远程教育激活了农村小学语文课堂(韦雪梅)

远程教育资源激活了农村小学语文课堂

正东乡、西湖完小韦雪梅远程教育如一缕春风，让农村教育转瞬间生机盎然；远程教育似一池活水，让农村小学语文课堂更加生动和精彩。远程教育把无声的教材内容变得有声有色、有动有静、形象直观，改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的枯燥教学．改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，充实了课堂内容。而且在学习时间和空间上都极大地提高了学生的自主性．满足了学生个性发展的需要，开拓了学生眼界，激发了学生学习语文的兴趣。现结合自己的语文教学实践，谈谈如何运用远程教育资源激活农村小学语文课堂。

一、运用远程教育资源创设文本情境，激发学生学习的兴趣

俗话说：“好的开头等于成功的一半。”一堂课有个巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使他们的学习由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。虽然小学生大都有好动、好奇，注意力容易分散等特点，但对直观、生动、形象的事物却很感兴趣。因此，我针对学生的这一年龄特点，合理利用现代远程教学资源中的媒体展示进行辅助教学，将教学内容化静为动，激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的目的。特别是新课的导入设计好坏与否，对学生学习是否全情投入，是否理解课文内容、掌握所学知识等起着重要作用。例如在教学《颐和园》一课时，我没有对颐和园进行过多的描述，而是直接让学生欣赏一段从远程教学资源库下载的关于颐和园景色的视频，当时学生的学习情绪一下子高涨起来，都被颐和园优美、独特的景色所吸引，很想知道颐和园究竟是什么样子的。当学生的情感进入最佳状态时，我再通过充满激情的语言启迪，引导学生愉悦地、主动地学习知识，整个课堂收到了良好的教学效果。又如在教学《泉水》这课时，学生对多、清、甜、美的泉水难以想象．在教学时如果只凭课文插图和教师的介绍．很难引发学生学习的兴趣于是．我就从远程教育资源中搜集一些有关泉水的图片、录像。在设计、制作多媒体课件时结合远程教育资源．利用远程教育技术对文本、声音、图像、动画进行了综合处理，然后在课堂上向学生展示，将学生带入了令人向往的泉水之中．感受到了泉水一路奉献的精神。

二、运用远程教育资源创设音乐情境，激发学生的情感。

如我在教学《四个太阳》一课时，课前播放《种太阳》的动画音乐．学生被带进歌曲的意境中．情不自禁地轻轻地跟着哼起来。这时，学生的学习积极性也被调动起来了，于是我抓住这一契机．以生动的语言把学生引入文本，激发起他们想读文本的欲望。在学生对文本有了整体认识以后，我便利用课件出示直观、形象的课文插图，引导学生看图读文，在感悟中进行句子训练，学生学得活、记得牢。这样生动巧妙地导人课文．收到了意想不到的教学效果。

三、利用远程教学资源，有效突破教学的重点、难点

能否突破教学的重、难点，事关教学成败的关键。对于教学重、难点，如果教师只停留在口头讲解上，不借助多媒体的辅助，对于抽象思维还不成熟的小学生而言，他们理解起来仍是相当困难的。如果通过远程教学资源将学生置于生动、形象的情境之中来理解，学生就容易获取直观的感受，实现教学重、难点能有效的突破。如教学《捞铁牛》一课时，“怎样捞铁牛？”这个问题是教学的重、难点，在以往的教学中，是用实物实验法进行演示来让学生理解，既费时又费力。现在教学这课时，我选择播放一段“捞铁牛”过程的flash动画，将抽象的内容直观、具体、形象地展现在学生面前，再进行课文讲解，让学生在短时间内理解水的浮力、捞铁牛的办法以及怀丙和尚的聪明才智。又如在教学《爬山虎的脚》一课中，学生可能会对“爬山虎到底是怎么爬的？”这个难点向老师提出许多问题，如“细丝弯曲后为什么就能拉嫩茎一把？”“脚很牢固，那是怎么移动向上爬的？”……如此多的问题，如果靠课文讲解或老师的言传，学生是难以领会和理解的。为此，我让学生围绕这些话题展开讨论，再播放一段“爬山虎生长过程”的flash动画，学生的疑问就迎仁而解了。

三、利用远程教学资源，提高学生的理解能力

心理学家赤瑞特纳的实验证明：获取大量的信息有利于掌握更多的知识，信息刺激越能调动学生眼、口、耳等多种感官协同作用，获取的知识就保持得越好。理解是学生掌握知识的重要途径，学生只有对所学对象进行分析、比较、综合等一系列思维活动，才能达到深刻的理解。而远程教学资源的应用，可以使一些抽象的知识具体化，便于学生理解。例如我在教学《十里长街送总理》一文时，学生很难感受和领悟那种凄切、悲壮的离别场景。我选择了哀婉舒缓的乐曲伴读，随着那悲切缓慢的旋律、低沉凝重的音色，结合我的感情朗读，学生就会被这种

悲壮的景观所感染，从而感受到人们对周总理的爱戴与缅怀之情，引起情感的共鸣。又如教学《富饶的西沙群岛》一课中的“蠕动”一词，学生未能结合生活实际去理解，而看了海参蠕动的录像后，那慢慢移动的样子给学生留下了清晰、具体的印象。他们马上就能自如地运用这个词语描写蛔虫、蚯蚓、毛毛虫等的动作。有的还迁移到描写从高空往下看车辆的行走犹如蠕动，人的内脏小肠的蠕动等。

四、利用远程教育资源，开阔学生的视野。

农村学生知识面狭窄，家里很少有电脑，每上一篇课文，如果先让学生查阅相关资料进行预习，大多数学生是从哥哥、姐姐或大人那里听说的，或是从参考书上获取，但了解都不全面。而取之不尽、用之不竭的远程教学资源库给我们提供了拓宽学生知识面的极好渠道，学生不仅能了解许多课堂上学不到的知识，还能提高获取分析、理解、处理信息的能力。如学习《赤壁之战》一课前，我从远程教学资源库查找相关历史资料，找到了三国时期的历史人物故事，赤壁之战的背景，与火烧赤壁有关的“连环计”“苦肉计”。让学生通过阅读相关资料，总结出赤壁之战中主要历史人物的性格特点奠定坚实的基础。又如学了《称象》一课之后，我让学生思考：在当时条件下还可以用哪些办法来称象？学生查找了大量资料后，最后创造性地提出了用杠杆称象，用绳索悬于巨梁上，一边笼中吊大象，一边笼中装石头，直到两边高度相当的办法来称等，这不仅拓宽了课文内容，更重要的是培养了学生的创新精神和创新能力。使语文教学内容增加了时代气息，使课本知识远远超越了传统教学中的教师口述、板书和书面资料的信息量，这些相关知识的扩展让学生既能联系课文加深对文章内容的理解，又开阔了学生的视野。

总之，远程教育资源让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩短农村与城市教育之间的差距。远程教育资源走进我们的农村学校，走进我们的小学语文课堂，让语文课堂活力四射，真正地“活”了起来，成为了我们小学语文教师的好帮手，学生的好朋友。当然，在运用远程教育的过程中，我们要以先进的教育理念为指导，充分运用远教资源上的技术提高自身的信息素养，改革课堂教学结构，尽量让资源直接服务于学生，激发学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高语文课堂教学效率，为语文课堂教学增添无穷的魅力！