认识图形-说课稿

中班数学游戏《图形宝宝》说课

各位老师好：“今天我说课的内容是小班数学活动《图形宝宝》。下面我就从几个方面进行说课。

一.学习需要分析：

现状：宝宝对于几何图形的认识往往过于单调、抽象。3—4岁幼儿的思维是具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。《纲要》中指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。综上所述，我设计了《图形宝宝》这一活动，主要要求幼儿辨认平面几何图形并能进行简单的图形组合，通过游戏活动，使幼儿巩固认识三角形、圆形、正方形，感知相同图形，不同图形之间的关系与生活联系起来。

二.说活动目标：

活动目标是活动的出发点，同时也是活动最终的归宿。活动目标的制定既要体现幼儿在活动中的主体地位，又要有很强的可操作性。因此，结合小班幼儿的年龄特点以及认知能力的实际水平，我主要从幼儿认知、技能和情感三方面制定了本次活动的目标，具体如下：目标一：通过画○、□象ΧΧ的活动，培养幼儿的想象力。

目标二：鼓励幼儿将自己的想象大胆的用语言表达出来，培养幼儿语言的完整。

目标三：操作的过程中，认识并能区分长形、正方形、圆形。

三.教学重难点：

教学的重难点体现了幼儿“学”和教师“教”的主要方向，只有

把握好活动的重难点我们才能在教学中合理设计教法以及学法，使教师有目的地引导“重点”，从而突破幼儿学习的“难点”，本着这样的观念，我设计本次活动重点为：巩固认识三角形、圆形、正方形，进行简单的图形组合。难点为：能在纸上进行简单的图形拼贴。

四.活动准备：

1.活动前收集象○、□的东西，丰富知识；

2.图形娃娃图片若干张

3.圆形、正方形、长方形的图形若干；油画棒;固体胶；白纸若干。

五.说教学方法：

我根据活动的内容，幼儿的年龄特点；数学知识具有抽象性和严密的逻辑性的特点；并考虑到数学学科的特点；幼儿的认知特点，选择了利用游戏来激发幼儿学习的兴趣和求知欲，通过提问法、观察法、游戏操作法、引导发现法，来调动幼儿学习的积极性，使幼儿能主动进行学习。并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

六.教学过程

1.以谈话导入，激发幼儿对活动的兴趣。

导入活动：今天，我们班来了好多的图形宝宝娃娃，看看这些图形娃娃长什么样子好吗？（出示各种图形娃娃，幼儿表述）谁能告诉老师呢？（做举手状）这里运用了提问法，引起幼儿的兴趣，直接具体的了解幼儿对图形的认识的程度。

通过观察图形宝宝的形式，引导幼儿巩固对图形的认识。也增强

了幼儿对活动的兴趣，为下面的环节奠定了基础。

2．观察活动

观察、认识图形宝宝：老师放映图片引起幼儿关注。（请图形娃娃作自我介绍，老师拿着正方形，长方形图片模仿）“小朋友，我的名字叫正方形，我的名字叫长方形，我有4条边，4个角，我也有4条边，4个角，我们俩有点像，有的小朋友总是把我们认错，小朋友请你找一找我们有哪个地方是一样的？哪些地方又长的不同呢？”这里运用了观察法，使幼儿引起对图形的关注，对图形的特征能够更加明了，也为后面的操作做了铺垫。

引导幼儿操作图形，通过动手操作让幼儿自己找自己说，教师及时提示，正确区分两个图形相同点和不同点。

“小朋友真聪明，我们都有4条边，4个角。4个角都一样大，这是我们相同的地方。但是正方形的4条边一样长，长方形的对边一样长，这是我们不一样的地方。小朋友现在都认识我们了，下次看到我们时一定不要叫错我们的名字啊！”

在活动中，通过教师绘画，引出本活动的难点，使幼儿在看看、说说、做做中了解图形与图形之间的关系，为突破难点做了铺垫。

3．游戏活动

在这一环节中小朋友用这些图形宝宝自己变一变，粘在一起，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。这里运用了游戏操作法，《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿参加探索活动，使他们感受学习的过程和方法。这样做，在孩子们操作的过程中，教师也可以进一步了解

了幼儿知识的掌握程度，便于教师个别指导。同时也给予不同发展水平孩子们表现的机会，在操作中反复感受、反复体验以突破难点。

4．引导发现，从兴趣入手。

我们今天认识了正方形，长方形，圆形，你能在我们的教室里、幼儿园里找到它们吗？（带领幼儿在幼儿园各处找正方形，长方形，圆形。活动结束。）这里运用了引导发现法，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，还感受到了数学活动的趣味性，与生活联系在一起，提高他们主动学习的积极性。

俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。随着新《纲要》的进一步实施，人本思想的教育理念，自由活泼的教学方式，也为我们教师开启了一片教育新天地。整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律。