体育心理学复习题 64面 有章节 不知哪本书

体育心理学复习题

第一章体育心理学概论

第二章体育学习的心理基础

第三章运动兴趣

第四章运动动机的理论与应用

第五章运动中的目标设置与目标定向

第六章运动归因

第七章体育锻炼与心理健康

第八章运动损伤的心理成因与康复

第九章注意与运动表现

第十章心境状态与运动表现

第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现

第十二章心理技能训练概述

第十三章运动中的行为干预方法

第十四章运动中的认知干预方法

第十五章体育运动中的凝聚力

第十六章体育运动中的领导心理问题

第十七章运动中的攻击性行为

第十八章运动技能的学习

第十九章提高体育教学效果的心理学方法

第二十章体育教学中的个别差异

第一章体育心理学概论

一、填空题（将正确的答案填入空格）

1．体育心理学侧重研究过程中的心理现象。

2．运动心理学侧重研究过程中的心理现象。

3．锻炼心理学侧重研究过程中的心理现象。

4．与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了、、领域中的心理学问题。

5．体育学习活动既是一种活动，也是一种活动。

6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：、。7．Triplett于1898年调查了一个今天我们称作现象。8．Griffith于1925年创建了世界上第一个。

9．运动心理学家三种类型包括、和。10．年国际运动心理学联合会成立。

11．1942年，吴文忠和肖忠国编译出版了我国第一部。12．年成立了中国体育科学学会运动心理学会。

13．应用运动心理学可进一步分为和。14．教育运动心理学的研究集中于运动员的和。15．临床运动心理学的研究集中于运动员的。

二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）

1．体育心理学与运动心理学、锻炼心理学是三门学科。（）

A.相同的

B.认知的

C.不同的

D.基础的

2．体育心理学侧重研究过程中的心理现象。（）

A.体育教育教学

B.竞技运动和比赛

C.体育锻炼

D.娱乐

3．本书所指的体育心理学是对体育运动这一特定情境中进行研究的科学。（）

A.情感和意志

B.个性和意志

C.心理和行为

D.认知和个性

4．体育心理学是一个包含学科的研究和实践领域。（）

A.一种

B.两种

C.三种

D.多种

5．学习体育心理学是的需要。（）

A.体育实践工作和体育科学研究

B.体育实践工作

C.体育科学研究

D.运动训练

6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：。（）

A.20世纪50年代前和50年代后

B.20世纪40年代前和40年代后

C.20世纪60年代前和60年代后

D.20世纪30年代前和30年代后

7．世界上第一个运动心理学的实验是由Triplett于年完成的。（）

A.1901

B.1896

C.1905

D.1898

8．建立了世界上第一个运动心理学实验室。（）

A.Scripture

B.Anshel

C.Griffith

D.Wann

9．中国体育心理学的发展历史主要分为两个阶段：。（）

A.20世纪60年代前和60年代后

B.20世纪80年代前和80年代后

C.20世纪90年代前和90年代后

D.20世纪50年代前和50年代后

10．在中国，最早论述了体育心理学的有关问题。（）

A.吴文忠

B.马约翰

C.肖国忠

D.马启伟

11．众多的研究和实践表明，高水平的竞技运动比赛中，获胜的因素中归于心理因素。（）

A.70％

B.80％

C.90％

D.60％

三、多项选择题（将备选答案中正确的代码写在题后括号内）

1．运动心理学集中研究对运动成绩的影响。（）

A.动机

B.个性

C.焦虑

D.认知

2．运动心理学研究的心理和行为。（）

A.运动员

B.教练员

C.运动心理咨询者

D.观众

3．锻炼心理学具体研究。（）

A.学生的学习焦虑

B.参与体育锻炼的动机

C.运动员的心理训练

D.体育锻炼坚持性

4．本书所讲的体育心理学主要探讨领域中的心理现象。（）

A.体育教育教学

B.娱乐

C.竞技运动

D.体育锻炼

5．Anshel提出，运动心理学研究在运动参与背景下的人类行为以及人类行为如何被三种基本来源所影响。（）

A.团队领导

B.运动员

C.个体相互作用的环境条件

D.观众

6．学习和掌握体育心理学的理论和方法主要有两个目的。（）

A.理解心理因素如何影响个体的生理表现

B.理解社会因素如何影响个体的生理表现

C.理解参与体育活动如何影响个体的心理发展、健康和幸福

D.理解理解环境因素如何影响个体的心理和行为

7．教育运动心理学主要探讨等方面的问题。（）

A.运动技能的学习和记忆过程

B.提高动机水平

C.调节情绪和感觉状态

D.降低焦虑程度

8．体育社会心理学主要探讨。（）

A.运动员的个性

B.心理学对教练有效工作的影响

C.影响团体凝聚力和团体动力学的因素

D.观众特性对运动表现的影响

9．近些年来，个性运动心理学家更多地集中研究运动员的影响运动表现的程度。（）

A.个性

B.情绪

C.风格

D.思想

10．日本在70年代体育心理学的研究重点分为两类.。（）

A.研究体育教学中的心理学问题

B.研究学生的认知问题

C.研究运动员的情绪激动状态

D.研究运动员的心理学问题

11．我国著名体育教育家指出，运动场可以。（）

A.批评错误

B.陶冶情操

C.鼓励高尚

D.激励品质

12．近十年来，中国体育心理学的研究主要体现在以下几个方面。（）

A.竞技运动领域的心理学问题

B.大众的体育锻炼心理学问题

C.体育教育教学领域的心理学问题

D.体育心理学的研究方法问题

13．未来的运动心理学将继续强化两个不同的专业领域，即。（）

A.临床运动心理学

B.学术运动心理学

C.应用运动心理学

D.教育运动心理学

14．所谓质性研究方法就是通过，从而推论其心理状态和行为倾向。（）

A.实验

B.观察或访谈收集资料

C.分析被试的言词

D.故事或叙述

四、匹配题（将下列相对应的内容用线条相连）

1．请用连线将下面的几个研究领域与所需解决的主要相关问题连在一起。

发展运动心理学运动中的团体凝聚力

个性运动心理学运动员的心理障碍

教育运动心理学运动技能的学习与记忆过程

临床运动心理学随年龄和运动技能变化而发生的心理变化

认知运动心理学锻炼中心理问题

运动损伤心理学运动员的风格和思想对运动表现的影响

锻炼心理学心理和行为的生理机制

体育社会心理学运动员思考的内容对运动表现的影响

运动心理生理学运动损伤的心理致因

2．请用连线将下面的年份与体育心理学发展史发生的重大事件连在一起。

1898年Griffith建立了第一个运动心理学实验室

1967年高级应用运动心理学学会成立

1987年国际运动心理学联合会成立

1925年Tripkett进行了抑郁感运动心理学的实验

1969年北美运动和身体活动联合会出来

1985年加拿大心理技能学习和运动心理学联合会成立

1965年美国心理学会第47分会（锻炼和运动心理学）成立

五、判断题（下列正确的说法用√写在题后括号内，错误的则用×写在题后括号内）

1．体育心理学、运动心理学和锻炼心理学这三门学科自成体系已初见端倪，也是发展方向。（）2．运动心理学侧重研究体育教育教学中的心理现象。（）

3．与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了体育教育教学、竞技体育恶化大众体育领域中的心理学问题。（）

4．Pargman认为，运动心理学是通过运用人类心理学的理论、框架和原则试图解释、预测或改变与运动相关的行为。（）

5．体育心理学是对体育运动这一特定情境中的心理和行为进行研究的科学。（）

6．一个人学过体育心理学，就可以说明自己一定在体育教学或指导运动队方面取得成功。（）

7．体育学习活动既是一种身体活动，也是一种认知活动。（）

8．Tripkett 建立了第一个运动心理学实验室。（）

9．自行车选手在与他人比赛时速度会更快，这被称作“社会促进”现象。（）

10．体育心理学的研究在20世纪40年代至50年代期间，处于发展时期。（）

11．运动心理学家被描述为三种类型：实验运动心理学家、教育运动心理学家和临床运动心理学家。（）12．20世纪70年代末和80年代初，我国体育心理学进入了一个新的发展阶段。（）

13．未来的运动心理学将继续强化两个不同的专业领域，即教育运动心理学和临床运动心理学。（

）

14．目前的趋势是体育心理学研究者们已开始重视量化研究与质性研究的结合使用。（）

六、简答题

1．体育心理学、运动心理学和锻炼心理学各自的研究侧重点是什么？

2．本书取名为“体育心理学”基于哪些方面的考虑？

3．何谓体育心理学？

4．体育心理学的多维性含义是什么？

5．体育社会心理学主要研究哪些问题？

6．教育运动心理学主要研究哪些问题？

7．简述体育心理学发展史上的七个重大事件.

七、论述题

1．学习体育心理学对您未来的工作有什么意义？

2．试述体育心理学的未来发展方向。第二章体育学习的心理基础

一、填空题（将正确的答案填入空格）

1．行为主义心理学的产生与发展分为三个阶段：、、。

2．根据认知心理学理论的观点，运动技能的学习主要分为、、三个阶段。

3．罗杰斯将学习分为、，前者主要死记硬背那些没有生气、枯燥乏味、无关紧要、对学生的个人发展无实际意义的知识；后者则主要指那些能影响学生的行为、态度、个性以及选择未来行动方针的学习。

4．建构主义心理学是心理学的一个重要分支，于20世纪90年代在西方逐渐流行。

5．理论主张学习就是将外在事物的关系内化为学习者自己的心理结构的过程，即S －O －R 。

6．认知心理学强调学习内容的和呈现方式的。

7．建构主义心理学理论更强调，重视认识中的。

8．人本主义认为学习的本质是。

二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）

1．如下图所示的运动技能学习过程是基于心理学派的学习理论基础之上的。（）

A.行为主义

B.认知心理学

C.人本主义

D.建构主义

2．如下图所示的学习内容动作示范

（提供刺激）体育教师

接受信息（加工处理）

学生

的层次结构是心理学派的理论观点。（）

A.行为主义

B.建构主义

C.认知心理学

D.人本主义

3．以下哪个心理学家是建构主义心理学派的代表人物。（）

A.斯金纳

B.罗杰斯

C.皮亚杰

D.赫尔

4．建构主义心理学理论强调的学习策略。（）

A.自下而上

B.自上而下

C.由简单到复杂

D.由复杂到简单

5．在1913年发表了《行为主义者眼中的心理学》，标志着行为主义的诞生。（）

A.华生

B.斯金纳

C.弗洛伊德

D.班杜拉

6．行为主义对体育学习影响较大的学习理论首推美国心理学家斯金纳的。（）

A.反馈学说

B.强化学说

C.联结理论

D.奖励学说

7．强调多角度、多层次地进行体育学习是学派的理论。（）

A.行为主义

B.认知心理学

C.建构主义

D.人本主义

8．在教学实践中形成“支架式”、“抛锚式”等教学方法和模式的学习策略是。（

）A.自上而下 B.自下而上 C.由简单到复杂 D.由复杂到简单

9．人本主义心理学认为教育目标应该是。（）

A.注意培养学生的主动能力B ．将没有问题的学生教得有问题

C.将有问题的学生教得没问题

D.注意培养学生的创造能力

10.人本主义强调教师在教学过程中更多的是。（）

A.决策者

B.执行者

C.传授者

D.促进者

三、多项选择题（将备选答案中正确的代码写在题后括号内）

1．行为主义的产生直接受哪两个心理学派的影响。（）

A.构造主义心理学

B.机能主义心理学

C.认知心理学

D.人本主义心理学2．斯金纳的程序教学理论在体育学习的应用中应注意什么原则。

（）

A.小步子原则

B.积极反应原则

C.即时反馈原则

D.自定步调原则

3．建构主义理论繁多，主要包括和。（）

A.认知建构主义

B.行为建构主义

C.社会建构主义

D.需要建构主义

4．人本主义心理学理论的主要特点是：。（）

A.自主性

B.全面性

C.发展性

D.渗透性5．与行为主义心理学和认知心理学相比，建构主义心理学理论更强调和。（）

A.真理的相对性

B.真理的绝对性

C.事物的客观性

D.主观能动性

6．认知心理学在学习方法上倡导和。（）

A.发现学习

B.接受学习

C.自主学习

D.创造学习7．强调“自下而上”学习策略理论的学派是。（）最高层

高一级层次

高一级层次基础层基础层基础层基础层基础层基础层基础层基

础

层

A.行为主义

B.建构主义

C.认知心理学

D.人本主义

8．以下哪些心理学家是人本主义心理学的代表人物。（）

A.马斯洛

B.斯金纳

C.罗杰斯

D.加涅

9．人本主义主义重视的是。（）

A.教与学的方法

B.学习的内容

C.学习的结果

D.学习的过程

四、匹配题（将下列相对应的内容用线条相连）

请用连线将下面的心理学派与学习策略连在一起。

认知主义自下而上

行为主义自上而下

建构主义层级关系

五、判断题（下列正确的说法用√写在题后括号内，错误的则用×写在题后括号内）

1．行为主义者认为行为是刺激与反应之间的联结。（）

2．认知心理学在研究方法上只重视实验室实验，不重视主观实验的报告。

（）3．以“学生为中心”的教育理念是基于行为主义心理学理论提出来的。（）

4．建构主义主张学习就是将外在事物的关系内化为学习者自己的心理结构的过程。（）

5．建构主义心理学理论关注的是学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构自己独特的精神世界。（）

6．认知心理学把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统。（）

7．人本主义心理学理论非常重视社会因素对人发展的制约作用。（）

8．行为主义未能揭示人类学习的复杂性和多样性，忽视了人类学习的内部过程。（）

9．认知心理学认为在体育学习中，学习每一项运动技能都应首先让学生接触最基本的运动知识和技能。（）

10．人本主义心理学认为知识是由人创造的，并受其价值观和文化的影响。（）

六、简答题

1．简要评价行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学和人本主义心理学理论。

2．简要介绍行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学和人本主义心理学理论的观点。

3．简单介绍斯金纳的程序教学理论在体育学习中的原则。

七、论述题

1．试述认知主义心理学理论在体育学习中的应用。

2．试述建构主义心理学理论在体育学习中的应用。

3．试述人本主义心理学理论的主要特点及其在体育学习中的应用。

第三章运动兴趣

一、填空题（将正确的答案填入空格）

1．运动兴趣的效能高低主要表现为以及。

2．是人们对于新事物或有趣现象的直接兴趣，是在感知中由于兴奋性增强形成的一种不太稳定的愉悦倾向，属于始发状态的低层次兴趣，是由事物的新异刺激而引起的好奇心。

3．是继发状态的中层次兴趣。

4．运动兴趣的效能是指。

5．“有趣”不断地发展积累，由量变引起质变，由被动的、观赏性的兴趣转化为主动参与的兴趣，由

不太稳定的愉悦倾向发展成为比较稳定的热爱倾向，其动力效应大大增强，从而形成。

6．是乐趣与志向的结合，是推动人实现远大理想目标的迷恋性的、最稳定的动力倾向，是学生获得好成绩的最宝贵的心理动力。

7．学生运动兴趣的产生、发展和形成，一般都要经历“”的过程。

8．是以人的精神需要为基础的兴趣，表现为对运动的偏好和渴望。

二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）

1．运动兴趣的直接影响到运动兴趣的性质。（）

A.广泛性

B.有效性

C.倾向性

D.稳定性

2．以人的物质需要为基础的兴趣，主要表现在对运动用品（如对运动服装、运动器材等物品）的兴趣，即。（）

A.物质兴趣

B.直接兴趣

C.中心兴趣

D.间接兴趣

3．由于对体育活动本身感到需要而产生的兴趣，如对参与体育活动、观看体育比赛等方面的兴趣，即。（）

A.物质兴趣

B.直接兴趣

C.中心兴趣

D.间接兴趣

4．对踢足球感兴趣的人，满足于通过足球运动来锻炼身体的兴趣是。（）

A.广泛兴趣

B.直接兴趣

C.中心兴趣

D.间接兴趣

5.是兴趣发展必备的基础，自始至终由外部刺激引起，兴趣的范围很不明确。（）

A.乐趣

B.广泛兴趣

C.有趣

D.直接兴趣

6．运动兴趣的发生以一定的为基础。（）

A.运动需要

B.运动爱好

C.运动诱因

D.技术基础

7．培养学生的运动兴趣必须首先由开始。（）

A.乐趣

B.直接兴趣

C.有趣

D.物质兴趣

8．主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。（）

A.运动兴趣

B.运动爱好

C.运动诱因

D.运动需要

9．在广泛兴趣的基础上，对某一类（项）体育运动（如球类运动）或体育运动的某一方面（如运动心理）有特别浓厚而稳定的兴趣是。（）

A.中心兴趣B．核心兴趣C.重点兴趣 D.唯一兴趣

10.学生对一切新知识和新技能都感到新鲜，但没有把精力集中到学习和练习中，这种兴趣是。（）

A.乐趣

B.有趣

C.直接兴趣

D.物质兴趣

三、多项选择题（将备选答案中正确的代码写在题后括号内）

1．运动兴趣有哪些品质？（）

A.倾向性

B.广泛性

C.稳定性

D.效能

2．以下哪些是对体育活动的间接兴趣（）

A.健美操可以保持体型

B.排球的技术吸引我

C.运动可以增进健康

D.运动可以使我更强壮

3．以下哪些是参加体育活动的物质兴趣（）

A.对运动服装的兴趣

B.对运动本身的兴趣

C.对运动器材的兴趣

D.对运动健身价值的兴趣

4．根据运动兴趣的内容，运动兴趣可以分为（）

A.物质兴趣

B.间接兴趣

C.广泛兴趣

D.精神兴趣

5.根据运动兴趣的倾向性，运动兴趣可以分为（）

A.物质兴趣

B.中心兴趣

C.直接兴趣

D.间接兴趣

6．根据运动兴趣的广泛性，运动兴趣可以分为（）

A.广泛兴趣

B.中心兴趣

C.物质兴趣

D.精神兴趣

7．根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，运动兴趣可以分为（）

A.有趣

B.乐趣

C.志趣

D.戏趣

8．马斯洛认为，以下哪些需要是基本需要（）

A.生理的需要

B.安全的需要

C.自我实现的需要

D.交往的需要

9．什么样的运动内容能影响运动兴趣水平（）

A.新奇性

B.适合性

C.独特性

D.竞争性

四、匹配题（将下列相对应的内容用线条相连）

运动兴趣的分类：

根据运动兴趣的内容广泛兴趣和中心兴趣

根据运动兴趣的倾向性物质兴趣和精神兴趣

根据运动兴趣的广泛性直接兴趣和间接兴趣

根据运动兴趣的深度和范围有趣、乐趣和志趣

五、判断题（下列正确的说法用√写在题后括号内，错误的则用×写在题后括号内）

1．兴趣是人们积极地认识和探究某种事物或从事某种活动的一种心理倾向，是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力。（）

2．运动兴趣可以发展为运动爱好。（）

3．一般来说，直接兴趣与无意注意相联系，间接兴趣与有意注意相联系。

（）4．运动的稳定性是指运动兴趣总是指向于一定的体育项目或体育事件。

（）5．运动兴趣的效能水平可分为积极和消极两种。（）

6．间接兴趣不可以转化为直接兴趣，而直接兴趣在一定条件下，可能转化为间接兴趣。（）

7．一般说来，在产生间接兴趣的体育活动中，不需要或很少需要一直努力。

（）8．直接兴趣和间接兴趣具有年龄差异。（）

9．运动兴趣是对某项体育运动的表面关注和简单参与。（）

10.在某一学习时期，运动兴趣针对很多项目，也可以达到理想的学习效果。

（）

六、简答题

1．何谓运动兴趣，运动兴趣与运动需要之间有什么关系？

2．简述运动兴趣和运动爱好的关系。

3．简述直接兴趣和间接兴趣的联系和区别。

4．简述培养学生的运动兴趣对于促进学生的健康发展具有哪些重要作用？

5．影响运动兴趣水平的主要因素有哪些?

七、论述题

1．应该如何利用运动兴趣的各种品质，激发与提高学生的运动兴趣？

2．试述运动兴趣的初级、中级、高级水平的不同特点及其在体育学习中的应用。

第四章运动动机的理论与应用

一、填空题（将正确的答案填入空格）

1.推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动因是。

2.运动动机对学生的体育活动和锻炼行为起着发动、选择、和的功能。

3.根据学生参与运动学习和身体锻炼的心理动因是以生物性需要，还是以社会性需要为基础的，可将运动动机分为和社会性动机。

4.根据学生参与运动学习和身体锻炼的心理动因是以生物性需要，还是以社会性需要为基础的，可将

运动动机分为生物性动机和。

5.为了获得刺激、运动愉悦感觉和渲泄身心能量，满足个体的生理性需要，而参加体育活动的动机，属于。

6.为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同，发展友谊，追求完美，施展才能，获得成功，赢得荣誉，满足个体的社会性需要，而参加体育活动的动机，属于。

7.根据学生运动学习和身体锻炼参与的心理动因主要由自身内在需要转化而来还是由外界条件诱发而来，可以将运动动机划分为和外部动机。

8.根据学生运动学习和身体锻炼参与的心理动因主要由自身内在需要转化而来还是由外界条件诱发而来，可以将运动动机划分为内部动机和。

9.来自于学生自身好动、好奇或好胜心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机，属于。

10.由学生自身之外的诱因转化而来的动机，如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚与升学考试等原因而参加体育运动活动的动机，属于。

11.根据学生参与运动学习和身体锻炼的心理动因指向于体育活动过程还是指向于体育活动的结果，可以将运动动机分为和间接动机。

12.根据学生参与运动学习和身体锻炼的心理动因指向于体育活动过程还是指向于体育活动的结果，可以将运动动机分为直接动机和。

13.指向于运动学习和身体锻炼的内容、方法或组织形式等当前、直接特征的动机，是。

14.指向于体育活动可能带来的生理、心理和社会的延迟、间接结果的动机，是。

15.有机体由遗传获得的、与生俱有且不学而能的行为方式是。

16.斯金纳通过对操作条件反射的研究，提出有机体的操作性行为是通过强化形成的，且强化对行为还起着的作用。

17.马斯洛的“需要层次说”将生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要等称为；而将心理需要称为。

18.班杜拉认为，人除了通过直接学习获得直接经验外，更多的时候是通过对他人行为及其获得的积极强化结果的观察来获得。

19.个体对自己能够完成某一行为任务的实际能力的推测与主观评价是。

20.自我效能感是学生身体能力、技术水平与行为表现的一个，学生的身体能力、技术水平与行为表现是否一致受自我效能感的影响。

21.影响体育学习自我效能感形成的主要因素有直接经验、间接经验、

和。

22.面临某种不确定性情境而产生的激活状态被称之为。

23.德西和瑞安认为，奖励作为一种外部事件可能具有和两种功能。

24.促使学生从没有体育活动动机到形成活动动机的过程是，而将学生已经形成的潜在动机充分调动起来的过程是。

25.个体积极主动地从事自认为重要或有价值的活动，并力求达到完美、取得优异成绩的心理倾向是。

26.通过与学生的谈话、讨论，可使他们对与运动学习成就动机有关的自我行为产生。

27.通过游戏、竞赛或其他相关活动安排，使学生认识到设置目标、采用实现目标的行为策略与成败的关系，以及成败对情感体验的影响，获得成功与失败经历的。

28.通过对与成就动机有关的“运动目标”、“心理定向”、“成功标准”等概念的讲授与理解，使这些观念在学生头脑中。

29.对学生多强调其运动学习和锻炼前后的比较，可使他们获得更多的“成功机会”，变“常模参照”为。

30.体育教师通过强调不同的教学目标(如，是竞争获胜、合作学习，还是个人提高)、反馈(如，是赞许获胜者、互动者，还是进步者)、制定成功标准(如，是战胜对手、小组成功，还是超越自我)等可以在教

学中制造出竞争、和的课堂教学气氛。

31.一般来说，竞争可分为个体间、团体间和三种形式。

32.以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为评价标准，利用师生尤其是学生之间的相互作用来促进学习，共同达成教学目标的教学活动是。

33.大多数的合作学习都是按小组形式进行的。每个小组4-6人，按照“组内异质，”的原则组成。

34.将学生的测验成绩得分与他们以往测验的平均分相比，根据他们达到或超过先前成绩的程度来计算分数，这种计分方法叫做。

35.许多合作学习的方法都将小组间的竞争作为激励学生们在组内进行合作的手段，简而言之，就是。

36.体育教学中，教师采用“当着全班同学的面表扬某个学生”的形式进行的反馈，属于。

37.体育教学中，教师采用“在成绩单上给某个同学画小红旗”的形式进行的反馈，属于。

38.体育教学中，教师采用“根据学生的技术或能力表现给予分数”的形式进行的反馈，属于。

39.体育教学中，教师采用“以排名次的方法给学生打分”的形式进行的反馈，属于。

40.学生对运动学习和身体锻炼所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现是。

41.凯恩经过研究，提出体育活动具有六种价值，即健康和健身、社会交往、感官刺激、美感体验、和。

42.学生以旁观者的身份观看他人的行为表现，从他人的经验中获得新经验的过程是体育态度的；仿照别人的态度和行为举止采取行动，使自己的态度和行为与榜样的一致是体育态度的。

43.学生通过榜样行为的示范，直接学到积极的体育态度和行为方式，是体育态度的学习。

44.学生通过模仿报刊、广播、电视、电影等媒介所展示的榜样来形成自己的体育态度和行为，是体育态度的学习。

45.学生将各种榜样的体育态度和行为方式综合成全新的态度体系表现出来，是体育态度的学习。

46.学生为避免惩罚或得到奖励，而从表面上接受社会、学校的规定、要求，听从体育教师的说教，在体育行为表现上与他人保持一致的过程，是体育态度转变的。

47.学生逐渐自愿地接受他人的体育观点和群体规范，使自己的体育态度与社会、学校和体育教师的要求逐步接近的过程，是体育态度转变的。

48.学生真正从内心深处相信和接受他人的体育观点、信念，并把这些新的观点、信念纳入自己的价值体系之中，彻底转变了自己体育态度的过程，是体育态度转变的。

二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）

1.推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动因是。（）

A．运动动机 B.体育习惯 C.运动兴趣 D.体育态度

2.运动动机对学生的体育活动和锻炼行为起着动力和的作用。（）

A.驱动

B.引诱

C.阻碍

D.定向

3.体育活动的愿望达到一定水平，推动采取学生行动，投入到体育活动之中。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的功能。（）

A.发动

B.选择

C.强化

D.维持

4.学生的体育活动行为具有特定的内容，趋向一定的活动目标。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的功能。（）

A.发动

B.选择

C.强化

D.维持

5.学生体育参与行为的努力程度、注意力水平、克服困难的决心大小等有所不同。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的功能导致的。（）

A.发动

B.选择

C.强化

D.维持

6.学生参与体育活动持续的时间不等。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的功能造成的。（）

A.发动

B.选择

C.强化

D.维持

7.为了获得刺激、产生眩晕、运动愉悦感觉和渲泄身心能量，满足个体的生理性需要，这种参加体育活动的动机，属于。（）

A.内部动机

B.外部动机

C.生物性动机

D.社会性动机

8.为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同、发展友谊，追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉，满足个体的社会性需要，这种参加体育活动的动机属于。（）

A.内部动机

B.外部动机

C.生物性动机

D.社会性动机

9.来自于学生自身好动、好奇或好胜的心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机，属于。（）

A.内部动机

B.外部动机

C.生物性动机

D.社会性动机

10.由学生自身之外的诱因转化而来的动机，如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚与升学考试等原因而参加体育活动的动机，为。（）

A.内部动机

B.外部动机

C.生物性动机

D.社会性动机

11.指向于运动学习和身体锻炼的内容、方法或组织形式等当前特征的动机，是。（）

A.内部动机

B.外部动机

C.直接动机

D.间接动机

12.指向于体育活动可能带来的生理、心理和社会的延迟结果的动机，

是。（）

A.内部动机

B.外部动机

C.直接动机

D.间接动机

三、多项选择题（将备选答案中正确的代码写在题后括号内）

1.下列选项中，哪些是动机的功能？（）

A.行为发动

B.行为操作

C.行为维持

D.行为强化

2.下列选项中，哪些不是动机的功能？（）

A.行为发动

B.行为操作

C.行为维持

D.行为表象

3.下列动机中，哪些是以生物性需要和社会性需要为依据做出分类的？

（）

A.直接动机

B.生物性动机

C.间接动机

D.社会性动机

4.下列动机中，哪些是以内在需要和外界诱因为依据做出分类的？（）

A.内部动机

B.直接动机

C.外部动机

D.间接动机

5.下列动机中，哪些是以心理动因的指向为依据做出分类的？（）

A.内部动机

B.直接动机

C.外部动机

D.间接动机

6.哪些心理学家与动机本能论的提出有关？（）

A.詹姆士

B.麦独孤

C.班杜拉

D.弗洛伊德

7.依据斯金纳的观点，强化可以在什么时间给予？（）

A.固定的时间间隔

B.固定的行为反应次数之后

C.无固定的时间间隔

D.无固定的行为反应次数中

8.哪些心理学家与动机人本论的提出有关？（）

A.马斯洛

B.班杜拉

C.弗洛伊德

D.罗杰斯

9.影响体育学习自我效能感形成的主要因素有哪些？（）

A.直接经验

B.间接经验

C.言语劝说

D.情绪和生理状态

10.哪些心理学家与动机的认知评价理论的提出有关？（）

A.麦独孤

B.瑞安

C.德西

D.詹姆士

11.以下哪些因素包含在麦克莱兰德和阿特金森提出的需要-成就理论中？

（）

A.争胜动机

B.避负动机

C.成功可能性

D.成功的刺激价值

12.从课堂教学目标、组织形式、奖励对象和学生与学生之间的关系来看，课堂的目标结构类型有哪

几个？（）

A.个性化

B.个体化

C.合作

D.竞争

13.合作学习是按照什么原则组成学习小组的？（）

A.组内同质

B.组内异质

C.组间同质

D.组间异质

14.体育教学中反馈的形式有哪几类？（）

A.象征性评价

B.表扬性评价

C.客观性评价

D.标准性评价

15.体育态度是由哪几个成分构成的内在心理倾向？（）

A.认知

B.情感

C.意志

D.行为意向

16.体育态度的模仿学习包括哪几种类型？（）

A.直接模仿

B.间接模仿

C.象征性模仿

D.创造性模仿

四、匹配题（将下列相对应的内容用线条相连）

请用连线将不同的动机理论与其代表人物联结起来。

动机的本能论马斯洛和罗杰斯

动机的行为论德西和瑞安

动机的人本论斯金纳

动机的社会学习理论詹姆斯和麦独孤

动机的认知评价理论班杜拉

五、判断题（下列正确的说法用√写在题后括号内，错误的则用×写在题后括号内）

1、运动动机是由运动环境诱因引起的。（）

2、体育教师可从学生在运动学习和身体锻炼中的行为表现上观察和推测出他们的体育学习动机。（）

3、体育教学应注重互帮互助、人际交往、才能展示、合作与竞争等内容的安排，以满足学生的生物性需要。（）

4、行为强化的理论与实验研究表明，对于初学某个运动技能或刚刚参加体育活动的参与者，在表现出正确行为后，立即给予表扬、肯定强化，效果较佳。

（）

5、班杜拉认为，自我效能感适用于一般的任务情境。（）

6、在激发学生参与体育活动的外部动机时应注意，不恰当的外部动因会削弱学生运动参与的内部动机，使学生从为了自身的乐趣参与运动学习和身体锻炼转变为为了获得教师的奖励和避免惩罚参与运动学习和身体锻炼。（）

7、就运动学习和锻炼动机而言，从表面上看，追求成功和逃避失败的倾向都能促进学生努力参与体育活动，并对学生心理和运动活动效果产生同样的影响。（）

8、在小组合作活动基础之上展开的中等程度的竞争活动，即适量和适度的小组合作与竞争方法的结合，才会发挥个体与小组间的广泛互动作用来调动学生的学习积极性和创造性。（）

六、简答题

1、简述运动动机与运动行为之间的关系。

2、简述内部动机与外部动机对学生运动参与的影响。

3、简述直接动机与间接动机对学生运动参与的影响。

4、简述学生体育成就动机的培养。

5、如何保证竞争对运动动机的培养和激发产生积极作用？

6、合作学习有哪些特征？

7、体育教学中的反馈形式有哪些？

8、在体育教学中如何进行恰当的表扬和批评？

9、根据班杜拉的社会学习理论，学生的观察和模仿学习受到哪些强化的作用与影响？

七、论述题

1、试述运动动机的培养与激发

2、试论体育态度转变的阶段与条件

第五章运动中的目标设置与目标定向

一、填空题（请将正确的答案填入空格）

1.人们的一切活动都是由______________引起的，它是人们一切活动的起点。

2.成就目标定向是一种重要的__________变量，它是指个体参与某一活动时所依据的_____________。

3.成就目标定向不是具体要达到的行为的数量标准，而是个体内心所追求的_____________。

4.______________是指通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己的能力。

5.______________是指通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己的能力。

6.追求学习目标的个体认为________是可以培养、发展的，因而力求掌握新的知识和提高自己能力。

7.研究通常认为____________是适应性的，它与一系列积极的认知、动机、情感和行为中介变量以及积极的结果联系在一起，而__________则是非适应性的，它与一些消极的结果相联系。

8.在后天的教育过程中由父母、同学、老师所组成的___________和_________是促使个体采取某目标定向的主要原因。

9.具体、明确、可测量且容易观察的目标是可以用________和可用________的目标，即可以用次数、米数、秒数等可测定的量来确定的数字目标。

10.长期目标与短期目标的结合最理想的是使用“_______”目标设置。

11.技术动作完成目标是指____________，如在网球发球向前挥拍时，要伸直手臂。

12.结果目标是指____________________________，如在比赛中要击败对手。

13.团队是指一种为了实现_________而由相互协作的个体所组成的___________。

14.团队目标设置的环节有_______________环节、_______________环节、_______________环节、_______________环节。

二、单选项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）

1．目标定向和目标设置理论属于_____________理论。（）

A动机理论B归因理论C本能理论D认知理论

2．通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己能力的目标定向是属于_______。（）

A成绩目标定向B学习目标定向

C自我目标定向D结果目标定向

3．通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己能力的是属于________。（）

A成绩目标定向B学习目标定向

C掌握目标定向D结果目标定向

4．追寻成绩目标的个体认为__________是天生的、固定不变的，因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有利评价，避免消极评价。（）

A智力或能力B性格或气质C性格或能力D智力或气质

5．学习目标定向是_____________。（）

A适应性的B主观的C非适应性的D非主观的

6．在后天的教育过程中，由父母、同学、老师所组成的_________________是促使个体采取某种目标定向的主要原因。（）

A环境因素和动机气氛B学校环境和家庭环境

C动机气氛和家庭环境D课堂环境和学校环境

7．在体育领域，无论家长、教练员和队员强调比赛获胜还是技术掌握，会在一个运动集体中造成不同的心理气氛，这被称为______________。（）

A课堂气氛B动机气氛C教学气氛D目标气氛

8．“目标设置理论”是由美国马里兰大学管理学兼心理学教授_______于1967年率先提出了的一种激励理论。（）

A温伯克B洛克C拉瑟姆D马腾斯

9．为了保证目标既有难度又有可能实现，可将学生______作为参考，并在必要时修正目标以适应情况的变化。（）

A最近的能力水平B最近的比赛名次

C入学以来的成绩D在班里的排名

三、多项选择题（将备选答案中正确的代码写在题后括号内）

1．目标定向主要有两个定向，分别是______________。（）

A学习目标定向B成绩目标定向

C工作目标定向D结果目标定向

2．我要在这次跳高比赛中跳得再高点，是__________。（）

A短期目标B模糊的目标C长期目标D明确的目标

3．这次篮球赛，我要将我的罚球命中率提高到80%，是___________。（）

A结果目标B技术动作目标C明确的目标D模糊的目标

4．在进行目标设置时，体育教师应从学生现实的_________等方面进行认真地分析和评价，从而使学生能够在原有的基础上获得进一步的提升。（）

A体育成绩B运动技能水平C心理素质D生理机能水平

5．团队具有的特点是（）

A成员之间相互依存B成员之间相互协调

C团队以实现共同目标为主要任务D团队成员对团队的成败负有责任

6．团队目标设置过程中可分成_______________阶段。（）

A计划阶段B执行阶段C检查阶段D结果阶段

四、匹配题（请将左右两栏中与中间栏中相应的说法用直线连起来）

五、判断正误题（下列正确的说法用√写在题后括号内，错误的则用×写在题后括号内）

1、成就目标定向是一种重要的动机变量。（）

2、成就目标定向是个体参与某一活动时所依据的成就目标取向。它是个体具体要达到的行为数量标准。（）

3、在目标定向理论的早期，研究者大多把目标定向分成两种目标倾向。（）

4、成绩目标定向是指通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己的能力。（）

5、学习目标定向是指通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己的能力。（）

6、追求学习目标的个体认为，智力是可以培养、可以发展的。（）

7、追寻成绩目标的个体认为，智力或能力是天生的、固定不变的。（）

8、对于一个年轻的运动员来说，学习目标定向和成绩目标定向都高是最好的结合。（）

9、目标设置理论的提出主要是依据“有意识的目标影响人的行为”这一假设。（）

提高、进步

出现适应不良的行为

努力、掌握

健康、交际

倾向于认可与他人比较的高能力持之以恒负反馈、进行深层加工策略高地位、高名声、财富更相信努力不赞成努力、合作、好市民正反馈，进行深层加工策略与他人相比的高成绩

竞争、获得再认

引起焦虑

相信努力，但更强调外在因素

学习过程成功定义为

参与的重要性

参与运动的动机

注意集中在对困难或挫折对成功原因的看法

运动中的欺骗和不当行为

对运动目的看法

学习策略成功定义为参与的重要性

参与运动的动机注意集中在对困难或挫折对成功原因的看法运动中的欺骗和不当行为对运动目的看法学习策略成绩目标定向学

习

目

标

定

向

10、在进行目标设置时，体育教师对学生体育成绩在班级排名情况掌握是设置成功目标的重要依据。（）

11、目标最好是学生需要经过较大努力才能达到的。（）

12、“在这次测验中罚球命中率达到70％”是结果目标。（）

13、一般而言，长期目标比短期目标有效，对人的行动更最容易产生推动作用。（）

14、对运动员或学生的阶段性反馈应以积极肯定为主，并指出其今后努力提高与改进的方向。（）

15、团队目标是评价团队各项工作成绩大小、质量高低的尺度。（）

六、简答题

1．简述体育活动中学习目标定向者和成绩目标定向者的区别。

2．简述体育活动中目标设置的作用。

3．简述团队目标设置确定目标环节需要注意哪些。

4．简述团队目标的作用。

5．简述团队的特点。

6．简述设置团队目标应该注意的问题。

七、论述题

1．试述体育教学中如何培养学生的学习目标定向？

2．试述体育活动中有效目标设置的原则。

3．试述团队目标设置过程中的三个阶段、四个环节。

第六章运动归因

一、填空题（将正确的答案填入空格）

1.归因是指个体对自我或他人行为结果的原因进行、和___________的认知过程。2．归因理论是对进行认知分析的理论。归因活动是一种普遍的心理现象，它渗透在人们和的各个领域。

3．归因理论最早是由美国心理学家___________提出的。该理论认为，人们都有一种___________、___________和____________周围环境的需要。

4.根据Heider的意见，行为的结果可以归因于或

的力量，或者同时归因于因素。

5．根据Heider的意见，有效的个人力量是由和的因素所构成。环境力量是由和所构成。

6.目前，比较有影响的归因理论包括：_____理论、

理论、理论和理论。

7．所谓“相应推断”是指的行为是由行动者内在

的_____________直接引起的。

8.根据Jones等人的观点，在从行动者意图到行动者个性本质的推断过程中，应考虑的三个基

本、和。

9.Kelley认为，人们在归因的过程中总是涉及三个方面的因素：、

和______________。这三个方面构成一个的立体框架。

10．三度理论遵循的总原则是_______________。对三度理论的各个因素的归因都取决于行为的、和三个变量。

11．Weiner提出，可以根据、和

三个维度对成败的原因分类。

12．根据协变性原则，个体在对活动结果进行归因时，当自己与别人的成绩相一致时，会把它归于的原因；当自己与别人的成绩不一致时，会把它归于的原因。

13．再归因训练的具体方法很多，常用的有_________________、____________________和_________________。

14．研究已经表明，运动员把成功或失败归于稳定的原因，还是归于不稳定的原因，与__________________和__________________有关。

15．习得性无助感的概念最初是由____________和他的同事研究行为时提出的。随后，心理学家又证明，这种习得性无助感在行为中也会出现。

16．有关研究指出，我国青少年运动员有随着年龄的增长而从归因为主逐渐地较为平衡的方向发展的趋势。这是心理的表现。

17．习得性无助感是指个人经历了与后，面临问题时产生的、的心理状态与行为。

18．Weiner在对归因的研究中区别了两类主要情依赖情绪和依赖情绪。前者的情绪反应中的成分；后者的情绪反应中的成分。

19．习得性无助感个体的心理特征有：、、

、和。

20．对男女归因方面的差异，主要有下列不同的解释：、

和。

21.Vallerand提出的运动情境中的情绪模型涉及到评价和评价两种情绪过程。前者是

生成的评价；后者是有归因过程产生的评价。

22．Vallerand提出的运动情境中的情绪模型涉及到评价

和评价两种情绪过程。这种分类类似于Weiner的“依赖情绪”和“依赖情绪”的情绪划分方法。

二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题中括号内）

1．个体与他人行为的共同性因素，相应推断的可靠性就越高。（）A．越多B．越少C．越不确定D．完全相同

2．习得性无助感的概念最初是由研究动物行为时提出的。（）

A．Dueck B．Vallerand C．Weiner D．Seligman

3.归因理论是对进行认知分析的理论。（）

A．行为B．自我效能C．动机D．成就感

4．三度理论是由提出的。（）

A．Rotter B．Kelley C．Chalip D．Dueck

5．当前归因研究中最有影响的理论是的归因理论。（）

A．Weiner B．Heider C．Jones D．Kelley

6．“相应推断”理论认为，行动者外显的行为是由其内在的直接引起的。（）A．思想B．人格特征C．道德理验D．Kelley

7．不属于常用的再归因训练的具体方法。（）

A．团体发展法B．强化矫正法C．积极反馈法D．观察学习法

8．不属于Weiner归因理论中的一个维度。（）

A．动机B．稳定性C．内外源D．可控制

9.Kelley认为，人们在归因的过程中涉及到个因素。（）

A．2B．3C．4D．5

10.最早对归因理论进行研究的心理学家是。（）

A．Weiner B．Heider C．Jones D．Kelley

11.三度理论遵循的总原则是。（）

A．协调性B．协商性C．协同性D．协变性

12．三度归因理论的提出者是。（）

A．Weiner B．Heider C．Jones D．Kelley

13．协变性原则是一种的归因。（）

A．符合逻辑B．不符合逻辑

C．有时符合、有时不符合逻辑D．与逻辑无关

14.根据协变性原则，个体在对活动结果进行归因时，当自己与别人的成绩相一致时，会把它归于

的原因。（）

A．外部B．内部C．稳定D．不稳定

15．根据协变性原则，个体在对活动结果进行归因时，当自己与别人的成绩不相一致时，会把它归于的原因。（）

A．外部B．内部C．稳定D．不稳定

16．期望的改变与个体归因的稳定性维度有着相关。（）

A．低度的B．中度的C．高度的D．无

17．大量的研究发现，这一要素，与期望改变未来的行为结果有着较大的相关。（）A．运气B．任务难度C．能力D．努力

18．强化矫正式的归因训练方法的关键是掌握和灵活运用适当的和奖励方法。（）A．泛化B．分化C．诱导D．指导

19．“相应推断”理论的提出者是。（）

A．Weiner B．Heider C．Jones D．Kelley

20.Rotter的研究表明，从发展的观点来看，倾向于归因的人更为成熟。（）

A．内源性B．外源性C．稳定性D．不稳定性

三、多项选择题（将备选答案中正确的代码写在题中括号内）

1．再归因训练的具体方法很多，常用的有。（）

A．团体发展法B．强化矫正法C．积极反馈法D．观察学习法

2．研究已经表明，运动员把成功或失败归于稳定的原因，还是归于不稳定的原因，与下列几个因素有关。（）

A．动机B．习得性无助感C．期望D．自我效能感

3．个体与习得性无助感有关的心理特征有。（）

A．成就动机B．自我意识C．思维D．情绪

4.对三度理论的三个因素中的归因，取决的行为变量有。（）

A．区别性B．互补性C．一贯性D．一致性

5．Weiner提出可以根据维度对成败的原因分类。（）

A．变量性B．稳定性C．内外源D．可控制

6．Kelley认为，人们在归因的过程中涉及到的因素有。（）A．客观刺激物B．行动者C．一贯性D．一致性

7．“相应推断”理论认为在从行动者意图到行动者个性本质的推断过程中，应考虑的基本因素有。（）

A．社会赞许性B．独特性C．选择自由性D．共同性

8.强化矫正式的归因训练方法的关键是掌握和灵活运用适当的方法。（）

A．批评B．奖励C．诱导D．指导

9．根据Heider的意见，行为的结果可以归因于的力量。（）

A．个人B．环境C．动机D．认知

10．归因活动包括的主要认知活动过程有。（）

A．分析B．综合C．推测D．解释

四、匹配题（将下列相对应的内容用线条相连）

1．

成败归因理论Heider

相应推断理论Weiner

三度理论Kelley

朴素心理学Jones和Davis

2．

运气内部、稳定的

情绪、健康内部、不稳定的

能力外部、稳定的

任务难度外部、不稳定的

五、判断题（下列正确的说法用√写在题后括号内，错误的则用×写在题后括号内）

1．Heider对行为原因所做的个人－环境的划分一直是归因的基础。（）

2.三度理论过分强调归因的逻辑性，脱离了普通人归因活动的实际。（）

3.根据协变性原则，当别人与自己的成绩相一致时，人们倾向于把它归于内部的原因。（）

4.Heider认为：行为的结果=个人的力量＋环境的力量。（）

5.行为的社会赞许性越大，本质归因的可能性就越大，相应推断的可靠性就越高。（）

6.Rotter认为，倾向于外源性归因的人比倾向于内源性归因的人更为成熟。

（）

7.出身于经济地位低的家庭中的儿童倾向于外源性归因。（）

8.非语言的沟通方式，不能提高运动员积极的情感。（）

9．倾向于外源性归因的运动员受到成绩排列次序的影响。（）

10．倾向于内源性归因的运动员不受到成绩排列先后的影响。（）

11．“相应推断”是指内隐的行为是由行动者内在的人格特质直接引起的。（）

12．“相应推断”理论认为，一个人的行为与其人格特质是一致的。（）

13．三度理论遵循的总原则是共变性原则。（）

14．个体的归因方式不是一成不变的。（）

15．个体归因为时向着内外源较为平衡的方向发展被看作是心理成熟的表现。

（）

16．把成功归因于内部的或可以控制的原因，则自我效能感将会降低。（）

17．训练年限不对运动员的归因产生影响；而比赛结果则对运动员的归因产生影响。（）18．当前归因研究中最有影响的理论是Heider的归因理论。（）

19．个体的动机和行为受期望的驱使。（）

20．期望的改变与个体归因的稳定性维度有着高度的相关。（）

六、简答题

a)什么是归因？归因的理论主要有哪几种？

b)简述Weiner的成败归因理论。

c)简述Jones和Davis的相应推断归因理论。

d)简述Kelley的三度归因理论。

e)什么是协变性原则？根据协变性原则归因是否符合逻辑？

f)什么是归因训练？在体育运动中，归因训练的主要目的是什么？

g)简述习得性无助个体的主要心理特征。

h)简述归因训练的基本思想。

i)简述再归因训练的几种常用方法。

j)简述影响运动归因的内部因素。

k)简述影响运动归因的外部因素。

七、论述题

1．试举例说明Weiner归因模式中几个维度的区别。

2．试述影响运动归因的因素。

3．什么是习得性无助感？试述对具有习得性无助感学生的教育措施。

4．试述习得性无助个体的心理特征。

5．试述体育运动中的归因训练的具体方法。

6．试述归因方式对人的行为表现的影响。并举例加以说明。

第七章体育锻炼与心理健康

一、填空题（将正确的答案填入空格）

1.心理健康强调，它是指在智力正常的基础上所形成，它是一种

的良好状态。

2.体育锻炼对心理健康的影响主要体现在：体育锻炼对、和

的影响。

3.研究体育运动对智力的影响之所以有较大的难度，其主要原因是，因而也就无法得

出智力的变化就是由于体育运动而引起的结论。

4.关于的问题，是锻炼心理学领域中研究最多、内容最丰富、方法最成熟的热

点话题。

5.体育锻炼对情绪影响的最早理论研究是提出的情绪学说。

6.著名的情绪心理学家坎农将其的理论归纳为。

7.以特殊的锻炼方式影响人类情绪的首次尝试，是雅各布森提出用来干预焦虑情绪。

8.列出与焦虑有关的三个心理生理指标：、、。

9.列出与健康体能有关的三个指标：、、。

10.体育锻炼影响心理健康的生理学假说有：、、、。

11.体育锻炼影响心理健康的心理学假说有：、、、

、。

12.注意力分散假说认为：通过体育锻炼可以使，使消极情感，

使。

13.20世纪70年代，人格与运动关系的研究大多是从和两个方面来进行研究

14.影响人们参加体育锻炼的个人因素有：、、、。

15.影响人们参加体育锻炼的环境因素有：、、。

16.关于锻炼行为的理论主要有：、、、、。

17.跨理论模型分为5个不同阶段：、、、、。

18、人们行为改变的过程包括：一是，它在比较重要；二是，它主要应用于。

19.根据HBM模型的观点，人们一般不会主动进行体育锻炼，除非，或，或，或。

20.合理行为理论指出，行为由来决定，行为意向又由和来决定。

21.目前采用的锻炼干预手段主要有四种：、、、。

22.常用的一对一干预和小群体干预的策略有：、、