高校大学生逃课现象及其对策分析

华东交通大学世纪英才学校

结业论文

题目：高校大学生逃课现象及对策分析

作者：喻帆

班级：四期二班

指导老师：杨涛

2012年3月16日

目录

1 逃课的定义、现状及特点 (4)

1.1 定义 (4)

1.2 现状 (4)

1.3 特点 (4)

2 高校大学生逃课的原因以及原因分析 (5)

2.1大学生逃课的客观因素 (5)

2.1.1高校教学体制因素 (5)

2.1.2高校教学培养模式因素 (5)

2.1.3高校教师及教学管理因素 (6)

2.2大学生逃课的主观因素 (6)

2.2.1 大学生价值观的改变 (6)

2.2.2 大学生自身素质局限： (6)

2.2.3大学生思想意识的变化： (7)

3 对于高校大学生逃课现象的对策分析 (7)

3.1 社会方面： (7)

政府 (7)

用人单位 (8)

家庭 (8)

3.2 学校方面： (8)

3.2.1优化体制改革，改善培养模式 (8)

3.2.2重视师资队伍和师资建设，加强师生之间沟通交流 (8)

3.2.3重视课堂考勤制度，合理优化考勤方法 (8)

3.2.4加强大学生思想政治教育 (9)

3.3 学生自身方面 (9)

3.3.1增强自身的社会责任感 (9)

3.3.2增强自律能力 (9)

3.3.3培养自主学习的能力 (9)

4 结束语 (9)

5 参考文献 (9)

高校大学生逃课现象及其对策分析

摘要

良好的课堂教学效果关系到学生是否能很好的学习和掌握专业文化知识，影响着学校的教学质量和办学水平，从一定程度上讲也关系到学校的校园文化建设以及未来的长远发展。毋庸置疑，逃课这种现象严重破坏了学校的管理制度和教学质量。但是目前在高校校园里，逃课已经不是什么新鲜事儿了。虽然各个高校都有一套自己的考勤制度，各高校实行的考勤制度在一定程度上也对提高教育教学质量也产生了一定作用。但是随着高等教育的发展社会思潮变化，以及高校扩招后教学规模和学生思想意识的变化，高校考勤制度这项适用多年的规则也遇到了越来越多的问题。如何改善高校大学生逃课现象，怎样改善高校大学生逃课现象，成为各高校亟待解决和必须解决的问题。本文试从高校大学生逃课的现状和特点、客观原因和主观原因、原因分析以及以社会学校学生三个方面进行的对策探讨展开论述，尝试以学校管理者为主体的对策观点角度出发提出。

关键词：逃课；教学体制：培养模式：管理制度：价值观：考勤制度；思想教育作为社会发展的后备军，社会主义未来的建设者和接班人，大学生的质量关系到国家未来的发展，民族的命运与前途，具有举足轻重的作用。随着改革开放以来，中国社会面临计划旧体制向市场新体制的转型，在社会转轨的过程中，高校教育教学机制出现了问题，继而也引发了大学生“逃课”的热潮。逃课，已然成为高校校园里极为普遍的现象。由于逃课现象影响着老师的教学效果和教育质量,阻碍着学生健康成长，如何解决高校大学生逃课问题已经成为高校管理者不得不面对的问题。

1 逃课的定义、现状及特点

1.1 定义：逃课有广义和狭义之分，狭义的逃课指的是显性逃课。广义的逃课既包括显性逃课又包括隐性逃课。显性逃课指：学生在未请假的情况下没有按照既定时间和地点上课的一种旷课行为。隐性逃课指：学生按时上课，似乎也在认真听讲，但实质则“形在而神不在，在课堂上从事着各种各样与听课无关的事。本文所说的逃课就针对广义的逃课而言。

1.2 现状：根据2011年10月份来自中国青年报社会调查中心通过民意中国网和新浪网对2915人进行的一项调查显示，九成的受访者坦言当前大学生逃课现象严重。其中受访者当中，四成为在校大学生，五成为已经毕业的大学生。另据《21世纪人才报》的一组最新数据显示，高校专业课逃课率在20%左右，基础课的逃课率在25%以上，至于哲学等公共课的逃课率则高达50%以上。高校大学生逃课现象已经成为一个不争的事实。

1.3 特点:

1与老师上课质量有关。老师上课讲得好，上课的人数自然就比较齐。加之如果老师上课有深度，又有趣的话，学生基本很少有逃课的，学生会把来上这个老师的课当成一种乐趣，在乐趣当中学习并获取知识，谁不愿意呢？

2与课程的类型和性质有关。一般来说专业课学生逃课比例较少，而一些公共基础课和选修课学生逃课的比例则比例比较大。所谓在学生当中流传的一句话：“专业课选逃，选修课必逃”。而在同一类型的专业课上，一些对于考研的同学不是太重要的课程，他们也会毫不犹豫的选择逃掉。而对于这种情况，任课老师一般情况下都无可奈何或者保持默许的态度。

3 与专业年级高低有关。通常情况下都是低年级的同学逃课现象比较少，高年级的同学逃课现象比较普遍。低年级的同学对专业课程和任课老师还都不太熟悉，大多数情况下都不敢贸然逃课。对于大三大四高年级的同学，大三大四的同学大多数打着考研的旗号逃课，一切与考研无关的课程能逃的则逃，不能逃的也会在老师点完名之后消失不见。等到大四上学期中段同学们逃课就更为严重了，已经找到工作的同学也加入的逃课大军当中。此时的情况变为只要能够顺利拿到毕业证和学位证，上课已经变得不重要了。

4与课程考核方式有关。考试课的逃课比率通常较小，特别是闭卷考试的课程。而相对而言，开卷考试和考查课的逃课比率就比较大了。这主要因为后者期末容易过关，而前者就比较困难了。

5与学院专业、性别有关。文科性质的学院学生逃课比例较大，而理工科性质的学院学生逃课比例较小。这通常是因为文科性质的学科对于学生来说更易于

掌握，而理工科性质的学科对于学生来说学习起来会比较吃力所以更会去课堂认真听老师授课。而由于性别的差异，导致男女生性格、行为习惯等不同。通常男生逃课比例较大，女生逃课比例较小。

6与考勤频率和课程人数有关。经常考勤的任课老师的课程学生逃课的人数较少，相反考勤频率底的课程学生逃课人数较多。大课，多个班级一起上课的的课程逃课人数较多，课程人数少的班级逃课人数较少。

2 高校大学生逃课的原因以及原因分析

2.1大学生逃课的客观因素

2.1.1高校教学体制因素

由于我国高校一直实行“严进宽出”的教学体制，没有淘汰制，造成大学生学习压力不大，危机感不强，学习缺乏主观动力。上课不上课对于考试结果来说差别不大，不需每节课都听，考试复习时老师通常会给大家划重点，甚至有意无意当中透露部分考试题目。所以有时只需考前几周临时抱佛脚，看看笔记，背背重点，照样能考个好成绩。随着高等教育改革深入，许多高校已经实行学分制，但却又不是完全的学分制。学生不能根据自身的喜好选择性学习自身爱好或实用的课程。以英语这门学科为例：经过从小学阶段的英语启蒙和初高中六年的英语学习深入学习，大部分的同学已经掌握了英语的自学能力，甚至不少同学已经拥有的不错的英语水平，然而对于大多数学生来说英语在他们未来学习和工作当中比没有充当很必要的作用。但是英语却仍然作为大学的必修课，要求学生花费两年时间四个学期来进一步学习。考试制度的改革和教育改革与学分制相脱离，评价体制过于简单。由于各个环节不相配套，学生实际上没有真正的选课自由，既不能提前毕业，也不能延长学制。从管理模式上看，教学管理制度滞后，长期以来靠点名考勤来约束学生上课的做法是治标不治本的单一方法，已经不适应目前的新情况。

2.1.2高校教学培养模式因素

专业、课程设置不合理。多年来，我国高等教育专业结构和培养目标的调整、教学内容和课程体系的更新相对来说都比较滞后，这使得很多高校毕业生难以适应劳动力市场的需要。现行的专业设置与社会需求距离较远，课程设置不尽合理、完善，不少课程交叉或重复，无法满足学生的实际需求。需求决定市场。但是随着劳动力市场的需求随时代的发展不断变化时，高校的教学大纲和教师的教学仍然习惯于以往的教学经验，没有考虑市场的需求变化和学生的实际需要，一成不变的教学培养模式无法从根本上真正吸引学生。教学模式趋同化。对于不同的个体，不同的学生有着自己不同的个性，不同的才能和潜力。而目前高等教育却由于教学模式愈来愈趋同化，无法因地制宜施行因材施教，无法满足学生对学习的需求。

2.1.3高校教师及教学管理因素

1 高校教师工作性质问题及缺乏责任感。目前很多高校都在校外聘请了大量非全职教师．包括律师、注册会计师及在读博士生等，他们的工作性质及工作待遇导致他们并不能全心全意地对待学生与进行教学工作，课堂教学质最下降。同时由于课后他们的时间相对有限，学生不能就课堂上的一些学术疑问与教师进行交流，久而久之，学生的兴趣开始减退．上课也心不在焉。而部分在编的全职教师却也没有真正投入到教学中，上课照本宣科，教学方法和手段单一，教学水平不高，教案陈旧。有时使用旧书和旧资料的学生会发现自己上课用的讲义或者做的课堂作业却是和三四年前的学长学姐是一样的。有的同学还会抱怨有些老师的课没法听，不听还有些明白，听了反而更糊涂。因此就出现了许多不满意老师授课而逃课的学生。

2教学管理不当。教师默认“隐性逃课”，由于“隐性逃课”本身并不对教师本身造成什么影响，因此大部分教师选择默认这种逃课方式．一方面这种形式并未违反校纪校规，另一方面教师自身也无法完全控制学生上课时的表现。有一些教师会在学期开始的时候跟同学们说，只要学生不干扰教学秩序．至于在下面做什么事情，他不会干涉。这样一来由于缺乏必要的压力干涉制约和监督措施，使得学生通常更加会采用这种逃课方式。高校连年扩招，师资力量却相对落后。直接导致的是本该有的学科，却因为教师不足的原因导致无法开设或者减少开设。另外由于知识更新速度加快，使得教材使用年限变短，但是在部分大学中，却由于教材长年不换，或者即使教材进行了更换，但是教师出于该课程教学多年的经验．一直使用同种版本的教学素材(如PPT、讲义等)，采取灌输式的教学模式，加之教师自身知识底蕴的深厚，上课过程中经常知识点讲得比较快不能给予同学、同学与教师充分的交流时间，导致学生不能学习到适应于当今时代的知识，使学生失去兴趣和学习的动力，学习积极性下降，从而导致逃课现象更为加剧。

2.2大学生逃课的主观因素

2.2.1 大学生价值观的改变对于课堂考勤学生很多情况下只是一个单一的被动者，课堂学习也使得学生成为一个单纯的受众。这样使得社会风气对学生的影响远远超过了教师的言传身教。很多学生认为大学仅仅是一个“职业培训班”，而非追求知识、追求真理的殿堂。学生们意识到，要想在激烈的竞争中立足，必须掌握真正属于自己的东西。如果学生觉得课堂的内容不能帮助他们更好的适应社会，即使老师讲得好，再动听，学生们也提不起兴趣。而是会利用上课的时间，去考各种各样实用的“证书”，例如计算机等级证、四六级英语证书等。在这个证书泛滥的社会，一个人的能力和素质已经被各式各样的证书量化，大学教育在一定程度上成为了考证教育，这是社会导向的错误，是学生无奈的选择，也是应试教育走向的另一个极端。

2.2.2 大学生自身素质局限1、自律能力差。绝大多数的大学生年龄处在18~23岁的年龄范围内，处于成年初期，心理却并为真正成熟。部分学生缺乏必要的自律能力，常常逃课却并没有去做有意义的事情，而是待在宿舍玩游戏、看电影等或者进行其他娱乐活动。2、过于浮躁，学习太过功利性。许多学生在大学殿堂学习，并未单纯的学习知识本身，追求学术的真理。而更多的在学习某一门课程时

会问学这一门课有什么用呢。没有实际用途的话，学好了，又能干什么，还不是浪费青春和时间。目前大学生这种浮躁的功利心理在当代高校校园内情况还是比较普遍的。3、学习目标和学习态度不明确。在现行教育体制中，应试教育仍占据主导地位，升学是学生在中小学阶段学习的惟一动力。到了大学这种压力和动力消失不见了，不少学生一下子适应不来，不知道失去压力之后在大学应该如何学习，学习目标不明确，学习积极性下降。加之对自身在学校的定位不明，难以清楚的认识自我，不思进取，得过且过，逃课便成了自然而然的事情。4、缺乏责任感。如今的大学生大多数都是90后，许多学生也是家里的独生子女，从小缺乏责任意识的培养，加之父母都有退休工资或者养老金，家里有所依靠，只用管好自己就可以。学生学习缺乏主动性也不再像以前那样专注于学业，富于想象与创造力，也不安贫乐道。

2.2.3大学生思想意识的变化精彩世界的吸引，大学中，学生有了更多的自主性，面对外界的种种诱惑，往往不能自制。有的学生受各种兼职的经济诱惑而逃课；有的同学痴迷于游戏，沉醉于网络，；有的学生不喜欢受约束，过度强调自由主义和个性发挥而逃课；还有些学生干部忙于各种工作而逃课。同时由于教育科技的进展和信息社会的来临，大学的传统教学方法也受到了冲击，部分学生正是以逃课来对抗传统的教育方式，呼唤教学方法向多样化发展，逃课实际上是对老师的授课方式的不满和质疑。如今，学生的思想观念发生了很大变化，他们认为有的老师更适合于科研，有的老师更适合于搞行政管理，而并不是每一个老师都适合教书。有的老师有的老师教的好，有的老师教的不好，学生有权利去选择一个好的老师去听课。这样导至学生评价老师的标准改变了，由无条件的尊崇变为有原则的尊敬，“吾爱吾师，吾更爱真理”。从这个角度说，教师是不是也应该反省自己，传统的教学方式是否应随着社会和经济发展而有所改变呢？

3 对于高校大学生逃课现象的对策分析

3.1 社会方面：

政府：政府应起到舆论的引导作用，加强宣传，改良政府政策，逐步改善社会的导向作用。具体措施表现如下：

1、调整产业结构，优化就业环境。随着近些年我国经济发展放缓，经济增长减弱，以前的传统行业也面临着越来越严重的挑战。其具体表现为可容纳的就业数量下降，可提供的薪金减少，大学毕业生就业环境恶劣。此时，需要政府积极的调整产业结构，发展新兴行业，拓展就业渠道，从而进一步优化大学生就业环境，减缓高校大学生就业压力。

2、改良就业政策，积极引导大学生正确的就业和择业观。由于社会上实用主义和拜金主义盛行，在校高校大学生也难免受到其影响，盲目跟风，一切向“钱”看，导致迷失自我无法安心于学习与学术。此时，需要政府积极的引导和改善这种不良之风，改良就业政策，通过媒体、网络等宣传工具引导大学生朝正确的方向发展，形成积极的价值观和社会观，拥有良好的就业和择业心态。

3、加大对困难学生的资助，以减轻他们的负担，让他们有一个轻松的学习生活环境，以学业为主，不再为各种兼职而逃课。

用人单位：作为企业等用人单位应尝试调整其招聘和选拔人才的政策，不以谁的证多等单一方式的录取原则录用新人，做出更科学、更合理的考评方式和招聘模式录用真正综合能力强并符合用人单位需求的高校毕业生。企业应当承担起应有的社会责任，这对改变社会导向作用具有相当重要的影响。

家庭：家庭作为社会的最小单元，同时又与高校大学生有着最密切的关系。家庭应加强和自己孩子的沟通和交流，了解孩子的生活和学习动态，给予一定的压力，同时给与合理的监督与管理。

3.2 学校方面：

3.2.1优化体制改革，改善培养模式

适应形势，继续推进教育教学改革大力推进以学生为主体的教育教学改革，改革不合理的教育体制，实行真正意义上的学分制，宽进严出，激发学生的学习积极性。要及时根据社会发展需要调整、优化专业设置，加强教学内容和教学方式的改革：教学内容的调整应该符合学生将来就业和创业的需要，要注重应用性和操作性知识和技能的培养；教学方式的改革要力求避免传统的呆板、枯燥、乏味的满堂灌和填鸭式。转变观念，提高服务意识一直以来，大学生作为受教育者，始终处于一种被教育、被管理的地位。但是，随着高等教育的改革与发展，特别是高等教育办学模式和高校收费制度、招生制度、就业制度的改革，教育已经不仅仅是一种教育和管理活动，更是一种消费行为。因此，学校管理模式不应停留在“管理”上，而应该在强化“服务”上下工夫。有关部门和全体教师要转变观念，强化产品意识、质量意识、服务意识，在整个“服务”学生的过程中，做到教书育人，管理育人，服务育人。

3.2.2重视师资队伍和师资建设，加强师生之间沟通交流

学生对教师的评价不仅看其业务课的讲授水平，还看教师的师德水准。因此应该加强教师队伍建设，倡导良好的师德师风，采取激励机制，鼓励教师革新教学内容和教学方式，提高教学水平，增强教学的生动性和吸引力，用精湛的知识、崭新的教学方法和过硬的人格魅力把学生吸引到课堂教学中来，调动起学生走进课堂的积极性、主动性。于此同时加强师生之间的沟通交流，教师不再只是局限于上课时间与学生交流，要更多的利用课程实验、课后练习、课程设计等环节展开师生之间的沟通和交流，促进师生之间相互理解，互相做朋友。试问师生之间的关系融洽了，还有谁会无故逃课？

3.2.3重视课堂考勤制度，合理优化考勤方法

课堂考勤的作用：课堂考勤工作是课堂教学管理的重要组成部分,是确保学校教学正常进行的重要措施,是良好学风、校风形成重要环节,是促进学生加强课堂学习的重要手段，也是抑制高校大学生逃课现象的重要方式。同时我们还应该注意到一点：课堂考勤对出勤的学生激励的激励作用，出勤的学生来上课，不管他是否听讲，最起码尽到了做学生的义务。如果单从学习知识的角度来看待学生出勤而不点名，有失偏颇。如果缺乏必要的考勤措施，个别同学通过期末的突击甚至作弊来得到高分，对于那些平时出勤的同学他们会感到不公平，容易影响出勤的积极性。因此，高校课堂考勤制度不容忽视。

合理优化课堂考勤的方法，不再是以单一的点到方式来考核学生出勤情况，而是配合随堂练习以及课堂提问等形式随机考核。这样不仅可以有效的抑制同学的“显性逃课”，从一定程度上也控制了同学的“隐性逃课”。

3.2.4加强大学生思想政治教育

要坚持“以学生为本”工作理念，对学生进行理想信念教育、人生目标教育，使大学生意识到大学是学习的新起点，从而树立远大的学习目标。因此，从大一开始逐步引导大学生规划人生，以学术活动为载体加强学风建设，增强大学生的主体意识，最大限度地调动他们的学习积极性和主动性，使学生主动回到课堂，充分利用在校时间，学到更多的社会生存本领。

3.3 学生自身方面

3.3.1增强自身的社会责任感目前我国每年毕业的大学生超过700万人，如此大规模的毕业生队伍使得本科毕业生的就业形势愈发严峻。高校大学生应在学习上给予自身一定的压力，知道自己将来要面临的严峻挑战。只有这样才能从思想上对学习产生重视，激发自身的社会责任感。

3.3.2增强自律能力老师提高自身学识水平、授课水平的同时，学生自律应该是第一位的。学校的规章制度，仅仅是外在的因素，学生的自我管理、自我约束、自我进取才是内在的因素。否则，规章制度再多、再细，实施再严格，点名次、人数再多，也是徒劳。

3.3.3培养自主学习的能力大学与中学不同．每个学生都必须独立地面对学业。高校大学生应自己去掌握正确的学习方法，学会合理安排学习的生活，积极主动地探求科学文化知识，发挥主观能动性，挖掘自主学习的潜能．从而增强学习效果。

4 结束语

世间万物都是辩证与发展着的，随着高校教育形式和教学模式的深刻变革，“逃课”这个伴随教育史而生的现象，在考勤制度接受质疑与尴尬的选择后，或许有一天，当教育不需要束缚在“课堂”里完成，“逃课”现象会不会又以另一种形态展现在我们面前呢？

5 参考文献

《高校学生考勤制度浅议》作者：刘富汉《湖南工业职业技术学院学报》 2011年03期《对高校考勤制的质疑与改革探索》作者：任君《唐山职业技术学院学报》2011年第2期《大学生逃课分析及改革探讨》作者：郝爱花《价值工程》2011年17期

《独立学院考勤管理问题分析与对策研究》作者：许艳

《高校考勤制的改革探索》作者：李杨南峰《大家》 2010年23期