12 《番茄太阳》

12 《番茄太阳》

12 《番茄太阳》

一、读拼音,写词语。

qié zi máng lù qīn qi

qīng cuì xiǎo wū juān xiàn

二、照样子,写词语。(至少写三个)

⒈圆圆的 ⒉细细柔柔(AABB 式) ⒊一串一串(ABAB 式) 三、写出下列词语的反义词。

临时( ) 灰暗( ) 温暖( ) 聪明( ) 浮现( ) 漂亮( ) 四、按要求写句子。 ⒈小女孩一面..用手摸,一面..咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(用加点词语写句子)

⒉通过阅读这篇文章,使我深受感动。(修改病句)

⒊明明挺漂亮的,笑起来像个天使。(仿写比喻句)

五、照样子,用表示声音的词语填空。 例:(咯咯)的笑声

( )的雨声( )的风声( )的雷声( )的敲门声 六、选词填空。

展现 浮现 出现

⒈每当我看到那本《伊索寓言》时,当年买书的情景就( )在我的脑海中。

⒉走进大门,( )在眼前的是一个宽广的庭院。 ⒊远远地一看,启明星( )在天边。

乐趣 兴趣 有趣

⒋这次庆祝“六一”的活动十分( )。

⒌生活中的( )是无穷的。

⒍洪风对足球有着十分浓厚的( )。

七、分别指出下列句子属于什么描写,然后回答问题。

⒈小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。( ) ⒉如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。 ( ) ⒊我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?” ( )

读了上面的句子,你觉得明明是个怎样的孩子?

八、阅读小天地。

要走的时候,明明轻轻地( )住了我的袖子说:“阿姨,你过来,我和你说句话。”我弯下腰,她( )在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息( )过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直( )在我的心中,温暖着我的心。 ⒈在括号内填上合适的动词。

⒉为什么“我的泪哗地一下子流了下来”?

⒊谈谈你对画线句子的理解。

⒋读了这段话你一定深受感动,请把你的感受写下来。

子 忙 亲清 小

12 番茄太阳_教案教学设计

12 番茄太阳 教材分析: 这篇文章在人物形象的描写上具有鲜明的特色,运用了点染的艺术手法,作者以自己与小女孩的交往为线索,先从刚遇到小女孩的印象写起,写出了小女孩安静、爱笑、说话细柔的特点,然后逐步点染,写她咯咯的笑,写她的外貌,写她的聪明,写她对事物的好奇等,写出了一个血肉丰满、活泼可爱的小女孩。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。 2、学会本课生字,理解有生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。 教学重点:抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。 教学难点:理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 教学时间:两课时 第一课时 教学要求: 1、学会课文中的生字和课后的词语,理解生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。 3、联系分段。 教学重点: 课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

教学过程: 一、练习生活,导入新课。 1.在生活中你有没有看见过残疾人,他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们? 2.今天,我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。 (板书课题:“番茄太阳”)大家读了课题,一定会很惊讶,大家见过番茄,也见过太阳,但番茄太阳是什么样子的呢?学了这篇课文以后,大家一定会明白。请大家读一读课文,看看课文中写了哪些人,写了什么事? 二、初读课文。 1、请同学们自由轻声地朗读课文,了解课文中写了哪些人,写了什么事? 2、自学生字词 (1)拼读生字,想办法记住字音、字形。 (2)画出课文中生字组成的词语,通过查字典或联系上下文理解它们的意思。 (3)读顺句子,读通课文。 3、检查自学情况 (1)认读生字词 (2)指名分段读课文。重点指导读好下面句子 明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。 她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。 那个正午我坐在窗口,看城市满街的车来车往,眼前总浮现

12“番茄太阳”

12.“番茄太阳” 导学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。 2.学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。 导学重点难点: 重难点:理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。 课前准备: 多媒体课件。 课时安排: 2课时 导学过程 第一课时 检查预习学案 1.我会读: 番茄盲童天使清脆 蔬菜捐献亲戚忙碌 2.自由朗读课文,把课文读正确,读流利。对朗读有困难的段落,可以多读两遍。 3.用自己喜欢的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。 导学案 一、整体把握,理清线索。要求: 1.精读第一部分——体会作者的心情。 (1)“我”来到这座城市时的心情如何? (2)后来心情有了怎样的变化?你从哪里读出来的? (3)是什么原因发生变化的? 2.读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情: 灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

二、深入课文,悟形体情。读后交流: 1.感受小女孩的爱笑,体会“我的心情觉得温暖起来”。 (1)说说“我”为什么差不多总是中午去菜场? (2)“我”看到了什么? (3)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”? 2.感受小女孩的遭遇和美丽,体会“让人隐隐心疼”。 提问:为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”? 3.感受明明的聪明和对未知世界的好奇,体会“番茄太阳”的情感蕴涵。 (1)明明虽然双目失明,但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇,她是一个非常渴望了解生活,对生活充满了热爱的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来的? (2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?你认为明明对太阳的这一说法好吗? (3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走”。明明是在什么情况下这样笑的?你从这笑声中听出了什么? (4)读这一部分,要求能读出不同的语气语调,读出人物的心情。 4.感受小女孩善良淳朴,体会“我”内心的激动。 (1)理解:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。 (2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?如果你是作者,你会怎样回答? (3)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心”? 三、拓展交流,升华情感 1.让学生说写祝福明明的话。 2.“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗? 第二课时 一、课堂检测 我会写: qié zi jiān nán máng tóng máng lù shū cài ( ) ()()()() qīng cuì yí chuàn juān xiàn fān qié tiān shǐ ()()()()() 我会填: 1.三次提到了“番茄太阳”,第一次所在的句子是(

12 “番茄太阳”教学设计

教学 要求 1.学会本课的生字,理解新词的意思。 2.有感情地朗读课文,抓住文中的重点词句,感悟三个“番茄太阳”的含义。 3.走近明明,知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩。 重点 难点 1.走近明明,知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩。 2.感悟文中三个“番茄太阳”的含义。 教学 课时 两课时。 1“番茄太阳” 那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难2,心情灰暗无比。[①这句话有什么作用?] 段导读:“我”来到了这座城市,生活艰难,心情灰暗。 附近有一个小型菜市场,一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右,是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。3[②这句话介绍了什么?] 段导读:“我”初见小女孩的情景。 我去菜场差不多总是中午,这时摊上没什么人,那位年轻的父亲拉着小女孩的手,在面前各种蔬菜上来回抚摸,耐心地说:“这是黄瓜,长长的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑点;番茄很好看,圆圆的……”小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。[③这句话告诉我们什么?]4 段导读:小女孩的父亲耐心地教小女孩摸各种蔬菜的情景,体现了一家人的和睦、融洽。 每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。 [④“我”的心为什么会“温暖起来”?]5 第一部分(第1~4自然段):“我”在心情灰暗的日子里,在菜市场看到5岁的盲女孩和她快乐的家人。 6 时间久了,就和这家人熟了。小女孩叫明明,生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜,为了让孩子复明,父母就带着孩子到城里来了。 1知识点详解? 2①“灰、旧”等暗色调的环境描写,使人感到冷清,更衬托了“我”因生活困难而“灰暗”的心情。为下文“我”一系列心情的变化埋下伏笔。 3②介绍了一家人的特点,特别是小女孩。小女孩虽然是个盲童,但很乐观,生性爱笑。女孩自身的残疾与其乐观的生活态度形成了鲜明的对比。 4③告诉我们虽然小女孩是个盲童,但一家人过得很快乐。 5④一家人的生活幸福、和睦,让“我”感到很温暖。从“灰暗”到“温暖”,“我”的心情渐渐发生变化。

《12.番茄太阳》教案

《12.“番茄太阳”》教案 教学目标: 1.记住本课的生字。 2.能正确、流畅、有感情地朗读课文,理解由生字组成的词语。 3.感受明明的美好心灵。 教学过程: 一、导入 同学们,每日升起的太阳给我们带来了无限的希望与美好!你愿意把你所知道的与太阳有关的诗、词、歌曲与大家一起分享吗? 生回答。 欣赏了如此丰富的“太阳”,今天,我们一起来感受一下“番茄太阳”吧!也就是今天我们要学习的12课。(板书课题) 二、检查预习 昨天,咱们同学已经预习课文了,接下来,我要看看大家的预习成果了哦!(小组检查) 1.检查词语(要求正确) 2.检查课文的第14、15、16、17自然段。(要求正确、流畅) 三、解决问题 大家预习得()。接下来,我们要通过几个问题的学习进一步感受这“番茄太阳”。 1.你认为明明是一个怎样的孩子?你从课文的哪些地方看出来的?请你画出相关的语句。

2.“番茄太阳”在课文中出现了三次。它分别指的是什么? (1)明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它“番茄太阳”。() (2)看着她的笑脸觉得那就是最美的“番茄太阳”。()(3)红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。() 3.课文为什么以“番茄太阳”为题? 四、精讲点拨 第一个小问题: 明明是一个漂亮、关心别人、乖巧懂事的孩子。分别在课文的第6、13、16、2自然段。指导学生读出相应的感情。 第二个小问题: 第一处指的是番茄;第二处指的是明明的笑脸;第三处指的是明明美好的心灵。 第三个小问题: 明明清脆的笑声、美好的心灵感动了“我”,她就是一个“番茄太阳”,让我感受到了温暖。 五、拓展阅读 多美的“番茄太阳”啊!接下来,我们再来品味《一把椅子的问候》《怀揣两块糖》,写一写你的感受吧。(主题学习用书) 六、练习 配套练习册42页第二题

四年级下语文课本剧12番茄太阳_苏教版

四年级下语文课本剧-12番茄太阳苏教版 旁白:那年。我一个人来到这个城市,临时租住在一幢旧楼里,生活很艰难,心情也灰暗,那个时候我认识了菜场的明明一家,渐渐熟了起来,每天都要去菜摊上坐坐。 明明爸爸:(吆喝)来,新鲜的蔬菜啊,看一看啊。(看见了我)卫姑娘,今天天不好,不是说好了帮你把菜送去的嘛,你怎么一个人自己下来了,刚刚下了雨,路不大好走,你小心哪!(伸手扶我坐) 我:(坐下)不是看雨停了吗?想着空气很好就下来走走,哪能一直麻烦您啊,你们对我那么照顾。 明明爸爸:(用衣服擦了手,递上一杯水)哪里的话,你一直陪着明明说话,明明给你添不少麻烦。你知道我和明明妈都忙,哪有你那么有耐心。 我:我才要感谢明明呢,你知道的,我在这里一个人都不认识,还好认识了你们,认识了明明。诶?大姐和明明呢?她们今天不在啊?(左右看了看)明明爸爸:她俩上医院检查去了,今天医院来电话了,说找到适合明明的眼角膜了。(看起来轻描淡写,但很高兴) 我:(激动)真的?你们终于盼来了,真是太好了。 明明爸爸:(感叹)是啊,到这个城市也有好几年了,为了孩子嘛,现在想想值的。 [明明妈妈搀着明明上] 明明妈妈:卫姑娘来了啊。明明,来走这里,你卫阿姨来了。 明明:卫阿姨,你来看我啦! 明明爸爸:(期待)怎么样,怎么样,医院医生怎么说,检查下来情况怎么样?

明明妈妈:医生说各项情况都挺符合的,明天就让咱明明住进去—— 明明爸爸:(激动)终于……终于……我们这就把剩下的蔬菜卖了就收挡,明天……明天……太好了! 我:(高兴)明明,太好了!大哥大姐,恭喜你们了! 明明:阿姨,医生伯伯说我手术之后就能看见蓝蓝的天,红花的太阳了。阿姨,太阳是什么样子的啊?(兴奋) 我:(比划着)太阳啊,很温暖,很大很圆,早晨和傍晚都是红色的……诶,太阳出来了。(定定地看天边) 明明爸爸:是啊,下了快半个月的雨了,终于见太阳了,真是好兆头,明天手术一定会成功的。明明,来摸摸看,太阳就是这个样子的。(挑了一个最大的番茄递给明明) 明明:(边摸边说)真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳吧! 我:明明,等眼睛好了,你想看什么啊? 明明:(摸到摊前,伸手摸黄瓜和扁蒲)嗯,我想看看黄瓜,扁蒲什么样子的,平时爸爸都叫我摸的,黄瓜长长的,皮上有刺,扁蒲呢,粗粗的长长的,毛毛的,我想看看他们和我想的一样不一样。 明明爸爸:这个傻孩子,快放下来,马上你就能见着了。(搀着明明又坐在我身边) 明明:我想看看爸爸妈妈长什么样子,听你们都说我和妈妈长的像,你们都说我长得漂亮,我要看看我长什么样子。(笑着) 明明妈妈:像的,你眼睛鼻子都像我,有很多时间呢,你啊可以慢慢看。(宠溺的)

12.“番茄太阳”教学设计

第四单元12、“番茄太阳”

2、它与太阳(板书:太阳)有什么相似点吗?(又红又圆)。 二、学生自学课文 1、自学要求:自学本课生字新词,扫清字词障碍。找出课文中难读的句子,理清课文层次。大胆提出不明白的问题。 2、自学指导:采用自己喜欢的方法:如:默读、大声 读、看插图、借用工具书等方式。波浪线、括号等符号标记在课文上, 三、学生大胆质疑: 预设问题 出示生字、词语,指名学生读。 学生的读音)把学懂的问题用横线、不懂的问题记下来。 (教师注意指导,纠正 2、课文是按什么顺序写的?(按时间顺序)。可以分成几段? 互动学习一、小组合作学习 1、学习要求:解决提出的问题。把发现的不懂的新问题记下来。 2、学习指导:采用读、组内讨论交流、总结归纳,抓住关键词来解决。 二、交流(师生交流、生生交流) 交流提出的问题:(各组发言人汇报,其它小组可作补 充 ) 学生读得不标准的字音、词语。 教师指导学生分段。 三、学困生提出疑问。(你还有哪些不明白的问题?)预设问题: 1、“兴”、“觉”、“角”、“说”分别有几个读 音?

2、怎样理解“角膜”、“复明”、“盲童”这几个词? 3、课文各部分主要讲了什么? 四、中等生回答,优等生作评价。 五、学生没有提出的问题,教师作补充。 延展学习第二课时 自主学习互动学习教师出题给学生做。 通过这节课的学习,你学懂了什么? 二、学生自编题目后在小组内交换做。 三、教师选出有代表性的题目作展示。 四、总 结。 、学生自学课文 1、自学要求:理解课文内容,大胆提出不明白的问题。 2、自学指导:采用自己喜欢的方法:如:默读、大声读、看插图、借用工具书等方式。把学懂的问题用横线、波浪线、括号等符号标记在课文上,不懂的问题记下来。 二、学生大胆质疑: 预设问题: 1、本文主要写了什么? 2、为什么明明把太阳叫番茄太阳? 3、课文为什么以“番茄太阳”为题? 、小组合作学习 1、学习要求:解决提出的问题。把发现的不懂的新问题 记下来。 2、学习指导:采用读、组内讨论交流、总结归纳,抓住 相关段落逐一解决。 二、交流(师生交流、生生交流)

12番茄太阳

12、“番茄太阳” 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。 【教学重点、难点】 1、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。 【课时安排】 2课时 【课前准备】 幻灯片 【学情分析】 这是一篇极具童心的文章,与学生的心能形成很好的互动场。因此教学中要引导学生真正地走进文本中,与人物对话,与文本对话,引导学生乐观地面对生活,热爱生活。 【教学过程】 第一课时 【课时教学目标】 1、学会课文中的生字和课后的词语,理解生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。 3、练习分段。 【教学过程】 一、导入课文 1、在生活中,你有没有见到过残疾人?他们是怎样生活的?你有没有想过帮助他们? 2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。(板书课题:“番茄太阳”) 3、大家读了课题有什么问题想问吗?

二、初读课文 1、读一读课文后的生字,读准字音。 2、自由朗读课文,把课文读正确,读流利。对朗读有困难的段落,可以多读两遍。 3、用自己喜欢的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。 三、检查自学 1、出示生字新词,指名读,开火车读,齐读。 2、指名分节朗读课文,正音。 3、说说课文的主要内容。 四、整体把握,理清线索。 1、精读第一部分——体会作者的心情。 (1)“我”来到这座城市时的心情如何? (2)后来心情有了怎样的变化?你从哪里读出来的? (3)是什么原因发生变化的? 2、引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情: 预设: (1)生活很艰难,心情无比灰暗。(灰暗) (2)每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来,(温暖) (3)看着她,让人隐隐心疼。(喜欢) (4)明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。(快乐)

最新语文教案:12 “番茄太阳”

最新语文教案:12 “番茄太阳” 一、教材分析 “番茄太阳”是个十分有魅力的名字,接到公开教学的任务,我便 再次仔细地翻开本册书的目录,目光又一次被这个名字吸引。“番 茄太阳”多么美妙的组合,对了,就上这一课吧!我喜欢,我选择,我要努力地上好这篇课文,让传递在文章各个人物角色间的“爱”、彰显在文字间的“善”和“美”也映照到我的学生心中。 狠搜了一番资料,了解到作者的不同寻常的人生经历和她的独具个 性特点的写作风格。卫宣利,河南洛阳人,因17岁那年的车祸而 双腿残疾,“擅于用文字来诉说生命中爱的奇迹”。她的文章围绕“情”字展开,亲切自然,阳光开朗。 选入本册的《番茄太阳》,在原文的基础上稍稍有一些改动。课文 叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往,表达了对美好生活的向 往以及人与人之间的相互关爱。文章中的“我”显然就是作者的艺 术化身,现实生活的艰难让“我的心情灰暗无比”,是盲童明明的 笑声感染了我,给我带来了快乐,让我的心“温暖”起来。这篇课 文篇幅较长,叙事、写人、抒情相互结合,文章写作思路明晰,一 条线是“我”和明明的交往,一条线是“我”的情感的变化。但对 于文本的解读、“番茄太阳”的内涵、“明明的笑声”的理解是多 元的,网络上争议也是较多的: “绝大部分老师都把小女孩的‘笑’解读为‘坚强’,把结尾的 ‘许诺捐腿’升华为‘高尚的奉献精神’。”但江苏省邳州市实验 小学刘桂林老师却认为盲童快乐欢笑与“坚强”的性格无关,而是

因为她的父母努力给了明明和正常孩子一样甚至更多的爱和关注。亲情关怀使得身残的小女孩同样享受到正常儿童应有的快乐,这才是课文的教学价值所在。“我”的情绪由灰暗逐渐好起来的原因,实际就是融融亲情关怀下的小女孩“咯咯笑声”的感染。他还认为结尾的“许诺捐腿” 本是小女孩无心的天真之语,正确的价值取向是小女孩懂得了去爱,而不是注重“捐腿”结果的牺牲性“奉献”! 在凤凰语文论坛里,目光犀利的何金钟老师甚至根据网络上两种不同版本的《番茄太阳》的原文质疑作者的真实性,对选录所作的修改也多有微词。 我想,不管是感动,还是质疑,文章用词的精妙、巧妙的构思和所颂扬的“爱”的传递是我们的学生所需要的。我们的任务是怎样对这样的长篇进行取舍,让学生领悟文字、感受真爱。 二、教学重难点抓住主要人物明明,从“笑”入手,引导学生品读重点词句,体会文章的思想感情。 三、 教学设计 思路: 1、引导学生就课题质疑,初读解决生字词和其他阅读障碍。根据课题,找出课文的主要人物“我”和“明明”,了解“我”情感变化的线索,理清文章脉络。 2、围绕重难点展开教学。本课的核心人物是先天性失明的盲童明明,首先,让学生找出课文项关语句,了解明明外在特点。其次,调动学生已有的生活经验和情感储备,运用多媒体技术手段,让孩

小学语文四年级下册12《“番茄太阳”》

苏教版小学语文四年级下册12.《“番茄太阳”》精品教案 教材分析: 本课以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,有一颗善良的心,懂得关爱别人,她就是一个“番茄太阳”,挂在了我心里,让我感受到了温暖。课文可以分为三部分,先交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜;接着讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。课文对话较多,重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。 教学要求: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文最后四个四自然段。 2.学会本课6个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.借助课文具体的语言材料,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、导入 同学们,春天已经来了。今天,老师给你们带来了几幅春天的图片。<课件>你看到了什么? 在我们的眼中,春天就是这样五彩缤纷、生机勃勃,这一切都离不开太阳。提起太阳,

你有什么感觉?(光明、温暖、灿烂) 今天,我们学习的课文的题目叫《番茄太阳》,(板书)(齐读)“番茄”就是我们平常说的——。番茄和太阳有什么相似之处?平时你会把“番茄”和“太阳”联系在一起吗? 这真是一个奇妙的组合。下面就让我们一起走进课文——《番茄太阳》。 二、初读 1.检查字词。 (1)选字填空。 (2)其他字词。 2.请几位同学来读课文(指三名同学分段读)。注意读准字音、读通句子,其他同学请你思考:课文有哪几个主要人物?你对谁的印象最深? 3.(读后)这几个同学读得怎么样? 4.交流问题。(板书:明明) 三、学习课文 (一)了解明明。 1.下面我们就来一起认识一下明明吧!<课件>默读1-4自然段,从课文中你能了解到明明是个怎样的孩子呢? 2.学生默读,教师巡视。 3.谁能说说你了解到孩子是个怎样的孩子?(漂亮、聪明、爱笑、好奇……) 4.同学们真会读书,都出了明明这么多特点。认识一个人首先看到他的样子,刚才同学说她漂亮,从哪看出明明漂亮呢?(指名说) ①哪几句话讲了明明长得漂亮?<课件:突显外貌描写>(指名读) ②然而这样一个漂亮的孩子却是一个——(盲童)<课件:变黑>什么是盲童? ③是啊,明明才五岁,生下来眼睛就看不见。现在春天来了,我们眼中的春光是那么

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