做好物理实验教学论文:浅析如何做好物理实验教学

做好物理实验教学论文:浅析如何做好物理实验教学
做好物理实验教学论文:浅析如何做好物理实验教学

做好物理实验教学论文:浅析如何做好物理实验教学

物理是一门以实验为基础的自然科学,眼见不如手动,只有在实践中学习,同学们的才智和创造力才能得以发挥,学会探究性学习,能够使大家对物理事实获得明确、具体的认识,而不是停留在被观察物理现象的表象上。实验在物理教学中更是占有着举足轻重的地位。加强实验教学,提高物理教学效率和开发学生创造能力,在加强素质教育的今天,显得更加突出,尤为重要。

一、物理实验教学中存在的不足

1.对实验教学不重视,做实验不如讲实验,讲实验不如背实验

学校和教师受传统教育的影响,普遍存在重理论轻实验的思想。教学方法普遍采用讲授法,不重视让学生看实物,实际操作,这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才这一目标。这样教出来的学生一遇到实物就束手无策,不知道如何动手。

2.实验的目的不明确

对于学生实验的要求是掌握一种实验方法或工具,或者通过实验手段去验证相应的理论。然而在真正的实验过程中,往往存在为了配合早点完成实验目的而帮助学生按标准步骤迅速完成实验。

3.实验教学方法形式单一陈旧,对学生实验能力的培养

没有计划、没有目的、缺乏系统性

同时对引导学生积极、主动地学习,培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确,教师在实验教学中一手包办现象严重。

以上实验教学的状况,极大地影响着物理教学质量,与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称,与时代发展对人才的要求很不适应。

二、提高物理实验教学效率的措施

新的物理课程标准提出了新的教学理念:“从生活走向物理,从物理走向社会”。通过探索物理现象,揭示其中的物理规律,让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识,如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要,我认为可以从以下方面着手:

1.引导学生培养良好的实验习惯和实事求是的科学态度

养成良好的习惯,包括课前认真阅读实验课文、做好预习习惯,实验前养成注意量程和进行零点调整的习惯;实验中养成认真观察,记录数据,规范操作的习惯;不盲目草率地为完成实验而实验,因为要达到实验的各项目的,完成各项基本训练,就要使学生领会操作方法,增加对实验过程的注意。许多实验要求在相同的条件下重复测量,有时要改变

某一条件再进行测量,都需要认真观察实验现象,记录数据,并注意发现问题。

对于实验结果,需持科学、负责态度认真对待,对实验结果具有信心,不要盲目照抄别人的结果,更不能随便更改实验数据或抄袭别人的结果,如果实验误差过大时,要冷静地分析原因。

2.加强实验的基本训练

首先是基本测量方法的训练。在高中学生实验中,基本物理量的测量占有相当的比例,如加速度、速度、电阻、电压、波长等等。围绕这些物理量的测量,应对学生进行一些基本的测量方法的实验训练。而且注意掌握基本实验仪器使用的训练。高中学生实验中所用的仪器有许多是基本的测量仪器,学会使用这些仪器,不仅是进一步学习和深造的需要,也是工作和生活的需要。同时要加强动手能力和手脑并用能力的训练。实验中要尽可能让学生自己安装实验装置,调试仪器,独立完成实验。

3.源于教材,高于教材,培养学生独立思考的精神

教材对学生实验提出明确、具体的要求,要让学生带着一定的任务来做实验,有了具体要求,学生实验时才有矩可循。但如果完全照搬教材,依赖教材,则学生永远处于一直模仿,从未超越的阶段,独立思考能力就在教条主义中被无形扼杀。

物理实验教学工作个人总结 工作总结

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 推荐精品合同 物理实验教学工作个人总结_工作总结 【导语】总结的写作过程,既是对自身社会实践活动的回顾过程,又是人们思想认识提高的过程。以下是为大家准备的物理实验教学工作个人总结,供您借鉴。 篇一: 本学期即将结束,这学期中,在学校领导的关心和指导下,在全体教师的支持和帮助下,本人在物理实验工作中,努力完成各类实验,认真开展分组实验教学,促进物理实验教学质量的提高,现把本学期实验教学具体工作总结如下: 一、实验教学开展情况 1、本学期,各年级都能按照实验计划执行,上好开足实验课,教师和学生均能记好实验记录。同时,在实验中,教师注重发挥学生的自主能动性,让学生参与探究,在此过程中培养学生的实验能力和科学的学习、实验态度。经过一学期的努力,学生的实验水平都有所提高。据统计,本学期共开学生分组实验课5节,教师演示实验课26节,完成了计划任务。

2、在深化教育改革,实施新课程标准的同时,结合物理实 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 推荐精品合同 验教学向全体学生贯彻落实素质教育,注重在实验中培养学生的创新精神、实践能力,培养了学生对科学的兴趣爱好以及实事求是的科学态度。 二、实验室活动 1、在期初,实验室即制订了全年级的实验计划、周日程安排表,对实验教学的目标、要求进行了详尽的研讨,使实验教师的专业素质能力获得了提高。 2、实验教师充分利用现有的仪器设备,组织开展实践活动,以举办科学知识和小实验等竞赛来激发学生学科学、用科学的兴趣和爱好。 三、成绩方面 1、本学期,教师科研兴教意识较强,能通过平时每周一次备课组活动和空余时间认真学习科研理论方法,提高自身的理论水平。

浅谈物理实验教学

浅谈物理实验教学 隆回县鸭田镇苗田中学范庆国 物理是一门以实验为基础理的学科,实验教学和演示实验是中学物理教学最重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点,利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤,更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。但是实验课上,若学生精力不集中,或者学生没有搞清楚要研究的内容,往往只是看到实验的表面现象,而达不到教学预期的效果;或教者由于现象不明显;或者实验过程比较短暂,学生不仅不会理解这个实验,甚至还会得出相反的结论。若在传统物理教学的基础上,加上日常生活浅显易懂的物理实验和信息技术教学。给物理实验教学插上理想的翅膀,就会显示出极大的优越性。对于学生分析实验现象、总结归纳实验结论、理解物理概念、建立物理模型、提高学习效率有极大帮助。 一、利用日常生活中已成定论的物理现象激发学生学习物理兴趣,坚定学生学习物理的信心。 我们农村中学,硬件设施还没有跟上现在新课程改革的步伐,很多的演示实验的器材没有配备,给日常实验教学增加了难度。如果只是老师在讲台讲得天花乱坠,下面的学生基本上也就是昏昏欲睡了。但是我们如果说善于发掘生活中印入学生脑子的物理现象并重现,那么教学效果就会大不相同了。如在讲声音的产生时,我会让我的学生在朗读课文时用手去感觉声带的振动。学生就能够真正的体会

到声音是由物体振动产生,这个结论就会铭记于心了。又例如在学习声音的特性时,讲到音调和响度时,每个同学都用尺子在老师的指导下亲身体会什么是音调、什么是响度。并且知道频率如何影响声音音调,振幅如何影响声音的响度。最让我有印象是的在讲音色时,我让几个比较熟悉的人演了一个短剧。甲同学演大灰狼,乙同学演小白兔,丙同学演兔妈妈,重现了每个同学在儿时就知道的故事。激发了他们学习物理的兴趣。让他们真正感觉到物理是有趣的,物理是有用的。 二、利用多媒体教学的特点动静结合、化小为大。 有些物理实验在平时做起来,过程太快,导致效果并不理想。如在讲改变物体内能的方式,讲到做功可以改变物体内能时,用压缩空气起火器做实验时,整个实验在电光火石的一瞬间就完成了。实验成功的机率不高,就算成功了,也很很难让学生得出结论。我就采用了FLASH课件,将该实验制作成动画,在缓慢的压缩过程中,同时显示出温度的变化和内能的变化。这样动静变化结合得当,学生就能一目了然。 在物理教学中有许多演示实验的可见度很小,由于可见度小,很难使每个学生都观察清楚,这就在很大程度上降低了演示实验的效果,影响了物理教学质量。在用托盘天平测物体质量时,由于实验室没有演示用天平,直接讲学生不能理解其使用方法,很难正确使用天平。所以我利用电脑将它放大,先讲清它的构造,再一步一步讲天平的用法并附图说明。结果教学效果显著,几乎所有的学生都能正确操作使用天平。

浅谈高中物理实验教学

浅谈高中物理实验教学 物理课本中安排了大量的课堂演示小实验、学生分组实验和课外小实验,此外,还有不少实践性的准实验习题。所以我们说物理是一门实验学科,实验是学生形成物理概念、加深对知识的理解、发展能力、培养技能的重要手段,也是塑造学生科学精神和培养良好品德,促进学生大脑由形象思维向抽象思维转变的有效途径。 首先,谈一些仪器管理方法。在这方面,我们加强了规范化管理,建立和健全了各种规章制度。仪器在使用中的管理有一定难度,所以我们对学生要求严格,使学生养成良好的习惯。要求学生“不乱说、不乱动、细看书”。“不乱说”有利于进一步的学习和管理;“不乱动”是按分好的组坐好,使教室保持良好的秩序,使学生“动”在关键处;“细看书”则可以使学生准备充分,以利于实验的顺利进行。只要教师坚持严格要求,久而久之,学生就养成了好习惯,为上好实验课打下一个良好的基础。而且,教师的管理要具体,检查要认真。实验中,严禁各组随便调换仪器,实验必须按操作规程进行;实验后,各组组长要细心检查,因而充分保证了仪器的完好无缺,也能随时发现故障及时修复。 其次,要使实验教学坚持下来,既要解决思想观念问题,又要解决方法问题。思想观念不解决,就坚持不了实验

教学,方法问题不解决,则做不好实验。 实验不仅能帮助学生掌握新知识,更能提高学生的操作技能和培养学生的整体素质。新知识包括仪器的用途、结构、实验目的和原理、实验步骤与合理的操作顺序等常识,还包括数据处理、结论的得出等。操作技能,包括仪表读数、仪器组装调试、操作注意事项等。基本素质则包括严格的科学精神和良好的工作习惯等。在课堂上讲实验,最多能使学生了解理论知识,技能的提高和素质的培养是根本谈不上的。而技能和素质则是学生学好物理、促进相关学科学习进步的重要因素。这甚至对学生一生的成长都会产生重大的影响。 接下来主要谈一些实验方法。动手实验是学生参与实践的具体过程,教师在实验前应强调实验室规则和要求:(1)实验前必须完成预习内容;明确实验目的、实验要求和实验原理,了解实验的方法和步骤,设计好实验所用的表格。这就避免了在实验课上占用部分时间去做准备的弊端,从而赢得较为充分的动手操作时间。在学生动手前,教师最好亲手做一遍实验,把握实验步骤的难点与关键,认真测出数据,推算出误差范围。(2)在实验课上,可以先做好示范,把实验中易出现的问题给同学们讲清楚,在学生实验时加强巡视,随时掌握实验进度,统计完成情况,督促对现象和数据的记录,推广好的方法等。(3)在认真完成教材任务的基础

浅谈初中物理实验教学策略

浅谈初中物理实验教学策略 物理学是—门以实验为基础的科学,实验是物理教与学的方法,也是物理思想。是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,尤其可把抽象复杂的物理概念生动形象地显示在学生面前,使学生易理解掌握。演示实验具有生动形象真实有趣便捷的特点,给学生创设—个直观的物理情景,给学生以感性认识,为学生形成物理概念得出物理规律作业直观的印象。学生实验可以有效地训练他们掌握实验基本操作技能,培养独立实验能力,观察能力、思维能力。学会—定的认识自然的科学方法,养成良好的实验习惯。激发学生学习物理的兴趣,为学生今后学习研究物理奠定良好的基础。 从十个方面来理解物理实验的学习要领: 一、三种得出实验结论的方法 1、对比观察法 2、归纳总结法 3、反证法 二、物理实验常用的测量仪器 初中物理实验常用的测量仪器有:刻度尺、秒表、温度计、量筒、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、电能表。会看仪器说明书并操作,物理测量仪器要熟悉其名称、用途、结构、原理、使用方法、如何读数,不当操作的现象后果。认识仪器规格的三方面(量程校零分度值) 三、物理实验分类 1、按知识内容的不同可分为:力学、热学、声学、光学、电学等实验,其中力学、光学、电学是中考的重点实验。 2、按实验目的的不同可分为:物理作用、条件、性质类和相互关系类(定量关系类:成正比、成反比、其他关系,定性关系类) 3、按相互影响关系的表达形式不同可分为:物理量公式类和非物理量文字类,定量类和定性类。 4、按实验性质的不同可分为:测量性、测定性、探究性实验 测量性实验: 序号物理量仪器 1 长度刻度尺 2 体积刻度尺,量筒 3 时间秒表 4 温度温度计 5 质量天平 6 力弹簧测力计 7 电流电流表 8 电压电压表 9 电功电能表 测定性实验: 序号实验名称原理 1 测什么的平均速度V=S/t 2 测金属(植物油)的密度(06) P=m/v 3 测浮力的大小(称重法、排液法) 4 测人(或搬东西)上楼做功的功率(07) P=W/t=mgh/t 5 估测大气压强的值 6 怎样测未知电阻(多种方法)(06等效替代) R=U/I

浅谈如何进行物理实验教学

浅谈如何进行物理实验教学 实验是物理课的魅力所在,在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验,不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣,培养了他们的实践能力、分析能力,更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。物理实验可以分为教师演示实验和学生动手实验,现在就如何进行教师演示和学生实验教学笔者浅谈一下自己的见解。 首先说教师演示实验。 一、演示实验要想达到预期的目的效果,要做到精心选择。 教材中每个演示实验都有一个明确的目的,而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个,但教师不必一一演示,而要根据教材要求及设备条件精心选择 例如,为使学生建立大气压的概念,可选择用“厚纸片顶住一杯水”的演示实验,不必将马德堡半球、针筒抽水等演示实验都端到学生面前,以致罗列了许多现象而忘却了所要表达的主题,弄得学生眼花缭乱,不知其所以然,反而达不到建立大气压这一物理概念的目的。 二、在演示实验中增加学生的参与,提高学生的兴趣。 演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学,演示实验通常教师演示,学生看,但是很多实验学生根本看不清,特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生实验心理素质的提高。 因此,在演示实验中,应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结,甚至在实验操作上让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容,多次重复,加深印象,巩固记忆。 三、做演示实验时要注意分析实验,以达到最佳的效果。 实验时教师可以先做演示,再作分析。例如,进行电功率的教学时,教师可先做演示,将“220v, 25w”“220v,60w”的两只灯泡分别串联和并联后接入220v的电源上,观察它们能否正常发光?在学生获得感性知识的基础上进行理论分析,往往能取得比较满意的效果。 四、演示实验的过程,也是启发学生积极思维的过程。 教师应当设计一些富有启发性的问题,在关键时刻提问学生,让学生边思考,边通过演示实验来分析,以求达到培养学生思维的目的。通过一系列的边演示边启发,教师和学生共同讨论,既活跃了课堂气氛,学生又能较好地掌握和理解连通器的特点。 下面再谈学生演示实验 一、培养学生良好的实验素养、习惯 初中学生年龄小、自制力不强,又没有实验基础,有的甚至认为实验只是玩玩而已,学生实验较难组织效果也不理想。为此我们一开始做学生实验就强调实验室规则并制定合理的纪律,要求学生做到:(1)实验前必须完成预习内容;(2)必须按分好的实验组坐到相应的实验桌前,不得乱动器材;(3)实验时不能大声喧哗;(4)实验完后将器材摆放整齐,经检查无误后方可离开;(5)不能随意将器材带出实验室,如有损坏及时说明。 二、制订明确的实验教学目标 学生实验教学应制订科学、具体的教学目标,使实验教学和考核有章可循,我们在实验教学中依据物

对中学物理演示实验的认识和教学设计案例

1 引言 “你要我做什么?你要我怎么做?”长期以来,我们的学生就是在这种被动,机械的模式下进行着学习,思想僵化,缺乏创造力。而反思我们的教学则不难发现:思想僵化,是因为我们给予学生太多的“必须”;缺乏创造力,是因为我们留给学生太少的“可能”。物理实验的教学设计,正是活跃思想,培养能力的一种好方法,好途径。传授以物理实验的基本方法,更多地让学生去思考:“我要做什么?我会怎么做?我为什么这么做?”能力的提高有一个时间积累的过程。因此,从平时的每一堂课入手,切实加强对演示实验和分组实验的教学设计,才是物理学科将能力培养与知识掌握达到最佳结合的途径。 2 中学物理演示实验教学的现状及对策 物理学是一门比较抽象的科学,是以观察、实验为基础的学科,它包含的内容极其丰富,许多基本概念、定律、定理需要学生掌握,教学过程中的各个环节密切联系。演示实验更是教学中极其重要的环节,在中学物理教学中具有不可替代性。 2.1 中学物理演示实验的特点 从演示实验的教学过程来看,实验装置与教师、学生构成

了三元教学系统,其中演示实验装置起到了建立物理情景的作用。教师的引导,激发了学生观察实验的兴趣和解释实验现象的欲望。也就是说,教师引导对激发学生的情感起了主导作用。学生在物理情景和物理情感的作用下,主动参与观察实验,在活动中使智力、技能和品格都得到发展]1[。搞好物理演示实验教学,不仅能够达到使学生掌握好基础知识和基本技能的要求,而且还能使它成为学生学习探索知识的过程,从而使学生建立科学的思维方法,培养学生的创造能力,全面提高人的素质。 2.2 中学物理演示实验教学的现状分析 本世纪80年代以来,国内外不少物理教育工作者进行了教改实践,总的趋势都是加强物理实验教学,注重从“应试教育”向“素质教育”转轨。但我国由于应试教育的强大压力、传统教育思想的束缚、实验设备的不足及实验技术的落后等,在当前的物理实验教学中,演示实验仍是极其薄弱的环节,这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。目前制约当前高中物理演示实验教学的主要因素主要有以下几个方面:(1)受传统的“应试教育”思想的影响太深;(2)对“物理实验在教学中的作用”的认识存在偏差;(3)对演示实验及其教学方式缺乏创新思想]2[。 2.3 如何改进中学物理的演示实验教学

浅谈高中物理实验教学的优化

浅谈高中物理实验教学的优化 发表时间:2019-06-13T15:10:38.140Z 来源:《知识-力量》2019年9月30期作者:李恒光[导读] 在高中物理教学的过程中,考虑到物理课程内容比较难以理解,大多时候仅靠老师单纯的口头讲解,学生很难理解物理现象的内在原理,所以教师在教学的过程中应该借助做实验的方式加深学生对物理现象的理解。物理实验教学的教学方式不仅能够加深学生对物理知识的掌握和理解,增强学生的逻辑思维能力,同时还能够激发学生学习物理的兴趣,进而有效提高物理教学的课堂效率与课堂质量。 (甘肃省张掖市张掖中学,734000) 在高中物理教学的过程中,考虑到物理课程内容比较难以理解,大多时候仅靠老师单纯的口头讲解,学生很难理解物理现象的内在原理,所以教师在教学的过程中应该借助做实验的方式加深学生对物理现象的理解。物理实验教学的教学方式不仅能够加深学生对物理知识的掌握和理解,增强学生的逻辑思维能力,同时还能够激发学生学习物理的兴趣,进而有效提高物理教学的课堂效率与课堂质量。 一、课程设计和研究背景 本文以高一上册人教版物理教材必修一中的《探究小车速度随时间变化的规律》实验作为研究课题,这个实验具有很强的探究性,在实验教学的过程中需要充分调动学生的积极性,对实验的相关要素展开深入的思考。例如,在实验开始的时候,小车应该放在什么位置,打点计时器完成工作后进行小车瞬间速度的测算应当选用纸带的哪一部分;在实验过程中,检验小车速度与摩擦力的关系时,是否需要将安装小车的木板的另一端抬起来进而增强摩擦力等,都是需要学生主动思考探索的问题。 二、实验过程实施 师:请同学们回顾一下,我们上节课学习了什么样的内容啊? 生:上节课我们对打点计时器的使用情况进行了试验。 师:非常好!那么今天这节课我们将学习一点新的知识,本节课我们就物体的速度变化是否存在规律这一问题进行实验,首先,请同学们思考一下,要进行这个实验我们需要掌握一些什么样的数据? 生:要知道物体运动过程中多个瞬间速度。 师:这位同学回答的非常正确!那么我们就开始今天的实验吧!首先,我为大家准备了一些实验器材,有细绳和纸带、天平、砝码、打点计时器、交流电源、滑轮、秒表等,请同学们分组展开讨论,这些器材有哪些是用不上的,然后根据相应的工具制定实验方案。 学生们经过热烈的讨论,认为天平、秒表在实验中都是用不到的。然后学生以小组合作的形式设计了相应的实验方案,然后派出小组代表和大家分享展示各个小组的实验方案,共同讨论其中存在的不足和改进方案,课堂最后,在教师的引导下,学生将课本上的实验方案与自己设计的实验方案进行对比分析,进一步分析完善实验方案,让学生们在实验中验证实验结果。 三、课程总结与反思 就高中物理教学而言,实验教学对物理教学效率的提升具有至关重要的作用,实验教学的应用不仅可以有效加深学生对物理知识原理的理解和掌握,还能够有效激发学生的学习兴趣,拓展学生的逻辑思维能力,进而有效提高高中物理教学的效率和质量。总的来讲,高中物理作为一门比较难以理解的课程,教师在教学的过程中,应该结合实验教学,注重学生动手能力的培养,让学生在实际的操作过程中,将抽象的概念具体化,将课本上的知识灵活运用到实际生活中去,体会到学习物理的乐趣。

浅谈初中物理实验教学的必要性

浅谈初中物理实验教学的必要性 【摘要】:物理是一门以观察,实验为基础的自然科学,许多物理知识是在观察和实验的基础上,认真总结和思考得来的。作为一名物理教师在教授学生物理知识过程中,如能正确的演示或指导学生实验,对学生掌握知识,理解和运用知识可以起着很大的积极作用,同时还能激发学生求知欲望,以及培养学生严谨,求是的科学态度,所以实验教学是物理教学中一个必不可少,而且相当重要的环节。 好的教学方法需要通过适当的教学手段才能发挥它应有的作用.实验,直观具体,形象生动;实验教学,从感性到理性,从具体到抽象,从简单到复杂适合学生的心身特点,符合学生的认识规律.实践证明,在教学中运用实验手段,能取得很好的教学效果.实验是物理学中必不可少的重要手段。 物理实验教学重在落实,我们的社会和学校应该给予老师和学生必要的支持。让老师也心安理得的去上实验课,这不仅仅只是为分数,更重要的是与学生一起去领略物理世界的无穷奥妙,乐在其中;同时,发挥学生的能动作用,让学生大胆的去探究和领悟。 【关键词】:物理实验教学心身特点科学态度 认识规律重在落实 一.初中物理实验教学现状 在物理教学过程中,难免枯燥乏味的物理定律,怎么让物理教学更有趣,又能吸引学生,其实很简单,尊重物理是一门以实验为基础的自然科学,我们一定要让学生去体会和感受它的魅力所在。事实

上,在我们的教学中,为了一味的分数,我们忽视了物理实验教学的重要性。 据调查,在教学条件相对落后的地区和学校,物理实验器材和实验场所是不具备的,更谈不上配备实验室实验员。实验教学的开展情况可想而知。即使是教学条件很好的地区和学校,也存在课标上要求做的实验没有开设,或只是老师做一些必要的演示实验,学生根本没有去实验室动手做实验,去体会物理实验的魅力。 二.产生这种现象的原因分析 其一,一些初中物理教师不注重对学生实验能力培养,对实验教学认识不足,认为实验教学麻烦,演示实验从准备器到课前试做,一遍一遍地去精心设计,细心查找实验可能出现的问题,生怕课堂实验失败。可有时总会出现问题,不能很好地完成教学过程,出力不讨好。学生分组实验,更是两天忙的不亦乐乎。十几套实验装置,条件好的学校还可以有实验员、有固定的实验室,可以组织学生到实验室,在实验员的管理下进行实验,条件差的学校没有固定的实验室,必须要把这十几套器材搬运到教室里,由这个班到那个班,确是不易。因此,就把演示变图示,把分组变演示。认为只要讲细讲通,即省时又省力,学生成绩不差,何乐而不为呢? 其二,不少学校仪器设施陈旧简陋,地方陕小拥挤,实验用品不能及时补给,这都严重地制约了实验教学的正常开展。对于课标规定的实验,不仅开出率低,而且演示实验的作用和地位还在低下水平徘徊,使学生动手能力普遍低。

浅谈高中物理实验教学现状与策略

浅谈高中物理实验教学现状与策略 发表时间:2012-04-09T11:23:20.043Z 来源:《教育创新学刊》2012年第3期供稿作者:赵存行 [导读] 物理学是一门基础自然科学,物理实验是高中物理教学中的重要内容。 赵存行河北省大名县第一中学 【摘要】物理实验作为物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段,在物理教学中的地位和作用可见一斑,但是在我国的中学物理教学中,存在着“重知识、轻方法;重讲授、轻动手;重结论、轻过程;重机械训练、轻实质体验”的问题。长此以往,实验教学将会流于形式,事倍功半甚至劳而无功。因此,提高物理实验课课堂教学的有效性就成为每一位物理教育工作者务必要认真解决的重大课题。【关键词】高中物理;实验教学;探究性;方法 物理学是一门基础自然科学,物理实验是高中物理教学中的重要内容。在必修和选修模块中,都不同程度地体现了对物理实验的进一步要求。《物理课程标准》中提出“实验是物理课程改革的重要环节,是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要资源。” 在近几年的教学中感觉大多数学生对物理学习没有兴趣,导致物理成绩不理想,通过与学生沟通了解得知,其实学生并不是真正讨厌物理学习,而是没有真正感受到物理学科的魅力。 一、高中物理实验教学的现状 高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分,它既是物理教学的重要基础,又是物理教学的重要内容、方法和手段,在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。当前,高中物理实验教学必须注意以下几个问题,那就是:实验教学的重视与加强,实验设备的添置与更新,学生动手实践能力、创新思维能力的提高。在物理实验教学的课堂上,经常可以看到一些见怪不怪的现象,试举三例: 现象一:媒体实验就是学生通过媒体“看实验”。过去的实验“看黑板”,如今的实验“看录像”、“看投影”。令人难以理解的是,一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示,被称为是“现代技术的运用”。 现象二:程式化实验,虽然学生动手,但以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤,像做广播操那样,按照规定的程式进行操作,去获取教师(或书本)所要求得到的实验数据(或实验结果),而不需要去考虑实验为什么要这样做,怎样去做,更不必考虑实验中可能会存在什么问题,以及需要如何去解决。 现象三:试题实验,就是学生用笔“做实验”。由教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担,而且挫伤了学生动手实践的积极性,使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。 这些现象从一定程度上反映了高中物理实验教学存在的问题,那就是“重知识、轻方法;重讲授、轻活动;重结论、轻过程;重机械训练、轻实质体验”。长此以往,学生实验学习的积极性必然会受到压抑,实验教学也将流于形式,事倍功半甚至劳而无功。由此想到,能否通过教师更新教学观念,转变陈旧的教学方式,促进学生物理实验学习方式发生改变,使实验教学走出困境? 随着素质教育的进一步深化,我们国家不少专家学者和广大物理教师对高中物理实验的重要性的认识和感受逐步加深,物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。但到现在为止,物理实验教学的现状在我们国家还是不容乐观的。 1.高中物理实验教学的基本情况。据抽样调查,现在有些高中对专业课的实验要求普遍较高,投入的资金也很足,而作为基础课的物理实验却普遍重视不够。不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求。2、学校和教师受传统教育的影响,普遍存在重理论轻实验的思想相当数量的教师少做或不做实验,放弃了运用实验的直观教学方法这一现象必将严重妨碍培养具有创新能力的人才。教师在实验教学的组织上,在物理成绩的考核上都存在着诸多问题:实验教学模式僵化;教学方式呆板。3、新课程没有像过去那样规定“必做必考”的实验,而是把它融合在内容标准里了,穿插在每个章节之中,几乎每节课都有实验或“说一说”、“做一做”。其目的是增强物理教学的趣味性、创造性和探究性。新课程也没有规定用什么器材、什么方法,其目的是强调实验的设计,提高学生的心智技能。而新教材和考试的要求弹性较大,加之学校不能及时地配备相应的教学必备的器材,教师不做或不组织学生做实验的情况就比较普遍了。以上实验教学的现状,极大地影响着物理教学质量,与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称,与时代发展对人才的要求很不适应。 二、促进实验教学改革的几个策略 高中物理实验,几乎所有项目都有技能训练的要求。比如,基本测量仪器的使用,实验误差和数据处理,多用表测量电压、电流和电阻,练习使用示波器,以及DIS实验室的运用。要通过严格的实验训练,让学生进行有效的模仿,达到如下的要求:能够根据实验目的,正确地选择和使用物理测量工具、物理实验装置,合理地安排实验步骤,规范、熟练地组装和调试设备,积极地完成实验操作和实验任务,并能初步学会排除实验故障,初步学会分析实验误差及其产生原因,写出完整的实验报告。 1、切实转变实验教学观念。物理实验教学的现状很大程度上与过去的观念有关,要促进实验教学的发展,转变教学观念是关键。只有学校领导树立全新的观念,才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要,才能优化实验资源,充分发挥实验教学的最大效能。只有教师认真学习新课程理论,才能明确实验教学的新目的和新要求。新课标中的实验教学也是三维目标,知识与技能中的技能,过去理解主要是操作技能,其实心智技能更重要。历史上的有名的实验之所以有名,都是因为设计巧妙,而不是因为操作者的手艺多么熟练。只有让学生知道素质教育的内涵,才能使他们从追求短期学生成绩的片面认识中转变过来,充分发挥主观能动性。 2.有效改变传统教育模式。要真正促进物理实验教学的发展,真正发挥实验在物理教学中的作用,必须改变传统教育模式,创设新的实验教育情境,要以学生的综合发展为中心。新课程标准对“培养学生的实验操作技能”提出了明确的教学目标,对高中学生应该掌握的物理常见实验方法做了具体的说明。如何通过高中物理教学使学生掌握技能、熟悉方法是我们每一位物理教师必须认真思考的问题。笔者认为新的教学模式下学生实验技能的培养可以有三种方法:一是文本的研读学习,二是模仿体验,三是创新使用。改进和新增课堂演示实验在实际的教学过程中,由于实验条件、课时安排等,种种原因的限制,很多的演示实验并没有真正的开展,使得演示没有达到教材预期的效果。在演示的过程和方法上,演示者和被演示者又往往只是简单的从“知识与技能”的角度去考虑和联系,忽略了“情感态度与价值观”的融入。只有当学生学习的内容贴近他们生活的情景,而且又具有实际的意义,这种学习才能收到最佳的效果,这种学习才能持续发展,不断创新。 3、1对课程规定演示实验进行分析并提出改进意见1)实验演示方式的改变课堂演示实验是演示实验的主体,课堂演示实验的特点是紧

浅谈中学物理实验教学创新

浅谈中学物理实验教学创新 发表时间:2015-01-13T13:33:21.320Z 来源:《中小学教育》2015年2月总第196期供稿作者:王美珍[导读] 存在着对实验重视结果而不重视分析结果、重视对成功实验的肯定而不重视对实验中的失败查找原因等现象。王美珍山东省平度市南村中学266736 物理学是一门实验科学。在物理学中,每个概念的建立、每个定律的发现,都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用。同时,实验教学是变单纯的理论灌输为探究式教学的重要方式,加强实验教学既是理科教育的必然要求,更是搞好理科教育的根本。因此,在新时期我们物理教师得转变思想,精心设计教学实验,引导学生实验,创新实验教学。以学生为中心,注重学生的全面发展,培养学生的终身学习兴趣和科学探索精神,就需要改变学生的学习方式。而教学中注重科学探究实验,是实现学习方式转变的重要手段。 一、初中物理实验教学不容忽视 1.可以使学生加深理解、巩固和验证课堂里所学到的知识,了解知识在实践中的应用,并提高学生的学习兴趣。物理学科的研究对象是很复杂的。在课堂上,如果教师只依靠语言和一些直观教具,有时学生很难透彻理解,不容易获得知识的巩固。通过亲手实验,情形就截然不同。通过实验,给学生留下很深的印象,获得的知识根深蒂固,也能调动他们对物理学科学习的积极性。 2.通过亲手实验,可以培养学生实验的基本技能。要学好物理科学知识,必须具备使用各种仪器的基本技能。这些技能要在实验过程中反复练习,才能熟练地掌握。要把观察所得记录下来,使印象深刻,知识巩固,这样就能获得照实物绘制简图的技能。 3.可以培养学生分析问题和解决问题的能力。实验中,存在着对实验重视结果而不重视分析结果、重视对成功实验的肯定而不重视对实验中的失败查找原因等现象,这不利于学生实验能力的提高。学生在实验过程中,不仅要用肉眼观察、用手操作,还要区别知识之间的相同点和不同点,随着实验经验的积累,学生分析问题和解决问题的能力大大提高。 二、转变思想,重新认识实验教学 以前的实验教学是以学习知识为目标的,而现在是以学习探究方法为主。我们要及时转变观念,把握实验教学的侧重点。培养学生动手实验的能力和技巧,让学生在社会生产实践中有实践能力和创造能力。 三、深入细致地研究实验,设计实验 1.好的设计,给人以愉悦、惊奇和激发求知欲望。“良好的开端等于成功的一半”。如何才能让学生对本节课产生良好的印象,从而激发学习兴趣,调动学习积极性呢?作为引入的实验是关键。抓住学生生性好奇的心理,巧妙地设计、表演新奇有趣的实验,使他们在愉快的气氛中探讨问题,接受知识。 2.好的设计,符合学生年龄特点,操作性强。对学生实验仪器的准备要做到“五不一保证”,即仪器不宜复杂,操作技能要求不宜过高,实验规模不宜过大,一次实验所用仪器数量不宜过多,实验时间不宜过长;实验安全要有保证。 3.突破思维定势,创新实验设计。在用漏斗吹小球实验时,先问学生会出现什么现象?教师可以应学生思维做一次失败的,看到学生的反应。不要急于做成功的实验,而是给学生留下思考的时间,这个实验就做完了?产生质疑。再做一次成功的,或学生来做,分析两次原由。对流速大的地方压强小的结论,印象更深刻。还可将实验设计为斜向下吹,平吹,向上吹(与引课实验相扣,解释现象,得出结论),让学生的思维得到开拓。注意给学生留有思考探究的空间。 4.提倡和鼓励利用身边物品进行物理实验。如果实验所用的材料是学生所熟悉的,就会使学生感觉到亲切,较容易克服思维障碍,能较好地达到实验的目的;如果实验所用的仪器是学生亲手制作的,不仅能培养学生的动手能力,而且还能帮助学生建立起牢固的相关物理表象,敏锐地洞察其中发生的物理过程,使学生对知识的理解更加透彻。 四、创新初中物理实验教学 1.自制仪器模型增强演示效果,增大演示可见度,激发学生学习物理兴趣。在中学物理教学中,演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段,是建立概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,一个成功的演示实验,不仅有利于激发学生学习物理的兴趣,也有利于加深对书本知识的理解。因此,演示实验有其它教学手段不能替代的作用。 2.鼓励学生自主探究,培养学生的创新能力。教材上的探究实验是对一些重要定律和原理让学生进行探究并得出结论。但在实际教学中,有的老师却不敢放手让学生去主动探究,而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验。在探究过程中充分发挥学生主体和中心地位,让学生亲身经历实验过程,对未知结论的探索、激发学生的思维状态,认识这些物理实验反映的物理本质,从而认识并形成正确的物理规律,培养学生的创新意识。 3.实施小实验、小制作教学手段。在日常教学实践中,我体会到,重视初中教材中小实验的教学,既有利于巩固知识,提高能力,还容易引起学生的兴趣,这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。通过小实验和小制作的完成,可激发学生学习物理知识的兴趣,调动学习的积极性,从而激起他们学好物理的信心。 总之,实验教学是物理课程改革的重要环节,是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径,所以特别要重视实验的创新,而这一切都要把学生放在主体地位。培养学生的创造性思维关键在于教师。教师首先要实施以创造性教育,依靠创造性的教育培养出创造性的学生,而教师对实验教学的创新又是落实这一目标的一个关键。因此作为一名物理实验教师,除了具有渊博的学科知识,熟练的实验操作技能,良好的思想品质外,更应具有创新精神和创新能力!

高中物理实验教学总结

高中物理实验教学总结 物理实验室是学生学习和进行物理实验的主要场所,是物理探究学习的主要资源。学校领导和教育主管部门一贯高度重视物理实验室建设,今年又新添了仪器和设备,为每个学生能进行实验探究活动创造了良好的条件中学物理实验教学的目的与任务即是,通过实验,使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识,培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养,使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段,因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制,实行规范的管理。。学期将进结束,为了更好的让实验为教学服务,现将上学期的实验教学工作总结如下: 一、认真扎实开展实验教学教研活动。 1、加强理论学习,转变教学观念。为不断提高教师的理论及业务素质,我们还经常组织教学学习新的课程标准,学习新课改理念,认真钻研教材教法,使课堂实验教学更好地培养学生的能力与兴趣,促进学生的全面发展。 2、加大教研力度,促进实验教学的提高。多次组织实验教师开展集体备课、说课活动,相互学习实验通知单及实验记录的填写情况,组织实验教师相互观摩听课、评课活动,使实验教学全面开花结果,提高实

验教师的实验教学艺术及组织实验的能力。 二、加强演示实验的教学效果。 对课本上所有的演示、分组实验,都做到精心准备,预先试做,对少数实验进行改进,补充,确保教师在课堂上实验的成功率,现象明显达到100%。1、按照新课标的要求,精心设计实验步骤和教学方法. 2、做好了实验准备,实验前使学生明确实验目的、实验原理和对观察的要求。 3、实验过程中,教师做到操作规范、熟练、形象、鲜明、安全。 4、配备足够的教具、学具,以满足学生探究活动的需要。增加了学生动手实操的机会,提高了实验课的效率。 三、提高学生分组实验的教学效果。 请老教师对新教师进行培训,指导他们规范操作,讲述实验成功的关键。使得学生实验的成功率大大提高,大大提高了学习兴趣和课堂效率。 1、做好实验前的准备工作. 2、学生做好实验预习,明确实验目的、原理步骤和方法。并做好示范工作。学生做好实验记录。 四、定期开放实验室。 让每个学生动手,发挥实验室资源的效益,利用身边的物品,廉价的材料进行物理实验提供便利,鼓励学生大胆进行实验,小制作和小发明。教师自己动手,制作改进实验器材。利用课余时间自己动手制作或改进,取得了较好的成效,在教学中发挥了重要作用 五、充分利用实验室现有资源,搞好物理实验。

浅谈中学物理实验教学中的创新设计

浅谈中学物理实验教学中的创新设计 中学物理实验教学过程中,应确定以实验为基础,用实验来激发学生的实验兴趣,发挥学生参与教学的主动性和积极性,培养学生操作实验、设计实验的实践水平和创造水平。增强实验教学的研究,应尽量把验证性实验改为探索性实验,把演示实验改为边讲边实验,通过挖掘教学内容的学术性,有机地把课内探索延伸到课外。以实验创新教育为前提,使学生达到掌握物理实验技能和科学方法,养成科学态度,学会使用实验手段解决物理问题的水平。 更新实验教学的思路。创新不是凭空的胡编乱造,而是通过对客观事物的观察、分析、总结,在客观事实的基础上得到前人没有得到的结论,或者是用前人的准确结论创建新的领域。如果把创新等同于建造空中楼阁,那是对创新的一个歪曲,容易误入唯心主义的泥潭。物理是以实验为基础的学科,物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中。实验时,教师可按教学大纲规定必做的分组实验,采用两人一组,总体安排。同时,将学生分成三种类型:第一类是理解水平差,反应较慢,动作缓慢;第二类是思维敏捷,动作粗糙;第三类是独立思考,动手水平强。不管哪类学生,整个实验过程全部由自己独立完成,教师必要时答疑引路。另外,要改革实验报告的书写。实验报告不要求统一的格式,只要求与中学物理教学相联系,写出本实验成功的关键、有何不足。实验教学能够使用实验室所配备的器材,也能够自备自制教具,甚至能够使用日常生活中的物品,经常用学生身边的物品做实验。如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验,用汽水瓶做大气压实验,用眼药瓶做物体的浮沉实验,用水和玻璃做光的色散实验等。这些器材学生熟悉,有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。通过这些课本上没有出现的器材,启发学生的创新水平。常常要求大家一起来想一想,还能够用什么来说明要知道的内容。类似的方法我们能够用来解决其他什么问题,等等,以此调动学生的创新意识和创新精神。总来说之,不是为做实验而做实验,做实验是学习、研究事物内在联系,掌握研究问题的方法。 实验教学方法的改革。(1)观察是创新的前提。观察是实验的第一步,也是创新的前提。没有对客观事物的理解是谈不到创新的。我们在实验教学中首先应该使学生知道:所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和原因。要使学生了解观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题,才能得到对事物的准确理解和准确的结论。应该让学生知道,观察事物是提取大量事实的第一步,也是我们要实行任何创造和超越的第一步。

初中物理实验教学存在的问题及改进措施

初中物理实验教学存在的问题及改进措施 物理学是一门实验科学,而实验教学又是物理教学的重要组成部分。目前在农村中学开展物理实验教学存在很多问题,主要表现在以下几个方面:一是受客观条件制约,致使实验教学不能正常开展。二是因教师、学生对物理实验重视不够,使物理实验不能正常开展。三是由于受“应试教育”的影响,将实验习题化,变演示实验、学生实验为教师讲实验,学生背实验。四是教师预先选择好实验仪器,设计好实验步骤,学生按教师设计的模式进行实验。 产生该问题的原因分析: 1、客观条件方面的原因 大多数农村中学物理实验仪器、实验设施极度缺乏,虽然部分学校经“普九”对物理仪器进行了配备,但部分易损易耗仪器得不到及时修理或补充,致使实验教学无法正常开展或很少开展。 2、教师方面的原因 有些教师对实验教学存在认识上的误区,不愿意开展实验教学。这主要表现为:(1)认为“做实验不如讲实验,不如做实验练习题”;(2)认为做实验浪费时间,影响教学进度,而考试时又不考学生实验操作,即使对学生进行实验考查也不影响笔试成绩;(3)认为物理现象简单、司空见惯,没有重做实验的必要;(4)有些实验以前做过,但效果不好,不愿意设计新的方案进行实验教学;(5)有些实验准备费时,不愿意多用时间去准备;(6)有些教师怕学生在实验操作过程中损坏仪器。 再次,有些教师因在思想上对实验教学重视不够,从而不愿意钻研实验教学方法,导致实验教学方法单一,不能达到预期效果。 3、学生方面的原因 有些学生没有养成良好的实验习惯,在实验中不遵守规则,不按操作要求做实验,造成仪器损坏,从而影响实验正常开展。另有部分学生错误地认为“实验费时,考试不考动手操作”,没有必要花费这些时间,缺乏主观能动性;个别学生对实验存在畏惧心理,怕实验失败,操作时思想紧张;对一些难度较大的实验,学生不易做成功,不能获得成功的快感,慢慢就会对实验失去兴趣和信心。 采取的几点改进措施: 1、教师应从思想上重视实验 学校应更新观念,在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑物理实验教学的实际需要,在一定程度上对实验教学给予保证。教师要树立以

浅谈物理实验在课堂教学中的作用

在物理学习的过程中,掌握足够的生活情景对物理知识的学习有着至关重要的作用,但由于现实条件的限制,有相当一部分的学生严重缺少生活经验,因而在学习过程中无法及时准确的理解相关概念,而解决这一问题较为有效的方法就是教师在授课过程中能够利用实验创设较为理想的物理情景。因此在初中物理课堂教学中合理的运用物理实验为学生创建一个感性,生动,形象的物理场景,很容易将学生从对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来,而且学生通过多实验的观察,很快就获得了相关感性材料,为理解和掌握好教材内容准备了条件,从而对学生正确地形成物理概念,理解和掌握物理规律,培养学生的观察能力,动手能力,思维能力和创新能力有着非常明显的作用。 尽管如此,在应试教育还占主要地位的今天,试验在不少学校被淡化了,当然原因是多方面的,其实概括起来也就是两大原因:教学设施落后,仪器设备不齐全,也就是硬件的问题,这主要是由于地域,城乡的差异造成的;再就是硬件设备,但软件没跟上,集中体现在实验教学管理和教师的教学方式上,由于在教学中没能将实验重视起来,其弊端日益显现:理论和实践相脱离,不能学以致用,只能只是纸上谈兵,更有甚者,相当一部分学生由于对抽象的理论反感,慢慢步入学困生的行列,以至学无所成。可见,实验在物理教学中有着举足轻重的作用,“百闻不如一见,百见不如一试”这话是有一定的道理。那么如何能够让实验教学发出它应有的光芒呢?基于以上的分析,本人认为应从以下几个方面入手。 一,加强实验室的建设与管理 “巧妇难为无米之炊”,由于存在着地域的差异,在我国还有很多农村中学,特别是偏远的地区,教学设施落后,实验器材短缺,有的学校虽然有,但也年久,不能再用,这样一来,实验根本无法进行,所以应该加大投入力度,逐步完善实验室建设。随着社会的不断发展,政府的大力投入,这些问题也正不断的得到了解决。其实重要的还是加强管理,也就是软件建设。如果把实验室比作电脑的话,那么管理制度就好比是驱动电脑运行的软件,如果没有软件,电脑就是一堆废铁,据了解不少学校现在的实验室就是“废铁”了,把它作为摆设,他能发挥的作用也就是应付上级领导部门的检查,针对以上情况,制度尤为重要,我觉得实验室应配专门的实验员,负责实验开展:课前教师只要将需要做的实验类型及内容交到实验室,实验人员就会及时准备,这样可以减轻授课教师课前的劳动量,其实有许多教师就是怕麻烦而放弃实验的,让教师不再为实验而发愁,这样还能在实验后让仪器得到有序的整理,调试,以备再次使用。另外,在每周设立实验室开放日,安排相关教师轮流值班,确保课外实验能有序进行,把实验室的功能最大化。 二,针对实验类型,采取适当的方法 初中物理教材中实验类型主要有:演示实验,学生分组实验,小实验。每一类实验都有其特点,在进行教学时,应针对特点张开教学: 1.演示实验:演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察,思考和分析的一种实验教学方式。传统的课堂教学,演示实验通常是教师演示学生看,但是很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生实验心里素质的提高和创新能力的培养。应变教师演示为学生演示,让学生充分参与到试验中去,让他们在试验中加深所学的知识的理解,体现他们的主体地位,能很好地调动学生学习物理的积极性。让学生去体味成功的喜悦。当然也可能会有失败带来的沮丧,因此在学生演示的同时,教师要加以适当的提醒与指导。 2.学生分组实验:主要是通过学生分组合作完成的,这类实验不仅能培养学生动手操作能力,分析总结能力,还能加强学生之间的交流合作,为了能够达到预期的效果,进试验室前,要让学生明确实验的目的,这是至关重要的,通过多年的教学,有不少同学实验做完了,但不知道结论,主要是因为他们不知道实验的目的,对于一些探究实验,就让学生按照猜想去进行试验,一定不能强行地让他们如何去做,给他们留有自己的想象空间。例如:在探究

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