浅谈语文阅读由“独白”走向“对话”的教学策略研究

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作者：张小红

来源：《亚太教育》2015年第09期

作者简介：张小红（1984.03-），女，汉，甘肃民乐，中学一级教师，本科，甘肃省民乐县第一中学，研究方向：高中语文。

摘要：在语文阅读教学中，如何从乏味的“独白”走向生动有效的“对话”是新时代下高中语文老师面临的一次挑战。本文通过探讨新课标下语文阅读对话教学的内涵及实施中存在的问题，旨在探讨有效“对话”的教学策略，构建高效的语文阅读课堂。

关键词：语文阅读;独白;对话;策略

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0080-01

著名教育家叶澜教授曾言：“教学的本质意义是交往与对话”。《语文课程标准（实验稿）》也明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的平等对话过程”。可见，语文阅读教学不是个体单独的阅读行为，也不是教师一味地向学生解读文本，单向的向学生传递信息的过程，而是学生、教师和文本三者之间对话的过程。那么，在当下高中语文阅读课堂教学中，如何转变师生对话的方式，从独白走向对话，构建高效的语文阅读课堂呢？本文针对这一问题进行了思考。

一、高中语文阅读教学中有效对话教学的内涵

所谓有效对话教学主要指的是在课堂所限定的时间内，利用语言的特性，采取对话式的教学方法使高中生在学习的过程中，对语言规范进行充分的掌握，从而形成个性化认知，展开教师与学生之间思想的碰撞和交流的教学。高中语文有效对话教学具有一定的民主性与平等性的特征，教育的双方都是在民主平等，互相尊重的环境中进行交流和学习的。

二、高中语文有效对话课堂中存在的问题

目前，存在于高中语文有效对话课堂中的问题主要包括：教师与学生之间沟通不足以及师生之间的对话缺乏实质等方面。为了确保高中语文有效对话教学顺利实施，就应该对这些问题给予足够的重视。

1、教师独白有余，师生之间的对话不足。目前我国高中语文阅读教学中，由于长期受到传统师道尊严思想的影响，教师和学生之间的角色，往往被定位为传授者和接受者，命令者和服从者，这就导致师生之间无法开展具有实质性的对话。而且，在教师过程中，为了在有限的