通过阅读扩大词汇量和提高英语写作能力

李方舒

摘要：人类的思维活动是借助词汇进行的，没有词汇量，就没有英语学习的基础。而词汇学习和英语写作是职高学生学习英语的一大弱点。在职高英语教学中需要激发学生学习词汇的兴趣，提高习效率和教学效果。而阅读是一项综合技能，它能够促进词汇积累，培养语感，提高表达能力。所以我们要提高学生的阅读能力，以丰富学生的词汇量和提高英语写作能力。

关键词：阅读词汇学习写作能力阅读能力语感

学生在学习英语的过程中都遇到同一个问题：虽然平时学习英语很刻苦，投入时间长、精力多，但学习效果并不好，水平提高缓慢。这是什么原因呢？俗话说得好?quot;工欲善其事，必先利其器"。语言学习也不例外，要想提高水平，必须掌握科学的学习方法。阅读是提高英语水平的最有力武器，是英语学习的必由之路。通过阅读可以巩固单词，扩大词汇量和提高英语写作能力。

词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。一个学生所掌握的词汇量大小和正确的运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一。因此，词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。而阅读是一项综合技能，它能够促进词汇积累，培养语感，提高表达能力。我们在教学中要充分利用阅读扩大词汇量、提高英语写作能力。

一、扩大词汇量的方法

语言能力是形成阅读能力的首要因素.语言能力包括词汇、语法、语音及篇章理解能力等．其中词汇占有特别重要的地位，因为它是语言的主体。D.A. Ｗilkins说过，＂事实上没有语法不能传达很多东西，而没有词汇就不能传达任何东西．＂一个人掌握的词汇量多少与其语言水平的高低有密切关系．语言水平高的人都拥有较大的词汇量，而词汇量少的人不可能达到较高的语言水平．

学习词汇不仅有一个数量问题，而且有一个质量问题．教学大纲对某些词提出三会的要求是很重要的．有些同学学的一些词只知其意，不知其用法，对多义词的词意和用法只知其一，不知其二．如作文题是Ｗhat would happen, if there were no power?有些学生只知power作＂权力＂解，结果写出的作文离题万里，所答非所问．可见，词汇不过关，不仅不能阅读，而且影响其他各种语言能力的提高．

解决词汇问题，一要有积极性和主动性；二要改进方法，提高效率．

据心理学家研究，一个人的学习或工作，如果缺乏积极性和主动性，其才能只能发挥20%-30%．学习词汇是一项既麻烦，又琐碎，既艰苦，又旷日持久的任务，必须有正确的认识和积极的态度．方法和效率孕育在积极性和主动性之中．下列方法对学习词汇比较有效．

1.在阅读中学习词汇、记忆词汇是一种行之有效的英语学习方法.

词汇学习是英语学习过程中的一个非常重要的环节它是人们表达思想，与他人进行交流的基础，为迅速扩大词汇量，有些人喜欢背词典或是词汇手册，这种记忆方法是不科学的，它既费时费力，又枯燥乏味，遗忘率很高，孤立的单词是不容易记忆的，如果把它们放在一定的语言环境中联系上下文，就便于认识和记忆，并且词义记得准确、清楚。例如，在学习中我们会遇到这样两个词组："out of question" 和"out of the question",这两个词组

哪个是"毫无疑问，确实无疑"的意思，哪个又是"不可能的，不值得考虑的"意思呢？通过字典，我们可以将两个词组意思区分开，但这种记忆是暂时的，由于记忆时缺乏语境，加之两个词组拼写十分相似，很快又将两个意思混淆了，如果我们在一定语言环境中记忆它们，记忆效率会大大提高，在阅读中我们会遇到这样一个句子"Their victory is out of the question because they've lost too many men.."他们是不可能胜利的，他们损失的人太多了，记住这个句子，两个词组的意思自然就清楚了，另外，大量阅读还能保证词汇在一定的语言环境中反复出现，从而加深印象，大大提高理解和记忆效率，Crothers和Suppes通过实验发现，学生学习108个单词，回复7次后，全部记住，216个词，重复6次，记住80%，如果长期坚持阅读与单词记忆相结合的方法，词汇量不仅能讯速增长，而且记忆准确、牢固。除了阅读外，还有以下记忆词汇的方法：

2．充分利用构词法，学习一些常用的前缀、后缀和词根可以迅速增加词汇量．有人统计过，熟记200个词根和词缀有可能帮助联系起数以千计的词汇．

3．多通道输入可大大提高记忆效果．记单词也是一种知识输入．有关研究表示，知识、信息通过不同通道输入大脑，大脑的吸收率是不同的：视觉通道为83%而听觉通道只有11%．如果利用视觉双通道进行输入，过3小时之后仍可记住90%．所以，记单词时，读写听同步进行可以明显地提高效果．

4．做词汇练习．英语教材和英语读物常配有词汇练习，做这类练习也是学习词汇的好方法．因为这些练习的编选一般都是重点突出，目的明确．所要练的词都是词汇中的重点和难点，而且它们又都出现在一定的上下文中，有利于加深对词的含义和用法的理解．据估计，一个人掌握6000个基础词汇（不含派生词及同一词的各种词类形式）再加上通过构词分析可辨认的词，大约可以理解任何新材料90%-95%．这样，你的词汇就过关了．

二、通过阅读促进写作，阅读是写作的基础。

英文写作是学习英语的高级阶段，也是检验语言能力的重要途径，写作水平的高低从某种意义上讲可以直接反映出一个人的英语综合水平，作文是一个令许多人头疼的问题，有的人提起笔来脑子里总是一片空白，有的人写的文章是文法不通的中式英文，那么如何提高英文写作水平，写出好文章呢？

1.通过阅读积累语言材料以促进、提高写作水平。

" 读书破万卷，下笔如有神"。英语专家梅仁毅这样说，"读简易读物对打好英语基础极有作用，要多读。一是数量要多，至少要度四十本。二是要重复读，选出十至十五本，读三遍，读到许多问题印在脑子中。设想一下，别人能用一千五百到两千词写出几十本书来，如果我们能把这些表达方式掌握住，能够表达多少内容！"所以要想写出好文章，就必须大量读书，人们通常是在大量阅读他人的好作品的基础上开始练笔写作的，我们在阅读过程中应细心分析和揣摩原文的语言特点，用词造句，习惯用法和固定搭配等，不但要细读、精读，而且还要摘录其中常用词组。言简意赅的句子和富有哲理、优美、精彩的段落，并有意识的背诵、模仿、长期坚持这样的练习，头脑中自然会存储大量的优美、地道的表达方法，口头交流或写文章时自然会得心应手，笔下生花。

2．阅读能够培养语感，良好的语感对提高写作水平起着重要作用。

在语言学习中有一种非常重要的因素--语感，即语言感应力。语感看似是一种抽象、难以理解的东西，其实，它的产生并非偶然，它是通过大量阅读原文、在对语言规律熟练掌握后、自然产生的一种感觉。语感对于语言学习者的重要性正如诗感对于诗人、乐感对于作曲家的重要性一样，它能积极促进英语学习听、说、读、写四种基本技巧的提高和发展，对语言学习是一种神奇而积极的推动。没有良好的语感，任何一种语言都是难以学会、学好、学精的。

我们学习语言的过程，在很大程度上就是培养语感的过程。例如，有这样一道题：It's very kind ________ you. a.. of b. to c. in d. from. 在许多阅读材料和文章中，我们经常遇到It's kind of sb. 或 It's nice of sb. 这种结构。因此做题时在不考虑语法、词性等情况下，语感就能告诉我们正确答案为a 。又如表达"我想我们以前从未见过面。"许多人脱口而出"I don't think we' ve met each other before ." 虽然英语和汉语的否定词位置完全不同，一前一后，但读得多了，自然能够正确地用英语表达。再如： something different（一些不同的东西）和old enough（够大了）等，与汉语的顺序都相反。这些例子充分说明了阅读对于语言学习者潜移默化的影响。

三、进行大量阅读扩大词汇量、提高英语写作能力

阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，所以我们需要进行大量的阅读，要提高阅读能力。很多人都会游泳.学游泳的先决条件是要有足够数量的水,在浴盆中是不可能学会游泳的,而且要练出过硬的游泳本领必须到大江大河中去。学习阅读的道理与学游泳的道理很相似。要提高阅读能力,就必须亲身经历阅读的心理过程,通过阅读大量英文材料,才能达到目的。

阅读能力是一个综合概念。它主要是指运用语言知识、语言能力和阅读技巧以一定速度进行成功阅读的能力。语言知识和语言能力是阅读的基础,而打好语言基础又有赖于大量阅读。大量阅读可以使学过的语言知识得到复习和巩固,使语言能力得到发展和提高，与此同时丰富和巩固词汇。在阅读量小,接触英文材料很少的情况下,所学语言知识就理解不深,接触的词汇几率也少，掌握不好,且边学边忘,学习效率很低,使学习者兴趣索然。通过大量阅读难度适当、知识性和趣味性较强的文章,这些问题可以得到较好解决.

阅读是个复杂的心理过程.在阅读中,读者必须进行积极的思维活动。除了语言因素之外,如背景知识,自身经历和体验, 与作者意图相吻合的思维方式,综合、分析、推理、判断的能力以及阅读技巧的运用等。在这些内容只讲理论是不能奏效的,而要通过反复的阅读践去加深理解,在反复运用中去提高,达到熟练的程度。

大量的阅读材料一般选材广泛,科普、文学、人物等应有尽有.它覆盖面广,能增加知识,扩大视野,提高学习兴趣,而且由于耳濡目染、潜移默化的作用,读者会自然而然地增强语感。大量阅读在提高外语阅读能力的过程中起着重要作用。但在学习中一般都重视精读,而对大量阅读重视不够，这正是要强调大量的原因之一。其实,精读和大量读是学习的深度和广度的关系，精读是大量阅读的基础,大量阅读是精读的补充和延伸。正确处理两者的关系会促进阅读能力的迅速提高.

进行大量阅读需要提高阅读能力。需掌握阅读理解的五大技巧，逐渐地根据一些正确的步骤、方法来培养好的阅读习惯。特别是在做阅读理解训练时要注意培训这五大技巧。

1.利用上下文推测词义

阅读过程中遇到不熟悉的词影响理解怎么办？有些同学一遇到这种情况就查词典，这样有碍于阅读兴趣的培养，因为在阅读的过程中经常停下来查字典，很容易使人兴趣索然。实际上许多生词的词义是可以利用上下文中有关词汇、短语来猜想的；也可以依据学过的构词知识来分析；还可以根据句子段落意思分析、推测来理解的。千万不要一碰到生词就查词典，养成一种习惯，那样虽然能轻而易举地得到答案，但能力却得不到锻炼和提高。"Guessing word-power"（猜词能力）在阅读训练中是很重要的，平时进行阅读训练时应逐步培养这种能力。

例：He was injured in a car accident yesterday, and sent to hospital ten minutes later.

此句是根据上下文中环境线索hospital，accident来推测出injured意为 "hurt"（受伤）。

2.预测

在现实生活中我们看书读文章不是单纯地被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。阅读文章前，应首先将文章后的问题先读一遍，即浏览答案，明确要求，然后再读文章。因此先读问题有助于在阅读时心中有数，可以预测或有针对性地去捕捉信息。这样即抓了要点，又节省了时间。读过问题后要带着问题快速阅读，随时留意测试中要求选出的人物、地点、时间、做事的方式、事情的过程及事后的结局。必要时可将重点划下来，特别注意开头结尾的段落。并在阅读的过程中检验自己的预测是否准确。预测会使我们对所读文章感兴趣，提高阅读速度，更快更好地获取信息。因为我们在阅读过程中会迫切地找到预测问题的答案，并且为能正确地预测到文章所涉及的部分内容产生一种成功的喜悦。这样既抓住了要点，又提高阅读速度。

3.主题句的重要性

每篇文章都是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在的逻辑的联系。一般来说，文章的每个段落都有一个句子表达这个段落的中心思想，叫作主题句。其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。整篇文章的主题就是通过这些主题句表现出来的。在做阅读理解这类练习时，我们也可以用很短的时间先浏览一下文章的首句、尾句或句子的含义。因为他们往往是文章中心段落的概括和总结，对阅读理解的正确性提供了基本的信息。对于没有明显主题句的文章、段落，要根据文段中所陈述的事实或提供的线索来概括总结。即判断出试题所给的四个归纳中哪一个是最佳选择。

例：No air means death. Although we cannot see it, there is air around us. So air is everywhere and it gives life to every living thing. Without it we can't live. Bad air makes people ill. We must have fresh air to keep us in good health.

第一句是主题句，而接下来的陈述则是对主题句的进一步说明。

4.跳读

跳读在英语中的意思?quot;搜寻式阅读"。跳读的目的在于捕捉重要信息，要从文章中迅速找到我们所需要的某一个或几个信息，讲究一个"快"字。不同体裁的短文在快速通读时可以有所侧重。如史地、科普类文章，可侧重记忆事实和细节；人物、故事类文章，可侧重领会文章主题，写作意图和人物性格等；社会、文化类文章，可侧重理解观点和结论。掌握跳读这种技巧就能尽快获取所需的信息。如能灵活运用这种技巧进行查读，就能迅速查找出有关事实、数据和信息以回答关于个别细节的问题。

5.事实与观点

区分事实与观点可帮助同学更好地理解所读文章。

事实可以用证据来证实它是否真实或确定发生过。做阅读理解题要"掌握所给材料的主旨、大意及用以说明主旨、大意的事实和细节"，既要理解字面意思，也要理解根据字面可以推断的未说出来的意思，包括作叩奶取⒁馔嫉取Ｕ饩鸵笥凶酆鲜率怠⒗斫庀附诘哪芰Α?br> 有些故事文字浅易，但含义深刻。我们必须在理解全文的基础上，对文章中所提供的信息的各个方面，从文章本身出发，运用逻辑思维、哲学原理，借助一定的常识，全面地分析研究，进行推理、判断，才能正确理解短文的深层含义。

综上所述，阅读不仅能够促进词汇的记忆与巩固，而且还可以带动培养语感和写作水平的提高，全面提高学习者的英语水平。英国哲学家培根曾?quot;读书足以博采，足以长才"。在英语学习中需持之以恒、坚持阅读，掌握阅读技巧，英语水平定会逐渐提高。

参考文献：

1、《中学英语教学法》，华东师范大学出版社，1997年

2、《英语读写规律》，地震出版社，1998年

3、《现代英语词汇学》，上海外语教育出版社，1991年

4、《英语学习》，外语教学与研究出版社，1999年

读写结合——提高英语写作能力的教学案例

读写结合—提高英语写作能力摘要：英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是英语教学中不可缺少的环节。然而，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。学生面对写作任务时常常不知从何下手。在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。本文通过整合阅读与写作教学，以读促写，是阅读教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。一、案例背景 (一) 问题提出语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。写作是学习者英语综合能力的体现。高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告；能写出与一连关切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。但在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。可以说，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。学生面对写作任务时常常不知从何下手。这一严重现象的出现，笔者认为有以下几个原因： 1.目前高中英语教学中一般不开设专门的英语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是在高考前期进行短期的突击性应试模拟训练，平时对学生写作技能的培养较少。 2.学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏。 3.学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。为了适应发展中的社会，满足社会的需求，使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课程标准的八级或九级的写作目标，高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的写作技能培养。阅读是语言输入的主要途径，更是写作的基础。阅读能给学生提供大量的写作素材，通过阅读,学生可以积累词汇，储存句法、语篇知识，学习遣词造句、布局谋篇的

英语写作能力指标体系与培养策略研究

英语写作能力指标体系与培养策略研究黄河科技大学李亚峰摘要：写作时以语言为媒介交流信息的一种重要形式。本文主要分析了英语写作能力指标体系和学做中出现的普遍问题，以及写作能力策略培养的药酒。旨在充分调动学生的积极性，从而提高学生的英语写作水平。关键词：英语写作，能力指标体系，普遍问题，策略研究英语写作能力指标体系与培养策略研究一．引言写作教学是大学英语教学的重要组成部分。为了引导课堂教学对写作能力的重视，1996年以后大学英语四六级考试规定了作文的最低分，另外，我国加入WTO后，社会经济发展迫切需要具备良好外语交际能力的人才，写作能力进一步受到广泛重视，但我国大学英语写作教学实施了十几年，收效仍然不大。从1997年6月实行作文最低分制（6分），计算大学英语考试成绩以来，全国高校参考学生的作文平均分一直徘徊在6.5分左右，大学生的英语写作能力一直停滞不前。如何合理建立英语写作能力指标体系，及培养学生的写作能力一直是教师们探讨和研究的话题。本文旨在：依据最新的写作能力指标体系，发现问题的提出，并提出有效的写作培养策略，从而真正的提高学生的英语写作能力》二．英语写作能力指标体系的概述根据教育部高教司出台的《大学英语教程教学要求（试行）》，对大学英语教学目的了更高的要求，具体描述如下：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。《课程要求》将大学英语教学要求分为三个层次：一般要求，较高要求和更高要求。这三个层次的教学要求对写作能力的分项描述如下: (1)一般要求（书面表带能力书面目标带）。能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历，事件，观感情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用此恰当，语篇连贯。能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。 (2)较高要求（书面表达能力）。能日常应用文，能写自己专业论文的英语摘要，能借助参考资料写出与专业相关，结构基本清晰，内容较为丰富的报告，能描写各种图表，能救一定的话题在半小时内写出160词的短文，内容完整，条例清晰，文理通顺。 (3)更高要求（书面表达能力）。能就一般性主体比较自如地表达个人观点，做到文章结构清晰，内容丰富，逻辑性强。能用英语撰写所学专业的技术报告，论文。能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达清楚。基于大学英语写作的新要求，目前的作文写作评分标准一般采用满分15分，能力指标分五等： —14：切题。表达清楚，文字通顺，连贯性较好。基本上无语言错误，仅有个别小错。 —11分：切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。 —8分：基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中一些事严重错误。 —5分：基本切题。表达思想不够清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。 —2分：条理不清。思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错

浅谈如何有效提高英语写作能力

浅谈如何有效提高英语写作能力发表时间：2018-11-13T14:26:54.780Z 来源：《素质教育》2018年12月总第292期作者：项玉梅[导读] 英语写作是以扎实的英语知识为基础的，没有英语基础知识的掌握，英语写作就无从谈起。陕西省镇安县第二中学711500 英语写作是以扎实的英语知识为基础的，没有英语基础知识的掌握，英语写作就无从谈起。提高英语写作能力一直是英语学习者在英语学习中的一项十分重要的技能，写作本身是一个很复杂的过程，它涉及到许多方面的因素。写作篇章的基本结构，必要的语法知识，一定数量的词汇。在写作过程中中国学生除了容易出现选词不准确、时态混乱、结构不完整或拼写错误外，关键问题是不能正确地用英语思维，很多方面受汉语影响。因此，同学们要逐步养成用英语思维的好习惯，力求达到英语写作的准确性，进而提高英语的写作能力。写作是项综合运用各种能力的活动，在动笔前应做好充分准备。写作犹如盖房，建筑工人通常在动手前手头都有蓝图并准备好了足够的材料，写作者也应事先有个规划，同时要收集足够的资料，然后再下笔。多阅读是收集资料的一个有效途径，多阅读能逐步培养起较强的语感，逐步使学生养成用英语思维的好习惯，从而能够用英文连贯地表达思想。多读书是极为重要的，学生既要读英文书，也要读中文书；既要读文艺作品，也要读知识性写作，此外，还要通过读书来了解社会与人生，扩大知识面，丰富思想和感情，增强观察与分析的能力。在读书时应注意和研究书的内容，同时也应注意作者的写作方法，吸取有用的语言。在日常生活中也应养成观察与分析的习惯，遇事多问个为什么。如果经常这样做，就会使自己的思维敏捷，思想有深度。多读书加上多观察、多分析，在写作时便不会苦于找不到材料，无话可说。阅读一些英语名著也是十分有必要的。众所周知，在英语学习中，写作是英语听、说、读、写四大能力中最难提高的一项语言能力。然而，写作分值在高考题型中占很大比例，因此写作能力高低决定着高考的成败。为了提高考生考试的写作能力，建议学生掌握以下几个对策，即明确英语作文的写作要求和评分标准；利用高效的词汇学习方法丰富词汇量；重视基本句型和语法的训练；掌握基本的写作方法和技能；背诵和默写一定数量的写作范文；利用网络资源，勤于练习并学着润色修改。英语写作是英语的一种综合性表达方式，也是英语学科测试的重点之一。它不仅能够体现英语学习者的表达能力和思维能力，而且能较客观地反映出他们综合运用语言的能力。但是，英语写作又是广大英语学习者最感到头痛的问题之一，往往是花费时间多，但是效果不理想。通过历年的英语考试显示，这一项目失分较多，以至于学生和教师都感到很苦恼。现结合自己的教学实际，就如何提高学生的英语写作能力谈几点建议：一、积累词汇量犹如土木、砖石是建筑的材料一样，词汇是说话习作的材料，只有积累一定的词汇量，才有可能清楚地表达自己的思想。因此，在平常的教学中，要努力培养学生记忆单词的能力。记忆单词的方法很多，可以因人而异，教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句等多种方法促使学生记单词。记忆单词是一个长期的、反复的过程，要长久地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。二、扩大阅读，经常背诵 “读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的诗句同样可借鉴于英语写作。通过阅读，可以不断扩大和积累词汇、素材和增强语感、活跃思维、增长智力，从而提高写作能力。在阅读训练中，教师可以为学生选择一些英美文学简易读物、阶梯读物或与教科书配套的课外读物。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。同时，要经常背诵文词优美的语句和段落，做好知识储备，只有这样在写作时才会信手粘来，水到渠成。三、经常练笔作文是“写”出来的。学生只有进行大量的写作练习才能掌握并且熟练运用各种写作技能，教师可以组织学生每周利用一节课时间进行写作练习。在写作前，教师要指导学生如何挖掘题材，以及如何选择材料、谋篇布局。其次，写日记、写随笔都是学生练笔的好方式，每天三、五句，把每天的所想、所闻和所做写下来。这种没有压力，不受限制的形式容易培养出学生的写作主动性。另外，写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、理清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。四、建设英语写作中心，常去写作中心写作技能也同等重要。学校清楚这项技能的重要性，所以成立了“写作中心（writing centers）”来帮助所有的学生提高写作技能，要利用好学校里开设的这些写作课，并寻求老师的单独指导。要获得这样的帮助，你需要与老师见面，给他们打个电话或是发封电子邮件约个时间，他们能告诉你怎样能更好地记笔记，按时完成规定的阅读和写出更好的作文。无论你的学习水平是什么程度，写作中心会提供写作学习和个人指导来帮助你写出更好的作文，交出更好的答卷。老师会教你如何更有效地组织论文，写出表达更清楚的句子和层次更加分明的段落，老师能告诉你怎样编辑文字。老师总是兢兢业业地辅导，认认真真地批改作文，点评作文，而且他们是面向所有学生的。写作课堂的最终目的和意义在于能够真正提高教与学的实效。当前，在学校展开的外语质化教学改革工程中，越来越多的教学工作者意识到写作在英语教学中的重要角色。因此，在教学实践中展开的写作研究对英语教学的启示意义不容小觑。提高英语写作能力，不是一朝一夕之事，只要方法得当，踏踏实实，持之以恒，定能结出丰硕的成果。

扩大英语词汇量的方法

扩大英语词汇量的方法扩大英语词汇量的方法如何有效地记住英语单词，扩大自己的词汇量，是许多英语学习者都遇到的问题。似乎人人都想找到一条扩大英语词汇量的捷径。的确，学习英语单词、扩大词汇量是有方法的，但并无定法，一切要因人而异，因学习的内容而异。只要我们善于观察分析，总结英语词汇的构成规律，运用多种学习和记忆技巧，就能够找出适合自己的学习方法，迅速扩大自己的词汇量。扩大词汇量最常见的方法有构词法、联想法、循环法、游戏法，等等。掌握这些方法无疑对记忆英语单词可以起到事半功倍的效果。本文拟介绍其他一些行之有效的方法，供大家参考。一.跨学科阅读法根据我国的实际情况，英语词汇的主要输入源头是英语阅读。怎样利用好阅读有效地扩大词汇量，这是很值得研究的。平时，老师总是说要多读、泛读、读小说、读报纸。这些都没有错，但单词量的扩大并不明显。根据国外英语教育专家的研究，跨学科阅读法是扩大英语词汇量的有效途径。所谓跨学科阅读法，就是有意识地选取不同学科、不同领域的英语读物作为英语学习的内容，对材料进行精读或泛读，通过阅读不同学科、不同领域的英语材料扩大自己的词汇量。这一学习方法是有语言学和心理学根据的。从语言学来看，任何一门学科都有自己的基本概念和描写对象，这些基本概念和对象构成了本学科或本领域的基本内容，反映在语言上就构成了本学科或本领域的基本词汇。它们在这个学科或领域的英语读物中是最基础的，复现率很高，是阅读该学科或领域的英语材料所必须优先掌握的，因而它们最容易被记住。再从心理学上看，当一个人开始接触一个新领域的语言材料时，他对这个领域的词汇一无所知，一切都是新鲜的，因而对这个领域的常用单词也是最敏感的，记忆特别容易。具体的方法是:在特定时期内，集中阅读某一个领域的英语材料，把出现在这些材料中的基本词汇抄录下来加以强记，并在阅读中进一步使用、熟悉这些词汇。当掌握了这个

谈中学生英语写作技能的培养与训练

谈中学生英语写作技能的培养与训练【摘要】英语写作技能通常是听、说、读、写四项技能中的弱项。如何让学生在英语写作学习过程中，把知识转化为技能，这是我们外语教学工作者当前所研究的热点和难点问题。面对机遇和挑战，只有群策群力，勇于探索钻研，采取有针对性的训练，才能改变这种被动窘迫的现状。【关键词】中学英语英语写作训练途径对策【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）08－0084－02 在中学英语教学过程中，英语写作一直是语言技能训练的弱项，在英语教师中，也有一部分人认为，写作是一种巩固词汇、强化语法的学习手段，而不把写作当成知识和技能来看待。事实上，英语写作不仅具有学习和巩固语言知识的手段属性，还具有自身的学习认知规律和技能训练特点。只有把握运用好这些特质，从抓英语写作习惯养成入手，强化英语写作技能和技巧训练，才能有效地解决好英语写作能力薄弱化的问题。一培养良好的写作习惯英语写作是一种基于实践的语言表达技能。在写作教学过程中，养成良好的写作习惯是提高写作成绩的必要条件。习惯是指人们在做事情的过程中逐渐形成的某种固定的思维倾向和行为方式，培养学生的写作习惯就是让学生逐步形成以书面形式表达自己观点的行为习惯。经过实践，本人以为，要想提高学生写作成绩，首先，应培养学生制定学习目标和养成合作学习的习惯。 1．制定学习目标的习惯培养写作习惯首先要帮助学生建立个人学习目标。古人云：“凡事预则立，不预则废”。因此，要想改变学生被动的写作学习状况，就必须帮助他们制定有效的学习目标和良好的学习习惯。（1）从写好字母、单词和句子的目标入手，以多动笔、多鼓励、多展示、多竞赛为主，激发学生的荣誉感和竞争力。（2）从写作目标的因人而异、因材施教入手，由浅入深，待逐渐步入学习佳境之后，再适当提高写作要求和目标。 2．养成合作学习的习惯养成合作学习的习惯是提高学生写作成绩的关键，而养成合作学习的习惯又包括以下几个方面：（1）分享写作信息所涉猎的各种话题，例如，社会问题、环境问题、教育问题、道德教育问题等。（2）共享写作信息大家相互阅读、欣赏和点评，在共享写作信息的过程中共同提高写作水平。（3）养成联系，学习的习惯就是在学习其他语言知识和技能的过程中，主动渗透写作知识和技能的学习，改变单一的学习方式，从而促进学生各项语言技能的平衡发展。（4）养成学以致用的习惯要求学生主动使用以前或最近学习的词汇、语法、句型，记录自己的思想感受或描写、说明事件。学以致用，勤于动笔是改变学生懒惰行为和提高学习成绩的理想途径。二强化五种写作技能的训练 1．词汇识记训练词汇识记不仅仅是学习形式，而且也是学习目标的要求，《高中英语课程标准》（实验）对培养学生的记忆能力提出了明确要求。（1）要求学生多记词组，词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。（2）要求学生多记词族，词族就是在意思和形式上具有相互关联的词汇群。通过识记词组和族群的办法，可以减少记忆的压力、帮助学生通过联想和归类策略有效记忆词汇。（3）四种途径：一是通过听和读的方式学习词汇，歌曲、诗

浅谈英语写作能力的培养

浅谈英语写作能力的培养 [摘要]写作是听、说、读、写四种语言技能的重要组成部分，把听、说、读与写有机地结合起来，构建多元化英语写作教学模式，并结合教学实例着重介绍了以听助写，以说代写，以读代写，以思导写这四个模式，然后再进行认真评改，这是培养和提高学生写作能力的有效途径之一。［关键词］英语写作多元化教学模式以听助写以说代写以读促写以思导写习作评改写作是听、说、读、写四种语言技能不可分割的一个重要组成部分，更是语言生成能力的重要表现形式，也是输入了大量语言信息后再进行输出的能力体现。全日制高级中学英语教学大纲要求中学生在高中毕业时能在有提示词语的条件下，用30分钟写80－100个词的短文，同时还要做到基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。但在教学中或在高考阅卷中常常会发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺乏连贯性，篇章意识差等。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。本文根据笔者近几年的教学实践与思考，就如何培养高中学生的写作能力作了一些尝试。一、构建多元化写作教学模式

教师可以从听、说、读、思等方面探索构建英语写作教学的模式及提高写作教学水平的途径。 1.以听助写模式听写是在英语教学中被广泛运用的一种方法。要保证听写的形式灵活多样，且不枯燥，呆板，就应该在坚持听写单词、词组和典型句型的同时，注重听写材料的选择和听写要求的变化，要把看似互不相干的单词、词组等按同义、近义、反义或容易写错的词进行比较、归纳、归类后再进行听写。比如，写日记时，就要写月份、星期、日期和天气情况等，于是，笔者就把月份、星期、时间表达法和表示天气的词集中起来听写，以增强听写材料的实用性和趣味性。此外，还有以下几种具体做法。 (1)听写连贯的短文，让学生对作文有一个整体概念； (2)将一篇意义完整的短文，以句子为单位打乱，听写完后，要求学生再按其逻辑顺序重新排列句子，使其成为一篇结构完整，意义连贯的短文。例如： a.he won the nobel prize in 1954. b. his legs were mjured during the world war i. c.in 1961, he ended his life with a sporting gun because of anxiety.

如何扩大英语词汇量

如何扩大英语词汇量英语是一门重要的交际语言，它所蕴含的文化更值得学习。随着社会对英语倾注越来越多的关注，学习英语已变得越来越重要，而扩大英语词汇量已成为当前学好英语的一个重要因素。如果我们把学习外语比作盖房子，那单词就可视为一块块砌墙的砖。英语词汇有百万之多，如何去扩大词汇量并且提高记忆效果，这中间有一定的方法可循。试着用英语来表达每一件东西。可以看看所在的环境中有什么东西，如房间里有墙、灯、门窗、电视机等等，然后试着用英语来表达，这不仅对初学英语的人适用，而且对一些英语水平较高的人也是适用的，因为并不是眼前的每一样东西都能够用恰当的英语表达出来的，所以词汇的日常积累非常重要。试着让每一样名词活起来。联想或留意一下，这件东西是用什么来制造的，有什么用途等，再用英语来描述。形容一台电视机的尺寸、颜色、开关、功能等就可以用到很多词汇，由此可引申开来，由名词到形容词，动词到形容词，形容词到副词，动词到名词等，这样利用构词法可以扩大我们的词汇量。兴趣是最好的老师。学生可广泛利用教育资源，共享网上资源。随着现代教育技术的迅猛发展，媒体在英语学习中的作用更明显，而课本知识相对滞后，所以利用网络增加词汇量不失为生动又有效的方法。例如喜欢电脑的同学就更有可能学好英语，因为英语就是网络语言。如果英语程度不高，继续发展的可能***就小。学生可以根据所学课文题材在英文网站如https://www.360docs.net/doc/8b1186350.html,，https://www.360docs.net/doc/8b1186350.html,，https://www.360docs.net/doc/8b1186350.html,以及国内各大网站的英文版查找资料，进行主题拓展阅读。同时，利用媒体进行英文经典歌曲赏析也是有效的扩展词汇的方法，既有趣又有实效。课外广读博览。学生可以在复习、掌握好课本知识的基础上，尽可能增加阅读量，练习阅读技巧。学生可以征订各类英语报刊杂志，也可以读英文小说，增加词汇量，先易后难，只要持之以恒，一定会有效果。英国作家斯蒂尔曾说：“Reading is to the mind what exercise is to the body.”（读书之于心灵，犹如锻炼之于身体）。在阅读中积累词汇可同时培养正确的语感。英语学习对我们非英语国家的学生来说是一项长期而艰苦的事情。而且，它作为一种交际工具对学习者有多方面的要求。扩展词汇量是其中一个重要环节。更重要的是要克服畏难情绪，敢于开口。用疯狂英语创始人李阳的话，就是：Enjoy making mistakes，enjoy losing face.保持良好的学习情绪和浓厚的学习兴趣，多模仿，多背诵，多开口，然后经过不断积累、总结、改进，你一定能学好英语。如何快速有效地扩大英语词汇量语言可以分为两大类,一个是词汇成分,一个是语法成分,因而学好英语的关键之一是词汇.词汇量是衡量一个人英语水平高低的一个重要标准.大学英语四、六级考试大纲中也明确规定了相应级别的词汇量.多数学生都深知词汇的重要***,却对如何快速有效地扩大词汇量一筹莫展.笔者以为需掌握以下几个扩大英语词汇量的策略. 一、熟悉词汇的构成特征英语中的词汇构成大多数都是有意义的,且有一定的规律可循.一般说来,可以从词源学(etymology) 相关的书籍中查到该词的来源及意义.然而,随着社会的发展和人类文明的进步,有些词已失去了词的理据(例fat farm减肥场所),无法找到它们的历史渊源.可是,英语中大量的词还是按照前缀(prefix)、词根(root)、后缀(suffix)组合而成的.熟悉常用的前缀、词根和后缀能使词汇量成倍地增加.如果知道pose(放置)这一词干,那么加上若干前缀,我们就能构成较多的词:impose, suppose, dispose, expose, repose, oppose, compose, juxtapose等.根据前缀的意义,不难猜出这些词的词义.同时,pose还能组成pose a threat/ a challenge之类的短语.有心的同学不妨随身带些卡片或小本子,随时随地记下所遇到的不熟悉的具有相同词缀或词根的词,并经常有意识或无意识地加以记忆.例如: expose explore exploit explode respective respectable respectful respected stumble tumble implement complement consume assume resume presume

高考英语作文指导(3) 如何提高英语写作能力

如何提高英语写作能力 Ⅰ、多积累一些常用的、精彩的词、短语、句子。 1.积累一个词，应该要同时掌握这个词的用法。记单词不能光记它的表面意思，而应深入了解它的适用语境、常用搭配、习惯用法等，这样才算真正掌握了一个词。例如“Actually,no rules of the game states you must do anything”这个句子中，查字典了解到“state”一词意思是“表明、说明”，在这里作及物动词，用法之一是“…state…”。以后在写作中要表达“考试中取得高分表明你学习取得了很大进步”便可翻译成“The high marks of the tests state you've made great progress in your studies”。 2.对一些精彩的句子应摘抄下来，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的习作中去。这里说的“精彩”，并不是专指那些生僻的、羞涩难懂的句子，而是一些表达方式新颖、生动形象的句子。例如《The Climate & Clothing of the UK》一文中有一句“September may find you eating your lu nch on some grassy spot in the sun one day and trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale the next!”这个句子尽管长却不难理解，正是由于其倒装句式的妙用。假如将它变成一般性的陈述句便是“In September you may be eating lunch on some grassy spot one day and the next day you may be trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale.”这样的陈述句就显得单调枯燥。一些原汁原味的英文习作之所以读起来更有味道，其中一个很重要的原因就是它们综合运用了不同的表达方式，能变换句式，避免重复哆嗦。有意识地多积累一些这样的精彩句子，并应用到自己的习作中去，便可摆脱那种“单一陈述”型的模式，使自己的文章更有活力。 Ⅱ、恰当运用过渡词恰当运用过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。时间

培养学生英语写作的能力课题研究方案

《培养学生英语写作的能力》课题研究方案一、问题的提出 1、本课题提出的背景小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，打下良好的听说读写的基础，最终使学生获得初步的英语综合交际能力。近些年来小学英语教学的重点集中在培养学生的听说能力和交际能力上，大大地弥补了过去传统教学中轻听说重读写的不足，学生的听说能力和口头表达能力较以前有较大的提高。但由于小学阶段存在过分强调听说教学的现象，在某种程度上对学生的写作能力的培养却有所忽视，导致目前的教学现状是：小学生的听、说、读、写能力发展不平衡，其读写能力较之听说能力比较薄弱。中学教师反映：小学毕业生进入初中后，英语口语能力比以前大幅度提高，而书写的能力却相对滞后。英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。通过诵读课文，学生能增强英语语感。正确的英语语感不仅能帮助学生正确阅读文章，理解文意，还能帮助学生准确地写作。小学生善于模仿，通过诵读课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地进行模仿写作。记忆中的课文和句型也是学生写作时的依据。学生根据所记忆的课文和句型进行写作，才能最大限度地避免中国式的表达习惯，摆脱母语的影响，才能会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的英语作文。教师可以引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。 2、本课题研究意义 “英语新课程标准”指出：在小学阶段英语听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语这一重要载体，获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段。其中的“写”是运用书面语言表达思想，输出信息的重要能力。小学高年级阶段对于写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语来描述事物或事情并表达一定的思想感情，以此来检验对所学英语知识的实践应用能力。在听、说、读、写四大技能中写的难度是最大的，所以在中、高年级教师就要有计划地对学生进行写作训练。

增加英语词汇量方法

我个人曾在吧里度过许多时日，也看见过不少人到吧里来问诸如“怎样背单词记得牢？”、“怎样背单词记得快？”、“如何快速提高词汇量？”等纠结于词汇量的问题，得到的答复也经常是要么就死记硬背，别无他法；要么就千方百计的投机取巧，把个单词分析得比句子成分还要淋漓尽致。仅少数提到理解单词的，还是放到词组或句子里面，按照汉语意思理解，并且有个别人士言之凿凿的称之为能够同时培养语感。如何培养语感是后话，这里暂且不提。就说记忆单词，上诉这些方法基本上都属于短期记忆的范畴，原因是单词在这样的情形下基本上就是被记而不用。就算是第三类方法，单纯的词组或句子并不能够创造一个真实的语言环境，这就像只会说教材规定的那些简单的句子并不代表会英语口语一样，因此仍然仅限于短期记忆。说得更直白一些，考完试就把单词统统忘到脑后，那不叫背单词，更不叫学英语。毕竟中考之后尚有高考，高考之后还有四六级和考验英语，有些帅哥美女在这些的基础上还要考专四、专八、IELTS、TOE***RE 等等。这般考完试就忘，难道还要每考一次试就背一箩筐单词不成？因此，单词的记忆必须进入长期记忆的范畴，记住的单词不会再忘记才是硬道理。想要做到这点，就千万不要等到离考试只剩下三个月再学英语。考前三四个月的集中训练培养的

只能是考试能力，而不是英语能力，其直接后果就是上面提到的，每考一次试就必须重来一次，这既浪费时间，又浪费精力。这是因为语言的学习是个长期的循序渐进的过程，而不是集中训练能教出来的课程。让单词进入长期记忆可以理解为让单词进入潜意识，并以最自然的方式在语言中枢储存起来，成为语言中枢的一个组成部分。这话看起来很玄，做起来却着实简单得很，最行之有效也最直接的方法就是阅读，这个想必也是各大图书馆兴建的根本目的。阅读的起点可以定位为生词量在10%—15%，内容是自己感兴趣的内容，至于是读短小精悍的文章，还是看波折四起的长篇小说，这个以读者自己的英语水平和兴趣爱好为准。生词想查就查，不想查的话只要不耽误理解就不成问题，看到的单词一个都不要刻意去背。千万不要逼自己去读一些自己不喜欢的内容，否则会适得其反。这样一来既避免了死记硬背的枯燥，也避免了不能活学活用的问题，更省去了背汉语意思的麻烦。需要注意的是，这个方法虽然行之有效，但需要阅读量达到一定的程度才能够看到明显的效果，因此不能够立竿见影。因此，这个方法最大的难点就是坚持，但最大的好处却是：单词进入脑子的过程变成了潜移默化，而不是机械的记忆，因而才能保证进入长期记忆。当然，读多了以后你可能会想提笔写作，或干脆用英语交流，

怎样提高英语写作能力

怎样提高英语写作能力英语写作是衡量英语学习者英语综合水平和应用能力的一个重要指标，也是各类英语水平考试的一个重要内容，不论是国际上的TCEFL托福考试，还是国内的CET-四、六级考试，均要在客观性试题之外加试书面表达，以考查考生实际运用英语的交际能力，考生作文得分多少直接影响其英语考试成绩，因此写好一篇英语作文对考生可谓至关重要，本文笔者拟从分析考生作文失分较多的原因为突破口，寻找如何提高考生英语写作水平的途径，不当之处，也期盼同行斧正，一、考生作文失分较多的三大原因 1.语言基础知识贫乏，主要表现为：一是词汇量的有限导致考生欲说不能，只能用有限的词汇来表达自己的观点和看法，导致用词欠妥和某一词语反复使用，使文章显得单调乏味；二是文章语言质量差，语法知识掌握不牢，在作文中主谓不一致，单复数搞不清，人称、时态和语态混乱，单词拼写错误多，句子结构不完整，中心思想不明确，让人看了觉得思路紊乱，支离破碎，不知道中心思想是什么。 2.受母语的束缚，主要表现为考生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响误将汉语的词义与英语的词义等同，在实际写作过程中，脑子里想的是中文句子，然后找到与中文词一一对应的英文单词，再把一个个中文句子译成英语，导致用词错误，句子结构汉语思维痕迹明显，阐述时不能从主题入手，不能紧扣主题进行分析，致使文章主题不明确，出现了大量的“中式英语”，写出的文章显得词不达意、语病百出，使阅卷老师不知所云，分数不会太高。 3.缺乏应试技巧，主要表现为考生在考试写作中忽视审题，忽视格式，盲目落笔，导致了文章句式变换少，前后衔接手段单调，篇章结构混乱，中心思想表达不出来；甚至有的考生写一句数数字数，导致时间不够用，完不成要求写的内容；还有一些考生对本来该结束的文章，却偏偏再罗嗦两句，让人看了觉得偏离正文的主题，画蛇添足；另有一些考生在写作过程中采用漫游型写作方式，想到什么写什么，到写不下去的时候回过头来狂涂乱改，使得卷面又脏又乱，给阅卷老师留下不良印象，分数也不会太高。二、针对问题寻找解决途径 1.打下扎实的语言基础，英语语言的功能指对这门语言知识掌握和运用能力，其中包括用词的准确和精练、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握，我们都知道，写作的一般程序是：词——句——段——篇，即选词造句，联句成段，联段成篇，要写好一篇作文，词汇是关键，无词难

英语写作能力培养策略—谈写好英语句子的八种练习方法

英語写作能力培养策略—谈写好英语句子的八种练习方法一、拓展句子练习正如树干上长出的花朵和枝叶一样，拓展句子就是在主干句的基础上添加定语、状语、同位语、插入语等连带成分，甚至可以增加一些细节内容（比如增加例子）等等，使句子的意思更具体、更形象。写作英语句子时，首先要将句子的主语、谓语确定下来。不管多复杂的句子，只要把主要成分的位置固定了，其它的成分就会按关系就位。在表达“她笑得很甜”这句话时，多数学生会写成：“She smiles sweetly”，但在考试中的写作部分，3个单词的句子是很难拿到高分的。现在我们尝试一下如何拓展这个句子。一般说来，英语中多用名词而少用动词，所以我们可以将这句话改写为：There is a smile on her face. 名词可用形容词来修饰，所以我们可以添加合适的形容词把句子进一步拓展为：There is a sweet smile on her beautiful and young face. 要使句式和内容变得丰富些，我们还可以在名词后面加分词或从句修饰：There is a sweet smile appearing on her beautiful and young face. 要进一步拓展句子，还可以在句子中添加插入语来强调和修饰主要名词：There is a sweet smile, like bright sunshine, appearing on her beautiful and young face. 这样，一个由3个单词构成的句子就被拓展为一个15个单词的句子。写作考查的是考生对语言本身的掌握，考生不仅应该知道what to talk about，更应该知道How to talk about it，这才是高考写作试题的核心所在。从理论上来说，一个句子可以无限拓展，但实际运用中应当适可而止。定语或状语的表意功能或者说交际功能就是丰富句子的含义。给句子增加修饰语，一方面是为了写出好的句子或者复杂的句子，另一方面是表意和交际的需要。常用的拓展句子的方法主要有以下3种。 1. 通过添加形容性词汇对句子进行拓展 The wind blew. → The icy wind blew fiercely. 2. 用短语（介词结构、非谓语动词等）进行拓展 He was walking. → He was walking slowly along the road. → He was walking slowly along the road, thinking about something. 3. 添加句子对原句进行适当拓展 He left his beloved wife and his lovely daughter unexpectedly. → No one knows why he left his beloved wife and his lovely daughter unexpectedly, which even puzzles the police a great deal. 如果学生掌握了以上3种拓展句子的方法，并在进行书面表达时有意识地运用，经过一段时间的练习后，丰富的、多变式的语句就会轻松地跃然纸上。二、替换练习替换练习是造句的基础，没有人能够在不借用任何语言形式的前提下凭空造出一个句子来。替换练习是一种非常必要的实践方式，也是英语学习者在进行造句练习时必不可少的一种方法。替换的句子成分可以是单词，也可以是短语或句型。替换练习对于学习者理解不同词类的语法功能具有很大的帮助作用。比如牛津教材高二（上）第一课有这样一个句子：I was dying to get out and play with it. 根据句意可要求学生将划线部分进行如下替换：I was keen to get out and play with it. / I was eager to get out and play with it. 再比如“高度重视……”在汉语中

扩大词汇量与英语阅读的关系

扩大词汇量与英语阅读的关系【摘要】词汇是学习英语的关键所在，也是英语阅读的基石；而阅读又是扩大词汇量的有力武器。在英语教学中激发学生学习英语的自主性，同时通过阅读促进其词汇量的积累，培养其词感，提高其表达能力。【关键词】词汇量；阅读能力；自主性【中图分类号】G623.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0222-01 要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础，这主要是词汇和大量阅读两个方面。如果词汇量不够，阅读时生词就多。这不但影响阅读的速度，也影响理解的程度。而阅读是通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，也是培养学生学习自主性的有效途径。因此，我们必须大量阅读来巩固词汇，有效地提高英语阅读能力。 1.词汇与阅读的联系英文阅读理解涉及语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题，而其中最根本的是对词汇的理解。词汇是构成语言的基本元素。要想准确理解一篇英文中的内涵，必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。 2.扩大词汇量的方法学习词汇不仅有一个数量问题，而且有一个质量问

题。教学大纲对某些词提出三会的要求是很重要的。有些同学学习的一些词只知其意，不知其用法，对多义词的词意和用法只知其一，不知其二。可见，词汇不过关，不仅不能阅读，而且影响其他各种语言能力的提高。下列方法对学习词汇比较有效。 2.1 直观法利用图片、实物、模拟实物、玩具、幻灯片、简笔画和课件等辅助教学手段，配合手势、动作等开展词汇教学，能够直观、生动、形象地揭示词汇的意义，使学生一开始就把实物或某些动作与英语词汇符号直接联系起来，加深印象，提高记忆效果。例如，在入门阶段，教book一词时向学生出示“书”，用手指着书说：“This is a book.”再拿起另一本书说：“This a book，too.”，反复几遍，学生就会把“book”符号与所指“书”及其词义联系起来。有的老师准备两套卡片，一套上面是图，另一套是单词，图与单词相对应。教学时将两张对应的卡片并列放置，让学生先看完图再看单词，反复跟读，把单词的音、形、义结合起来，也可以几个单词一起教，最后取走单词卡片，要求学生看图片说单词。 2.2 语境法语境教学法就是根据“词不离句、句不离文”的原则，将词汇融合到句子和语篇中去，在语境中实现其交际功能的

浅谈如何提高学生英语写作能力

浅谈如何提高学生英语写作能力江苏省淮州中学窦莹英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息，“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。新编高中英语每单元的第四课都有写作,近几年的高考，书面表达所占比分都为25分。由可见,写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而，现状并不乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低，在高考中更难得到高分。作为中学英语老师，我们有责任和义务想尽一切方法，来提高学生这方面的能力。经过几年的探索和总结，笔者采用了一系列行之有效的方法，并在教学中大胆尝试，已取得了一定的效果。第一，背诵范文。英语写作一般包括记叙文，说明文，议论文和公文写作。老师经过筛选，找出每种文体、题材各两三篇文章（同时给学生提供中文说明或图表），要求学生背诵，并限时检查。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读课文，熟背精彩段落，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，有助于学生模仿范文，再用自己的语言表达出来。而且，通过这些范文，学生熟练各种题材和体裁的写作技巧，这是学生高考获取高分的一条捷径。经过一段时间的训练，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”了。这一点是写作的基础。第二，听写练习。听写练习，一般可在每一单元教完之后进行。听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法的句子。单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。听写课文上的句子，要体现各种时态、语态以及句型，这有助于学生仿照句型，编出自己的语句。这是英语写作的基石。第三，默写练习。这一练习有助于学生整体把握段落篇章，然后转化为学生自己的能力。课文上的英语语言，都是经过专家审订的，具有权威性，精确性，有利于学生模仿写作，也有助于学生深层次理解课文。每周在教学完一课或一单元之后，留出一点时间，限时让学生默写一段或几段不等。当然，默写前要要求学生提前准备，这样，学生就必须先把这部份背诵，然后才会默写。这也有利于学生听说能力的培养。默写完后，可让学生相互参照范文评改，也可以老师抽改，再根据学生默写情况进行点评。这样不断练习，学生们就会取得较快进步。第四，单词、词组及固定句型造句。这一练习是写的一种有效的好方法。一般讲到重点单词、词组或句型，老师们也喜欢采用这种形式，让学生在课堂或课后造句。对于在Checkpoint里面的Useful expressions，让学生采用造句形式，效果更佳。这不仅能增强学生运用英语的能力，而且也有利于老师检查学生对本单元重点单词、词组及句型的掌握程度。这是一条行之有效的方法，必须长期坚持。第五，英汉互译。这是一种传统练习。采用汉英互译练习形式，对练习写作也有很大的帮助，它具有方法灵活，操作简便的特点。学生可以在不经意间学习英语表达的方法。第六，句型转换，变通表达。在练习题中一般没有这样单纯的句型转换、同近义或反意词转换练习，但我们通过这样的练习，使学生思路更活，不至于“把自己绑在一棵树上”。也就是说，当这种方式表达不出来或不完整，可用另一种方式来表达。如我们

如何培养小学生的英语写作能力终审稿)

如何培养小学生的英语写作能力文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

如何培养小学生的英语写作能力 [摘要]：英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能,英语写作是听、说、读、写这四个语言技能之一，是英语学习进步过程中看得见的记录。提高英语写作水平不容忽视。写作和任何形式的知识一样都是可以通过训练加以提高的。基础知识和能力并重，听、说、读和写并举。教师在平时教学中应采取各种形式培养学生的写作能力，充分利用一切可以利用的机会启发、引导学生提高自己的写作水平。 “英语新课程标准”指出：在小学阶段英语听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语这一重要载体，获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段。其中的“写”是运用书面语言表达思想，输出信息的重要能力,在听、说、读、写四大技能中写的难度是最大的，所以在小学中、高年级教师就要有计划地对学生进行写作训练。那么作为小学英语教师该如何提高学生的写作能力呢？ [关键词]：指导写作，教学实践，提高效率一、加强阅读，丰富和积累写作素材古人云“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。 1．鼓励学生多诵读课文，记忆经典句型英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。通过诵读课文，学生能增强英语语感。正确的英语语感不仅能帮助学生正确阅读文章，理解文意，还能帮助学生准确地写作。小学生善于模仿，通过诵读课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地进行模仿写作。记忆中的课文和句型也是学生写作时的依据。学生根据所记忆的课文和句型进行写作，才能摆脱母语的影响，才能会写出语法正确、句意通顺、结构严谨规范的英语作文。教师可以引导学生从对单个