基因在亲子代间的传递教学设计。
基因在亲子代间的传递教学设计
教学目标：
知识目标：
1、描述染色体、DNA和基因之间的关系；
2、描述生殖过程中染色体的变化；
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
能力目标：
通过观察分析图片资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
情感目标：
通过了解基因在亲子代之间的传递，再次激发学生对生命的思考，对生命的关爱。
教学重点和难点：
1、基因、DNA和染色体的关系。
2、基因在亲子代间的传递。
课时安排：1课时
课前准备：
（1）绳子（2）人体染色体图片（3）基因、DNA和染色体的关系图片等。
教学设计：
新课导入：
回忆上节课内容导入新课
遗传：是指亲子间的相似性；变异：是指亲子间和子代个体间的差异性
性状：是指生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式
生物的各种性状又是由基因控制。
（板书，第二节基因在亲子代间的传递）
新课讲授--
一、基因和染色体
观察与思考：
以小组讨论的形式完成观察与思考并回答后面的讨论
（1）人体的体细胞中有23对染色体，在体细胞中染色体是成对存在的。
（2）染色体由DNA和蛋白质组成，DNA上有无数的基因。
（3）不同颜色的区段表示控制不同性状的基因。不断把长绳螺旋缩短变粗，就能把长绳处理成短棒状的染色体样子。
由此可见，在生物的体细胞（除生殖细胞外）中，染色体是成对存在的，如人的体细胞染色体是23对。基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上，如人的体细胞中23
对染色体就包含46个DNA分子，含有数万对的基因，决定着人体可遗传的形状。
第一部分小结：基因在染色体上，基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片断。一条染色体上有一个DNA分子,一个DNA上有无数个基因。
二、基因在精子或卵细胞中的传递
回忆生殖过程引入
讲解马蛔虫实验1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有两对染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有两条染色体（由每一对里的一条组成），而受精卵则又恢复到两对染色体。（ppt及动画展示染色体减半过程）1890年，德国细胞学家鲍维里和1891年德国动物学家亨金通过对多种生物的观察研究得出在形成精子或卵细胞的过程中，染色体要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
拓展：生殖过程中染色体变化规律
本节内容小结
作业
板书
第二节 基因在亲子代间的传递
一 基因和染色体
基因
DNA 基因
基因
染色体 、
、
蛋白质
二、基因经精子或卵细胞的传递
生殖细胞中的染色体数=
2
1体细胞中染色体数
这节课我们学习了基因、DNA 和染色体及基因经生殖细胞的传递，使我们每个人具有了父母的一些相似性状，为什么有的性状没有显示出来？它们去哪里了?这又是怎么回事?这些问题我们下节课再去探究吧！
课堂练习：
1、人的染色体分布在 （ ）
A 、细胞质内
B 、细胞膜上
C 、细胞核中
D 、液泡中
2、下列哪种细胞内的基因，不是成对存在（ ）
A 、肌细胞
B 、神经细胞
C 、卵细胞
D 、受精卵
3、父母的性状是怎样遗传给子女的（ ）
A 、通过父母的言传身教
B 、通过孩子是学习和模仿
C 、通过长期的共同生活
D 、通过生殖细胞
4、生殖细胞中染色体数目是体细胞中
染色体数目的（）
A、两倍
B、一半
C、相等
D、略少
5、牛的体细胞中有30对染色体，则牛的精子里有染色体（）
A、30对
B、30条
C、15对
D、15条
6、请描述细胞核、染色体、DNA、基因四者在概念上的大小关系（）
A、细胞核＞DNA＞染色体＞基因
B、细胞核＞染色体＞DNA＞基因
C、染色体＞细胞核＞DNA＞基因
D、染色体＞DNA＞细胞核＞基因
基因在亲子代间的传递说课稿
基因在亲子代间的传递说课 周旺中学：龙春红 说教材 （一）.教材的地位和作用 本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。 （二）.教学目标 1、知识目标： ①描述染色体、DNA和基因的关系，描述生殖过程中染色体的变化。 ②说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 2、能力目标 ①通过分析观察图片资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。 ②将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。 3、情感目标： 通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
（三）.教学的重点和难点 1、基因、DNA和染色体三者的关系。 2、基因在亲子代间的传递。说教学方法 （一）.学情分析 ?关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。依据教学内容的需要，在引导学生进行自主学习的同时，知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生的直接经验相联系，与丰富的现实生活相结合， （二）.教学方法 ? 1.直观教学法：利用多媒体课件、图片、数据等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。 ? 2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。 ? 3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。 （三）.学习方法 观察思考----分析讨论---归纳总结 学生课前准备：
亲子教案《如何与孩子沟通》
《如何与孩子沟通》教案 《大纲》要求以及教学目标： 《全国家庭教育指导大纲》指出：尊重和信任儿童，促进良好的亲子沟通。指导家长摆正心态，以平等的姿态与儿童相处；学习与儿童沟通的技巧，学会运用委婉、民主、宽容的语言和态度对待儿童；学会倾听儿童的意见和感受，学会尊重、欣赏、认同和分享儿童的想法；学会采取正面方式激励儿童。 根据《大纲》要求，本课设计目标为： 1、通过这次家长会给家长和学生搭建一个沟通的平台，达到相互沟通，相互理解的目的。 2、帮助家长转变教育观念，加强家长与学校之间的沟通。 3、关心、帮助孩子，使孩子得到全面发展和健康成长。 教学重点、难点：引导家长们如何恰当地与孩子沟通。 教材题目：《父母课堂》2013年3月期刊《与孩子沟通重在倾听》 学情分析：农村家长受教育程度普遍较低，对孩子的家庭教育有一定认识，但对如何与孩子恰当的沟通还不够了解。 教学手段与教具：讲授法 教学过程： 一、导入 教育孩子是我们家长们最关心的问题，是家庭的头等大事。当中或多或少会遇到难题。关心、帮助、孩子是我们共同的心愿！让您的孩子得到全面发展和健康成长是我们共同的目标！今次家庭教育学习主题是如何与孩子沟通。 二、父母与孩子沟通的重要性 1、什么是沟通 沟通是指通过谈话或其它方式进行相互的了解。沟通是家庭教育重要手段。沟通是非常重要的家庭教育方式，是促进孩子健康成长的必要家庭教育方式。 2、为什么要沟通 沟通有助于建立良好的亲子关系。构建和谐的家庭气氛，有助于孩子身心健康发展。 三、家长与孩子沟通中常见的问题 1.多批评，少鼓励； 2.对孩子进行消极否定的预言； 3.唠叨、啰嗦； 4.独断专横或家长制作风；
基因在亲子代间的传递教学反思
基因在亲子代间的传递教学反思 本节课比较抽象，要解决难点和重点问题，就要求老师在教学设计中注意将抽象变为形象，帮助学生理解。在教学中还要注意培养学生观察能力及分析问题的能力。要鼓励学生大胆地将所看所想表达出来。 《基因在亲子间的传递》的内容，比较抽象，学生不易理解。我利用上节课的复习巩固作为新知识的切入点，例如：性状是由基因控制的，那么父母遗传给后代的是性状还是基因？ 教学过程中我设计了让大部分学生在纸上画基因、DNA、染色体之间的关系图解，让就一个学生在黑板上画，学生表现出积极的态度，都想上黑板去画，极大的调动了学生的积极性。同时用小动画的形式展示生殖过程中染色体变化的规律，鼓励学生描述其中的染色体变化的奥妙，这个环节很好的激起了学生们自我挑战的意识。 值得思考的地方： 1、上课的过程中，还是有点急于求成，把学生拽着向前走。不知不觉中，有点将自己设计好的环节硬往学生身上套的味道，因此在某些问题处理上，没有留给学生足够的思考分析时间，急于将问题直接给出，这也是不符合以学生为主的教学，今后还得引起足够的重视。 2、本节以基因为主要线索,需引导学生明确三个问题:基因在什么地方?基因、DNA、染色体的关系怎样的？基因通过什么途径有亲代传递给子代？这部分内容比较抽象，学生理解起来有一定的难度。虽然设计了观察，绘图等活动，课堂教学中还提供直接的动画，直接冲击了学生的视觉，但是因为本节课的内容理解起来难度较大。故，我教授过多，而留给学生的思考，探究时间较少。 这节课的课堂教学及课后各位领导和教师的客观评价令我受益匪浅。在以后的教学教改教研活动中，我定会扬我所长，避我所短。争取长足的进步。
《基因在亲子代间的传递》教学设计
第二章生物的遗传和变异第二节基因在亲子代间的传递教学目标：知识目标：1?描述染色体、DNA和基因之间的关系； 2?描述生殖过程中染色体的变化；3?说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 能力目标：通过观察分析图片资料、文字资料及实验资料，培养学生分析资料和归纳总结的能力。 情感态度和价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科 学史的教育。 教学重点、难点分析： 描述染色体、DNA和基因的关系。 通过教师细致的问题设置，学生的分组讨论，再加上一个动手小实验，对学过的知识进行了有层次的梳理，在梳理的同时，染色体、DNA和基因这三者的关系，就明白的呈现在 眼前了。 解释基因在亲子代间的传递。 通过问题情景的设置，与学生一起去探讨，最终通过科学史的介绍来验证。通过填图练 习进行巩固。 教学策略： 本课为1课时。本课在《第一节基因控制生物性状》之后，进一步讲述子代的性状是如何从亲代遗传的，基因是如何传递的，并为下一节课中解释子代与亲代的性状为什么会有相同有不同，打下基础。本课主要通过不同问题的设置，弓倾学生去整理知识，发现问题，推测结果，寻找真相。教师应充分调动学生，通过思维活动参与课堂教学。教师应做好充分的准备，理清思路，才可以掌控课堂。本节的教学过程中，教师应注意激发学生的参与热情，还应注意及时的启发与鼓励。 课前准备： 课前教师可以把本节课的问题印制成问题清单，有利于学生的分组讨论；还应准备用不 同颜色处理过的长绳或线若干，每组一条。 教学过程：
第二节基因在亲子代间的传递 一、精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的“桥梁” 二、基因和染色体 1染色体、DNA和基因的关系 2 .染色体是成对存在的，基因也是成对。每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。 三、基因经精子或卵细胞的传递课后反思： 教师如果能营造一种研究、讨论的课堂气氛，让学生感觉这节课的知识仿佛都是自己研究出来的，对于这节课的内容掌握和今后的教学，都将是十分有利的。
亲子沟通教案
绿叶对根的情意 ——学会与父母沟通 【教学对象】初中二年级 【教学时间】一节课，40分钟 【教学理念分析】 人际交往和沟通是个体社会和人格发展成熟的重要标志。也是心理健康的主要表现。子女( 特别是未成年子女) 与父母的关系处理得恰当与否，对其学习、生活乃至人格发展都会带来不同程度的影响。进入青春发育期，中学生与父母的关系也发生了变化，中学生与父母在知识水平、思想观念、行为方式等方面存在差异，因此对同一个问题的看法、态度不一定相同，这是双方矛盾产生的重要原因。同时也就出现了沟通上的困难。他们常常抱怨“父母越来越不理解我们”，而父母也在感叹“孩子越来越难管教”。大多数学生会与父母产生不同程度的误解、分歧，甚至隔阂、矛盾与冲突。 由此而引发的问题经常影响他们的学习和生活，甚至可能影响他们以后的成长。因此，让中学生认识与父母沟通的重要性是非常必要的。也帮助他们初步掌握与父母沟通的一些方法与技巧，主动与家长沟通，及时消除矛盾和冲突，促进双方的相互理解、相互体谅与和谐共处，对学生的健康成长大有裨益。 【教学目标】 1、认知目标：学生能够正确认识影响与父母沟通的原因以及与父母沟通的重要性。 2、情感目标：学生能够产生积极、健康的情感体验，能更好理解和尊重父母。 3、行为目标：能够掌握与父母良好沟通的方法与技巧，提高与父母沟通的能力。 【教学重难点】 教学重点：1、学生认识到与父母沟通的阻碍因素； 2、学生能够掌握如何与父母沟通的一些技巧。 教学难点：1、能够认识到与父母之间存在的差异，并学会理解父母； 2、学会运用与父母沟通的一些技巧，去更好地与父母沟通。 【教学方法】 1) 讨论分析法：交流思想和感受，集思广益。 2) 情景体验法：情感体验过程，让学生进入模拟情景、真实情境中去体验、去思考、去分析，了解自己的心理反应。 3) 认知法——阅读和故事、录音录相、图片和文学艺术欣赏等。 【教具】多媒体，白纸（每人一） 【教学过程】 第一部分：视频引入（5分钟） 教师：首先我们来观看两段视频。 （播放《爸爸去哪儿》郭涛与石头片段，石头对父亲的教育表示不耐烦。播放《AA制生活》男主角与父母吃饭的片段，男主角遇到困难但是不想跟父母说。） 教师提问：这两段视频的主人公与他们父母之间有什么问题呢？
第二节基因在亲子代间的传递教案
生物八年级下人教新课标第七单元第二章第二节《基因在亲子代间的传递》教案 教学目标 1、知识与技能 ⑴描述染色体、DNA、基因之间的关系； ⑵描述生殖过程中染色体的变化； ⑶说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递 2、过程与方法 通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。 3、情感、态度与价值观 了解基因在亲子代间的传递，激发深层次的对生命的思考，珍爱生命。 课型 新授课 课时 1课时 教学重点 1、描述生殖过程中染色体的变化。 2、说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。 教学难点 说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。 教具准备 多媒体课件 教学方法 启发式、演示式、举例法、观察法。 教学过程 （一）复习导入（提出问题，学生回答） 1、性状是由什么决定的？答：基因。 2、生物遗传下来的是什么？答：基因。 过渡语：由此看出基因的重要性，那么基因是什么?在哪里？是怎么样进行遗传的呢？出示课题《第二节基因在亲子代间的传递》。 （二）合作交流，解读探究 出示学习目标，激发学生探究新知的兴趣，学生齐读学习目标，明确本节课任务。 一. 细胞、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系 幻灯片展示染色体和DNA片段的图片,简略概括染色体、DNA和基因之间的关系。
讨论交流，得出结论：细胞核中有染色体,染色体由DNA和蛋白质组成，基因是有遗传效应的DNA片段。 板书：染色体、DNA、基因之间的关系 二.介绍人类的染色体，从中得出染色体与基因的关系 1、观察幻灯片，思考下面的问题：（1）人类有多少对染色体？（2）染色体在排列上有什么特点？学生就以上问题发表自己的见解，老师予以点拨： （1）人类有23对染色体.（2 ）在生物的体细胞中，染色体是成对存在的。 2、看图片，交待什么是染色体？有何特点？ （1）染色体是在细胞分裂时能被碱性染料染成深色的物质。 （2）一条染色体包含一条DNA分子链，每条DNA分子均由相当多的基因组成。 3、归纳：生物的体细胞中染色体成对存在，基因也成对存在，且分别位于成对染色体的同一位置上，基因是染色体上有遗传效应（能控制生物性状）的DNA片段。 三. 基因经精子或卵细胞的传递 投影提示：我们知道，大多数生命是从一个受精卵开始的。精子+卵细胞=受精卵。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。 四. 生殖过程中染色体的变化 1、幻灯片演示生殖过程中染色体的变化，指导并完成填图。 2、阅读课本p30倒数第一段，思考问题：马蛔虫的体细胞、生殖细胞和受精卵中染色体数目变化有何规律？ 学生讨论，教师指导归纳，得出结论： （1）在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。那么，受精卵中的染色体则一条来自父方，一条来自母方。（2）生殖细胞中的染色体数目是体细胞染色体数目的一半。 （三）应用迁移，巩固提高 1、将各类生物生殖细胞中染色体数目填入下表。
7.2.2基因在亲子代间的传递 导学案
7.2.2基因在亲子代间的传递 一．【学习目标】 1.描述染色体、DNA和基因之间的关系； 2.描述生殖过程中染色体的变化、基因经生殖细胞在亲子代间的传递 学习重点和难点： 1.描述染色体、DNA和基因之间的关系； 2.生殖过程中染色体的变化、基因经生殖细胞在亲子代间的传递 二．【学习过程】 （一）预习检测 阅读课本完成下列预习检测 1.生物体的各种性状都是由控制的，性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把传递给了子代。在有性生殖过程中，和就是基因在亲子间传递的桥梁。 2. 是染色体上具有遗传效应的DNA片段。每条染色体上有个DNA分子，数万对。 3.在生物的体细胞中，染色体是存在，基因也是存在的，分别位于的染色体上。 4.在形成生殖细胞的细胞分裂过程中，都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对中各有一条进入精子或。 （二）自主学习合作探究 【学习任务一】基因、DNA和染色体 阅读教材P29，回答下列问题 1. 生物体的各种性状都是由什么控制的？性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把什么传递给了子代？ 2.基因在亲代和子代之间传递的桥梁是什么？ 3. 观察第30页两幅图，并思考讨论： （1）人体细胞内有多少染色体？为什么将这些染色体画成一对一对的？ （2）请你根据染色体和DNA的关系图，结合已经学过的知识，简略概括染色体、DNA、基因三者之间的关系
（3）如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿等颜色涂在不同的区段表示的是什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？ 总结：一条染色体上有______个DNA分子，23对染色体上共有____个DNA分子。 一个DNA分子由数万个小片段构成，每个小片段就是一个______。 【学习任务二】基因经精子或卵细胞的传递 阅读P31-32内容，小组交流，讨论完成下列问题 (1) 在形成精子或卵细胞的细胞的分裂过程中染色体的数目怎样变化？精子与卵细胞结合形成受精卵时染色体的数目又是怎样变化的？ (2) 填图7-13中生殖过程中染色体的变化 （3）想一想，染色体的这种传递规律对遗传有什么意义？ （三）、交流展示 学生展示本组学习成果，教师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。 三、【抽测达标】 1.人类的遗传物质主要存在于（） A.细胞膜 B.细胞核 C.细胞质 D.细胞的各个部分 2.下列关于基因的叙述中不正确的是（） A.每个染色体上有许多个基因 B.每个DNA上有许多个基因 C.人类卵细胞中有23个基因 D.基因是遗传物质的基本单位 3.下列细胞中，染色体不会成对存在的是（） A .卵细胞 B. 受精卵 C. 白细胞 D. 上皮细胞 4.下列说法中，不正确的是（） A. 人的受精卵里有46条染色体，神经细胞里也有46条染色体 B. 控制生物性状的成对基因在形成生殖细胞时要彼此分开
亲子冲突教学设计
初二第六讲亲子冲突并不可怕教学设计 教学目标： 1、学生能够清晰地认识到自己与父母在那些方面发生过冲突; 2、理解缓解亲子冲突的途径为相互体谅、互相宽容等; 3、感受家庭的意义。 教学重点：明白亲子冲突给家庭带来的伤害 教学难点：知道如何正确面对亲子冲突 情景导入： 黄女士的儿子14 岁，自从上中学以后，黄女士发现儿子越来越难管教了。每天晚上放学回家吃完饭，儿子就拿着电视遥控器不撒手，催她做作业，他还嫌烦。说: “我自己安排，别干涉我的自由”。儿子的屋子乱七八糟也不收拾，头发长了也不剪，还染成了亮黄色。黄女士非常担心儿子和别的孩子学坏了，就打电话向班主任和同学了解状况，得到的结果是情况都还不错。对于儿子的种种“劣迹”，黄女士还经常在饭桌上数落，要求他认真改正。但是啊，往往话只说了一半，儿子就放下筷子摔门回屋去了，黄女士的丈夫经常出差在外，对儿子的状况了解不多。一次，听了黄女士的抱怨，丈夫狠狠训了儿子一通。谁料到儿子还据理力争，丈夫一生气就动手打了儿子几巴掌。此后两个多月，儿子和爸爸一句话也不说，和黄女士的沟通也越来越少了。 主题讲解： 分析与建议: 本案例中，黄女士的儿子在学校娱乐生活安排，着装，交友等方面的表现及“别干涉我的自由”的想法体现了青春期孩子寻求自我独立意识的倾向不断增强，希望从父母那里得到更多的权力，因此，对黄女士的安排儿子会厌烦，并用展现自己的外表——然发来宣称自己的权利。因此，对黄女士哎呀，儿子还是一个未长大的孩子，他不会管理自己的生活可能会交友不慎等害怕给儿子太多权力会使儿子走上“邪路”，被同学带话，黄女士和丈夫要努力掌控这种权利，试图通过谈话让儿子顺从。但谈话时黄女士出于批评者的角色，使得沟通无效，儿子采用逃避的消极策略解决亲子冲突。这种种冲突时问题持续存在，最后父亲攻击式的处理方式使问题扩大化，导致家庭关系恶化，妻子之间形成冷战的局面。讨论：各位家长你们觉得应该怎样做更好呢？ 案例： 潇潇上初中前，一直跟着爷爷奶奶在乡下生活，商量初中后，就跟着爸爸妈妈来了城里，一切她都不适应。最重要的是感觉跟自己的爸爸妈妈一点也不亲，很是看不惯他们，而爸爸妈妈也是觉得潇潇的很多习惯没养成，因此冲突不断。讨论：如何缓解这种矛盾冲突？教师总结：亲子依恋是指孩子和父母之间建立的强烈而持久的情感联系。父母应该高度重视儿童早期的亲子依恋关系，尽量避免和孩子长期分开，好好陪伴孩子。一、亲子冲突产生的原因 （教材130-133 页）
亲子沟通心理课教学设计
13、如何帮助学生改善亲子关系 真诚沟通，化“干戈”为亲情 嵊州中学李铭 辅导理念 理论辩析：本课的亲子冲突主要指在亲情基础上，父母与子女之间由于误会、态度等原因而产生的冲突。要使学生能有意识地运用沟通的方式去化解亲子冲突，一要激活他们主动沟通的意识，二要帮助他们提高沟通能力。影响沟通能力和有效性的因素主要包括两大方面：沟通态度和沟通技巧。本课将从这两方面作重点引导。 学情分析：1、学生缺乏主动应对冲突的意识和愿望。沟通渠道不畅，亲子冲突不断发生，两者互为因果，学生本人也感到痛苦，但多采用默认现状的态度，没有主动应对冲突的意识和愿望，为此迫切需要通过适宜手段来唤醒和激活学生改变现状的动机，从而引发沟通行为。2、不了解有效沟通的基本要素。真诚沟通是化解亲子冲突的有效策略之一，但很多学生不知道怎样与父母沟通。为此很有必要让学生了解有效沟通最基本的要素，如克制情绪，真诚表达等。 辅导目标 1、认识亲子冲突的危害，激发主动应对冲突的动机 2、明确沟通在化解冲突中的作用，强化主动沟通的愿望。 3、了解沟通的要素，尝试应用沟通的技巧 辅导对象：高一年级 辅导准备：课件、故事、AB剧本、音乐、分组、角色模拟指导 辅导过程 一、暖身：情感的渲染 暖身游戏：YES OR NO （我是高一3班的学生） 规则:跟据自己的情况反向回答，如果是的就回答No，如果不是就回答Yes 我是个初中生；我是男生；今天天气非常好yes；我现在的心情很放松no；我感到有点紧张yes；我不喜欢上心理辅导课yes；我有一颗真诚待人的心no；在课堂上，我愿意进行真诚沟通no；我爱我的父母no；我从来不跟父母吵架yes；我喜欢与父母发生冲突no；平时我会与父母主动沟通，现在我有一个好的上课状态no。 非常好。我也感受到我们都有了一个良好的状态，积极、活跃、真诚。下面我们就进入今天的课堂。我们一起来看一个亲子冲突的案例。 二、小方的故事：认识冲突的危害 期中考试期间由于身体不好，小方考得不太理想。妈妈看了成绩后，就一个劲地数落他，说：“我们辛辛苦苦供你读书，你还这么不努力，不争气，把我们的脸都丢尽了。”本来小方的心情就不好，听了之后就更委屈了，立刻回应说：“你哪里是真正的关心我，还不是为了自己的面子，满足自己的虚荣心。”妈妈听了又怒又急。于是，母子之间爆发了一次激烈的冲突。而且一直到现在，两人的关系还很僵。……（这是我们高中生可能碰到的一种亲子冲突事件。） 请同学们体会一下当时的情形，并请设想这种冲突会带来什么危害呢 小组讨论：请设想一下，亲子间的冲突有可能带来哪些现实的后果与危害 三、情景ABC：反省冲突的模式 亲子冲突对双方都会带来很大的伤害，那我们需要来了解一下冲突是怎么发生的先来看一个情景剧。
我想更懂你之亲子沟通篇教学设计
《我想更懂你之亲子沟通篇》教学设计 一、设计理念 高一学生处于在心理发展的“叛逆”阶段，特别是九十年代出生的一代，部分学生情感方面有“荒漠化”倾向。他们容易把很多事物看成理所当然地属于他们，存在一些自私心理和自我中心主义。因此，培养学生的感恩意识，学会理解父母有助于学生主动去感受生活的真善美，快乐的生活，快乐学习，回报为自己付出的人，回报社会。 二、教学对象：高一年级学生 三、教学目的 1、通过情景设计，让学生了解亲情，体验亲情的无私和伟大。 2、让学生理解父母，把对父母的爱付诸实际行动。 3、丰富学生的生活和情感积累，激发学生的爱心，树立心中有他人的情感，用感恩的心面对生活。 四、教学重点 1、体验亲情，培养情商。 2、引导学生积极向上的心理认知，以保证成长过程中的快乐、健康的情绪。 五、教学难点 激发学生感恩之心，付诸于生活实践。 六、教学准备
1、准备好相关的音频和视频。 2、制作多媒体课件。 七、 我想更懂你 ——亲子之间 教学过程： （一）导入：欢迎大家来到今天的心灵小屋，今天想跟大家一起探讨的话题与一首歌有关，一起来听一下。《我想更懂你》，大家听得很认真，这首歌叫什么名字？两位歌手分别以什么口吻来演绎这首歌？ 引入课题，课件展示：我想更懂你——亲子之间 在这首歌唱出了两代人的心声，妈妈想要更懂儿儿子，却发现距离似乎越来越远，儿子想要有人了解自己，听听自己心里矛盾的声音，却发现只能慢慢加以冷藏，加以冷冻。明明是相爱的双方，却互相不懂得对方彼此的对话却变得越来越生涩。 （二）过程： 1、矛盾的产生
回忆一下你在与自己的父母相处时是否也有类似的矛盾？ 2、矛盾的原因 也许我们每个人在自己的成长经历中都会与父母发生种种的矛盾，那这种矛盾产生的根源在哪里呢? （学生回答） 3、如何避免矛盾、化解冲突 走近父母 我们总是觉得父母不理解自己，那么你们真正了解、真正理解你的父母吗？接下来让我们一起走近自己的父母，看看作为高中生的你了解你的父母吗？ 请同学们分析自己的答案，如果你连父母这样一些基本信息都不了解，又谈何理解？你又怎么能抱怨父母不理解你们呢？曾经的我们总是喜欢依偎在父母
基因在亲子代间的传递教案示例
第二节基因在亲子代间的传递 教学目标： 1、知识与技能：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化； 说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 2、过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因 在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。 3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进 行科学史的教育。 教学重点和难点： 1、基因、DNA和染色体的关系。 2、基因在亲子代间的传递。 ： 教学过程学生活动教师活动与意图 第二节 基因在亲子代间的传递 染色体、DNA 和基因 染色体经生殖细胞的传递 基因经生殖细胞的传递看着像 男孩的眼睛、脸型都像妈妈 不是 是决定性状的基因 学生提出相关问题 如基因是怎样传的？基因通过什么传 递？基因在传递过程中有没有变异？ 父母传给孩子的是一样多吗？ 学生带着问题看录像 生殖细胞 蛋白质和DNA 没有 观看录像，讨论、分析、推理三者的 看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男 孩是这对夫妇所生的吗？ 那你是通过什么来判断的？ 我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这 位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状 传给孩子了吗？ 传下去的是什么？ 今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书） 围绕这样一个课题你想知道什么问题？ 解决学生关心的问题 提出探究的问题： 时间所限，这节课我们就来解决以下三个问题：1、 基因在哪里？2、基因通过什么传递？3、基因是
关系 动手画出来 认真观察、思考 染色体都是偶数，都成对存在 成对的染色体大小、形态差不多 也应该成对 学生思考，回答问题，不足之处互相补充 做画图练习，即在果蝇的生殖细胞、受精卵中分别画出相应的染色体。 学生回报 学生讨论交流，最终表述出来。学生自己得出结论 既像父亲又像母亲。怎样传的？4、父母传给孩子的是一样多吗？ 亲子代之间的桥梁是什么？ 以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。 放受精过程的录像 亲子代间的桥梁是什么？ 基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？ 你在这张图上找到基因了吗？ 我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书） 请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。 哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？ 把抽象的微观的问题具体化 观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。 什么样的染色体称为一对？ 出示人的染色体图片，让学生了解人的染色体数 既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？ 同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。 出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。 那它是怎样保持染色体稳定的呢？
初中道德与法治《爱在家人间(2)》优质教学设计、教案
《爱在家人间》教学设计： 【教学目标】 ●情感、态度和价值观目标：正确认识父母对自己的关爱和教育，主动与父母沟通，能从感情上 热爱父母。 ●能力目标：提高对亲子冲突产生原因的分析能力；能正确认识影响与父母沟通的原因，学会 解决与父母之间的误会和矛盾，掌握与父母沟通的技巧和处理亲子冲突的方法，提高与父母沟 通的能力。 ●知识目标：了解家庭中自己与家人之间产生矛盾既有自己青春期逆反的原因，也有两代人在 心智、学识和经历方面存在差异的原因。了解与父母发生碰撞时自己的心理特点和产生碰撞的原因，掌握爱的沟通的技巧。 【学法、教法】小组合作学习方式，案例分析法，活动展示法、互动讨论法 【教学重难点】： 重点：体味爱、发现爱，理解与父母产生冲突的原因 难点：学会以正确的方式化解与父母的冲突。 确立教学重点、难点的依据： 七年级学生由于心智不成熟,容易忽略亲人的关爱,加上又处于青春期,对于父母的关爱,反而 觉得很烦,容易产生逆反心理,与父母发生冲突。部分学生又不知道如何与父母沟通、化解与父母的冲突。 正确认识家人对自己的爱，理解与父母冲突的原因，有助于学生理解父母、感恩父母。掌握和 父母沟通的技巧有助于学生和家长共创共享和谐家庭、形成现代家庭观，同时为下框知识的学习打下基础。 【信息技术手段】视频的播放、PPT 课件、活动剧场 【教学过程】 创设情境，导入新课 观看视频《小别离》一，进入环节一：初识亲子冲突，引出亲子冲突的含义（见教材80 页“相 关链接”） 新授环节 1.朵朵为什么会跟父母发生冲突？这样的冲突有什么危害？ 同学们分析视频，结合教材回答发生冲突的原因，简述冲突的危害。 2.你和父母长辈有过生活中的不一致吗？结合79—80 页的探究与分享简单描述一下，说说发生
基因在亲子代间的传递练习题
第二节基因在亲子代间的传递练习题 一．选择题 1．下列关于染色体、DNA、基因的叙述，不正确的是（） A．基因是有遗传效应的DNA片段B．染色体主要由DNA分子和蛋白质分子构成 C．一个DNA分子上只有一个基因D．DNA分子主要存在于细胞核中 2．学习了“遗传的物质基础”后，小路同学找来一根白色长绳，在长绳上用红橙黄绿等颜色涂出了长短不一的区段，之后，把长绳处理成短棒状．在小路的动手活动中，长绳，各色区段、短棒分别代表的是（） A．DNA、染色体、基因B．DNA、基因、染色体 C．基因、DNA、染色体D．染色体、DNA、基因 3．下列图示能正确表示染色体、DNA、基因三者之间关系的是（） A．B． C．D． 4．下列关于染色体、DNA和基因的叙述，正确的是（） A．染色体在所有细胞内都是成对存在的 B．染色体由DNA和基因组成 C．每条染色体上有一个DNA分子，包含一个基因 D．基因是包含遗传信息的DNA片段5．如图是与遗传有关的概念简图，图中的①②③依次是（） A．染色体、DNA、基因B．染色体、基因、DNA C．DNA、染色体、基因D．DNA、基因、染色体 6．如图为染色体、DNA、基因之间的关系示意图，下列有关叙 述，错误的是（） A．3和4都含有特定的遗传信息 B．具有遗传效应的2的片段叫基因 C．在细胞分裂过程中1的变化最明显 D．每种生物细胞内1的形态与数目都是一定的 7．图是染色体结构图解，结合图示分析下列说法错误的是 （） A．图中1是蛋白质分子，2是DNA分子 B．DNA是链状结构，外形很像一个螺旋形的梯子 C．一条染色体应该含有2个DNA分子 D．每条染色体上有很多蛋白质，蛋白质不能控制生物性 状
(教学设计)亲子冲突并不可怕
牵手两代携手共谱xxxx第六讲 亲子冲突并不可怕 备课人： xx电话： 一、教学目的 1.让家长了解亲子冲突的主要内容、表现形式、年龄特点、带来的影响及产生的原因。 2.指导家长学习减少亲子冲突的方法。 3.提高家长对亲子冲突的正确认识，树立健康的观念，形成正确的态度，增进亲子关系。 二、教学方法 情景剧表演、讲述、多媒体专家在线、互动讨论、案例分析、亲子互动 三、教学过程 （一）情景剧导入： 播放亲子冲突情景剧视频 教师： 视频中的情景是不是感觉很熟悉?孩子进入青春期，亲子冲突一下子多起来，这是亲子关系转型的一个信号，他提醒我们做父母的，孩子进入了一个人生发展的新阶段，我们做父母的需要跟孩子一起成长，改变跟孩子相处的方式，适应孩子的变化以及随之而来的亲子关系变化。是什么原因导致亲子冲突的产生呢？ (二)亲子冲突产生的原因 1.孩子为独立自主意识受阻而抗争。
黄女士的儿子14岁，自从上中学以后，黄女士发现儿子越来越难管教了。每天晚上放学回家吃完饭，儿子就拿着电视遥控器不撒手，催她做作业，他还嫌烦。说: “我自有安排，你别干涉我的自由”。 儿子的房间乱七八糟也不收拾，头发长了也不剪，还染成了亮黄色。黄女士非常担心儿子跟别的孩子学坏了，就打电话向班主任和同学了解状况，得到的结果是各方面情况都还不错。 对于儿子的种种“劣迹”，黄女士经常在饭桌上数落，要求他认真改正。但是，往往话只说了一半，儿子就放下筷子摔门回屋去了，黄女士的丈夫经常出差在外，对儿子的状况了解不多。一次，听了黄女士的抱怨，丈夫狠狠训了儿子一通。谁料到儿子还据理力争，丈夫一生气就动手打了儿子几巴掌。 此后两个多月，儿子和爸爸一句话也不说，和黄女士的沟通也越来越少了。 讨论： 各位家长你们觉得故事中亲子冲突的产生原因是什么？教师： 孩子认为自己长大了，想摆脱成人的监护，追求自由，独立安排自己的活动。可是大人却总想着在精神和行为上继续予以孩子约束和控制，让孩子继续扮演“听话佬”的角色，因此导致亲子冲突。故事中黄女士的儿子在娱乐、生活、着装、交友等方面的表现，以及“别干涉我的自由”的想法，就是一个“我长大了”的宣言，他希望更多的决断和选择权利。因此，儿子会厌烦黄女士的安排，并用展现自己的外表来宣称自己的权利。 2.孩子为追求平等、尊重而抗争。 那天晚上下雨，我因为陪伴一个伤心的朋友，回家晚了。 “你野到哪里去了？说好9点之前一定回来的，都10点半了，你这个人根本就无法让人信任！”刚进门，妈妈就嚷了起来。 “你也不管我浑身湿透了，也不给我解释的机会，有你这样当妈的吗？”
基因在亲子代间的传递习题精选
基因在亲子代间的传递 一、选择题(每小题2分，共20分) 1．下列对DNA叙述正确的是 ( ) A．DNA就是染色体，染色体就是DNA B．DNA是遗传信息的载体，存在于细胞核内 C．DNA分子是直线形的，分子很大 D．DNA分子的结构比较复杂，但里面没有遗传信息 2．生物体主要的遗传物质存在于 ( ) A．细胞膜上B．细胞质中C．细胞核内D．细胞器上 3．下列关于基因的叙述正确的是 ( ) A．基因位于细胞膜上B．基因是具有遗传效应的DNA片段C．所有基因的大小都相同D．基因是由蛋白质构成的 4．下列基因组成中，一般属于生殖细胞的是 ( ) A．AA B． Aa C．aa D． A 5．染色体是 ( ) A．在任何细胞中均成对存在B．在生殖细胞中成对存在C．在所有细胞中均不成对存在D．在体细胞中成对存在
6．亲代的性状能够传给子代是由于 ( ) A．亲代直接把性状传给了子代B．亲代把DNA传给了子代 C．亲代把遗传物质复制一份传给了子代D．亲代把所有细胞内的结构复制一份传给了 7．人的体细胞中染色体是精子中染色体的 ( ) 1倍 A．2倍 B．1倍 C．3倍 D． 2 8．马蛔虫的体细胞内的染色体数量是 ( ) A．2对 B．2条C．23条 D．23对 9．玉米的体细胞中有20条染色体，它的叶片细胞、根毛细胞、花粉细胞中的染色体条数分别为 ( ) A．20，20，10 B．20，20，20 C．10，20，20 D．10，10，20 10．已知一个未受精的鸭蛋细胞中含有染色体40条，那么生这个鸭蛋的母鸭的体细胞中染色体数目为 ( ) A．20条 B．40条C．60条 D．80条 二、填空题(每空2分，共18分) 1．在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的“桥梁”是____和____。
最新心理健康教育亲子关系之Family教案设计
Family 教案设计 一、教谁——教学对象分析 （1）、总体定位 中学心理健康教育课程是素质教育的重要组成部分，也是促进学生身心全面发展的核心课程。以情化人的心理健康课把培养高情商的学生作为永恒的追求，从内部机制着手为学生发展过程扫除心理障碍，为健全人格保驾护航。本课程面向的教学对象主要是初中一、二年级的学生。 （2）、起始能力分析 ①、经过六年的小学生活，学生基本懂得“尊重父母”、“感恩父母”等基本思想品德。 ②、学生大致了解目前与父母所处的关系。 ③、学生缺乏在处理亲子冲突问题的相关经验以及对理性行为的认识。 ④、由于处于特殊身心发展阶段——心理断乳期，学生对于亲子关系还存在一系列的困惑。 (3)学习者特征分析 群体特征：本课程学习者为处于特殊身心发展阶段——青春期的中学生，已初步具有一定的抽象逻辑思维，个体情感体验日以丰满，自我意识不断增强。在学习生活中，学生所面对的问题日益
增多，面对的问题情境也纷繁复杂。在亲子关系方面，他们与父母的关系也发生了一系列微妙的变化，他们对父母的依赖感降低，也希望得到父母的理解和尊重，对父母的依赖表现为希望从父母那里得到精神上的理解、支持与保护，对父母的管教开始有抵触情绪， （4）、分析方法 课前访谈、观察法、教师预估、文献查阅 二、为什么教——教学目标分析 1、知识与能力：通过本节课学习，使学生了解处于青春期自身生理上和心理上的变化；认识自己与父母之间的关系；理解换位思考的基本内涵；学会反思。 2、过程与方法：通过分析不同情境下亲子矛盾冲突，培养学生从具体问题出发理性解决问题的能力；学会适当表达自己的情感，加深对父母的情感，掌握与父母交流的技巧。 3、情感态度与价值观：通过本课内容的学习，引导学生感受父母的爱，构建和谐的亲子关系； 三、教什么——教学内容分析 虽然国家还未出台统一的心理健康课程标准，但根据中学生年龄特征，其心理素养应能克服逆反心理，努力构建和谐的人际关系，在与父母交往中学会理解，学会尊重，善良、诚恳、宽容、谦虚与有爱心。而本课内容属于中学生人际关系的重要部分之一——亲子关系，其内容紧扣中学生身心发展阶段性特征，突出了与实
《基因在亲子代间的传递 》教案说课讲解
教师授课教案
引导学生提出探究的问题，师选择有关问题。 1．基因通过什么传递？ 2．基因是怎样传的？ 3．父母传给孩子的基因是一样多的吗？ 师：下面我们一起着手解决这几个问题 出示一个新生命诞生的过程 师小结：基因传递的途径应该是亲子代间的桥 梁，而亲子代间的唯一联系的桥梁就是生殖细 胞，所以亲代的基因是通过生殖细胞传递给子 代的。 播放受精过程的动画，注意思考：（1）精子 的什么部位携带遗传信息（即基因存在于哪 里）？(2)精子的哪一部分和卵细胞的细胞核 融合了？ 染色体在细胞核中，基因也在细胞核中，那染 色体和基因有什么关系？ 1、师展示一段由彩色毛线和单色毛线组成的 毛线团来讲解染色体、DNA和基因三者之者的 关系。 师：染色体是由DNA和蛋白质组成的，而DNA 上有成百上千个基因，所以可以说基因位于染 色体上。三者的关系图如下： 师：基因在染色体上，基因太小了，在光学显 微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色 体是可以看到的，所以我们研究的“基因在亲 子代之间的传递”问题可以转化为成“染色体 在亲子代之间的传递”的问题啊 2．下面我们通过图片了解染色体和基因的关 系 题： 学生回答， 分析、寻找亲子 代间的桥梁。 观看动画，找出 答案：精子的头 部携带遗传信息 即基因存在于精 子的头部；精子 的头部和卵细胞 的细胞核融合 了，说明精子的 细胞核在头部。 基因存在于细胞 核中。 学生观察理解 学生看图，小结 基因在亲子代间 的传递就是染色 教给学生学 会分析问题。 把抽象的、不 宜懂的内容 用录像的形 式呈现，使课 堂更生动，易 于学生理解。 用实物展示， 直观的了解 三者之间的 关系 指导学生把 抽象的微观 的问题具体
基因在亲子代间的传递教学设计
《基因在亲子代间的传递》教学设计 教材分析与设计构思： 在第一节中，学生已经了解到了基因控制生物的性状。本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程，这也是学生认识遗传的核心问题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词，因此教师在教学过程中，要注意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进行形象化展示，使学生对它们有更深刻的理解；引导学生从已经的染色体入手，通过染色体和DNA之间关系的示意图，使学生了解基因在染色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。 教学目标： 1、能描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2、能描述生殖过程中染色体的变化。 3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 4、通过了解比利时的胚胎学家比耐登的发现，认同科学发现的方法、培养学生科学探究能力和科学态度与价值观 教学重点与难点 1、重点：明确染色体、DNA和基因之间的关系。 2、难点：在生殖过程中染色体的变化及基因的传递特点。 课时分配：1课时 课前准备：每组一根长绳、多媒体课件、DNA双螺旋结构 教学过程： ［复习练习］ 1、通过上节课的学习，我们初步了解了几个遗传学概念，请连线 遗传一猪生九崽，连母十个样 变异种瓜得瓜，种豆得豆 性状人的双眼皮或单眼皮 相对性状生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式 2、转基因鼠实验说明性状与基因之间的关系是什么？ 答：基因控制生物的性状。 ［引入］
师：生物体的各种性状是由基因控制的，每位同学所具有的特征也是由基因控制的，这些基因从哪里来的？ 生：我认为由父母提供的。 师：生物体的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因递给子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么 你认为基因在什么地方？基因通过什么途径由亲代传给子代？ 甲：我认为基因在细胞中。 乙：我认为基因在细胞核中。 丙：我也认为基因在细胞核中，并且在生殖过程中，精子和卵细胞的细胞核结合成受精卵的细胞核，由此基因传递到下一代中。 师：好。大家都很有见地。 展示细胞核、染色体、DNA、蛋白质结构关系图。 请大家仔细观察此图,通过此图你可获取哪些信息？ 甲：细胞核中含有染色体，染色体由DNA和蛋白质组成是。 乙：一条染色体中有一条DNA链，蛋白质嵌在DNA链上。 丙：DNA链卷曲在染色体中。 师：很好，同学们观察得越仔细，收获就越大。我们看到的DNA链，其实是一个DNA分子，也就是说每条染色体由一个DNA分子和蛋白质构成，每个DNA分子长达两米， 一个人体内所有的DNA头尾相连就可绕地球好几圈。我们小小的细胞核怎样装下它们呢？现在每个小组都有一根2米长的线，大家集思广义，比一比看哪个小组能将这根线 变得最短。注意，不仅变短还要能快速恢复，即能容易地再由短变长。 学生分组讨论并操作，做完后举手示意。 请各组派代表上讲台展示，并说明处理方法。 甲：我们组将线反复对折。 乙：我们组象缠毛线球那样缠成一个小球。 丙：我们将线先对折再螺旋缠绕，象家里的电线一样。 丁：我们将线螺旋后再螺旋，这样使它更短。 师：大家可以比较一下，哪一个最短。你先别下结论，我们再让他们将线恢复原状，再看哪一个最快。开始 四位同学开始行动，其它同学做评委。
爱的冲突教案
3.1.2 化解爱的冲突 一、教学目标 知识目标：学会与父母沟通，学会换位思考，正确认识与父母之间的矛盾，克服“逆反”心理。 能力目标：提高学生独立认识问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度价值观目标：主动与父母沟通，掌握化解与父母之间冲突的方法，更好地改善亲子关系。 二、教学重难点 教学重难点：掌握化解爱的冲突的方法 三、教学方法 合作探究法、自主学习法、案例分析法 四、教学过程 新课导入 每个人都有自己的家人，每个人都希望与家人永远相亲相爱，尤其是生养我们的父母。让我们一起来看一下这样一对父母——《老爸的谎言》（播放视频）。 问：看完视频之后，你有哪些感受？ 学生：父母为我们付出太多，哪怕是到了晚年，也无时无刻不替子女着想；（面对父母无止尽的爱，子女又是怎么做的呢？）作为子女，我们往往习惯了父母的爱，却很少有实际行动去回报。 老师：如果把我们对父母的爱和父母对我们的爱放在天枰的两端，那绝对是不平衡的。从小到大，父母给予我们太多太多，但有时候，彼此之间却因为
一件“芝麻绿豆”般的小事，引发爱的冲突。今天，我就和大家一起来探讨爱的冲突以及化解冲突小锦囊。 新课教学 老师：首先请同学打开书P44，我们共同走进探究园《亲子之间》，书上六幅漫画中哪些表现了亲子之间的相互关爱，哪些则表现了爱的冲突？ 学生：1-3表现了相互关爱，4-6表现了爱的冲突。 老师：难道4-6就没有父母对我们的关心和爱吗？ 学生：有 老师：只是温暖爱中包含着冲突，这就是爱的冲突。你们是否有过漫画中爱的冲突的类似经历呢？请举例说明。 （学生畅谈生活中与父母发生矛盾的经历） 老师：看来许多同学和父母之间有过或多或少的冲突体验。现在冷静地思考一下，当时为什么会和父母发生冲突呢？ （学生思考回答） 学生：父母管得太多了，父母不理解我们；父母总是唠叨······ 老师：到底是父母变了，还是我们成熟了？美国小说家马克·吐温曾说过这么一句话：“当我七岁的时候，我觉得父亲是天底下最聪明的人；当我十四岁的时候，我觉得父亲是最不讲理的人；当我二十一岁的时候，我忽然发现父亲还是比我聪明。”为什么会在十四岁的时候出现这种现象？ 学生：青春期，我们比较叛逆，和父母意见不合，难免产生冲突，所以觉得父亲不讲理。 老师：因此，爱的冲突的产生一方面由于父母不放心，过多的干预，另一方面由于我们渐渐长大，渴望独立。（幻灯片展示）那在青春期和父母产生爱的冲突