处副处长，研究方向为信息融合、目标定位。

基金项目：本文系2013年上海高校本科重点教学改革项目“…五维一体?教师教学评价系统研究与构建”（编号：20135903）、“应用型工科人才培养模式下的本科毕业设计体系研究与实践”（编号：20135904）的研究成果。

随着教师专业发展的不断深化，教师教学评价体系也必须随之日益完善，教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，教师专业发展不是一朝一夕的，教师需要的是可持续的发展，“当我们要了解教师时，必须考虑的首要因素是，教师是一个…人?”。[1]教师评价体系的完善与否在很大程度上影响着教师的工作热情和工作态度，因而，在传统的高校教师评价体系的基础上，结合新时期高等教育发展和课程改革的要求，构建科学、严谨、公平、客观和准确的评价体系是推动教师专业发展的关键。

一、当前教师评价体系在促进高校教师专业发展方面存在的不足

1.评价结论缺乏建设性。“教学评价可以给师生提供有关教学目的达成度、教学过程合理性、教学方法有效性等方面的信息，以使师生调节自己的行为”。[2]现行的高校教师评价体系由各地方高校采取期末年度考核，采取投票、打分等方式对教师的教学及科研等工作进行评价，以此来促进教学水平提高。然而实际中评价结果往往被忽视，被评价的教师只知道自己在评价中获得的分数或等级，并不完全了解教学、科研等工作具体分数情况的详细资料，不完全理解自己在参与测评过程中优势的项目和不足之处。形成了“由于教师达不到科研项目和成果