情趣结合,让小学美术课活起来

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情趣结合，让小学美术课活起来

作者：张瑾瑜

来源：《教书育人·教师新概念》2014年第06期

小学美术学科写生课教学是实施素质教育的有效途径之一，因为它不但可以激发学生爱美、表现美、创造美的欲望，还能够进一步挖掘学生的潜在能力，提高学生观察力、创造力、思维力，从而提高学生的审美能力。如何根据学生的年龄特点进行切实可行的写生教学，是值得美术教师研究和探讨的问题。写生课不同于传统技法教学，立足学生全面发展，要充分体现学生的主体地位和教师的主导地位。在多年的美术课教学实践中，我认识到儿童写生课内容应遵循由易到难、由浅到深的原则，必须坚持趣味性、启发性和创造性相结合，并遵循儿童的心理成长规律，激发学生对写生课的兴趣与信心。针对小学生的年龄特点，不能仅仅简单对学生进行技法训练，而忽视学生情感性的创造发挥，要像国画那样达到情感、技法的淋漓尽致，让孩子在自己的艺术世界里徜徉。

一、创新学习情境，激发学习兴趣

孔子说：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”学习兴趣，可以激发学生无穷无尽的探索学习的动力，有了学习兴趣才会产生表现的欲望。一旦有了艺术学习锲而不舍的精神，会不断提高学习效率，增强学习效果，激发艺术潜能。

在写生课教学中，面对写生物，如花瓶、水果等，由于孩子们从小到大对这些东西很熟悉，认为没有什么好表现的，教学效果便大打折扣。加上写生课有一定的死板性与枯燥性，如果写生物引不起学生的兴趣，学生对静物更不会仔细观察，更谈不上抓不住其特点，研究其表现手法了。

上课前可布置学生从家里带苹果和花瓶来，课上让学生说出不同水果的特点，比较谁的花瓶漂亮、花纹与瓶子的形状有什么不同。甚至可以安排一个吃水果的环节（只有回答了问题才可以吃），给学生一个主动观察事物、比较事物的动力及空间，让写生课“活”起来。在这个过程中，就能引导小学生带着趣味和动力去观察，去体验，去表现，学生有了兴趣，创作能力得到释放，创作的作品就会丰富多彩。

二、创新观察方法，提高教学效果

1.整体——局部的观察方法。在写生中，有的学生画的不像或画面没有整体感，原因是学生急于动笔，画时没有认真观察、分析写生对象，没有抓住写生对象的本质特征，容易被局部的细节所吸引和误导。

如我在教六年级“美丽的风景”一课时，先给学生放映一些风景图片，特别是学生在家乡喜闻乐见熟悉的风景，让学生先观察这组风景整体的色彩是什么色调、主题物是什么、在画面中