文秘 普通话 课标
《普通话与口语表达技能》课程标准
一、课程定位
本课程是文秘专业的职业必修课，在第一学期开设。课程主要讲授普通话口语的基础知识，通过理论和实训，使学生了解和掌握普通话口语的基本原理及实际运用技能，培养学生正确运用普通话口语交际的能力，为学生取得普通话等级证书，形成综合职业能力打下良好基础。
二、工作任务和课程目标
（一）工作任务及职业能力
表1-1 工作任务与职业能力分析表
工作领域工作任务职业能力学习项目
普通话口语实训及应用普通话语音
训练
普通话语音的特
征、基本单位、
发音及方言辨证
语音概说，声母、韵母、
声调、音变。
普通话口语
实用技能训
练
普通话口语实用
技能的掌握及实
际应用能力
朗读与朗诵，演讲与口才，
论辩等。
普通话水平
测试训练
普通话水平测试
的相关应试能力
普通话水平测试的朗读作
品及说话题目的实训
（二）课程目标
根据本课程面对的工作任务和职业能力要求，教给学生普通话口语实训的相
关知识，通过相关的课内训练和课外实践,使学生认识到普通话的重要性及与家乡话之间的异同,达到能够对方言进行辨正以及熟练运用普通话进行日常学习、工作与交流的目的。本课程的教学目标细分为：
（1）知识目标
①掌握普通话语音的特征、基本单位、发音及方言辨证。
②熟悉普通话口语实用技能各项要求。 （2）技能目标
①能够熟练进行方言的辩证。 ②能够掌握普通话口语实训的技巧。
③能够使用普通话进行熟练地学习及生活上的交流。 （3）态度目标
①实践习惯——积极进行方言的发音辨证的实践，以及在生活中运用普通话进行交流的实践。
②规范应用习惯——在生活中严格要求自己在语音上的发音习惯，学习普通话从一点一滴做起。
③团结协作精神——同学之间互相帮助、相互指正学习，共同完成本课程的学习任务。
三、教学组织
根据文秘工作任务与职业能力分析，本课程设计了3个学习项目。
表1-2 教学组织表
学习项目编号
学习项目名称
学习型工作任务
学时
语音概说 2 12
普通话的声母
2 普通话的韵母 2 普通话的声调
2
普通话的音变 4 2
普通话口语实用技能训练
朗读与朗诵
4 8
演讲与口才
2 论辩
2 3
普通话水平测
试训练
朗读作品选及训练
4 10 普通话水平测试话题及训练 4 解读普通话水平测试大纲，等级标准
及样卷
2
四、教学内容与能力要求
各项目的教学内容与能力要求见表1-3、表1-4、表1-5
表1-3 项目一教学内容与能力表
项目一：普通话语音训练
参考学时：12学时
项目任务：掌握语音的基本单位及其方言辨证，为普通话口语的学习打下基础
教学目标知识目标： （1）语音的特征。
（2）语音的基本单位及其分类。
（3）声母、韵母、声调的发音及其方言辨证。 （4）音节类型及结构，音变的类型。 技能目标：
（1）理解语音基本单位的概念。 （2）掌握语音单位的发音技巧。 （3）能够进行语音方面的方言辨证。 态度目标：
（1）实践习惯——积极进行语音的发音实践及方言辨证实践。
（2）规范应用习惯——生活中随时随地严格要求自己使用规范的普通话。 （3）团结协作精神——同学之间互相帮助、相互指正语音上的发音缺陷、
共同完成学习任务。
教学实施：教师进行知识的讲授，综合运用课堂提问、讨论方法，并带领学生进
行语音发音上的课堂实训
教学内容： （1）语音概说。 （2）普通话的声母。 （3）普通话的韵母。 （4）普通话的声调。 （5）普通话的音变。
训练项目：说出自己家乡方言与普通话在语音上的不同点，并加以分析辨证。 工作方法：系统讲授、师生讨论、课堂实训、课外实践。
工作成果：顺利完成课堂教学任务，学生掌握相关知识及实训技能。 考核评价：教师布置作业，按等级进行计分。
表1-4 项目二教学内容与能力表
项目三：普通话口语实用技能训练
参考学时：8学时
项目任务：进行普通话口语实用技能的训练。
教学目标知识目标：掌握普通话口语各种使用技能的意义、基本要求和表达技巧。 技能目标：
（1）能够进行熟练地进行朗读与朗诵、演讲、交谈及论辩。 （2）掌握这些实用技能的相关技巧。 态度目标：
（1）实践习惯——积极参与课堂实训，课外要多组织这类的实训活动。 （2）规范应用习惯——严格按照所学的知识来规范自己的口语实用技能。 （3）团结协作精神——同学之间互相帮助、相互指正学习、共同完成任务。 教学实施：教师进行知识的讲授，综合运用课堂提问、讨论方法，并带领学生进
行课堂实训。
教学内容：
（1）朗读与朗诵。 （2）演讲与口才。 （3）交谈技巧。 （4）论辩。
训练项目：朗诵、演讲、论辩实训。
工作方法：系统讲授、师生讨论、课堂实训、课外实践。
工作成果：顺利完成课堂教学任务，学生掌握相关知识及实训技能。 考核评价：教师对学生练习进行批讲，按等级计分。
表1-5 项目三教学内容与能力表
项目四：普通话水平测试训练
参考学时：10学时
项目任务：熟悉普通话水平测试的相关要求。
教学目标知识目标：掌握普通话水平测试诵读与说话话题的相关要求。 技能目标：
（1）能够掌握诵读的各种技巧。 （2）能够熟练完成说话话题的内容。 态度目标：
（1）实践习惯——积极参与课堂实训，课外多参加这类的实训活动。 （2）规范应用习惯——严格按照所学的知识来规范自己的诵读与说话。 （3）团结协作精神——同学之间互相帮助、相互指正学习、共同完成任务。 教学实施：教师进行知识的讲授，综合运用课堂提问、讨论方法，并带领学生进
行课堂实训。
教学内容：
（1）测试朗读作品及训练。 （2）普通话水平测试话题及训练。 （3）普通话水平测试大纲。 训练项目：话题实训
工作方法：系统讲授、师生讨论、课堂实训、课外实践。
工作成果：顺利完成课堂教学任务，学生掌握相关知识及实训技能。
考核评价：教师对学生的实训进行指导，按等级进行计分。
五、教学方法与手段
在该课程采用的教学模式下，各个项目采用的共同的教学方法和手段是理论系统讲授法、师生课堂讨论法、课内实训法、课外实践法，教学手段充分运用多媒体教学手段、利用相关的教学设备进行听力训练和各种实训练习。
六、考核与评价
课程考试考核采用期末口试加平时成绩综合评定的考核方法，实行百分制评定，其中平时成绩占40%，期末口试成绩占60%。考核成绩见表1-6、表1-7。
表1-6 课程整体成绩表
考核类型成绩权重课程整体成绩
理论知识30 30%
100
实训70 70%
表1-7 课程考核成绩表
项目名称成绩权重项目
成绩
项目成
绩权重
课程考核成
绩
项目一
普通话语音训
练知识40%
40 40%
100 技能40%
态度20%
技能40%
态度20%
项目二知识20% 30 30%
普通话口语实用技能训练
技能 60% 态度 20% 项目三 普通话水平测试训练
知识 20% 30
30%
技能 60% 态度
20%
七、说明与建议
该课程主要是基于工作过程进行知识内容的分类，形成了以项目为导向的知识与技能模块，更好地培养学生相应的知识及能力。重点内容是项目一、二、三的内容，难点是普通话语音的基础知识与方言辨正，建议使用教材及参考书见表1-8。
表1-8 教材及参考书
完成本课程的建议学时为30学时，考虑到学期教学周数的实际变化情况，课程实际执行学时允许2个学时左右的机动。
教材名称 编者 出版年 出版社
教材类别
普通话口语 交际
王景华 尹建国
2011
北京师范大学出版社
“十二五规划教材”
普通话口语实训教程 赵瑾 2005 河南人民出版社
教材 现代汉语
黄伯荣 廖序东
2002 高等教育出版社
教材 普通话水平测试训练教程
段晓平 2005 浙江大学出版社
教材
《普通话》课程标准
《普通话》课程标准 一、课程信息 二、课程性质 根据人才培养目标和小学语文教师职业岗位技能的要求，《普通话》是语文教育专业学生的专业核心技能课程，是语文教育专业学生的必修课。 三、课程目标 （一）能力目标 通过完成声母、韵母、声调、音变、朗读、命题说话等实训项目，学生能运用普通话语音、朗读、口语表达等相关知识，根据小学对语文教师口语技能的要求，能够： 1.语音能力达标，普通话语音标准，达到二级甲等以上水平； 2.具备朗读能力； 3.具备规范、流畅、生动形象的普通话口语表达能力。
能力解析表1 能力解析表2
能力解析表3 （能力解析表的数量取决于能力目标的数量）（二）知识目标 1.了解普通话发音的基本原理； 2.了解本地方言与普通话发音的差别； 3.掌握普通话朗读及普通话口语表达的基本要求。（三）素质目标 1.激发学生对祖国语言的热爱之情；
2.激发学生学习普通话的热情； 3.培养学生文明用语、礼貌用语的良好语言习惯；培养学生语言美、心灵美的良好素养； 4.引导学生注重语言的亲和力、感染力，营造和谐的学习、生活环境。 四、课程联系 （一）与先修课程的联系 《普通话》与学生在中小学学习的汉语拼音知识既有联系又有区别。小学的汉语拼音采用了变通的教学方法，声母、韵母的数量和带Y、W的音节的拼法和本课程的内容有所不同，但是大方向是一致的，如果学生的汉语拼音知识掌握得很牢固，声母、韵母、声调的发音准确到位，那么将对该课程的理论学习与实训打下牢固基础。 （二）与后续课程的联系 《普通话》与大二、大三的许多门课程都有密切关系。普通话发音标准、具备朗读能力、语言表达规范、准确、流利、生动、形象是《语文教法》课的基础，也是其他各门与口语表达相关的课程的基础。 五、课程内容与教学要求 根据课程目标确定本课程学习内容包括：普通话语音概说、声母实训、韵母实训、声调实训、音变实训、朗读实训、命题说话实训。知识体系结构如下表： 表1 《普通话》内容及要求
普通话课程标准
《普通话》课程标准 1、前言 1.1 课程标准 本课程是中等职业学校航空服务、文秘、旅游、学前教育专业的一门核心课程，也是中职学校各专业应该学习的一门基础课程。本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。本课程的中心任务是以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授普通话的基础理论和基本知识，结合普通话水平测试的要求和方法进行教学，使学生不仅能掌握普通话的基本知识，普通话水平测试的方法和技巧，更重要的是让学生发现自己普通话发音存在的问题，掌握普通话练习和提高的方法，并通过大量的训练获得普通话口语表达的基本技能、克服不良发音习惯，养成正确发音习惯。要求学生必须达到国家普通话测试等级（二级乙以上）的规定级别，为他们将来走上工作岗位，塑造良好的自身形象，从事相关职业打好基础。 1.2 设计思路 本课程的总体设计思路是，根据普通话测试大纲规定的内容，按照“以测促训，以训保测”的原则，通过训练促进学生普通话普及与提高的一门课程。它是服务类专业的综合技能训练课，旨在培养学生普通话口语表达能力。本课程具有非常强的实用性和操作性特点。教
学中重点应放在对学生实际操作能力的训练与培养上。 教学过程中，理论教学要精讲，实践教学要充足，让学生在大量的练习过程中掌握语言的运用技能。以国家普通话水平测试大纲为标准，介绍普通话水平测试的有关知识，提高学生对普通话水平测试的认识。从交流、交际以及就业成才的需求出发，让掌握标准的普通话成为学生的内心需求和自觉的行动。以训练方法为突破口，使学生了解正音方法，从而通过自我训练掌握正确的发音方法。从正确的普通话发音习惯养成出发，建立标准发音的理念，坚持通过大量的听读训练提高学生的普通话水平。 本课程建议课时为162时课。 2、课程目标 通过《普通话》的学习，教育学生热爱祖国语言，掌握普通话语音基本理论和普通话声、韵、调、音变的发音要领，具备较强的方音辨别能力和自我语音辨正能力，能用标准或比较标准的普通话进行职场口语交际。同时，针对普通话水平测试进行有针对性的训练，使学生能顺利地通过测试并达到二级乙等的等级标准。 2.1 知识目标 ●普通话语音基本知识。 ●重点掌握声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。 ●掌握读单音节字词、读多音节词语、短文朗读、话题说话的方法。 2.2 技能目标
教师口语课程标准
《教师口语与普通话》课程标准 课程名称：教师口语与普通话 课程代码：1114 适用专业：学前教育 总学时：64（其中实践教学22课时） 学分：4 第一部分课程描述 一、课程概述 依据本专业人才培养目标，参照幼儿园教师必须具备的基本能力和技能的要求，学前教育专业的课程可分为四个模块：基础素养模块、教育素养模块、艺术素养模块和素质拓展模块。教师口语与普通话课程属于艺术素养模块。基础理论课程为学生奠定学前教育的基本理论，也是“教师普通话”的先修课程。 教师口语与普通话的课程内容主要包括以下几个部分：普通话语音训练；朗读训练；听话训练；态势语训练；口语表达训练；幼儿教师职业口语训练。 二、课程定位 《教师口语与普通话》是一门针对大专层次幼师的教学特点，让学生在掌握口语基本理论知识的基础上，进行口语能力训练的学前教育专业必修课程。本课程通过对语音知识的理解和口语材料的训练，培养学生的普通话能力、口语交际能力和从事学前教育职业的口语能力，进而养成学生热爱孩子、热爱生活、热爱幼教事业的精神和品质。 三、课程设计思路 本课程的内容主要分为三大版块： 一是普通话训练。通过本门课的学习，能够养成说普通话的习惯，正确熟练地掌握字词的正确读音，能够说标准或比较标准的普通话，不低于国家普通话水平二级甲等。能够熟练地掌握汉语拼音，流畅地朗读各种常用文体。
二是口语表达训练。通过练习，说话文明礼貌，仪态大方，有中心，有条理，口齿清楚，语句正确，能够准确、简洁、得体地表达自己的意思。能够在公众场合作恰当的即席发言，能够进行一般的演讲和辩论。在不同场合的语言交际中，应对机敏。掌握口语表达的基本形式，讲故事、即兴说话、演讲、辩论等。 三是幼儿教师职业口语训练。通过学习，学生能具有指导幼儿园教育活动的职业口语能力，能够引导幼儿正确地运用口语进行交往，能够适当地运用儿童化语言和态势语开展教育活动，能够生动地朗读、讲述、表演幼儿文学作品。 在《教师口语与普通话》课程目标和课程内容的实现过程中，借鉴陈鹤琴先生的活教育思想，结合教学的实际情况，确立了“做中教、做中学、做中求进步”的教学模式。通过对材料的朗读，纠正学生的发音，提高他们的普通话能力，掌握朗读技巧，再辅以对原作的复述，培养学生敢说的能力和思辨的能力；通过读词、复述、演讲、讲故事、即兴说话、朗诵等形式，提高学生的专业素养，帮助学生较好掌握从事幼儿教育工作的基本理论和基本技能;教师示范与学生试讲、学生互评分组辩论等形式相结合。 在教学方法上我们采用了实践训练、模拟教学、案例教学法、角色表演法、小组讨论法等多种教学方法，但主要介绍以下两种： 1.模拟教学法 给每一个学生提供走上讲台的机会，通过仿真课堂，学生扮演教师角色，训练学生进行教育教学的基本技能技巧，提高他们职业口语表达能力，进而解决理论教学与实践应用脱节的问题，完成学以致用的转化。 2.案例教学法 指运用案例进行教学的方法。案例教学通过各种各样的案例，让学生身临其境，探索寻求处理各种教育教学问题的经验。以案例为载体，通过学生对案例的研讨，学生能力得到发展，主体地位得以体现，由“要我学”变为“我要学”，综合素质得到极大提高。 四、课程基本目标 教师普通话是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。教师普通话课程教学的基本目标是：
《普通话》课程标准
《普通话》课程标准 一、课程管理信息 课程名称：普通话课程代码：PT2BS12 教学单位：普通课教研室制定时间：2014年4月 编写负责人：陈穗蓉审定负责人：王刚 课程基本信息 课程学分：6分课程学时：102 授课对象：学前教育专业学生 二、课程简介 课程性质和作用 《普通话》课程是针对现代中等职业教育的人才培养目标、办学方针而设立的，是一门职业素质教育课程。是我校面向中等职业教育学前教育专业开设的一门必修课。旨在培养学生普通话口语表达能力，提高学生普通话口语表达水平。是一门在理论的指导下，实践性很强的课程。 《普通话》课程对学生职业能力的培养和职业素质的养成起着主要的支撑作用，奠定了现代职业对人才职业能力和职业素养高规格要求的基石。 《普通话》课程与职业综合能力，与专业核心能力培养并驾齐驱，构建起中职学生的职业能力。 三、课程设计思路 1、实用性——创设、模拟工作情境设计使用教学。 2、普适性——由“点——线——面——体”，从“拼音、字、词——句、段——绕口令 ——对话”设计普适性教学内容。 3、针对性——从普通话等级证书的考级训练入手设计针对性教学内容。 （一）设计理念 本课程担负着培养与提高学生职业综合能力之——普通话口语能力，提高学生职业语言素养，促进学生在现代教育中“教育底蕴，服务认知”的提升的任务，通过学习、训练，将使学生能够用标准或比较标准的普通话进行口语交际，积极主动地参与社会实践，有效地服务于幼师行业的发展。为此，以“能力训练为本位，工作过程为导向”，以“职业素质养成”和“职业能力训练”为抓手，以“岗位、素质、能力、证书”为目标设计普通话课程学习任务。突出课程的特色建设，强调普适性、实用性和针对性。普通话是语音教学课，实践训练是主线，语音的学习有一个循序渐进的过程，在课程具体设计时设置了每一节课内容由点——线——面——体层层推进，教学方法静、动结合，充分运用现代教育技术手段，注重学生个体差异，在实践中不断积累经验，吸取教训，使课程的设置更具有科学性、实践性和实效性，取得较好的实践教学效果。 （二）总体设计思路 从学生对“行业岗位能力水平的认知”，确立对普通话课程的实用性、普适性、针对性的设计思路，结合普通话课程的“口耳之学”特点，遵循语音学习的科学规律。
个人普通话学习计划
个人普通话学习计划 篇一：教师普通话学习计划 教师普通话学习计划 冉茂芳 学普通话是在哪里都可以学的，这个是我国通用语言，只要是有人的地方，都会有说普通话的人存在，就算是在络上也同样的，聊天室里是最便捷的络普通话交流站，要学好普通话，主要是多跟别人交流，也就是多用普通话跟别人说话，聊天等的，那样自然而然的就熟练起来了。跟学英语一个样子，身边的语言比所有地方学习的语言都来得有效率，快捷 练习普通话最好的办法,本学期我们镇安排了学习普通话的培训，一定抓住这次好的机会。 语言是人际交流的工具，因此说一口标准流利的普通话，不但能使沟通更容易，而且字正腔圆、音色优美的普通话还能听者以听觉上的享受，使其入情入境。为使孩子从小学说普通话，养成良好的读说习惯，抓好小学阶段的普通话教学就显得尤为重要了。 （一）说好普通话，方便你我他 语言是教师向学生传递信息的主要手段。而小学阶段是学生模仿力最强的阶段，因此小学教学要求教师必须掌握普通话，并用普通话进行教学，这是素质教育的必然要求，也
是教师语言艺术的基本要求。教师说普通话，不仅应当做到抑扬顿挫、音量适当，没有“嗯”、“啊”之类的口头禅，而且还应准确、明白、生动、形象，条理清晰，富有吸引力。做到了这些，当教师借助语言这个最基本、最重要的教学工具向学生传授知识、讲明道理之时，学生就会愿听、爱听。而且在此 过程中，学生们不仅能够丰富自己的知识，而且可能还会开始模仿教师的发音和谈吐。其实，作为教师，要讲好普通话并不难，其关键在于“学”和“练”。首先要注意向书本学习。其次，要了解普通话的相关知识，要注重加强对普通话中自身的薄弱环节的学习，找出了自身的不足，刻苦练习，多读多说，争取让自己的普通话早日成为学生学习和模仿的对象。 （二）良好的普通话氛围是提高普通话教育水平的外部环境 说话，为的是与人交流，因而学生学说普通话得有一个恰当的氛围，有一个人人都说普通话的环境。只有这样，才能增强学生学说普通话的兴趣，并起到相互促进的作用。因此，营造学说普通话的氛围就显得尤为重要。对此，我们可以先从宣传教育入手。应该经常教育学生：普通话是规范化的汉民族共同语；讲好普通话，不但可以与人顺畅交流，使更多的人听得懂自己的意思，而且这也符合国家推广普通话
普通话训练课程标准
普通话训练课程标准 课程编码：课程类别：理论课程 适用专业：旅游系酒店管理、旅游管理、导游、涉外旅游专业 授课单位：基础部文化素质教研室 学分：学时： 编写执笔人：许小丽宋玉红编写日期：年月 审定负责人：审定日期： 一、制定课程标准的依据 本课程遵循教高[]号文件精神，依据本专业人才培养方案，确定本课程的目标和教案内容。 本课程标准是基于工作过程的职业教育课程理念和设计方法并根据《年旅游管理专业人才培养方案》制定的。在制定过程中，遵循企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的课程模式，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，在培养目标中强调创造能力（设计能力）的培养，而不仅是被动的适应能力的训练，以实践教育部[]号文件精神：突出实践能力培养，重视学校生活与实际工作的一致性。围绕职业能力培养这一核心，加强实训实践教案体系建设，教案中融“教、学、做”为一体，让学生“学一点，会一点，用一点”。 二、课程的性质与作用 《普通话训练》是高职学校各专业学生必须学习的一门基础课，更是文秘、旅游等专业的一门必修课。本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。本课程的目标是，以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授普通话的基础理论和基本知识，实施普通话基本技能的训练，培养和提高学生说普通话的能力，要求学生必须达到国家普通话测试等级（二级甲等及以上）的规定级别。为他们将来走上工作岗位，塑造良好的自身形象，从事与旅游相关的职业打好基础。 三、课程设计理念及思路 根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十九条规定：“凡以普通话
2011版小学语文新课程标准
2011版小学语文新课程标准(2012-02-12 19:38) 小学语文新课程标准【2011版】 注：凡是加粗的部分，均是课程标准（修订稿）新改动的，或增或删，或调或整合。 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
普通话课程标准(3次修订)
【 《普通话》课程标准 （适用于我校中职各专业） 一、课程的性质和任务 《普通话》课程是面向全校学生开设的旨在提高学生普通话水平、使学生顺利通过国家普通话水平测试的测试前培训课程。这是一门目的性、实践性很强的课程。 本课程的中心任务是结合普通话水平测试的要求和方法进行教学，使学生不仅能掌握普通话的基本知识，普通话水平测试的方法和技巧，更重要的是让学生发现自己普通话发音存在的问题，掌握普通话练习和提高的方法，并通过大量的训练获得普通话口语表达的基本技能、克服不良发音习惯，养成正确发音习惯。 1、以国家普通话水平测试大纲为标准，介绍普通话水平测试的有关知识，提高学生对普通话水平测试的认识。 2、从交流、交际以及就业成才的需求出发，让掌握标准的普通话成为学生的内心需求和自觉的行动。 3、以训练方法为突破口，使学生了解正音方法，从而通过自我训练掌握正确的发音方法。 ] 4、从正确的普通话发音习惯养成出发，建立标准发音的理念，坚持通过大量的听读训练提高学生的普通话水平。 二、课程教学目标 （一）、总目标 通过学习，使学生掌握国家普通话水平测试的基本知识，掌握普通话标准语音，在测试中达到相应的等级。 （二）、分目标
1 知识与能力 （1）、普通话语音基本知识。 （2）、重点掌握声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。 @ （3）、掌握读单音节字词、读多音节词语、短文朗读、话题说话的方法。 2 情感态度与价值观 （1）、树立使用标准语言的信念，勇于表达，善于表达。 （2）、了解口语表达的审美性和社会实践性，使学习与训练成为内心的需求和自觉的行为。 三、课程教学内容和要求 目标涉及的各教学内容： 单音节字词、多音节词语、短文朗读、话题说话。 ~ 实现目标的学习领域： 声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。 一、必讲专题 专题1：普通话和普通话水平测试 1、介绍“普通话”以及“普通话水平测试”的意义和背景； 2、整体介绍“普通话水平测试”等级标准、测试方式、评分标准、测试流程； 3、普通话水平测试心理准备。 专题2：字词音读训练 >
普通话课程标准(次修订)
《普通话》课程标准 (适用于我校中职各专业) 一、课程得性质与任务 《普通话》课程就是面向全校学生开设得旨在提高学生普通话水平、使学生顺利通过国家普通话水平测试得测试前培训课程。这就是一门目得性、实践性很强得课程。 本课程得中心任务就是结合普通话水平测试得要求与方法进行教学,使学 生不仅能掌握普通话得基本知识,普通话水平测试得方法与技巧,更重要得就是让学生发现自己普通话发音存在得问题,掌握普通话练习与提高得方法,并通过大量得训练获得普通话口语表达得基本技能、克服不良发音习惯,养成正确发音习惯。 1、以国家普通话水平测试大纲为标准,介绍普通话水平测试得有关知识,提高学生对普通话水平测试得认识。 2、从交流、交际以及就业成才得需求出发,让掌握标准得普通话成为学生得内心需求与自觉得行动。 3、以训练方法为突破口,使学生了解正音方法,从而通过自我训练掌握正确得发音方法。 4、从正确得普通话发音习惯养成出发,建立标准发音得理念,坚持通过大量得听读训练提高学生得普通话水平。 二、课程教学目标 (一)、总目标 通过学习,使学生掌握国家普通话水平测试得基本知识,掌握普通话标准语音,在测试中达到相应得等级。 (二)、分目标 1 知识与能力 (1)、普通话语音基本知识。
(2)、重点掌握声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。 (3)、掌握读单音节字词、读多音节词语、短文朗读、话题说话得方法。 2 情感态度与价值观 (1)、树立使用标准语言得信念,勇于表达,善于表达。 (2)、了解口语表达得审美性与社会实践性,使学习与训练成为内心得需求与自觉得行为。 三、课程教学内容与要求 目标涉及得各教学内容: 单音节字词、多音节词语、短文朗读、话题说话。 实现目标得学习领域: 声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。 一、必讲专题 专题1:普通话与普通话水平测试 1、介绍“普通话”以及“普通话水平测试”得意义与背景; 2、整体介绍“普通话水平测试”等级标准、测试方式、评分标准、测试流程; 3、普通话水平测试心理准备。 专题2:字词音读训练 1、声母训练:训练方法、发音要领、声母辨正(以平翘舌音、边鼻音为主); 2、韵母训练:训练方法、发音要领、韵母辨正(以前后鼻音为主); 3、声调训练:训练方法、发音要领、声调辨正(以阳平、上声为主); 4、音变训练:训练方法、发音要领、轻声、儿化、变调; 5、读字词时应注意得事项。 专题3:短文朗读训练 1、短文朗读得基本要求; 2、不同体裁作品得朗读;
教师普通话学习计划
教师普通话学习计划 冉茂芳学普通话是在哪里都可以学的，这个是我国通用语言，只要是有人的地方，都会有说普通话的人存在，就算是在网络上也同样的，聊天室里是最便捷的网络普通话交流站，要学好普通话，主要是多跟别人交流，也就是多用普通话跟别人说话，聊天等的，那样自然而然的就熟练起来了。跟学英语一个样子，身边的语言比所有地方学习的语言都来得有效率，快捷 练习普通话最好的办法,本学期我们镇安排了学习普通话的培训，一定抓住这次好的机会。 语言是人际交流的工具，因此说一口标准流利的普通话，不但能使沟通更容易，而且字正腔圆、音色优美的普通话还能听者以听觉上的享受，使其入情入境。为使孩子从小学说普通话，养成良好的读说习惯，抓好小学阶段的普通话教学就显得尤为重要了。 （一）说好普通话，方便你我他 语言是教师向学生传递信息的主要手段。而小学阶段是学生模仿力最强的阶段，因此小学教学要求教师必须掌握普通话，并用普通话进行教学，这是素质教育的必然要求，也是教师语言艺术的基本要求。教师说普通话，不仅应当做到抑扬顿挫、音量适当，没有“嗯”、“啊”之类的口头禅，而且还应准确、明白、生动、形象，条理清晰，富有吸引力。做到了这些，当教师借助语言这个最基本、最重要的教学工具向学生传授知识、讲明道理之时，学生就会愿听、爱听。而且在此
过程中，学生们不仅能够丰富自己的知识，而且可能还会开始模仿教师的发音和谈吐。其实，作为教师，要讲好普通话并不难，其关键在于“学”和“练”。首先要注意向书本学习。其次，要了解普通话的相关知识，要注重加强对普通话中自身的薄弱环节的学习，找出了自身的不足，刻苦练习，多读多说，争取让自己的普通话早日成为学生学习和模仿的对象。 （二）良好的普通话氛围是提高普通话教育水平的外部环境 说话，为的是与人交流，因而学生学说普通话得有一个恰当的氛围，有一个人人都说普通话的环境。只有这样，才能增强学生学说普通话的兴趣，并起到相互促进的作用。因此，营造学说普通话的氛围就显得尤为重要。对此，我们可以先从宣传教育入手。应该经常教育学生：普通话是规范化的汉民族共同语；讲好普通话，不但可以与人顺畅交流，使更多的人听得懂自己的意思，而且这也符合国家推广普通话的政策。只有先从思想教育入手，使学生在思想上重视普通话的学习和运用，才有可能使讲普通话的行为落实到实际行动之中。 可以在班中设立了普通话监督员，督促同学们人人讲普通话，或者通过在每期的板报中渗透普通话知识、在学期中结合教学内容举办故事会、演讲比赛或辩论会等方式推广普通话。这样不仅可以激发学生讲好普通话的热情，还将大大激发学生学说普通话的兴趣，进而可达到在班级中成功地营造“人人学说普通话”的良好氛围。（三）学说普通话可从朗读入手 “朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一”。因而学
普通话课程标准
《普通话》课程标准 （适用于我校中职各专业） 一、课程的性质和任务 《普通话》课程是面向全校学生开设的旨在提高学生普通话水平、使学生顺利通过国家普通话水平测试的测试前培训课程。这是一门目的性、实践性很强的课程。 本课程的中心任务是结合普通话水平测试的要求和方法进行教学，使学生不仅能掌握普通话的基本知识，普通话水平测试的方法和技巧，更重要的是让学生发现自己普通话发音存在的问题，掌握普通话练习和提高的方法，并通过大量的训练获得普通话口语表达的基本技能、克服不良发音习惯，养成正确发音习惯。 1、以国家普通话水平测试大纲为标准，介绍普通话水平测试的有关知识，提高学生对普通话水平测试的认识。 2、从交流、交际以及就业成才的需求出发，让掌握标准的普通话成为学生的内心需求和自觉的行动。 3、以训练方法为突破口，使学生了解正音方法，从而通过自我训练掌握正确的发音方法。 4、从正确的普通话发音习惯养成出发，建立标准发音的理念，坚持通过大量的听读训练提高学生的普通话水平。 二、课程教学目标 （一）、总目标 通过学习，使学生掌握国家普通话水平测试的基本知识，掌握普通话标准语音，在测试中达到相应的等级。 （二）、分目标 1 知识与能力 （1）、普通话语音基本知识。
（2）、重点掌握声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。 （3）、掌握读单音节字词、读多音节词语、短文朗读、话题说话的方法。 2 情感态度与价值观 （1）、树立使用标准语言的信念，勇于表达，善于表达。 （2）、了解口语表达的审美性和社会实践性，使学习与训练成为内心的需求和自觉的行为。 三、课程教学内容和要求 目标涉及的各教学内容： 单音节字词、多音节词语、短文朗读、话题说话。 实现目标的学习领域： 声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。 一、必讲专题 专题1：普通话和普通话水平测试 1、介绍“普通话”以及“普通话水平测试”的意义和背景； 2、整体介绍“普通话水平测试”等级标准、测试方式、评分标准、测试流程； 3、普通话水平测试心理准备。 专题2：字词音读训练 1、声母训练：训练方法、发音要领、声母辨正（以平翘舌音、边鼻音为主）； 2、韵母训练：训练方法、发音要领、韵母辨正（以前后鼻音为主）； 3、声调训练：训练方法、发音要领、声调辨正（以阳平、上声为主）； 4、音变训练：训练方法、发音要领、轻声、儿化、变调； 5、读字词时应注意的事项。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》
《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一部分前言 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 二、课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 （二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
普通话课程标准
！ 《普通话训练》课程标准 一、课程基本信息 二、课程定位与作用 （一）课程定位 《普通话训练》课程是面向全院高职学生开设的旨在提高学生普通话水平、使学生能顺利通过国家普通话水平测试的公共选修课程。这是一门训练和提高学生的普通话口语表达能力的实践性很强的课程，具有非常强的实用性和操作性特点。 （二）课程的作用 《普通话训练》课程是培养学生职业综合能力的公共基础课程。本课程的中心任务是结合普通话水平测试的要求和方法进行教学，通过较系统的普通话理论知识学习和大量的实际发音训练，使学生不仅能掌握普通话的基本知识，普通话水平测试的方法和技巧，更重要的是让学生发现自己普通话发音存在的问题，掌握普通话练习和提高的方法，克服不良发音习惯，养成正确发音习惯，具备一定的方音辨正能力，并通过大量的训练达到达到国家规定的普通话等级标准，获得普通话口语表达的基本技能，使学生的普通话水平能够适应未来职业的需要，为学生综合素质的提高和可持续发展奠定良好的基础。 与其他课程的关系：本门课程的前导课程是高中语文、后续课程是各类文化素质课程。通过本课程的学习将对增强高职大学生职业语言素养，更好地适应现代市场经济对人才职业口语的高标准要求，增强职业竞争能力，使学生在社会生活实践和日后的职业生涯中，树立良好的职业形象，展现良好的人际沟通能力起着重要作用。 三、【
四、课程设计理念 根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十九条规定：“凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。” 本课程的总体设计思路是以各行业职业岗位对普通话口语能力的实际要求和各行业对人才普通话水平等级证书的实际要求为导向，根据普通话测试大纲规定的内容，按照“以测促训，以训保测”的原则，有效的促进学生学习普通话的积极性和主观能动性，使学生在普通话测试的杠杆作用下，保证学生普通话等级的较高达标率，提高学生职业语言素养，为职业能力打下良好基础。 教学过程中，理论教学要精讲，实践教学要充足。以国家普通话水平测试大纲为标准，介绍普通话水平测试的有关知识，提高学生对普通话水平测试的认识。从交流、交际以及就业成才的需求出发，让掌握标准的普通话成为学生的内心需求和自觉的行动。以训练方法为突破口，使学生了解正音方法，从而通过自我训练掌握正确的发音方法。从正确的普通话发音习惯养成出发，建立标准发音的理念。强调普通话课程的实践性，以课内集中规范指导训练带动学生课外自主延伸训练，通过技能竞赛和大量的听读训练提高学生的普通话水平。 四、课程目标 通过《普通话训练》课程的学习和训练，教育学生热爱祖国语言，掌握普通话语音基本理论和普通话声、韵、调、音变的发音要领，具备较强的方音辨别能力和自我语音辨正能力，克服方音，能说一口标准或比较标准的普通话，能用清晰、流利的普通话与人进行交流，提高学生的职业素养和就业竞争力，为学生未来职业生涯发展奠定良好的基础。同时，针对普通话水平测试进行有针对性的训练，使学生能顺利地通过测试并达到二级乙等以上的等级标准。 【能力目标】 1.学会普通话声母的规范发音。 《 2.学会普通话韵母的规范发音。 3.学会普通话声调的规范发音。 4.掌握普通话语流音变的基本规律，学会音变、轻声、儿化的规范发音。 5.结合方言进行声母、韵母、声调和音变的辨正练习，具备一定的方言辨
播音主持基础 课程标准 新
《播音主持基础》课程标准 课程代码：建议课时数：64 学分：2 适用专业：传媒策划与管理 先修课程： 课程单位：传媒策划与管理专业组 一、课程性质 《播音主持基础》课程为传媒策划与管理专业礼仪主持方向学生的必修课程。本课程的主要任务是传授播音主持基本知识，进行企事业文化活动中播音主持能力训练，旨在培养学生的播音与主持能力，使学生基本上能用相应的语体表达不同体裁的稿件、不同形式的节目。培养学生良好的职业素养，为学生毕业后从事企事业文化活动策划和实施打下良好基础。 本课程主要由播音主持艺术发声、普通话语音和发音基础训练、播音主持技能训练（文学作品朗读、新闻稿件播报、企业宣传片讲解）等部分构成。教学过程注重实用性，理论教授与学生实践训练相结合，典型案例鉴赏与实际训练相结合。本课程以理论讲授、课程实训、案例教学、互动教学、基于网络资源自主学习等多种教学方法，促进学生掌握播音主持艺术的技巧、培养学生运用有声语言的能力。为了切实达成教学目标，拟在课堂教学过程中激发学生实操激情，培养实际播音与主持能力。每个模块都进行考核。 本课程总时数64，其中理论教学30学时、实践教学30学时、期末考核4 学时。授课时间：第三学期4*16。 二、课程目标 本课程不仅教育学生正确理解主持人综合素质与播音主持个性风格，理解主持人在不同语境中的语体特征，让学生了解主持人在什么场合应说什么话、该怎么说话，如何应用语言发挥最大的播音主持效果。本课程着重训练学生各类活动主持中的播音主持技能，为毕业后顺利就业打下良好的专业基础。 1.了解播音主持的基本特征和要求，理解不同文体的语体特征及播音主持的语境。 2. 掌握普通话语音的发音要领，具备标准普通话语音能力；能够正确发声，正确运用气息、共鸣等发声技巧，美化声音。在播音主持过程中能够字正腔圆、声情并茂。 3.理解各类不同语境主持人的不同风格，能够熟练进行各类新闻稿件朗读与播报。 4.初步掌握电视纪录片解说的技能。
中职普通话课程标准
中职普通话课程标准集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《普通话》课程标准 1、前言 1.1课程标准 本课程是中等职业学校航空服务、文秘、旅游、学前教育专业的一门核心课程，也是中职学校各专业应该学习的一门基础课程。本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。本课程的中心任务是以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授普通话的基础理论和基本知识，结合普通话水平测试的要求和方法进行教学，使学生不仅能掌握普通话的基本知识，普通话水平测试的方法和技巧，更重要的是让学生发现自己普通话发音存在的问题，掌握普通话练习和提高的方法，并通过大量的训练获得普通话口语表达的基本技能、克服不良发音习惯，养成正确发音习惯。要求学生必须达到国家普通话测试等级（二级乙以上）的规定级别，为他们将来走上工作岗位，塑造良好的自身形象，从事相关职业打好基础。 1.2设计思路 本课程的总体设计思路是，根据普通话测试大纲规定的内容，按照“以测促训，以训保测”的原则，通过训练促进学生普通话普及与提高的一门课程。它是服务类专业的综合技能训练课，旨在培养学生普通话口语表达能力。本课程具有非常强的实用性和操作性特点。教学中重点应放在对学生实际操作能力的训练与培养上。 教学过程中，理论教学要精讲，实践教学要充足，让学生在大量的练习过程中掌握语言的运用技能。以国家普通话水平测试大纲为标准，介绍普通话水平测试的有关知识，提高学生对普通话水平测试的认识。从交流、交际以及就业成才的需求出发，让掌握标准的普通话成为学生的内心需求和自觉的行动。以训练方法为突破口，使学生了解正音方法，从而通过自我训练掌握正确的发音方法。从正确的普通话发音习惯养成出发，建立标准发音的理念，坚持通过大量的听读训练提高学生的普通话水平。 本课程建议课时为162时课。 2、课程目标
实用普通话训练课程标准
《实用普通话训练》课程标准 1 课程基本信息 课程归口专业：语文教育专业 课程性质：校级选修课 排斥专业：无 学时数： 16 学分： 1 2 课程简介 《实用普通话训练》是针对我校学生普通话水平普遍不高的现状，为提高学生普通话水平所开的全校公选课，针对全校学生进行综合素质拓展训练，通过专项技能训练，力争使学生的普通话水平有一定幅度的提高，并能提高学生的语言表达能力和在公众场合发言的勇气、信心。通过本门课的学习，使学生能用标准的或比较标准的普通话在公众场合大方地、条理清晰地讲话。提高学生的自信心。为学生的学习、工作打下基础。 3 课程教学目标 3.1 能力目标 A1. 能读准翘舌音zh、ch、sh的字、词。 A2.能读准舌面音j、q、x的字、词； A3.能读准前鼻音和后鼻音； A4.能读准开口呼、合口呼的字、词； A4.能读准变调、轻声字、词； A5.能读准儿化音字； A6.能说比较标准的普通话； A7.能在公众场合用较标准的普通话表达思想、进行交流； A8.说话能够条理清晰、重点突出、言简意赅。 3.2知识目标 K1.掌握平翘舌的声韵调拼合规律； K2.掌握平翘舌字作为声旁的形声字； K3.掌握客家话和普通话声母的对照特点，掌握“古无轻唇音”的概念； K4.掌握j、q、x的发音方法； K5.了解j、q、x和zh、ch、sh的发音区别与联系；
K6掌握ng的发音要领，前鼻音和后鼻音发音时舌位的区别； K7.掌握开口呼、合口呼的概念、分辨方法； K8.掌握变调的规律；轻声的概念、读法、分布规律； K9.掌握儿化音的使用场合、意义，儿化音的读法； K10.掌握说话的技巧，掌握根据话题列举说话提纲的方法； K11.了解广东粤语、闽语、客家话三大方言的特点； K12.了解平舌音z、c、s，翘舌音zh、ch、sh，舌面音j、q、x的历史渊源及相互关系。 3.3素质目标 Q1.培养学生与人沟通、与人协作的能力； Q2.培养学生勇于在公众场合发言，讲话自信大胆的心理素质。 4 教学内容与学时分配 本课程以三分钟命题说话（话题为普通话水平测试用30个话题）作为训练载体；以粤语、闽方言、客家方言区的学生讲普通话时发不准的语音作为训练重点；以声母、韵母、词语、句子、文段、文章为训练内容，对普通话进行有重点地、系统地训练。 表1 课程内容与学时分配表
普通话与口才训练-课程标准
《普通话与口才训练》课程标准 一、课程信息 二、课程性质 三、课程目标 总体目标： 《普通话与口才训练》是以言语学理论为指导思想，突出口语表达的实践性特点，从与口语表达密切相关的思维学、逻辑学、语言学、心理学、文学、写作学、人际关系学等学科中汲取养料，揭示人际交往过程中的口语表达规律，系统地讲授口语表达活动的技巧，综合训练日常口语表达、演讲、辩论等表达形式，是一门实践性很强的课程。 能力目标：学生能把握口语表达的一般规律，掌握从语音、语汇、语义、人际交往、思维和体态语言、副语言等方面提高口语表达水平的方法，使学生能熟练地运用口语表达的技巧进行日常口语表达、事务性口语表达、演讲和辩论。 知识目标： 要求学生了解口才的性质、口语表达的过程和构成、口语表达的语用失误等知识；理解并掌握口语表达的技法和口语表达的语言技巧；重点掌握日常口语表达、事务性口语表达、演讲、辩论等口才实践形式的特点、训练方法及训练途径。 素质目标： 1、具备良好的职业道德
例如：诚实、关爱、公平竞争、服务意识。 2、优秀的个性品质 例如：理智、诚信、自信、责任、宽容、坚韧。 3、良好的心理承受能力 四、课程联系 五、课程内容 六、课程实施 （一）教学方法建议 根据本课程的教学目标要求和课程特点以及有关学情，选择适合于本课程的最优化教学法。综合考虑教学效果和教学可操作性等因素，本课程项目驱动、案例分析、分组讨论、情景模拟等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。 项目驱动教学法是:本课程一共涉及4个模块设计，每个模块的设计都以完成项目的形式出现，让学生带着任务进入学习。 案例分析教学法:采取优秀案例分析的方法，启发、诱导、因材施教，注意给学生更多的思维活动空间，发挥教与学两方面的积极性，提高教学质量和教学水平。 分组讨论培养学生独立学习的习惯，开动脑筋，努力提高学生的
普通话课程标准
《普通话》课程标准 一、课程的性质 《普通话》课程是面向全校学生开设的旨在提高学生普通话水平、使学生能顺利通过国家普通话水平测试的课程。这是一门目的性、实践性很强的课程。本课程的中心任务是结合普通话水平测试的要求和方法进行教学，使学生不仅能掌握普通话的基本知识，普通话水平测试的方法和技巧，更重要的是让学生发现自己普通话发音存在的问题，掌握普通话练习和提高的方法，并通过大量的训练获得普通话口语表达的基本技能、克服不良发音习惯，养成正确发音习惯。 二、课程的基本理念 以国家普通话水平测试大纲为标准，介绍普通话水平测试的有关知识，提高大学生对普通话水平测试的认识。 从交流、交际以及就业成才的需求出发，让掌握标准的普通话成为学生的内心需求和自觉的行动。 以训练方法为突破口，使学生了解正音方法，从而通过自我训练掌握正确的发音方法。 从正确的普通话发音习惯养成出发，建立标准发音的理念，坚持通过大量的听读训练提高学生的普通话水平。 三、课程的设计思路 目标：使学生掌握国家普通话水平测试的基本知识，掌握普通话标准语音，在测试中达到相应的等级。 目标的各方面：单音节字词、多音节词语、短文朗读、话题说话。 实现目标的学习领域：声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。 四、课程目标 （一）总目标 通过学习，使学生掌握国家普通话水平测试的基本知识，掌握普通话标准语音，在测试中达到相应的等级。 （二）分目标
1、知识与能力 ⑴普通话语音基本知识。 ⑵重点掌握声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。 ⑶掌握读单音节字词、读多音节词语、短文朗读、话题说话的方法。 2、过程与方法 ⑴课程教学基本原则：精讲多练。理论讲授时间占1／5，训练实践占4／5。 ⑵课程课堂教学过程：先是方法介绍，然后是教师示范（或播放录音），再后是学生练习，教师正音。 ⑶课程课堂教学方法：录音跟读法、教师示范法、模拟训练法、听说结合法等。 ⑷课程课堂教学手段：配多媒体、录音设备等物质工具。 3、情感态度与价值观 ⑴树立使用标准语言的信念，勇于表达，善于表达。 ⑵了解口语表达的审美性和社会实践性，使学习与训练成为内心的需求和自觉的行为。 五、主要内容 项目1：普通话和普通话水平测试（约4学时） 1、介绍“普通话”以及“普通话水平测试”的意义和背景； 2、整体介绍“普通话水平测试”等级标准、测试方式、评分标准、测试流程； 3、普通话水平测试心理准备。 项目2：字词音读训练（约10学时） 1、声母训练：训练方法、发音要领、声母辨正（以平翘舌音为主）； 2、韵母训练：训练方法、发音要领、韵母辨正（以前后鼻音为主）； 3、声调训练：训练方法、发音要领、声调辨正（以上声为主）； 4、音变训练：训练方法、发音要领、轻声、儿化、变调； 5、读字词时应注意的事项。 项目3：短文朗读训练（约2学时） 1、短文朗读的基本要求； 2、不同体裁作品的朗读；