报告我有一双小小手观课

生活体验让课堂更精彩

在本次观课评课活动中，各位老师的教学可谓是各有特点、各具特色，他们的教学理念都是从学生的角度出发，体现“以生为本”的教学理念。通过这次的学习，使自己对本学科的教学有了更深刻的认识和感悟。尤其是王春霞老师执教的《我有一双巧巧手》一课的体验式教学，给我留下了深刻的印象，下面我来谈一谈自己的观课感悟。

“体验式”课堂教学是指让学生在学习生活中体验积极情感的魅力,在情感体验中反思,逐步形成以内化为基础的道德规范。而且在课堂中，也让教师真正地与学生平等对话，尊重并满足学生的关怀、公正的社会性体验需求，走进学生的内心深处，从而有效地完成《品德与生活》新课标的德育任务。

本节课设计，教师抓住学生好奇心强，喜欢猜谜语的心理，以学生生活为基础，引导学生在活动中体验感悟，较好地完成了本课教学目标。本课教学设计突出以下几方面。（一）以生活为基础，精心设计学生喜爱的活动

儿童的生活是宝贵的课程资源，其品德形成源于他们对生活的认识、体验和感悟，因此我们必须让学生用眼睛去观察生活，用心灵去感受生活，用自己的方式去实践生活。本节课教师以学生生活为主线，设计了这样的教学活动：猜谜语------让学生对手有初步的体验感知；让学生在看、摸、做的体验活动中，了解手的一些知识，在创设情境中体验感悟手的作用和灵巧，通过联系学生生活实际引导学生交流体验，提升认识，升华情感，产生保护身体的愿望。在最后的活动中，王老师设计了“交流展示—做事灵巧的手”、“游戏体验—辨认灵巧的手”、“再现生活—表达情感的手”、“欣赏表演—表现灵活的手”等环节，使学生通过体验，深化认识，激发情感共鸣，学生很感兴趣，能主动参与。

（二）联系真实生活

美国教育家杜威说过“教育即生活。”教育是生活的一部分，是学生生活的组成部分。教育不能失去与生活的联系，教学同样如此。所以，我们的课堂教学必须关注学生的生活，包括学生的生活环境、生活状态以及生活经验。

在这节课中，老师提出的“小手都能帮我们做什么？”、“课前老师也让同学们动手去做一些事情，你们都做了么？”然后学生展示自己动手做的事情，有画的画，有动手捏的茶壶，有手工制作等，整堂课下来，较好地完成了《我有一双巧巧手》活动课的教学目标，也较好地体现了《品德与生活》的课程理念。既培养了他们的动手和创作能力，又培养了学生的语言表达能力，使学生形成正确的情感、态度和价值观，从而“学会生活”。

从孩子们的生活出发，是老师必须认识到的。这样的教学联系了生活实际，孩子们的接受都非常自然。只有来自学生生活中的东西才能在最大程度上让学生乐于接受。

（三）体验真实生活

在新课程标准的引领下，课堂学习由认知性学习向体验性学习转变。体验，成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。

在这节课中，教师出示画面：播音员用手语播音、交警用手语指挥交通，引出会说话的手，教师抛出问题“平时在生活中你的小手会说话吗？”接着学生交流在真正的生活中所体验的会说话的手，有的说“用手势请客人进来”，有说老师表扬时用手势-----伸出大拇指，回答问题时举手，教师播放的视频《千手观音》，更让学生感知和体验了真实的生活，接下来学生用手表演节目，更是生活的真实体验。

真实的体验丰富了学生的内心感受，促进了学生道德认知的内化，引导了学生的道德行为，使知、情、意、行在儿童道德生命成长过程中成为和谐的整体，为学生的全面发展奠定了基础，有效地实现了课程目标。体验是维系品德与生活的重要中介环节，没有体验，德育过程就不完整。因此，强化体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参

与和直接体验，学生才能在自主学习的过程中，积累经验、发展能力！

体验成功的品德课就像品尝一杯醇香的美酒，像聆听一首动听的歌曲、欣赏一幅精美的油画，使人仿佛进入了艺术的境地，它像快乐的轻喜剧，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育。

王老师的课让我收获很多，也让我看到了自己的不足，以后会将学到的东西运用到自己的课堂中去，不断的去实践、改进，让自己的课堂更生动、精彩。