冷热与温度教学设计

冷热与温度教学设计
冷热与温度教学设计

小组合作探究模式教学设计

《四年级上·冷热与温度》

小店区东峰学校

沈德强

《冷热与温度》教学设计

【教学目标】

1、学会测量水温的方法。能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。

2、知道什么是温度。知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。

3、悟到生活中处处有科学,体会到科学探究的快乐。

【教学重点难点】

教学重点:知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。

教学难点:学会测量水温的方法。

【教学准备】

三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水

【教学流程】

一、集中话题,导入新课

1.老师这里有一杯开水,你们看热气腾腾的,很难靠近嘴,可是为什么过了一会之后就不在冒热气了,而且可以从容的喝了?

二、探索和调查,试水温

1.学生分组实验。

2.请你说说实验时的感受。

3.你能对自己的感受进行解释吗?

4.光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗?

5.要准确测出物体的温度,要借助温度计。

三、测水温

1.如何借助温度计测量水的温度呢?实验时要注意些什么?

2.布置实验要求。

利用教学光盘,播放前半段,提醒学生听清要求。

3.再次提醒:

A.怎样正确使用温度表,在以前的学习中已经接触过,在本节课中老师适当给予提醒。

B.怎样读出温度计的读数?

4、学生分组测水温

5、学生汇报读数。

四、猜测热水变凉过程中,温度如何变化

1.那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗?

2.小组讨论,并把讨论的结果记下来。

3、实验:连续测量一杯水的温度,证明热水变凉温度变化规律。

A.我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的,你们认为我们需要用到哪些材料?“热水、杯子、温度计。”

B.那么我们在实验中应该注意些什么,这样可以避免一些不必要的麻烦。

C.布置实验要求。

D.再次提醒:

a怎样读出温度计的读数?

b每隔多长时间记录一次温度?

c从什么时间开始记录温度?

d把实验中得到的数据记录下来。

E.学生分组实验,并在实验记录上做下记载。

F.探究常温下一杯水的温度变化规律

五、回顾和解释

1.教师请学生汇报。学生汇报实验结果。

2.你的实验结果和你的预测一样吗?

3.提问:请同学们说说看,如果再继续观测下去的话,温度会怎样呢?

4. 让学生根据记录的数据,学会分析并进行合理地解释,得出结论。

【教学反思】

测量一杯水水温的变化,不是一个人能完成的实验,所以,这节课我主要采用小组合作探究的方式组织教学。在小组合作之前,我组织学生讨论:我们如何做?应该注意什么?使学生在活动前明确小组活动的目的,这样,他们的活动就有了目的,也明白了不该做些什么,为接下的活动成功奠定了良好的基础。小组活动中,我不时地在各组中巡视,帮助孩子们解决一些小组合作中出现的突发事件。汇报时大家的数据都很真实,这与成功的小组合作是分不开的。

四年级科学上册温度和气温教案教科版

温度和气温 探究活动分析: 1.温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中,学生实际上已经用温度计测量气温。 2.每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温,并将在今后的一段时间里,每天都使用温度计测量气温,并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期-温度表”中。 3.为了提高学生们测量的准确性,有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导:1、认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数,每两个数值之间分成5或10个相等的小格,每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。4.测量时,要把温度计放置到测量环境内2-3分钟,待液柱不再升高(或降低)时再读数。读数时,视线要与温度计的液柱平行。 4.对测量的气温进行比较和分析,确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。 5.利用收集的数据制成“温度填充图”,分析每天选择同一时间测量气温的重要性。 教学目标 科学概念 气温是指室外阴凉、通风地方的温度,每天应选择同一时间来测量气温。 过程与方法 选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录。 情感、态度、价值观 保持对气温变化的研究兴趣,理解长期测量和记录数据的重要性。 教学重点 选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录。 教学难点 正确测量,能坚持记录。 教学准备 课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 每组一张温度填充图。 每个小组或每人一支温度计。 教学过程: 一、教师导语,引入研究课题 1.温度对天气的影响很大,气温是天气现象的一个重要特征,是天气日历中重要的记录数据。 2.揭示学习课题。 二、室外温度的测量与比较 1.教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。 2.学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数;复习温度计的刻度;让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。 3.讨论教室内和教室外的温度一样吗?怎样确定室外的温度比室内高?测量室内外的温度要做哪些准备,注意什么? 4.测量室内温度,记录、交流。 5. 分组到室外不同地方测量温度,走廊上、阳光下、树底下、阴凉处,把测量的温度及时记录。 6.汇报交流,室内外温度有什么不同吗?哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温?每个

苏教版四年级下册科学第1课《冷热与温度》教学设计

苏教版四年级下册科学第1课《冷热与温度》教学设计 【课标落实】 1.本课通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列活动,落实《课程标准》中年段的课程目标。 科学知识 测量、描述物体的特征和材料的性能; 意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷 科学探究 在教师引导下,能从具体现象与事物的观察、比较中,提出可探究的科学问题; 在教师引导下,能基于已有经验和所学知识,从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设; 在教师引导下,能基于所学知识,制订简单的探究计划; 在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具、仪器,观察并描述对象的外部形态特征及现象; 在教师引导下,能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息,陈述证据和结果; 在教师引导下,能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法,分析结果,得出结论; 在教师引导下,能正确讲述自己的探究过程与结论, 能倾听别人的意见,并与之交流。

科学态度: 在科学探究中能以事实为依据; 面对有说服力的证据, 能调整自己的观点; 能接纳他人的观点,完善自己的探究; 能分工协作, 进行多人合作的探究学习; 乐于为完成探究活动,分享彼此的想法,贡献自己的力量。 科学、技术、社会与环境: 了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求; 了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。 2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的中年段要求。 1.1物体具有质量、体积等特征。 能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征, 并使用恰当的计量单位进行记录。 6.3.1用温度来表示物体冷热的程度,摄氏度是温度的一种计量单位。 描述测量物体或空气温度的方法;知道国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。 17.3工具是一种物化的技术。 知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。 【教材分析】

苏教版新四下第一单元冷和热教案、课件1.《冷热与温度》教学设计

《冷热与温度》教学设计 一、教材分析 本课是新教材苏教版四年级《科学》下册第一单元《冷和热》第一课。本单元四课是按照“先总后分”的结构来安排的。本课引领开启本单元的学习,对后面3课学习内容起概括作用。第一部分,认识温度计的作用。通过游戏导入,学生用手指感触并比较冷水、温水、热水的温度,引导学生认知物体的冷热程度叫温度,我们可以用温度计准确测定物体的温度。第二部分,学习并使用温度计测量冷水、温水和热水的温度。第三部分,探究热水的降温规律。通过观察、测量并绘制温度变化曲线,培养学生观察、测量、记录、分析数据的能力,引导学生得出热水降温先快后慢的规律,进一步激发学生的探究兴趣。第四部分,认识生活中不同种类的温度计并了解对应的用途。 二、学习目标 1.知道温度的概念,知道用温度计可以准确测量物体的温度。 2.能准确使用温度计测量水温并发现热水降温过程中的一般规律。 3.了解身边不同种类的温度计并知晓其对应的用途。

三、重点与难点 重点:会正确使用温度计测量水温。 难点:连续测量一杯热水降温过程并绘制温度变化曲线、得出结论。 四、教学准备 冷水、热水、温水、烧杯、温度计、铁架台、温度计、实验单、秒表。 五、教学过程 (一)用手初步体验比较不同温度的水,认识温度计的作用。 1.用手初步体验、比较不同温度的水。 出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水,先将两手的食指分别插入热水和冷水中,5秒后再同时插入温水中,比较手指的感觉。 2.认识温度计的作用。 我们用手直接感知比较不同水温,有时会存在误差,因此我们需要一个能准确测量温度的仪器——温度计。 【意图解析】通过设计情境,引导学生用手指初步感知不同的水温,发现存在误差,从而顺势引出温度计及其作用。(二)学习并使用温度计测量不同的水温

教科版科学四上温度与气温参考教案

温度与气温 教学目标 科学概念 气温是指室外阴凉、通风地方的温度,每天应选择同一时间来测量气温。 过程与方法 选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录。 情感、态度、价值观 保持对气温变化的研究兴趣,理解长期测量和记录数据的重要性。 教学重点 选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录。 教学难点 正确测量,能坚持记录。 教学准备 1.课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 2.每组一张温度填充图。 3.每个小组或每人一支温度计。 教学过程: 一、复习温度计的使用: 1.每个小组发一根温度计。 2.认识温度计上的刻度。(温度计上标出的温度往往是整十数,每两个数值之间分成5或10个相等的小格,每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。) 3.寻找温度计上水结冰的温度(冰点)和水沸腾的温度(沸点)。 4、.估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。(随机课件) 5.小活动;测量手心温度。(要把温度计放在手心1-2分钟,待液柱稳定时再读数。读数时,视线要与温度计的液柱平行。) 二、室内外温度的测量与比较: 1.教室内和教室外温度一样吗?哪一个温度会高一些?你是怎么知道的? 2.测量室内外温度,完成作业本4面活动记录2题。 测量室内温度。让学生把温度计放在桌面(或手持于身前)两分钟,读出温

度计上的温度,并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。汇报测量的结果,对各组(同学)之间的温度差别进行分析,认识误差,并指导学生在测量时尽量减少误差。 测量室外温度。带学生到室外,每组选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温和地点。 3.回到教室,把室内外测得的温度进行比较,并思考:室内外的温度相同吗?哪儿的温度高(或低)?哪一个温度可以反映当地的气温? 三、气温的测量: 1.教师小结:室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温,所以我们应该选择合适的地方来测量气温。 2.测量不同时间的气温,汇报不同时间所测到的气温。 3.出示气温图表,讨论,从这张图表中,我们可以获得有关气温的哪些信息?(什么时候的气温最高?什么时候的气温最低?一天中气温的变化有什么规律吗?) 4.为了准确的填写我们的天气日历,每天测量的时间该怎么确定?(如果想知道每天的最高气温和最低气温,应分别选择什么时间测量?) 5.教师小结

最新教科版三年级科学上册《认识气温计》教学设计

2.认识气温计 【教材简析】 本课是三上《天气》单元的第二课时。通过第一节课的学习,学生明确了本单元的学习主题,对天气现象有了粗浅的认识;对天气的变化有了一些直观的感受;意识到天气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测,重点是气温计的研究与认识。 聚焦部分,先直述“太阳可以使地球变热”,从宏观的视角,理解太阳热量与气温的关系,然后聚焦问题:用什么工具去测量气温? 探索部分,安排三个活动。第一个活动是认识气温计。通过对气温计的观察,知道气温计一般与水温计一样,它由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成,气温的常用单位是“℃”,读作“摄氏度”。需要注意的是:《水》单元有过温度计的使用,但并没有强调掌握使用方法。而在这一单元,则要求学生会正确使用气温计。 第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难的,特别是零下的读数。利用气温计模型,这解决了实测过程中液柱升降变化难控制的问题,也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。 第三个活动是观察其他温度计。通过观察活动让学生认识到,除气温计外,还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计,不同的温度计有不同的应用场景。这部分内容只是简单的了解,不需要做深入的分析。 研讨部分有2个问题。针对第一个问题,可先让学生说一说自己在读数中的困难,重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法,从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。针对第二个问题,让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准,交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。 拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点,主要观察它们量程的不同,知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。 【学情分析】 三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知,或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具,使用气温计可以测量周围空气的温度,可以知道我们所在区域的气温。学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法,并用温度计测量过水 的温度。本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。

《冷热与温度》教案设计

《冷热与温度》教学设计? 第五小学 李瑞霞

冷热与温度 ———青铜峡市第五小学李瑞霞 一、教学课题:苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》。 二、教材分析:《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课,本课主要安排了三个活动,一是让学生建立温度的概念;二是学会测量水温;三是探究热水降温规律。 三、教学方法:本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展,培养学生的多方面能力。 四、教学目标: 1.能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。 2.知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。 3.对科学研究有兴趣,体验和感受到科学探究的乐趣。 4.感悟到任何科学认识都必须来源科学实践。 五、教学准备:烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。 六、教学过程: (一)、感觉物体的冷热: 1.导入:以小朋友Kimi为话题引出冷热与温度。板书课题:冷热与温度 2.活动:给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水,先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后,再同时插入温水中,两个手指的感觉一样吗?每个小组长都试一试。 3.学生试验并交流。 (二)、测量水温: 1.师:光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗?不能,那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢?温度计可以准确地测出物体的温度。 2.测量前面三杯水的温度 师:如何正确使用温度计呢?教师出示正确使用温度计的方法,边讲解边示范测量一杯热水的温度。 小组合作分工测量三杯水的温度并记录。 3.交流测量结果。 (三)、猜测“热水变凉”的降温规律: 1.师出示一杯准备的热水,师述:老师这里有一杯热水,大家想一想,随着时间的变化,这

八年级物理上册温度教案新版新人教版

温度 备课班级八年级上间执教人 课题:第1节温度 1 教学设计 课标要求 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理,会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度发表自己的见解。 教材及学情分析教材分析: 物理这门功课是八年级学生接触的一门新课,在前面我们学习了机械运动、声现象后,学习的又一现象热现象。温度计是热现象的初步知识,主要内容有温度的概念,温度计的原理,刻度规定,使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础,做好铺垫。通过本节的学习,能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值,亲手测量温度,比较体温计的不同之处等教学活动,让学生体验获得物理知识的过程与方法,增强探求未知世界的兴趣和能力,培养学生树立科学的价值观。 学情分析: 八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃,求知欲旺盛,具有强烈的操作兴趣,处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理,对科学探究的基本环节掌握欠缺,且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识,逐步让学生理解和应用科学知识。 课时教学目标1、理解温度计的工作原理;了解并记住一些生活环境中常见的温度值;会用温度计测量温度。 2、通过观察和试验了解温度计的结构及工作原理;通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。 3、通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 重点温度计的工作原理及正确使用难点温度计的正确使用

提炼课 题 如何正确的使用温度计 教法学 法 指导 讨论法、合作交流法、实验探究法、提问法、类比法等。 教具 准备 三个相同烧杯、实验室温度计、体温计、寒暑表各一个、课件 教学过程提要 环节学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动设计意图 引 入新课 学生初步建立温 度的概念。师:图中是北方的冬天出现的一种美丽的景观雾 凇,你想知道它是怎样形成的吗?今天我们来学 习第四章《物态变化》的第一节《温度》。 通过观察图 片,培养学生对 日常生活中现 象观察能力。

第一节《温度计》教案(人教版初二上) (6)

第一节《温度计》教案(人教版初二上)(6) 第一节温度计 ●教学目标 一、知识目标 1.明白得温度的概念. 2.了解生活环境中常见的温度值 3.会用温度计测量温度 二、能力目标 1.通过观看、表达温度计的构造、量程、最小刻度值和单位,培养学生的观看能力和用语言表达物理知识能力. 2.通过测液体温度的实验,学会正确使用温度计测量液体的温度,培养实验能力. 三、德育目标 1.通过教学活动,激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望,使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理. 2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放,培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好适应. ●教学重点 正确使用温度计测液体的温度,如何培养学生的观看能力和实验能力. ●教学难点 温度计的构造和使用方法. ●教学方法 观看法、实验法、讨论法 ●教学用具 实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管. ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、创设情境,引入课题 冷和热与我们的生活有紧密的关系.在远古时代,我们的祖先就学会了使用火,开创了人类的文明史,在生产力高度发达的今天,人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大伙儿期望了解什么内容? 二、进入新课 [生甲]什么叫温度? [生乙]我们凭感受能明白物体的冷、热,感受可靠吗? [生丙]用什么仪器测温度? [师]现在咨询题提出来了,大伙儿讨论,看能否解决 [生甲]我们把物体的冷热程度叫做温度 [生乙]凭感受来判定物体的冷热是不可靠的 [生丙]应该用温度计测量温度

四年级科学《温度和气温》教学设计

3、温度和气温 教学目标 科学概念 气温是指室外阴凉、通风地方的温度,每天应选择同一时间来测量气温。 过程与方法 选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录。 情感、态度、价值观 保持对气温变化的研究兴趣,理解长期测量和记录数据的重要性。 教学重点 选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录。 教学难点 正确测量,能坚持记录。 教学准备 课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 每组一张温度填充图。 每个小组或每人一支温度计。 教学过程:

一、复习温度计的使用: 1、每个小组发一根温度计。 2、认识温度计上的刻度。(温度计上标出的温度往往是整十数,每两个数值之间分成5或10个相等的小格,每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。) 3、寻找温度计上水结冰的温度(冰点)和水沸腾的温度(沸点)。 4、估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。(随机课件) 5、小活动;测量手心温度。(要把温度计放在手心1-2分钟,待液柱稳定时再读数。读数时,视线要与温度计的液柱平行。) 二、室内外温度的测量与比较: 1、教室内和教室外温度一样吗?哪一个温度会高一些?你是怎么知道的? 2、测量室内外温度,完成作业本4面活动记录2题。 测量室内温度。让学生把温度计放在桌面(或手持于身前)两分钟,读出温度计上的温度,并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。汇报测量的结果,对各组(同学)之间的温度差别进行分析,认识误差,并指导学生在测量时尽量减少误差。 测量室外温度。带学生到室外,每组选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温和地点。

参赛作品《冷热与温度》教案设计

第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动 参赛作品《冷热与温度》教案设计 ———南部县大桥小学勾余波 一、教学背景:教材共有2页,由2个活动组成。活动一:空气是否热胀冷缩活动二:其他液体也热胀冷缩吗?这个活动的目的是把学生们的探究活动向着更广阔的方向拓展,同时是对严谨的科学态度的培养。寻找生活和自然界中的冷热现象,用感觉器官判断物体的冷热,培养学生观察、发现的能力以及整理资料、口头表达的能力。通过亲身体验来感受生活中处处的存在着科学的道理。并初部的了解到实验的重要性。 二、教学课题:苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》 三、教材分析:《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课,本课主要安排了三个活动,一是让学生建立温度的概念;二是学会测量水温;三是探究热水降温规律。 四、教学方法:本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展,培养学生的多方面能力。 五、教学目标: 1.能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律 2.知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。 3.对科学研究有兴趣,体验和感受到科学探究的乐趣。 4.感悟到任何科学认识都必须来源科学实践 六、教学准备:烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。 七、教学过程: (一)、感觉物体的冷热: 1.师:老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水,先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后,再同时插入温水中,两个手指的感觉一样吗?每个小组成员听从小组长的安排,每个同学都试一试。 2.学生试验并交流。 3.师:人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度,我们把物体的冷热程度叫温度,这节课我们就来研究冷热与温度。板书课题:冷热与温度 评:让每个学生都进行试验,每个学生都能说说自己的感觉,学生学习科学课的积极性大大提高。 (二)、测量水温: 1.师:光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗?不能,那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢?温度计可以准确地测出物体的温度。 2.测量前面三杯水的温度 师:如何正确使用温度计呢?教师出示正确使用温度计的方法,边讲解边示范测量一杯热水的温度。 小组合作分工测量三杯水的温度并记录。 3.交流测量结果。 (三)、再现“热水变凉”的降温现象: 1.师出示一杯准备的热水,师述:老师想知道这杯水的温度,谁愿意来帮老师来测一测水的温度? 2.指名一位学生测量水的温度,教师提醒使用温度计的正确方法。 3.再请两位学生上台依次测量水的温度。教师相机板书出三位学生测得的水温。 4.师:比较三位学生测得的水温结果,你有什么思考和发现?如果继续测量会出现什么现象?(这儿鼓励学生说出各自的思考和发现。)

人教版八年级上册(新)第三章第1节《温度》教学设计

教学设计 学科:物理年级:八年级上册教师:李彩燕

一、教材分析 《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点,不仅仅因为它们是本章的预备知识,更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的,可以说“温度”是“物态变化”的核心,而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。 二、学情分析 八年级学生思维活跃,好奇心重,求知欲强,但动手能力较弱,加上刚接触物理不久,对科学探究的基本环节缺少认识,也缺乏必要的逻辑知识。因此,以学生常见的现象进行引入,以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解,理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过,但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑,因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念,规范使用温度计测温度,突出科学方法的教育。 三、教学目标 知识与技能 1、理解温度的概念; 2、了解生活环境中常见的温度值; 3、会用温度计测量温度。 过程与方法 1、通过观察和实验了解温度计的结构; 2、通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观

通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 四、教学重点和难点 重点:温度的概念;正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。难点:温度计的构造、原理;体温计与实验室温度计的对比 五、教学准备 广口瓶,带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、烧杯3只,中等大小)、多媒体课件、开水、冷水若干。 六、教学过程 思考回答:需要用温度计测量

四年级上册科学教案温度与气温∣教科版

教科版科学四年级第3课时教学设计

什么是温度? 温度计的使用需要注意什么呢? 1认识温度计上的刻度。 2、测量时,要把温度计放在测量环境内2 - 3分钟。 3、温度计的液柱稳定时再读数。 4、读数时,视线要与温度计的液柱平行。 今天教室内和教室外的气温一样吗?哪个会高一 点? 在哪里测量,才准确呢?走廊上、阳光下、大树旁, 教师里。 实验目的:通过室内外温度的测量与比较,确定哪 一个温度可以反映当地的气温。 实验材料:温度计、记录表。物体的冷热程度; 单位是摄氏度,符号:C 回答温度计使用需要注意的地方。 填写室内外温度记录表 测量点教室里走廊上阳光下大树旁 (1)分成若干个小组进行实验,每组5~6人,小组内做好分工,每组一支温度计和一张“室内外温让学生复习温度计的使用需要注意的地方,便于使用。 让学生掌握测量室内外温度步骤,填好表格。

度记录 表”。 <2) 度计放在桌面上2分钟,读出温度计上 的温度,并记录在“室内外温度记录表^上。 <3)每个小组选择室外不同的地点测量气温』要 求把温度计放在距离地面米高的阴凉通风处2 分钟,不可暴晒或淋雨。 (4)将测量地点和测得的气温记录在“室内外温 度记录表”上。 室内外温度记录疵 教室内的温度和教室外的温度一样吗? 哪一个温度可以反映当地的气温? 气温怎样测童呢? 二、气温的测量 1?测量同一时间不同地点气温的测量 (1)测量同一时间阳光下和背阴处两个不同地点 的温度。 测品恫点 阳光下 大喲旁 气逞C 30 23 哪里更能反映当地的气温? 测量同一地点不同时间气温又会得到什么结论 呢? 2?同一地点不同时间气温的测量 不一样。 室外、阴凉、 通风处的温度 更能反映当地 的气温。 室外、阴凉、 通风处的温度 更能反映当地 的气温。 掌握重点知识, 室外、阴凉、通 风处的温度更能 反映当地的气 画出气温柱状 让学生掌握如何

苏教版科学四上《冷热与温度》教案

苏教版科学四上《冷热与温度》教案 教材分析: 《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元 《冷和热》里的第一课,本课主要安排了三个活动,一是让学生 建立温度的概念;二是学会测量水温;三是探究热水降温规律。 教学目标: 1.学会连续测量一杯水的温度的方法;自己能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。 2.意识到生活中处处有科学。 教学准备:烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表教学过程: 一、感觉物体的冷热 1.师:老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水,先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后,再同时插入温水中,两个手指的感觉一样吗?每个小组成员听从小组长的安排,每个同学都试一试。 2.学生试验并交流。 3.师:人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度,我们把物体的冷热程度叫温度,这节课我们就来研究冷热与温度。板书课题:冷热与温度 评:让每个学生都进行试验,每个学生都能说说自己的感觉,学生学习科学课的积极性大大提高。 二、测量水温

1.师:光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗?不能,那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢?温度计可以准确地测出物体的温度。 2.测量前面三杯水的温度 师:如何正确使用温度计呢?教师出示正确使用温度计的方法,边讲解边示范测量一杯热水的温度。 小组合作分工测量三杯水的温度并记录。 3.交流测量结果。 三、再现“热水变凉”的降温现象。 1.师出示一杯准备的热水,师述:老师想知道这杯水的温度,谁愿意来帮老师来测一测水的温度? 2.指名一位学生测量水的温度,教师提醒使用温度计的正确方法。 3.再请两位学生上台依次测量水的温度。教师相机板书出三位学生测得的水温。 4.师:比较三位学生测得的水温结果,你有什么思考和发现?如果继续测量会出现什么现象?(这儿鼓励学生说出各自的思考和发现。) 评:三位学生依次测同一杯水的温度很自然地会发现水温下降了,再推测下去水温一定会继续下降。课上再现学生再现司空见惯的日常现象,激发了探究兴趣。学生一定会有不少的发现或者能提出各种各样的问题来。这样的设计水到渠成,测水温的活动又是对温度计使用技能的复习巩固,乃是一箭双雕。 四、猜测“热水变凉”的降温规律。 1.师:如果每次测量间隔的时间相同,温度的下降有规律吗?如果有规律,可能是什么样的规律呢? 2.学生小组合作,猜想“热水变凉”的降温情况,并要求各组做好记录。 学生的猜想估计有这样两种可能:一种是热水变凉的过程中温度变化有规律;(温度变化先快后慢,温度变化先慢后快,温度变化速度均匀)另一种可能是温度变化没有规律。

第1节 温度教学设计-副本(4)

第三章物态变化 第1节温度 学情分析: 学生可能听说过温度计,也曾用体温计测量过体温,但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。本课学习时,对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此,本课的学习,重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的,以及如何识读温度计,为以后的学习活动打好基础。 教学目标: 知识与技能: 1、知道温度是表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。 2、理解液体温度计的工作原理。 3、了解并记住一些生活环境中常见的温度值,会用温度计测量液体温度。 过程与方法: 1、观察和研究常用液体温度计的主要构造及工作原理。 2、通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观: 通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重点: 温度计的原理,用温度计测液体温度的方法。 教学难点: 温度计的构造和温度计测液体温度的方法。 教具准备:自制温度计1个,大烧杯5个,实验室温度计20支 教学流程 一、课题引入 1.通过思考自然界中物质存在的状态:引出物态变化; 思考提问:你能用什么样的方法把冰熔化成水呢? 引出温度。 2同学们,在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉? 3、出示冷热不同的两杯水,请学生用手触摸感知哪一杯温度高,哪

一杯温度低,回答后指导:温度是感知物体的冷热程度的。 讲述:我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。4、师:我们再来感知一下,桌上有3杯水(1号杯内装的是凉水,2号杯内装的是温水,3号杯内装的是热水)。请2位同学来完成下列活动:先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和3号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时插入2号杯,比较它的冷热。 5、学生感受汇报。( 6、师:同样的一杯水,由于实验顺序不同,手指获得的感觉是不同的,这说明仅凭感觉来判断温度的高低是不可靠的。那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢?----温度计 二、新课教学 1、观察温度计:分发温度计,提示:先想一想你准备怎么观察温度计,然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放,谨防破裂。如果温度计的管子劈裂,请立即告诉老师。 2、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容,教师巡视。 学生观察…… 请学生交流观察到的信息…… ①、温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。 ②、玻璃管上有数字、刻度、单位。符号℃表示摄氏度,表示这是一支摄氏温度计。(随机学习摄氏度的读法与写法) ③、每小格刻度表示1摄氏度…… 教师给予评价和补充。 3.了解温度计的工作原理 展示自制温度计放在冷水、热水中液柱的变化 4、摄氏温度 (1)、单位:摄氏度符号:℃ (2)、a.把标准大气压下冰水混合物的温度规定为0℃ b.把标准大气压下沸水的温度规定为100℃。 C.0℃和100℃之间分成100等份,每一等份为摄氏温 度的一个单位,叫做1摄氏度。 (3)、了解温度的读法,例如12℃,-4℃ 5、小资料:了解自然界的一些温度(见课本48页)

《冷热与温度》教案设计

《冷热与温度》教学设计 第五小学 李瑞霞

冷热与温度 ———青铜峡市第五小学李瑞霞 一、教学课题:苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》。 二、教材分析:《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课,本课主要安排了三个活动,一是让学生建立温度的概念;二是学会测量水温;三是探究热水降温规律。 三、教学方法:本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展,培养学生的多方面能力。 四、教学目标: 1.能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。 2.知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。 3.对科学研究有兴趣,体验和感受到科学探究的乐趣。 4.感悟到任何科学认识都必须来源科学实践。 五、教学准备:烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。 六、教学过程: (一)、感觉物体的冷热: 1.导入:以小朋友Kimi为话题引出冷热与温度。板书课题:冷热与温度 2. 活动:给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水,先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后,再同时插入温水中,两个手指的感觉一样吗?每个小组长都试一试。 3.学生试验并交流。 (二)、测量水温: 1.师:光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗?不能,那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢?温度计可以准确地测出物体的温度。 2.测量前面三杯水的温度 师:如何正确使用温度计呢?教师出示正确使用温度计的方法,边讲解边示范测量一杯热水的温度。 小组合作分工测量三杯水的温度并记录。 3.交流测量结果。 (三)、猜测“热水变凉”的降温规律:

1.师出示一杯准备的热水,师述:老师这里有一杯热水,大家想一想,随着时间的变化,这一杯水会怎样? 2.指名学生回答。 3.让同学猜测一杯水变凉的过程是怎样的? 4.出示几种预测 学生的猜想估计有这样两种可能:一种是热水变凉的过程中温度变化有规律;(温度变化先快后慢,温度变化先慢后快,温度变化速度均匀)另一种可能是温度变化没有规律。(四)、研究“热水变凉”的降温规律: 1.师:怎样才能证明你们的猜想是对的,还是错的呢?看来最好的办法就是进行实验。2.分组实验,明确注意事项: ①实验所需材料有温度计、杯子、热水、记录纸、秒表; ②第一次测量数据为0分钟时的温度,以后每隔2分钟测量一次; ③正确使用温度计,读数要准确; ④小组成员拿温度计、读数、记录要分工明确。 (五)、绘制“热水变凉”的降温曲线统计图: 1.师:实验不仅仅是为了取得数据,更重要的是分析整理数据,并从中得出结论。科学往往会把记录单绘制在曲线图上。 2.师:为了更好地说明问题,可以用曲线统计图来表示温度的变化。 (教师给各组分发“热水降温折线统计图”的表格,讲解折线统计图的绘制方法:一是根据测量数据描点,二是把描得的各点用线连接起来。) 3.学生根据各自测得的数据在表格中绘制“热水降温折线统计图”。 小组分析记录表和曲线图,讨论温度的变化规律,并与原先的猜想进行比较。 班级交流各组的发现:温度的变化是随着时间的增加而逐步下降的,温度下降的规律是先快后慢。 (六)、后续研究: 师:如果我们继续测量下去,温度还会发生怎样的变化呢?(课后研究) 七、作业布置: 再次预测:如果继续观测下去,温度会怎样变化?是否一直这样降下去呢?会降到多少呢?水温究竟下降到多少度?

《气温的变化》教学设计新部编版0918

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

《气温的变化》教学设计 一、指导思想与理论依据 本课的设计基于《义务教育地理课程标准(2011年版)》中提出的“学习对生活有用的地理”和“学习终生有用的地理”的课程基本理念。同时,课程标准中要求使学生“获得基本的地理技能和方法”,要求学生“初步学会根据收集到的地理信息,通过比较、分析、归纳等思维过程,形成地理概念”。因此,本课在设计时从学生的生活感受和体验出发,通过活动培养学生绘制、分析统计图表的地理技能,帮学生建立“气候的概念”,创设有趣的情境以提高学习兴趣。 二、教学背景分析 1.学习内容分析: 本节课选自人教版地理教材七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》第一课时。气温的变化体现了天气要素向气候要素的过渡,对学生建立气候的概念十分重要,而气候又是主要且重要的自然地理环境要素,在地理学知识体系中有重要地位。同时,统计图表是表征气候的主要载体,阅读和绘制气温变化曲线是重要的地理实践力。气温的变化十分贴近生活,学生可以产生丰富的情感体验。 2.学生情况分析: 学生初步了解了天气与气候的区别,能够区分对天气和气候的描述。没有完全建立“气候”的概念。好奇心强,对生活有一定的观察但不够细致,积累了气温在一定时间周期内变化的生活经验,利于探究能力的形成。由于接触地理学科时间较短,且处于易于接受直观事物的认知阶段,因此缺乏用统计图表来表征地理要素的思维习惯和技能,利用统计图归纳要素规律也有一定难度。 3.教学方式与教学手段说明、技术准备 教学方式:启发式教学等。 教学手段:读图、绘图、小组合作等。 4.前期教学状况、问题、对策等研究说明 根据以往教学经验,学生在区域地理学习中,往往在自然特征的气候要素方

小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》教案(2021新版)3

第一单元冷和热 1.冷热与温度 【教材分析】 本课是新教材苏教版四年级《科学》下册第一单元《冷和热》第一课。这一单元主要是根据《科学(3~6年级)课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。教材通过“了解温度计的作用”、“学习使用温度计”、连续测量热水的温度”这三部分来帮助学生认识“冷热与温度”;从结构上看,这一单元探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律。《冷热与温度》中形成的温度的概念和使用温度计的技能,是后几课及至整个单元的基础。学生在生活中或多或少对冷热现象都有一定的认识,尤其是对温度的感知,是他们在日常生活中的本能,然而这种认识较多地停留在感觉层面,容易受客观条件和主观因素的影响,与物体的实际温度存在差异。为此,本课将学生从感觉上的冷热引向可测量的温度,教学生用温度计测量温度,并探究热水变凉的规律,使学生懂得测量的重要性。通过了解身边各种不同温度计,拓展学生对温度计的认识,了解根据不同情境,不同需要可以选择不同的温度计,以达到准确测量温度的目的,增进学生了解温度计在生活中的应用。 【学情分析】 冷和热是生活中常见的现象,如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等,学生都有丰富的生活感知,但他们对冷和热的认识,更多时候还是停留在自我感觉的层面,对很多冷热现象,并没有刻意地关注,还不能作出合理的解释,因此,当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时,当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时,探究的欲望是何等的强烈,这就是学习的内在动力。四年级学生喜欢科学,爱动脑、爱动手,整体学习比较认真,对实验感兴趣,经过三年多的科学课学习,已具备一定的观察能力,探究能力有了很大的提高,他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这节课的内容贴近学生的生活,亲自动手的过程使学生表现出浓厚兴趣。引导学生能很好的在观察,实验,调查等实践活动中获取知识,发展能力,培养思想感情。 【教学目标】 [科学知识] 通过感知水的冷热,知道用温度表示物体的冷热程度,可以用温度计 测量物体的温度。 [科学探究] 学习温度计的使用方法,能连续测量一杯热水变凉过程中的温度,并 运用图表将数据记录下来。 [科学态度] 通过分析图表,发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。 [科学、技术、社会与环境] 了解身边不同种类的温度计并知晓其对应的用途。 【教学重点】学会正确使用温度计。 【教学难点】在一杯热水变凉过程中连续测量温度,并发现温度变化的规律。 【教学准备】 [教师]玻璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架。 [学生]实验记录单。 【教学过程】 一、认识温度和温度计 提问:这里有三杯水,我们来体验一下它们的温度,先把左右手的食指本别放入两边的杯子中,五秒钟后,再同时放入中间的杯子,比较手指的感觉。 活动:学生把手指按顺序放到不同的杯子,体会。 提问:大家观察到什么现象,能得出合理的解释吗?

人教版八年级物理上册第三章3.1温度教案

第一节温度 教学目标 1、知识与技能 (1)知道温度及摄氏温度的规定; (2)通过观察和实验,了解温度计的结构及工作原理; (3)会用温度计测量温度; (4)了解一些生活环境中常见的温度值,感受物理与生活的紧密联系; (5)通过“用温度计测量水的温度”的实验,学会温度计的使用方法,体会观察和测量的意义 2、过程与方法 (1)通过观察和实验了解温度计的结构; (2)通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法; 3、情感、态度与价值观 (1)通过用温度计测量水的温度的实验,学会温度计的使用方法,体会观察和测量的意义。 (2)通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重点 (1)温度计的使用方法; (2)温度计的读数; 教学难点 摄氏温标的规定 教学过程 一、创设情景,引入章节课题 出示冰淇淋,问学生是什么?然后告诉学生下课再吃可不可以?学生:不行,会化的 1、利用PPT出示同一地点水的不同状态,引入章节课题。

【目的】分析图片。归纳总结出在一定条件下,物质存在的状态会不同,引出章节课题《物态变化》。 2、利用视频《一年四季》引入新课。 【目的】通过视频回顾一年四季的变化,交流归纳总结:一年四季的最大的区别就是温度; 二、层层递进,学习新知 (一)温度 物理学中,把物体的冷热程度叫做温度。常用冷、凉、温、热来表述温度。 想想做做: 三只烧杯中分别放冷水、温水和热水,引导学生进行“冷”“热”的体验: 先将左右手的食指分别放进冷水和热水中,说出自己的感受,然后将左右手的食指在同时放入温水中,交流感受; 师:只凭感觉判断温度可靠吗? 生:只凭感觉判断温度是不可靠的 师:在日常生活中,人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物,然而这种经验和感觉并不都是可靠的,有时会出现差错,因此,要准确地判断温度的高低,就要借助测量温度的工具——温度计; 【目的】通过学生的亲身体验来证明只凭感觉判断温度是不可靠的,为引出测量温度的仪器---温度计做铺垫并引出本节课的课题。 (二)温度计 1.作用 测量温度的工具; 2.温度计的测温原理 将自制温度计放在水槽中,分别向液泡上浇热水后浇冷水,观察自制温度计的液柱变化;

七年级地理气温和降水教案

七年级地理气温和降水教案 Teaching plan of geography temperature and precipitation for Grade 7

七年级地理气温和降水教案 前言:小泰温馨提醒,地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象,以及它们之 间相互关系的学科。本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根 本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 项目 内容教学目标 (一)知识与技能:1.知道1月份0°等温线经过的地区,能够通过等温线图分析我国冬夏气温分别特征。 2.理解温度带的划分依据,能够在图上找出我国主要的温 度带。 3.阅读我国年降水量分布图说出我国降水的空间分布特点,根据四城市的降水柱状图了解我国降水的季节分配特点。 4.了解我国主要的干湿地区,理解其景观的差异。 (二)过程与方法通过阅读各种图表,进一步巩固读图 方法,能够快速的从地图上活动有用的地理信息。 (三)情感、态度、价值观通过学习气温和降水的分布,了解我国各地异彩纷呈的优美风光,激发对伟大祖国的热爱之情。教学重点、难点教学重点 1.我国冬夏气温分布的特点和主要的温度带。

2.我国降水的时空分布规律和主要的干湿地区。教学难点1.秦岭-淮河一线的地理意义 2.我国温度带和干湿地区的划分依据教学方法情景模拟,分组讨论,当堂达标教学用具多媒体课件,地图册,课本教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 (一)新课导入根据展示图片讨论我国各地气温和降水的区别,激发对于我国气温和降水分布的学习兴趣。展示我国各地气温和降水的图片,引导学生分析讨论 (二)学习目标展示阅读学习目标,产生印象,带着目标去学习展示目标,简单解释目标的内容。 (三)冬季气温的分布 1.分成四个小组,分别代表海口、武汉、北京和漠河,找出所代表城市的温度范围,估计一个具体的温度值,写在题板上展示给全班。 2.找出最高和最低气温所在的小组和数值,计算温差,总结规律:自南向北逐渐降低,南北温差很大。 3.在课本图上描出0°c等温线经过的地区 1.展示《中国一月气温分布图》,鼠标点击不同部分加深

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