八年级历史上册1.3《收复新疆》教案新人教版
八年级历史上册 1.3《收复新疆》教案新人教版
●○教学目标
疆,得到朝野爱国者的支持和新疆各族人民的拥护。
②难点:收复伊犁的重要性和付出代价的必要性。用一大块土地和大量赔款去换取一座山城,有没有必要?学生可能无法理解和接受。
课前导学
师:提前预测课堂上的多种情况,设计几种活动方案:如辩论、讨论、小品或历史短剧等。生:准备导入新课的导入词。
搜集、查阅资料进行知识补充,并自办本课知识小报。
设计“海防”与“塞防”之争的辩论词。
学生自编历史短剧《左宗棠抬棺上征途》。
通过课下搜集的有关左宗棠的资料,如在洋务运动、太平天国运动中的功与过,使学生学会客观地评价历史人物。
教学渗透点
①学生朗诵清代诗人杨昌浚的《七绝》,导入新课,文史结合,提高学生的综合素质。
②出示中国填充地图,让学生找出新疆的方位。再利用“动脑筋”让学生思考回答“为什么
说新疆自古以来就是中国的领土?”进行学科渗透。 ③学生自制图表,操作性、直观性、科学性相结合。 ④通过“海防”和“塞防”的辩论,增强学生的国防意识。
⑤通过学生自编历史剧《左宗棠抬棺上征途》再现历史,理解左宗棠誓死收复新疆的决心。 ●○教学资料 ①多媒体教学设备 ●○板书设计
●○教学设计
□教师活动
□学生活动
□预期效果
上节课我们已学习了《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》,谁来做今天的复习小导师?
学生根据课前准备,争做复习小导师,带领大家复习旧知识。
根据教师对学生准备复习资料的了解,有选择地请一位复习小导师。
复习完旧知识谁带领大家进入今天的学习?
(提前预测导入方案。教师利用多媒体准备多种导入方案。)
学生根据课前准备,争做小导师。
①用优美的维吾尔族乐曲引出这是哪个民族的音乐,他们
生活在什么地方,导入新课。
小组竞争,教师有选择地请一位小导师。预计还有的导入方法:
①从上节课沙俄对我国边疆
地区的侵略导入。
(根据情况及时评价)同学的导入非常精彩,我们就来学习第三课收复新疆。(板书)②学生用自己搜集的资料说
明新疆自古以来就是中国的
领土,导入。
由准备较充分的小组选一名
成员,导入新课。
②两次鸦片战争后,我国还有
哪些地区遭到外国侵略?导
入。
□教师活动□学生活动□预期效果
教师板书
①阿古柏侵占新疆
关于阿古柏侵占新疆的史实,哪个小组做好了准备,给大家介绍一下。教师及时补充订正。
学生答完后,教师总结评价。学生做知识要点发言
①新疆自古以来就是中国的
领土,是我国西北边疆的重要
屏障。
②演示新疆地图,第二次鸦片
战争后,沙俄趁虚而入,割占
了我国新疆西部大片领土,把
巴尔喀什湖以东以南划进了
沙俄版图,沙俄对此并不满
足,一直虎视眈眈整个新疆。
③控制印度的英国也想夺取
新疆。
④1865年,中亚浩罕国派阿
古柏率兵侵入新疆,并在新疆
建立政权,对新疆人民实行野
蛮统治,把新疆变成人间地
狱。
⑤沙俄支持阿古柏对新疆的
侵略。
⑥俄出兵占领伊犁。
多媒体演示新疆地图进行点
拨。
一个学生讲述,本小组同学
可做补充发言。
学生历数阿古柏在新疆的暴
行后,引起学生强烈的共鸣,
为学习“左宗棠收复新疆”一
目奠定基础(埋下伏笔)
面对新疆局势危急,清朝统治阶级内部产生分歧。由此导
入:
板书
②左宗棠收复新疆
19世纪70年代的中国边疆,西北形势严峻,东南警报频传,为此清政府内部发生了激烈争论。
课前布置学生收集有关李鸿章和左宗棠的资料和主张。让学生分成李派和左派就“海防”和“塞防”孰轻孰重展开辩论。学生分组辩论:
李派:不收复新疆,于肢体元气无伤;而海疆不防,则心腹之患愈烈,因而要将主要经费用以扩充海军之需,加强东南。
□教师活动□学生活动□预期效果
教师评价
刚才同学们辩论很激烈,显示了良好的才能,对课本内容掌握理解的也比较准确。同时强调:在经过“海防”和“塞防”之争后,清朝政府于1875年任命左宗棠为钦差大臣,督办新疆军务。左派:新疆乃中国西北门户,
若此地一失,则沙俄南下。英
军东进,塞外无险可守,塞内
必险象环生,必须“塞防”、
“海防”并重。主张“重新疆
者,所以保蒙古,保蒙古者,
所以卫京师。”
通过对左宗棠的评价既巩固
旧知识,深化爱国主义教育,
又可以培养学生全面评价历
史人物的能力。
教师根据学生课下预习情况,学生介绍左宗棠的生平。使学生了解左宗棠少年大志,
找一位同学介绍左宗棠。自比卧龙,曾以“身无半亩,
心忧天下”自勉,从中受到教
育。
学生介绍后,教师展示《收复
新疆示意图》多媒体课件并
提出问题:“如果你是左宗
棠,如何打败阿古柏,收复新
疆?”
教师总结
经过10个月的激烈战斗,收复了除伊犁以外的新疆地区。并提出问题:“左宗棠在打败阿古柏后,为什么不乘胜收复伊犁,而主张通过外交途径解决伊犁问题?怎样解决的?”接着引导学生思考:“中国用一块土地,大量的赔款换取伊犁值不值得?”学生利用事先准备的材料,指
图并生动描绘左宗棠率三路
军进入新疆的史实。
学生能讲则让学生讲,学生不
能讲则教师指图讲左宗棠率
清军分三路出击(先北后南)
如学生在指图讲解中出现错
误,则由其他学生或教师及时
纠正。使学生的识图能力得到
锻炼,语言表达能力有所提
高。
□教师活动□学生活动□预期效果
教师分析总结
当时俄强清弱,要收回伊犁,不付出一定的代价是不可能的。而伊犁是新疆的大门,不收复伊犁等于没有收复新疆,国家安全仍然没有保障。所以学生就此展开讨论,并发表
自己的意见。
教师及时评价,课堂气氛活
跃。可能出现两种观点:
①虽然收回伊犁,但丢掉了西
部大片的土地,并用大量的赔
款不值得。
②伊犁位置重要,是新疆的大
伊犁比那些土地和赔款更为重要。门,收复伊犁能遏制沙俄对新疆其他地方的入侵,值得。
在收复伊犁的交涉过程中,有一位非常有名的外交官——曾纪泽。学生利用课下搜集的资料首
先介绍伊犁谈判中的重要人
物曾纪泽。强调他“替国家
保全大局”的信条,不顾沙
俄软硬兼施,提出“我想从
今以后,中国土地断无再让
之事”,使沙俄无言以对,
被迫交出伊犁。
讲评曾纪泽的表现,使学生受
到鼓舞,增强学生对收复伊犁
的信心。
为配合曾纪泽伊犁谈判,左宗棠设立抗俄司令部,表明誓死收回伊犁的决心。最终收回伊犁,这是近代中国仅有的一次外交胜利。表演历史剧《左宗棠抬棺上
征途》表明左宗棠不成功便
成仁的决心。
通过历史剧的编排,培养了学
生查阅历史资料的能力,提高
了学生的学习兴趣,教师应提
前指导,注意时间不要过长。
通过本目的学习使学生学会
根据不同的形势、不同的对象
采取不同的斗争策略,懂得外
交斗争必须有武力作后盾,斗
争中有所失才会有所得,用
全局的眼光来分析和解决问
题。
教师出示《左公柳》的图片,左宗棠在进军新疆期间,他命令沿途夹道植树,学生展示搜集资料和图片
学生做有关“左公柳”的通过对“左公柳”的描述,增
强学生的文学表达能力和环
保意识。
□教师活动□学生活动□预期效果
连绵数千里。绿如帷幄,人称“左公柳”。引出收复新疆后,对西北的开发和防务。描述。假如你到过甘肃酒泉,你一定会在朔风扑面的时候,热切希望寻找能够遮风挡雨的大树。而每当你的眼前出现绿洲时,你一定能见到一种如同古代兵勇的盔甲一样的老柳树,他树皮粗糙,横伸的树冠被厚厚的尘土压着,但是,那掩盖不住的绿色却顽强地显露着勃勃生机。这就是左公柳。因为这树,后人谈起大西北时就不能不提起左宗棠。左公柳下有这样一个告示:昆仑之墟,积雪皑皑。杯酒阳关,马嘶人泣。谁引春风,千里一碧?勿剪勿伐,左侯所植。在左宗棠的奏请下,为加强对西北的管理,1884年清政府决定在新疆建立行省,左宗棠提出的新疆长治久安之策终被采纳。
教师组织学生讨论“左宗棠收复新疆的作用”学生分组讨论,得出结论
①粉碎了英俄分裂祖国西
北领土的阴谋,维护了国家
的统一。
②在新疆设行省,对巩固西
各组选出一名代表发表本组
的意见,可自由发挥。
北边防,开发新疆有积极作用。
小结
通过本课的学习及搜集的资料,我们怎样评价左宗棠?
出示《天地正气》图片。
教师归纳升华:左宗棠作为清朝的封建官僚、封疆大吏,曾参与镇压太平天国学生展示知识小报来评价
左宗棠。
①主张“海防”、“塞防”
并重,力主收复新疆。
②收复新疆过程中体现高
度的爱国精神。
通过对左宗棠的评价既巩固
旧知识,深化爱国主义教育,
又可以培养学生全面评价历
史人物的能力。
□教师活动□学生活动□预期效果
运动。同时,他又是洋务运动的重要代表之一,曾创办福州船政局和其他工厂,为“求富”、“自强”做出了很大的努力。当边疆发生危机时,他又挺身而出,率军西征,挽救危机,在收复新疆、经营西北的过程中做出了不可磨灭的贡献,表现了强烈的爱国之情和悲壮的爱国之举。③设行省,促进对新疆的开发
和治理。
④试造蒸汽轮船,建立海军抵
制列强的侵略。
自由空间:
要求同学以左宗棠“身无半
亩,心忧天下”为题,写一篇
500字的小短文,谈谈你的感
想,优秀作文将在历史学习园
地中展出。
学生歌谣小结
俄英垂涎争新疆,
入侵称汗阿古柏。
海塞并重左宗棠,
先北后南好策略。
新疆收复回祖国,治理西北行省设。