浅谈高三数学高效课堂

如何以新课程理念为指导，改进高三数学课堂教学模式，改善教学方式，提高数学学习效果？笔者近年来在高三数学课堂教学实践中进行了一些尝试。

一、改进课堂教学结构，增加课堂训练时间，讲练科学组合

传统高三数学课堂教学的主要特征是“满堂灌”，预习和训练大多放在课外。容量大、密度高、节奏快是人们对其的评价。学生在课堂中的角色主要是听众和观众，主要任务是接受、记忆和模仿。在课堂外，高三学生需要完成六科教师布置的练习，其工作量要远远大于数学老师的工作量。因此，课外训练的难以落实不仅让大多数学生产生失败感，也让老师无可奈何。所以，时至今日，课外的训练固然必要，但是，将课外的训练转移到课堂时间，让难以落实的课外练习变成课堂内的有效练习，已经越来越显得必要。

为此，我采取了如下一些尝试，以增加课堂训练时间，改进课堂教学结构：（1）每一个解题方法，讲后必须至少练一道配套练习。宁可一节课少复习几个方法，也要保证当堂练习到位；（2）当遇到简单的问题，或学生已具备一定的能力时，先练后点评；（3）当遇到难点，或复习伊始，先讲后练；（4）增加练习课次数。这样做虽然课堂的容量会有一定的减少，可教学效果从来不是以讲的多与少来衡量的，而是以学生学会的多与少来衡量的。

二、整合教学资料，使之更切实有效