2016年马庙中学班主任队伍建设方案

班主任队伍建设实施方案

马庙中学

2016年8月

2016年马庙中学班主任队伍建设实

施方案

在学校教育中，班级是最能体现学校特征的组织形式，是学校管理结构中最基础的单元。班级是否稳定、能否形成团结友爱、积极向上的班级氛围，直接影响着学校良好校风的形成，影响学校各项工作的开展。班主任是班级的管理者、组织者、主导者。班主任对学生良好的思想品德的形成具有很重要的引导作用，对学生健康心理的形成有着极大的影响。“有什么样的班主任就有什么样的学生”，这句话虽然说得有点过，但实实在在地反映了在班级授课制下班主任对学生品质形成的重要作用。班主任良好的素质是班主任开展班级教育活动提高教育教学质量的必要条件。因此重视班主任队伍建设有着极其重要的意义，我校主要是从以下四方面来加强班主任队伍建设提高班级工作实效的：

一、精心配备，形成较合理的班主任队伍结构

1、精心选拔教育教学经验足，能力、责任心强的教师担任班主任。每学年初教师人事聘任时，我们首先选择的就是班主任。优先聘任能够担任班主任工作、工作责任心较强的教师。针对个别老师不愿当班主任、怕负责任的现象，我们注重营造当班主任光荣的舆论氛围，强调“当不好班主任就不算是一个好教师”、“好教师就要当班主任”，同时，提高班主任在学校的地位，拉开了班主任与非班主任的分配差距。从而打造了一支善于管理班级、乐于奉献的班主任队伍。

这有利于班级、学校秩序的稳定，有利于建设良好的班风、校风，为争创一流的教育教学质量提供了保障。

2、适当安排一批年轻教师、新教师担任班主任。年轻教师是学校最具活力的群体，学校的发展将来要靠他们挑大梁。安排他们担任班主任工作，一方面让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，另一方面也为学校发展打算，使班主任队伍后继有人。在我校5名新入编教师中有4位担任了班主任工作，23位班主任中年龄在35岁以下的占60%。配备班主任时力求以老带新，以新促老（新教师、年轻教师观念新，胆子大，富有改革创新精神）老少共进，形成比较合理的班主任队伍结构。

二、重学习、抓提高，不断提升班主任的综合素质

要做好班主任工作，仅凭热情和经验是不够的，还要遵循教育工作的客观规律。为了切实提升班主任老师的整体素质和管理能力，我们学校一直重视对班主任的培训工作，及时组织班主任进行相关的学习和交流，从而提高了班主任的综合素质和工作能力。

加强教育理论学习。一是扎实抓好班主任培训活动。我校23名班主任全部参加了学校组织的班主任培训活动。我们要求参与培训的教师要珍惜这次难得的学习机会，认真参与学习，通过学习提高自身的理论水平。培训结束后，我们要求每位班主任写出学习心得，并在班主任例会上进行交流。二是拓展班主任工作新思路。近年来，我校充分认识到班主任知识更新的重要性，要求班主任充分利用网络资源了解和学习前沿理论，经常向班主任老师推荐班主任管理方面的文章，让老师们学有所依，做有所靠，在学习的基础上进行再创新，从而提高自己的水平和能力。

开展班主任工作研讨活动。在政教处组织下，每学期我们均要举行班主任经验交流会。分别从班级建设与班级管理、学生心理疏导、建立班级核心与培养班干部、做好后进生转化工作、留守生管理等不同侧面确立研讨主题，让班主任畅谈了教育、管理工作的心得，总结了目前学生中存在的共性问题，分析了教育、管理中的规律，找出了一些应当注意的问题和可以借鉴的经验与方法。

3、重视对班主任教师的师德教育。班主任是一个班级的全面负责人，是班级的灵魂，作为班主任,是全班学生的表率，因此班主任应该成为师德的楷模。我校非常重视班主任教师的师德建设，经常提醒我们的班主任在工作中要发扬民主，关爱学生，尊重家长，消除偏见，能够听取学生的意见，妥善处理学生中的违纪问题，对学生不搞体罚和变相体罚。每学年我们都和班主任签订责任状，建立师德档案，要求班主任做好师德学习笔记，写好心得，并对师德表现突出的教师予以表彰。通过不断的努力，我们的班主任教师，不断地内强素质、外树形象，在我校营造了较为和谐的师生关系。

三、创新激励机制，调动班主任工作的积极性

班主任对学生的教育成果，需要较长时间的验证，班主任的工作是琐碎而又劳累的。在班主任队伍建设中，恰当地运用激励机制，能够激发班主任的内在动力，使他们自觉地向所期望的目标更加积极努力地工作，从而取得卓有成效的工作成绩。我校一是运用目标激励的办法来增强班主任的事业凝聚力，引导、激励和规范班主任工作行为，激励班主任出色地完成教育、教学及班级建设任务；二是运用情感激励，增强领导感召力、学校的亲和力，支持并理解班主任的工作，

公平公正的对班主任工作进行评价，激励班主任教师更积极、更主动地投入工作；三是在课时安排、工作量、班主任津贴等方面给予适当的倾斜照顾，尽最大可能的方便班主任开展工作。在学校经费非常困难的情况下，我校每位班主任每学期投入200元的资金进行量化管理，虽然钱数不多，但足以说明学校对班主任工作的重视，有效地调动了班主任工作的积极性。

四、完善规章制度，加强对班主任的考核管理工作

一是完善班主任工作规章制度。没有规矩，不成方圆。规范班主任工作，落实班主任工作职责学校必须建立规章制度，并依照规章制度加强考核管理。结合实际，我校制定了切实可行的《马庙中学德育工作方案》、《马庙中学班级工作管理细则》及《班主任量化管理方案》，这是学校对班主任履行职责情况进行管理考核的基本依据；二是加强对班主任的工作考核。我校对班主任工作的考核分两块：一块是按月考核，对班主任班级常规管理的绩效由政教处每月考核，考核内容涉及班级卫生工作、班主任考勤、落实学校工作安排情况、班级纪律四个大的方面。通过考核管理，班主任强化了岗位责任意识，常规管理工作常抓不懈，各项工作按照学校要求有序地开展。另一块是按学期考核，是对班主任班级教学工作、班级常规管理、参与学校各类活动及竞赛、班级安全工作等方面的综合性评价。学年结束时，政教处把对班主任每个月的考核结果进行累计，评出优秀班集体、优秀班主任；三是对班主任考核结果的运用。我校将班主任考核结果作为聘任班主任、评选优秀班主任、模范班集体、班主任津贴发放、年度考核、职称晋身的重要依据。

由于我校加强了对班主任的选拔、培训、激励、考核管

理，我校班主任队伍素质得到很大提高，“教育因班主任而精彩”，我们将进一步加强班主任队伍建设，在新形式下不断探索班主任队伍建设新举措，不断提高班主任的工作水平，促进班主任的专业化成长，使我校的教育教学工作再上新台阶。

马庙中学

2016年8月