普罗米修斯盗火第二课时doc
14《普罗米修斯盗火》教学设计
界牌九年制学校 XXX
第二课时
【教学目标】
1. 精读课文，探究学习课文的第2-8自然段。
2、有感情地朗读课文, 复述课文。
3、走近文本，借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗
米修斯不畏强暴，为民造福的斗争精神。
4、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
5、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。
【教学手段】
多媒体课件+自学+讲解+讨论互学
【教学过程】
一、复习导入。
普罗米修斯为什么要盗火？齐读第一段。
二、精读课文。学习课文2-8自然段。
1、引导说话，学习第2节。
①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。
读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？
②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。
讨论后板书：极富同情心
③讨论：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？
2、普罗米修斯是怎样盗火的？学习第
3、4节。
①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的？
②指名说，出示第3小节和第4小节的内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？板书：勇敢机智你是从哪些词中具体体会到的？
③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间？
④说话：火种来到人间后，人们欣喜若狂有人_________________；有人_______________；有人________________；有人______________……
男人们_________________；女人们__________________；小孩们__________________…… 这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）
（引读）从此，人们用火……
3、普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6节。
读后讨论
①你觉得宙斯是一个怎样的神？你想对宙斯说些什么？
②看着伤痕累累的普罗米修斯，心中不免产生怜悯之情，此时此刻你想对他说些什么？
4、过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现怎样？读7节。
①出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？讨论后板书：坚强不屈
③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了……（希腊大英雄赫剌
克勒斯），他……（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。
你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？
5、朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？齐读8节一句话。
三、指导复述，赞美“英雄”升华感情
1、（看板书）复述课文。
总结：最后普罗米修斯终于获得了自由，你高兴吗？再来看这个“盗”字。这个“盗”还是可耻的行为吗？那他是怎样的一个人呢？（学生交流）普罗米修斯是一位____________________的神。
2、电脑显示：《普罗米修斯赞歌》，赏读。升华感情。
普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以这个神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！
四、作业
1、将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。
2、下面句子中两个带横线的词能不能互换？为什么？
句子：他看到人类在寒冷和黑暗中，决心
．．为人们盗取天火。
当地得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定
．．要狠狠惩罚他。
（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）
3、搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
部编版四年级上册语文14 普罗米修斯盗火(课堂实录)
14《普罗米修斯》课堂实录 教学过程： 师：出示屏幕，这是一团燃烧的火，在希腊神话中，已演变成了一个滚烫的名词，这个故事的题目是，出示课题，齐读课题。跟老师一起规规矩矩写课题。注意火字的笔顺，一年级时已讲过了。这节课我们就将继续学习来自上古时期的神话。 师：能说说发生了什么事吗？说主要内容。 生：很久很久以前，地面上本没有火，普罗米修斯就去盗火，结果被发现，被宙斯惩罚，锁在高加索山上…… 师：说得不错，基本把主要内容说出来了。我们继续来学习，故事一开始就把我们带入了一个不同寻常的世界，请一位同学读一下。 出示：很久很久以前，地面上没有火，…… 生读。 师：很好，跟老师一起来读一下。引读—— 师：为什么只能吃生的东西？ 生：没有火来烧东西。 师：为什么无边的黑暗中？ 生：没有火照明。 师：为什么本来香甜睡觉的夜痛苦漫长？ 生：没有火。 师：火太重要了，没有火的日子是什么样的？ 生：根本没办法过下去。
师：你的感觉？ 生：人类的生活非常困苦。 生：苦不堪言 师：说不尽的苦，道不尽的难，带着感情再来读。 生齐读。 师：如果有人挺身而出，这样的人我们叫他什么？ 生：英雄。 师：大家异口同声，普罗米修斯就是这样一位英雄，他的出场让人震撼。 生读：普罗米修斯跑到太阳车那里…… 师：这就是写普罗米修斯盗火的一段情景的语句。 生：是 师：普罗米修斯盗取了火种，对人类意味着改变，对普罗米修斯呢？ 生：人类可以过着幸福的生活。 师：对，对普罗米修斯呢？ 生：接受严厉的惩罚。 师：普罗米修斯知道这个结果吗？ 生：知道。 师：你怎么知道？ 生：普罗米修斯是偷火种，否则可以光明正大地去拿火种。 师：偷是要承担后果的。他知不知道要面临惩罚的。我告诉你，
普罗米修斯盗火
14、普罗米修斯盗火 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课的生字新词。 3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课。 同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。 板书课题。 齐读课题。 师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。 二、初读课文，学习生字词。 1、范读课文。 听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？ 2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？ 3、自学生字词。 出示生字词：
明确自学要求： ⑴记住字音（包括田字格上的生字）； ⑵认清字形； ⑶查字典或联系上下文理解词义。 4、检查自学效果。 ⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？ ⑵指名读，开火车读，齐读。 ⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？ ⑷指名板演。 ⑸指名读生字词所在的句子。 ⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ 5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。 6、指名分节读课文。 指名评议。 7、讨论：课文写了哪些内容？ 板书：无火盗火受罚获救 三、作业。 1、比一比，再组词。 霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（）挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（）2、照样子，写词语。 例：轰隆隆（）（）（）
第二课时 一、学习第1节。 1、自由读。 2、你读懂了什么？ 3、讨论：如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行？为什么？（板书：没有……只好……） 4、用“没有……只好……”造句。 5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗？ 6、齐读。 二、学习2—4节。 过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？ 1、自读2—4节。 2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？ 3、出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。 ⑴指名读。 ⑵你从哪儿看出他极富同情心？ ⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？ ⑷齐读。 4、普罗米修斯是怎样盗火的？ ⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。 ⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。
张家口市语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯盗火》同步练习A卷
张家口市语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯盗火》同步练习A卷 一、基础题 (共22题；共171分) 1. （10分）查字典填空。 （1）“搅”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________ （2）“幻”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________ 2. （4分）看拼音,写词语。 ɡāo diǎn________yuè bǐnɡ________ luó kuānɡ________chén jìn________ 3. （3分）选词填空 突然猛然居然 ①________，小男孩往地上一坐，哭了起来。 ②我________想起，他不就是李晓明吗？ ③我把伞________是你的？ 4. （8分）给下面的字加部首再组词。 却——________——________ 各——________——________ 那——________——________ 果——________——________ 5. （5分）猜猜姓名的含义和出处，并填空。 （1）我叫程霜叶，我的名字出自一句古诗，这句诗就是：停车坐爱枫林晚，________。 （2）我的姓名是王德学，我的名字出自《弟子规》中的一句话：________，________，不如人，当自砺。 （3）我爸爸叫张万里，他的名字出自成语：读万卷书，________。
（4）我叫张听，“昕”字读“xīn”，意思是太阳将要出来的时候。爸爸希望我________。 6. （6分）按课文内容填空。 《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日________和________的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的________、对侵略者野蛮行径的________，激发学 生________、________的责任感和使命感。 7. （4分）根据下面词语的不同意识分别写一句话。 收拾：①整理；②修理；③整治；④消灭 ①________ ②________ ③________ ④________ 8. （4分）给划线的词换上意思相近的词。 ①护林工人只好照着他的命令去做。________ ②没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给毁了。________ ③把杂草统统除尽。________ ④森林面貌顿时改观了。________ 9. （8分）看拼音，写词语 fāchóu nónɡmìjìn shìjìxù ________________________________ jiēkǒu fēnɡ zhēnɡláoɡùpiāo dònɡ ________________________________ 10. （7分）照样子，写句子。 ①贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔。
普罗米修斯盗火
《普罗米修斯盗火》（第二课时）教学实录 师：这节课，我们继续学习普罗米修斯盗火。板书课题，齐读课题. 师：这是一篇古希腊的神话故事，课文中出现了一些难读的词语，我们来看一看。出示：普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌克勒斯奥林匹斯圣山高加索山 （练读、指读、齐读） 师：上节课我们初读了课文，谁能利用这些词语用简洁的语言来说说这个故事。（学生说故事） 师：读过希腊神话的同学都知道，希腊神话里有许许多多的神，而在这个故事里面，普罗米修斯是主人翁，是一个正面的人物形象。他将天上的火种，带到人间，这才有了人间的烟火袅袅。（板书：火种人间烟火） 师：那么普罗米修斯是如何盗得天火的呢？同学们自由朗读课文1-4自然段（生自由读课文。） 师：他躲在哪偷到的火种？为什么在路上，而不在阿波罗的太阳神宫殿中呢？他用什么偷的？从悄悄你看出什么？ 生：普罗米修斯很聪明。生：他很机智。 生：用一个词形容，那就是有勇有谋。师：愿闻其详。 生：“勇”表示普罗米修斯很勇敢，“谋”表示他很聪明。 师（继续追问普罗米修斯）：盗得天火以后，你是不是想很快地将这火种交到人类的手中？生：是的。 师：那你为何那么小心地慢慢地走？ 生：我担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了。师：是啊，这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？让我们再次朗读第三节，读出普罗米修斯的机智和小心。 师：普罗米修斯用自己的聪明才智给人类盗来了火种，那么他将火种带到人间后，给人类的生活带来了哪些变化呢。请同学们默读课文的第1节和第4节，。思考一下。 师：把这两段话对比起来读，你就会体会到普罗米修斯盗火的确是在造福人类。学生再读书 师：这是两幅完全相反的画面，请你说说没有火，人类的生活是怎样的？有了火，人类的生活又是怎样的？ 生：没有火的时候，人类吃的东西都是生的，有了火，人类都吃熟的。生：没有火的时候，人类吃生的东西，很容易生病，有了火之后，他们用火来烧熟食物，使生病的人逐渐较少。 生：没有火之前，人类只好在黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚，有了火之后，人们觉得夜晚很短暂。 生：没有火，人们非常冷，有了火，他们就用木柴把火点燃，围在一起就非常暖和了。 生：没有火，人类经常会经受野兽的侵袭，有了火，人类就可以用火来驱赶凶猛的野兽了。 生：没有火，人类没有工具，有了火，人类就用火来打造工具，干活就方便多了。生：没有火，人类的生活非常困苦，有了火，人类的生活就非常美好。师：你很会总结，真棒!是的，没有火的时候，人类的生活是困苦的，
1《普罗米修斯盗火》教材解读
以“盗”为纲感悟英雄 ——《普罗米修斯盗火》教材解读 [教材概况] 《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。 [教学思考] 初读课文时，题目中的“盗”字引起了我的关注，觉得这个“盗”字值得玩味，“盗”本是贬义，但在文本中，在普罗米修斯这个英雄人物的英雄壮举中，“盗”被赋予了神圣的意义。如何让学生感受这深层次的含义呢？我觉得可以引导学生从人类得到火种前后生活情景的对比以及在普罗米修斯盗火过程和盗火后受罚的英雄壮举中感受。 带着这样的思考，我对本课的教学做了如下的预设：第一课时主要让学生读通读熟课文，整体感知课文内容。第二课时主要是以“盗”字贯穿教学：由“盗”字引发学生价值冲突，建构阅读话题；思考“盗火”价值，品析“盗火”后果，感悟英雄形象；质疑因盗而罚，引导学生思辨。在这一过程中，引导学生凭借语言文字材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质，抓住教材的空白（人们得到火种后欣喜若狂的情景）这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。对于普罗米修斯到底该不该受罚？主神宙斯的形象该如何把握？我觉得这是一个值得思辨的话题。既然是盗，受罚是理所应当，但我们从文本中不难发现：1、盗火是正义的，是为了人类的生活而勇敢、富有同情心的盗；2、不给人类火种，让人类生活在茹毛饮血中，如此天规极不合理，应当废除，这是一场革命，一场彻底破坏一个旧世界的革命；3、宙斯在这个过程中不但表现出残暴、心狠手辣的一面，他还是个无视法纪的人，因为他“狠狠惩罚”普罗米修斯只是一个“决定”而已，并且他“还觉得不解恨，又……”可以看出，他的惩罚并没有法纪而言，只是凭着自己的情感需要。如果说普罗米修斯盗火“触犯了天规”，那么宙斯所施行的惩罚又哪有什么天规可言？因此，我认为普罗米修斯不该罚。 普罗米修斯盗火（第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2019精选教育第14课《普罗米修斯盗火》教学反思三则.doc
第 14 课《普罗米修斯盗火》教学反思三则 《普罗米修斯盗火》教学反思一 《课程标准》指出：阅读是学生的个性行为，不应该以 教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的 思维训练和情感活动中，加深理解和体验，所有感悟和思考 收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生 的感受，教学中我注意一下几点。 1、强化朗读，培养语感。 犀牛的课程标准指出：小学各年级的阅读教学要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体 感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中收到感情 的熏陶，分析 3 位人物性格的特点，让学生通过朗读来表现 人物个性，培养血色很难过的语感。通过“决心”和“决定”两个词语的辨别，更深的理解人物个性。 2、一关键的问题来突出重点，突破难点。小学语文教 材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种前 篇一律的从起点到重点的直线运动教学方式，抓住重点，解 决问题，例如：教学该篇课文时，我提问：你觉得普罗米修 斯是一个怎样的神?你能找句子读一读 ?这样的提问牵 住了课文的主线。有助于将课文重点突破。 3、新的课程标准把“丰富语言的积累”列入小学语文 教学目的而学生的丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是
依靠读书，从优秀的范文中获取，注意几个积累。 1、讲神话故事 2、练习用“没有只好”写一段话，并对不 同的学生提出不同的写作要求。 3、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。 《普罗米修斯盗火》教学反思二 我在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的 有用资源，充分利用主题学习网站，适时对学生进行语言文 字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促 进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 一、抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。 教学中的有几个小细节，在学生根据网站自学后，我就 充分利用了文本的空白，让学生大胆想像： 1，看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们 很有同情心，同样，普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，此时，他会怎么想，怎么说? 2、从没有见过火的你，此时得到了火的用处，你最想 干什么 ?看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气 的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢? 3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还 会遭受什么痛苦呢?你仿佛看到了什么?听到了什么 ?可他坚
普罗米修斯盗火
普罗米修斯盗火 一、教学内容的分析 《普罗米修斯盗火》是小学语文苏教版四年级上册的第14篇课文，课文是根据古希腊神话改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢盗取天火，从而给人类带来光明和文明，并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。 二、教学对象的了解 四年级的学生对神话兴趣浓厚，尤其是神话故事中的英雄人物更是情有独钟，例如《开天辟地》中的盘古，《哪吒闹海》中的哪吒等，他们乐于阅读、乐于探究，但是对于古希腊神话还是第一次接触，文章中的长名字和句子是阅读中的障碍。 三、教学理念的确立 《新》指出：中年级阅读教学中，引导学生能复述叙事性作品的大意，初步感知作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 四、教学目标的设定 根据教材特点，针对学生的学习情况，根据新课标的要求，我制定了除常规目标能正确、流利、有感情的朗读课文与复述课文和识字新词外，我还特别制定了以下的目标：借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯极富同情心、勇敢机智、不畏强暴的精神。进一步感知神话的特点。 五、教学策略的运用 本节课我采取了以下的教学策略，包括朗读、想象、补白、图画结合等。 六、教学流程的展示 （一）谈话导入，联系旧知 通过上一堂课的学习，学生们已经阅读过中国古代神话《开天辟地》，对课文中的盘古这一神话人物有所了解与感悟，我将以谈话的方式导入新课，回忆盘古，联系旧知，然后这样引导学生，不仅仅中国有这样神奇的神话故事，在西方也有，例如《古希腊神话》等，揭示课题，导入新课。 （二）初读课文，理清故事脉络 这一环节，我出示初读要求：自读课文，注意读准字音，读通句子，思考普罗米修斯为什么盗火，盗火的结果怎么样。思考本文讲了个什么样的故事，随后让学生充分的读、思，再进行小组讨论。在展示初读成果的时，我呈现生字词，指导学生读正确、明意思、写端正；我通过随机抽取、组间朗读挑战的方式，激发他们的读书热情，保证“书不读熟不开讲”；我请学生说说每个自然段的主要内容，引导学生归纳总结出本课的一个脉络：无火——盗火——惩罚——获救。
苏教版语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯盗火》同步练习
苏教版语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯盗火》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础题 1. 按照课文看拼音写词语。 qū ɡǎn mài jìn liè yàn ________ ________ ________ zhānɡ ɡōnɡ dā jiàn dà fā léi tínɡ ________ ________ 2.选择正确的读音 开辟（pìbì）________浑浊（zhuózuó）________ 冉冉（rǎnrǎng）________ 混沌（dùntún）________纵（zòngzhòng）横________雷霆（tíntíng）________ 3.写出下列词语的反义词
惩罚________凶恶________复原________ 4.比一比，组词 偷________壁________啄________ 愉________璧________逐________ 5.读课文《普罗米修斯盗火》，将词语补充完整，并选词填空。 悬崖绝________ 不________不挠 ________弓________箭 小心________________ 大发________霆驱________取________ ________________袅袅不远________里 ________风________雨 ①我________地把二十个鸡蛋放到篮子里，然后亲自给奶奶送去。 ②太阳是人类不可缺少的朋友，寒冷的冬季，它无私地帮助人们________。 ③加拿大的白求恩大夫________来到中国，不辞辛劳地进行救死扶伤。 ④有些草药长在________很难采摘。 6.读课文《普罗米修斯盗火》，根据课文内容填空 课文以无火——________——________——________为主要线索，写出了普罗米修斯是个________的神。他看到人类生活在________和________中，________为人们盗取天火。 7.写出下列词语的近义词 驱赶________ 烈焰________ 凶残________ 8.写出下列词语的近义词 困苦________打造________甘愿________ 9.根据拼音写汉字。 chénɡ fá dào qǔ chù fàn ________ ________ ________ xiǎo xīn yì yì xuán yá qiào bì ________ ________
普罗米修斯盗火公开课教案
《普罗米修斯盗火》教学设计 普罗米修斯盗火 一、激情导课 1．读题 2．课文中的这些词你还记得吗？ 迈进烈焰困苦不远万里获得自由 触犯惩罚盗取小心翼翼张弓搭箭 很久以前，人类没有火，生活非常（）。（）普罗米修斯为了解除人民的苦难就从太阳神阿波罗那里（）了天火，从此人类文明就向前（）。可是普罗米修斯却因（）而受到了宙斯的（）。但他决不屈服，顽强斗争，最后被希腊英雄赫剌克勒斯救了出来，重新（）。 那么，盗火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢？ 学生自由读文。 二、讲授新课。 1、普罗米修斯为什么要盗火呢？文章的第1自然段已经告诉了我们。 出示：传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃 生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚······ 学生齐读。 2、读得真不错！同学们，你们能不能从这段话中找到一个能“管住”整个这一段的词？ （困苦） 好厉害！火眼金睛。那么，这个“困苦”又“管住”了哪些句子呢？ 出示：没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中， 度过一个又一个漫长的夜晚…… 3、大家很会读书。在那个时候，人们的生活非常困苦。他们过的是一种茹毛饮血、暗无天 日的生活。人们有其他的办法吗？（没有） 哪个词告诉了我们？（只好） 是呀，人们毫无办法，只好如此了。你们注意了后面的那个省略号吗？ 4、这里的省略号告诉我们，他们遇到的困苦还有很多很多，想象一下，人们没有火，还会遇到哪些困苦呢？（指名说） 出示：(说话训练)没有火来取暖，只好？ 没有火来驱赶野兽，只好？
让我们一起来体会着读好它。（齐读第一自然段）。 5、正因为看到人类寒冷黑暗的困苦生活，普罗米修斯才决心盗火。你从“决心”这个词里读懂了什么？换句话说，普罗米修斯是为谁而盗火？（人类）你觉得普罗米修斯的“盗火” 是一种什么样的行为？(善良的，同情的……) 对，这是一种富有同情心的偷、一种善良的偷。1．（出示第二段内容） 2．师：你从哪些词语中感受到他的勇敢？ 3．交流（躲在、悄悄地、偷取） 师：同学们，上节课我们就知道阿波罗是光明之神，他是宙斯的儿子，他的本领超强，他的阳光被作为金箭，百发百中，具有战神的作用。所以，普罗米修斯盗火时充满了危险，让我们一起来体会一下。（齐读） 继续交流------ 小心翼翼 说说你的理解？ 从盗火的危险中读出了一个勇敢机智的普罗米修斯盗。(齐读) （板书“善良”） 三、精读第4自然段，想象。 1、善良的普罗米修斯盗取了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？请大家找找课文，哪个自然段告诉了我们？（第4自然段） 指名读。 出示：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。 这句话连用了三个“用”字写出了火给人类带来的四种变化，火的好处可真多！谁来读好？火的作用可真大呀！有了火，人类就可以告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别茹毛饮血的原始和野蛮，走向——（生接“文明”）， 所以说，（齐读）人类文明向前迈进了一大步。 5．看，出示课文第4自然段 说话：人们还可以用火来——用火来——？ 引读：还记得没有火，人类的生活吗？来，女同学读第一小节， 而现在，普罗米修斯把火种带到了人间，男同学读第四小节。 2、在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯盗取的火种的时候，他们会怎样欣喜若狂地庆祝呢？课文上没有写，我们能想象得出来吗？ （沸腾、载歌载舞、欢呼、手舞足蹈、把普罗米修斯抛向天空······） 你们的想象力非凡啊！ 3、同学们，普罗米修斯给人类盗来了光明和温暖，推动了人类文明的脚步！可以这么说，如果没有普罗米修斯盗火，说不定我们现在还处在寒冷和黑暗中了呢！
普罗米修斯盗火普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神,《普罗米
普罗米修斯盗火普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神，《普罗米各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 普罗米修斯。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神。 《普罗米修斯》记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦。勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种。忍受各种痛苦。为人类造福的故事。 中文名,普罗米修斯。作者,佚名。体裁,散文。所属课本,人教版小学语文四年级下册。 课文简介。普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。 他创造了人。同时仿造音神。终于使人类发出声来。而且教给人类知识和技术方法。同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是
写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦。不惜触犯天规。勇敢地盗取天火。从而给人类带来光明和智慧。并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。颂扬了普罗米修斯不畏强暴。为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。 宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上。让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦。普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏。让他的肝脏日食夜长。痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年。依然没有屈服。直到被大力神所救。 在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候。有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间。看到人类没有火的悲惨情景。决心冒着生命危险。到太阳神阿波罗那里去拿取火种。有一天。当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候。他跑道太阳车那里。从喷射着火焰的车轮上。拿取了一颗火星。带到人间。
自从有了火。人类就开始用它烧熟食物。驱寒取暖。并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后。 气急败坏。决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。吩咐火神立即执行。火神很敬佩普罗米修斯。悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误。归还火种。我一定请求他饶恕你。”普罗米修斯摇摇头。坚定地回答：“为人类造福。有什么错？我可以忍受各种痛苦。但决不会承认错误。更不会归还火种！”火神不敢违抗宙斯的命令。只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环。被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹。也不能睡觉。 日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此。普罗米修斯就是不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普罗米修斯的双膝上。用它尖利的嘴巴。啄食他的肝脏。白天。他的肝脏被吃光了。可是一到晚上。肝脏又重
《普罗米修斯盗火》文本解读
（三）文本解读报告 请结合自己的文本素读报告和文献研读结果，撰写文本解读报告。要求：选择一个角度拟定文本解读报告的主标题，报告内容围绕主题展开，形式不限，解读角度不限。 《普罗米修斯盗火》文本解读 教材《普罗米修斯盗火》是一篇神话故事。故事按事情发展顺序写了普罗米修斯为什么要盗火,怎样盗火,以及盗火的结果如何,展现了一个跌宕起伏的故事情节,又通过宙斯和普罗米修斯的对比以及普罗米修斯明知道触犯天规还坚持盗火,向人们展示了一个正义勇敢又富有同情心的英雄形象。颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。 课文结构严谨，故事以“火”为主线，主要按照事情的发展顺序“无火——盗火——受罚——获救”发展顺序进行叙述。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多出形成对比，这样的结构大大增强了故事的完整性与严密性。 通过人物表现对比来刻画人物形象展开故事情节，也是这一课的特色。在讲授这篇课文时，注意抓住重点词句，对加深学生的课文内容的理解，是很有益处的。基于应让学生研究与阅读活动之中的方面的考虑，根据课文的内容，我们采取了以下的教学思路：我们确定的教学方法是：以研究性阅读实现学生的语文知识与能力的发展。 在学生了解课文内容的基础上，直入探究专题，以“没有火时人们是怎么生活的？”这一问题为切入点展开教学。这样直入主题，让
学生感受到火的重要性，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自主感悟”的语文个性。在教学过程中，我们采用“依托文本、整体解读、从读学写”的教学模式，通过多层次的朗读词语句子，把握课文的主要内容。这样一篇语言朴实无华，情节曲折生动的文章该怎么教？课文读 若干遍后，在细细品味中，一系列关键的词句悄然从文章中涌现出来，让我的内心充满所思所感。 关键句一： “没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……” 思考：从这句话你体会到了什么？ 理解；理解人类在没有火的蛮荒时代的困苦生活。感受火重要性，体会“普罗米修斯是个勇敢而富有同情心的神”引起下文的盗火。 关键句二：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。 思考：你有体会到了什么？ 理解： 体会火给人类文明带来的巨大推动作用，感悟普罗米修斯盗火行动的伟大。体会在盗火的过程中通过“躲在”，“偷取”，“小心翼翼”等词语表现普罗米修斯的勇敢、机智。感悟普罗米修斯盗火行动的伟大。
部编版四年级语文上册第14课《普罗米修斯》原文及教案
部编版四年级语文上册第14课《普罗米修斯》原文及教案 【原文】 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽...... 得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。 火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说:“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。” 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答:“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!” 火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 有一天，的大力神赫拉克勒斯经过高加索山。他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，終于获得了自由。 ___________ 本文根据古希腊神话改写。 【教案】 教学目标
普罗米修斯盗火
《普罗米修斯盗火》教后反思 《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事生动感人，语言精彩，。故事中人物有个性，特别是本文的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心，给读者留下了深刻印象。下面我就谈谈在执教本课之后的一些感想。 一、揭题导入，在探究的乐趣中激发学习动机 进入新课时,我抓住普罗米修斯盗火中的盗，引导学生思考：盗字是什么意思呢？学生都知道是“偷”“窃”，我又问：“既然是‘偷’，那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀？这样说来，普罗米修斯是一个品德恶劣的神？”学生都不同意我的说法，从而让学生思考普罗米修斯盗火这一举动的特殊意义。学生认真研读课文，抓住其出发点“为了人类”及火对人类很重要，从整体上去把握人物的形象特点，了解把握住了文章的主旋律！ 二、补其空白，丰富文本 神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱，尤其是倍受小朋友的青睐。针对这一特点，我抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象进行语言训练。如学习第一节中“没有了火，人们还会遇到哪些困难呢？请同学们‘没有——只好——没有——只好’句型接着往下说；在这篇课文中有这样两个词，一个是“决心”，一个是“决定”，课文后也有这两个词进行比较的练习，学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，文章说宙斯决定狠很惩罚他，“决定”一词说明对于主神宙斯来说：惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了！深入对人物的认识！，另外，抓住契机，让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练。进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。 上完课，也发现了一些问题，感觉到了自己的不足之处。本堂课，虽重视了阅读教学，但自我感觉仍然有不到位之嫌。如在教学“普罗米修斯盗火“这一过程时，我可以范读讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，提问：“你们知不知道老师在读‘躲’‘悄悄地’‘偷取’这些字眼时为什么是轻轻地？你们也学着老师的样来读这一段，看看有什么新的感悟。”这样可能会更让学生在朗读训练中抓住重点词语体会普罗米修斯勇敢机智的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。如果将“欣喜若狂”写下来而不是说说而已可能重点更为突出，课堂则更为丰满。 华丰小学金海霞 普罗米修斯盗火（第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。
读写结合课《普罗米修斯盗火》
读写结合课《14 普罗米修斯盗火》 （第4课时） 一、教学目标 1．读懂课文内容，按照事情发展的顺序理清故事情节，概括课文的主要内容。 2. 抓住文中的关键词句，品读普罗米修斯的英雄壮举，感受他不畏强暴，为民造福的伟大精神，继续体会想象的具体、生动。 3.联系课文内容，合理想象人们得到火种后欣喜若狂的具体情景，并把它写下来。能抓住关键词句具体、生动地复述课文。 二、教学重难点 重点： 1．读懂课文内容，按照事情发展的顺序理清故事情节，概括课文的主要内容。 2. 抓住文中的关键词句，品读普罗米修斯的英雄壮举，感受他不畏强暴，为民造福的伟大精神，继续体会想象的具体、生动。 难点： 联系课文内容，合理想象人们得到火种后欣喜若狂的具体情景，并把它写下来。能抓住关键词句具体、生动地复述课文。 三、前置学习活动 1.自由读课文。 2.了解高加索山的气候特点。 四、教学课时 1课时 五、教学设计 环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）回顾神话，导入新课。 1. 同学们，上节课我们读了《开天辟地》这个中国神话故事，你觉得神话故事有哪些吸引我们阅读的地方？（生动的语言、合理的想象等） 2.古希腊人们凭着丰富的想象，也创造出了许多精彩的神话故事，塑造出一个个个性鲜明的神话人物，你知道哪些希腊神话人物？（生：宙斯、阿波罗、赫拉、雅典娜、普罗米修斯……） 我们今天就走进普罗米修斯的故事，板书课题：14 普罗米修斯盗火齐读课题。 （二）紧扣课题，读懂课文内容，理清故事的脉络。
1.看课题，从题目看就可以用一句话概括课文的主要内容，那就是——（普罗米修斯盗火） 2.初读课文，理清文章的脉络。 （1）课文写了“盗火”的故事，那么，故事的起因、经过、结果是怎样的呢？自由读课文，完成表格。 出示： 盗火的起因盗火的经过盗火的结果 （2）分段读课文，提炼小标题。 默读课文，思考哪些自然段分别写了这三个方面的内容？ 交流： （1）“盗火”的原因——指名读课文1、2自然段。 “盗火”原因是什么呢？谁能简要地说一说。你能从这两段话中选择几个词语用上来概括这部分内容吗？（引导交流——没有火种、困苦、寒冷、黑暗、决心盗火；引导说连贯、通顺）提炼小标题：无火 （2）“盗火”的经过是怎样的，谁来读读。（读第三段） 这段话描写了盗火的经过，有几个表示动作的词语可要读好，谁再来读一读。 这段话中哪个词语可以概括内容——（盗火） （3）“盗火”带来了什么后果呢？浏览课文，谁来说一说。（带来火种；受到惩罚） ①哪一段写了给人类带来火种的情景？指读第四段。 ②可是“盗火”推进人类文明进步的同时，却给普罗米修斯带来了狠狠的惩罚。指读第五、六段，这一段怎样提炼小标题？（板书：受罚） ③自由读第七、八段，这两段写了什么？提炼小标题：获救 3. 按照故事的发展，概括课文的主要内容。 结合小标题，引导概括主要内容。 先自己练习说，再说给同位听，指名交流，推进说有序、连贯。（可以说先写了……又写了……最后写了……；也可以说故事的起因是……经过是……结果是……）
小学四年级语文普罗米修斯盗火案例分析
普罗米修斯盗火案例分析 四年级语文教案 [关键词] 因势利导；突破定势；独特见解 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如何在阅读教学中珍视学生的独特体验呢？ 片断： 师：《普罗米修斯盗火》这篇课文我们已经读完了，请同学们评价一下故事中的两个重要人物——主神宙斯和普罗米修斯。先说说宙斯吧。 生：宙斯是个残忍而没有同情心的暴君。 生：普罗米修斯盗火是为了人类能过上光明和温暖的生活，但宙斯却狠狠地惩罚了他，真是是非不分，外加心狠手辣。 生：还可以用“冷酷无情”来形容宙斯。…… 生甲：我觉得这样评价宙斯不公平。因为虽然普罗米修斯盗火是为了人类，但他毕竟触犯了天规，既然是触犯了天规，那宙斯惩罚他也没什么不对。再说，如果宙斯不惩罚普罗米修斯的话，其他神可能会觉得破坏天规也没什么大不了的，那宙斯还怎么管理天庭呢？因此，我认为，宙斯惩罚普罗米修斯是公正的，也是出于无奈，不能认为他凶残冷酷。 生：对呀！如果众神都来破坏天规的话，那天庭就该乱套了。
生：照你这种说法，普罗米修斯受罚是罪有应得？ 生：难道普罗米修斯帮助人类还帮错了？ （不少同学的脸上露出了困惑的神色，不约而同地把目光投向教师，期待教师作出评判。） 师：哟！甲同学开动脑筋，有了自己的新见解，还勇敢地说了出来，真了不起！让我们为他鼓鼓掌！ （师微笑着带头鼓掌，学生甲满脸兴奋。） （学生们各自用自己喜欢的方式读课文，几分钟后，开始踊跃发言。） 生：宙斯作为主神，看到人类生活在黑暗和寒冷中，不但毫无同情心，还惩罚帮助人类的普罗米修斯，所以我仍然认为他是很冷酷的。 生甲：但盗火毕竟是触犯天规的行为，宙斯不得不罚普罗米修斯，不然的话，难以服众。 生：我不认为宙斯惩罚普罗米修斯是出于无奈，因为课文第四自然段说“宙斯觉得还不解恨”，由“解恨”二字可以看出，他这么做完全是为了解心头之恨。所以，我赞同宙斯是凶残冷酷的这一看法。
《普罗米修斯盗火》课本剧
《普罗米修斯盗火》课本剧 第一幕 时间：远古时代的某一个冬天 地点：某一地区 人物：普罗米修斯老人中年妇女小孩众乡亲 （北风呼啸中，一妇女紧紧搂着一小孩） 小孩（冻得直哭，浑身直发抖。）呜，呜，呜……妈妈，妈妈，我冷，我冷。呜，呜，呜…… 妇女（用自己的身体裹着孩子，边拍边说。）孩子，别哭，别哭。谁叫我们生活在这个鬼地方，没有火种，我们无法驱寒取暖。来，妈妈给你唱支歌谣：“宝宝乖，快睡觉。”（《摇篮曲》起：睡吧……没有火种，给你取暖，妈妈的双臂，这里最温暖。） 小孩（还是不停地哭，声音渐渐嘶哑）妈妈，妈妈，我饿，我饿，我要吃，我要吃。 妇女孩子，这黑咕龙冬的，叫我到哪里去食物呢？孩子，等天亮了妈一定去给你找好多吃的。 孩子不嘛，不嘛。呜，呜，呜…… 老人（缓缓走来，白发苍苍，面容憔悴，看到此情景老泪纵横，仰面质问苍天） 天神啊天神，你为什么不睁开眼看看？这可怜的孩子快要冻死，饿死了。你就不能发发慈悲，给人类送来火种吗？（低头抽泣） （天神普罗米修斯驾着云朵，正巧从此地上空露过。听到孩子的哭声和老人的呐喊，停住云朵，侧耳倾听。） 普罗米修斯（面色沉重）啊，可怜的人哪，我该为你们做点什么呢？对，只有让他们得到火种，才会有火烧烤食物，不再吃生的东西；才会有火来照明，把黑暗赶得远远的；才会有温暖，不会感到寒冷。对，我应该帮助他们取到火种。（下） （话外音：普罗米修斯躲在太阳神阿波罗驾驶太阳车所要经过的路上，耐心地等待着。突然听到远处传来轰隆隆的声音。他就悄悄地伸出茴香树枝，插进太阳车的烈焰中，偷取了火种，急急忙忙送向人间。） （这时几乎听不到小孩的哭声了。只有妇女还在不停地哀告上苍。） 妇女上帝啊，快保佑保佑我的孩子吧！可怜可怜我的孩子吧。他还不满3岁啊。 老人（在旁边不停地劝说着）你求上帝是没有用的，他们都是只顾自己享乐的东西，哪管我们凡人的死活呢？ 普罗米修斯（举着火种，老远就喊）老人家，老人家，火种来啦！
普罗米修斯盗火汇总
一、激发阅读欲望 师：今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话（生齐）——《普罗米修斯盗火》。 师：“盗”是什么意思？ 生：盗就是偷的意思。 生：盗就是窃的意思。 师：那么，见到这个“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？ 生：讨厌。 生：痛恨。 生：感到可耻。 生：为这们的小人感到可悲。 师：“盗”在字典中的解释为“偷”，上部的“次”古义为“涎”，意为垂涎别人的器皿，因此去偷，去抢劫。在这里，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，同学们，你们认可吗？（生：不认可）同意吗？（生：不同意）师：同学们，我也支持你们的观点，可听课的老师们可能还不大满意大家的回答。这样，仔细地读读课文，用文中的语言作为自己理由的依据，做到有理有据，让他们也心服口服，好不好？ 生（异口同声）：好！ （古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学之前，采用欲扬先抑的手法，激发学生的阅读欲望，拨动课堂教学的美妙之弦。） 二、生自读课文 生（投入地读书，不时在书上做适当批注。） 师巡视指导。三、品读课文 师：课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯其人的？ 生（读）：“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”我知道普罗米修斯是个勇敢而又极富同情心的神。 师：你很会读书。可是从哪儿可以普罗米修斯看出“极富同情心”？ 生：他看到人们生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。 师：哪个词一下子引起了你的注意？ 生：决心。因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气 师：请你再读一读。 （生读后，齐读这一段。） 师：同学们在读到“寒冷和黑暗”时，我听出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人们生活在“寒冷和
《普罗米修斯盗火》教案和反思
《普罗米修斯盗火》校级教研课 教学要求： 1．能正确，流利，有感情地朗读课文。 2．学会本课的生字新词，能抓住关键词语按事情发展顺序概括课文主要内容。 3．会用恰当的方法复述故事情节。 4．能联系课文内容展开合理的想象，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。 学习重点、难点： 能发挥合理的想象，想象出人类得到火种之后欣喜若狂的情景。 学习准备： 课件、预习单 一、课题导入。 1.同学们喜欢读神话故事吗？希腊神话故事有没读过？你知道里面有哪些神吗？了解诸神。今天我们就来学习一篇脍炙人口的古希腊神话故事，齐读课题《普罗米修斯盗火》。 2.课题中有个生字“盗”，“盗”是什么意思？（偷）是的，盗就是偷的意思，偷就是盗，合起来组成一个词“偷盗”。 二、初读课文检查预习情况。 1．读准难读的人名和地名。 2．读准重要的词语 3．用上课文中的词语说说故事的主要内容。（刚才我们用了抓住重要人物和关键词语，按事情的发展顺序的方法来归纳了课文的主要内容。）4．分小节朗读课文。 三、精读“无火”。 1．普罗米修斯为什么要盗火呢？课文哪个自然段作了交代。 出示第一小节，齐读。 问：这段文字是围绕哪句话来写的？这句话中有一个关键词（困苦） 人们遇到了哪些困苦呢？我们来看课文内容。引读：没有……只好…… 2．人们仅仅是遇到这两个方面的困苦吗？你从哪儿知道的？（省略号） 那就请大家张开想象的翅膀，想象一下人们没有火，还会遇到哪些困苦呢？也用“没有……只好……”这样的句式来说一说。先在位子上练一练。（指名说）3．问：从“没有——只好——”这样的句式中，你体会到了生活如此困苦的人们怎样的心情？ 引导体会人们的无可奈何、伤心害怕。（个性化朗读、齐读）4．复述第一自然段。 这个故事是要求复述的，我们可以抓住“没有……只好……”这个关键句