(麻省理工)原子核的量子力学-障壁穿透

(麻省理工)原子核的量子力学-障壁穿透
(麻省理工)原子核的量子力学-障壁穿透

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

22.101 Applied Nuclear Physics (Fall 2004)

Lecture 5 (9/22/04)

Barrier Penetration

References --

R. D. Evans, The Atomic Nucleus , McGraw-Hill, New York, 1955), pp. 60, pp.852.

We have previously observed that one can look for different types of solutions to the wave equation. An application which will turn out to be useful for later discussion of nuclear decay by α -particle emission is the problem of barrier penetration. In this case one looks for positive-energy solutions as in a scattering problem. We consider a one-dimensional system where a particle with mass m and energy E is incident on a potential barrier with width L and height V o that is greater than E. Fig. 1 shows that with the particle approaching from the left, the problem separates into three regions, left of the

barrier (region I), inside the barrier (region II), and right of the barrier (region III). Fig. 1. Particle with energy E penetrating a square barrier of height V o (V o > E) and width L.

In regions I and III the potential is zero, so the wave equation (3.1) is of the form

2

2 22d ψ(x ) + k ψ(x ) = 0, k =2mE / h (5.1)

dx 2 where k 2 is positive. The wave functions in these two regions are therefore

ikx = e a + e b ? i kx ≡ψ 1→ +ψ 1← (5.2)ψ 1 1 1

ikx ikx = e a + e b ? ≡ψ 3→ (5.3)

ψ 3 3 3 where we have set b 3 = 0 by imposing the boundary condition that there is no particle in region III traveling to the left (since there is nothing in this region that can reflect the particle). By contrast, in region I we allow for reflection of the incident particle by the barrier which means that b 1 will be nonzero. The subscripts → and ← denote the wave functions traveling to the right and to the left respectively.

In region II, the wave equation is

2

2d ψ (x ) ? ψ κ (x ) = 0, κ= 2V m 2( ? E )/ h 2 (5.4)o dx 2

So we write the solution in the form

ψ 2= e a κ x + e b ?κ x (5.5)

2 2 Notice that in region II the kinetic energy, E – V o , is negative, so the wavenumber is imaginary in a propagating wave (another way of saying the wave function is

monotonically decaying rather than oscillatory). What this means is that there is no wave-like solution in this region. By introducing κ we can think of it as the wavenumber of a hypothetical particle whose kinetic energy is positive, V o – E.

Having obtained the wave function in all three regions we proceed to discuss how to organize this information into a useful form, namely, the transmission and reflection coefficients. We recall that given the wave function ψ , we know immediately the

particle density (number of particles per unit volume, or the probability of the finding the

, and the net current, given by (2.24), (5.6)

Using the wave functions in regions I and III we obtain

[ 2j (x ) = a v 1 ? 2 ] (5.7)

1 b 1

2 (5.8)

j (x ) = a v 3 3 where v =h k / m is the particle speed. We see from (5.7) that j 1 is the net current in region I, the difference between the current going to the right and that going to the left. Also, in region III there is only the current going to the right. Notice that current is like the flux in that it has the dimension of number of particles per unit area per second. This 2 2is consistent with (5.7) and (5.8) since a and b are particle densities with the dimension of number of particles per unit volume. From here on we can regard a 1, b 1, and a 3 as the amplitudes of the incident, reflected, and transmitted waves, respectively. With this interpretation we define

2 2 a

3 b 1T = , R = (5.9)

a 1 a 1 Since particles cannot absorbed or created in region II and there is no reflection in region III, the net current in region I must be equal to the net current in region III, or j 1 = j 3. This means that the condition

T + R = 1 (5.10)

is always satisfied (as one would expect). The transmission coefficient is sometimes also called the Penetration Factor and denoted as P.

To calculate a 1 and a 3, we apply the boundary conditions at the interfaces, x = 0 and x = L,

ψ 1 =ψ 2 , d ψ 1 =d ψ 2 x = 0 (5.11)

dx dx

ψ2 =ψ3 , d ψ2 =d ψ3 x = L (5.12)

dx dx These 4 conditions allow us to eliminate 3 of the 5 integration constants. For the purpose of calculating the transmission coefficient we need to keep a 1 and a 3. Thus we will eliminate b 1, a 2, and b 2 and in the process arrive at the ratio of a 1 to a 3 (after about a page of algebra),

a 1 =e (ik ?κ) L ??1 ?i ??κ?k ?? (ik +κ) L ?1 i ?κ?k ?????+? (5.13)

?2 4 ?k κ????+e ?2 4 ?k κ??a 3 This result then leads to (after another half-page of algebra)

22 a 3

a 3 1= =≡P (5.14)

2 a 1a 1 V o 2 2 κ1 + sinh L (4V E ?E )o with sinh x =(e x ?e ?x ) / 2 . A sketch of the variation of P with κL is shown in Fig. 2.

Fig. 2. Variation of transmission coefficient (Penetration Factor) with ratio of barrier width L to λ, the effective wavelength of the incident particle.

Using the leading expression of sinh(x) for small and large arguments, one can readily obtain simpler expressions for P in the limit of thin and thick barriers, V o 2 2 o P 1 ~ ? (κ L ) = 1 ? (L V )2 2m κL << 1 (5.15)

h 2

(4V E ? E )4E o P ~ 16E ?? 1 ? E ?? e ? 2κ L κL >> 1 (5.16)

V o ?? V o ?? Thus the transmission coefficient decreases monotonically with increasing V o or L, relatively slowly for thin barriers and more rapidly for thick barriers.

Which limit is more appropriate for our interest? Consider a 5 Mev proton

incident upon a barrier of height 10 Mev and width 10 F. This gives κ ~ 5 x 1012 cm , or κL ~ 5. Using (5.16) we find

1P 16 ~ x x 1 xe ? 10 10 2 ~ ? 4

x 2 2

As a further simplification, one sometimes even ignores the prefactor in (5.16) and takes

P ~e ?γ

(5.17)

with 2L = 2(κ γL = 2V m ? E ) (5.18)

h o We show in Fig. 3 a schematic of the wave function in each region. In regions I and III, ψ is complex, so we plot its real or imaginary part. In region II ψ is not oscillatory. Although the wave function in region II is nonzero, it does not appear in either the transmission or the reflection coefficient.

-1

Fig. 3. Particle penetration through a square barrier of height V o and width L at energy E (E < V o ), schematic behavior of wave functions in the three regions.

When the potential varies continuously in space, one can show that the

attenuation coefficient γ is given approximately by the expression

22 x { ( 1/2γ? ∫ dx [2x V m ) ? E }] (5.19)

h x 1 where the limits of integration are indicated in Fig. 4; they are known as the ‘classical turning points’. This result is for 1D. For a spherical barrier ( l = 0 or s-wave solution),

Fig. 4. Region of integration in (5.19) for a variable potential barrier.

one has

2r ({ 1/ 2γ≈ h 2 ∫ dr [2r V m ) ? E }] (5.20)

r 1

We will use this expression in the discussion of α -decay.

创新与创业的关系论文

创新与创业的关系 摘要:创新、创业尽管有各自明确的研究边界,但同时也有着密不可分的内在联系。在信息化、经济全球化背景下,二者的相互作用和集成融合,对于我们创新、创业的理论与实践,对于构建创新型国家,推动企业进行技术创新、高等院校创新、创业以及创新创业型人才培养具有重大且深远影响。本论文将理论联系实际,分析创业、创新的关系。 关键字:创新创业 一、创业的概念 广义的创业,“其本质在于把握机会,创造性的资源整合、创新和快速行动。创业行为普遍存在于各种组织和各种经营活动中,运用创业精神开展工作是取得成绩和进步的前提。从涵盖范围来看,广义的创业概念,是指社会生活各个领域里的人们为开创新的事业所从事的社会实践活动。广义的创业突出强调的是主体在能动性的社会实践中所体现的一种特定的精神、能力和行为方式。 狭义的创业概念狭义的创业是一个经济学的范畴,是指主体以创造价值和就业机会为目的,通过组建一定的企业组织形式,为社会提供产品服务的经济活动。狭义的创业概念包括两个方面相互关联的内涵: 1、创业是人们的一种经济活动,它以创造财富或追求经济效益作为目的指向。这是狭义的创业作为一种经济活动,区别于其他类型的创业实践活动的根本之所在. 2、创业活动以创办企业为标志。 创业理论的基本观点: (1)创业在本质上是一种创新活动。 (2)创业是一种高风险的活动。 (3)创业活动是在企业管理过程中实现的。 (4)创业利润的三个来源:即对于创新的回报、对于风险的补偿和对于企业高效管理和运作的回报。 创业的特征: 创业作为现代社会经济活动的一种基本方式,有着其固有的一些特征,这些特征概括地说,就是具有相对于其他经济活动而言的更多、更为显著的社会性、自主性和风险性。

麻省理工学院校园环境

https://www.360docs.net/doc/844899208.html, 据立思辰留学360介绍,麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology),简称MIT,是位于美国马萨诸塞州剑桥市的一所世界顶级研究型私立大学。麻省理工学院无论在美国还是全世界都有非常重要的影响力,培养了众多对世界产生影响的人士,是全球高科技和高等研究的先导力量。经过麻省理工学院几代人坚持不懈地努力奋斗,时至今日,但凡有人提起“世界理工大学之最”,人人皆首推麻省理工学院。麻省理工已成为世界各地莘莘学子心向神往的科学圣殿,在国际自然科学及工程学领域亦享有极佳的声誉,其管理学、经济学、哲学、政治学、语言学等人文社科也同样优秀。 立思辰留学介绍,麻省理工学院的录取率极低,每年只录取2000人,以保证全世界最优秀的学子能云集于此。因此,每年能在此顺利毕业的人无疑是世界上最精英的知识分子。 麻省理工学院是爱国者联盟盟校。除麻省理工学院之外,该联盟由包括乔治敦大学(Georgetown University)、理海大学(Lehigh University)、西点军校和美国海军学院(USNA)在内的其他12个精英学府组成。这些学府的共同特点是规模小和高度精英化。麻省理工学院是美国一级国家级大学。 校园环境 麻省理工学院位于美国马萨诸塞州剑桥市,属于大波士顿地区,临近哈佛大学。波士顿水域面积占到了城市总面积的二分之一。查尔斯河,尼本赛特河,神秘河,切尔西溪,都流经波士顿或在波士顿与其他城市的边界上。因此,波士顿常被人们称为“美国的雅典”,风景怡人。波士顿和整个新英格兰地区一样,夏季炎热潮湿,而冬季寒冷。波士顿最热的月份在7月,平均气温为27.7摄氏度,最冷的月份为1月,平均气温为零下5摄氏度。 波士顿的金融业及咨询业发展成熟,有很多世界级著名公司驻扎于此:吉列公司、千禧年医药、泰瑞达公司(Teradyne)、波士顿咨询公司、富达投资(Fidelity)、美洲银行、王者银行 (Sovereign)、新百伦 (New Balance)、霍顿·米夫林出版社。这些公司都为麻省理工的毕业生提供了丰富的就业资源。

【留学】5位录取者详解MIT金融硕士录取

【留学】5位录取者详解MIT金融硕士录取 麻省理工开篇语采访记在许多申请金融专业研究生的 同学眼中,麻省理工学院斯隆商学院(MIT Sloan)开设的MFin项目可能是一个可望而不可即的梦。过硬的金字招牌、扎实的课程设置、傲人的就业数据,使其顺理成章地成为北美地区数一数二的项目,以及万千学子竞相追逐的dream program。你可能会好奇,能够获得这个项目青睐的会是什么样的学生呢?是国奖拿到手软的学神吧?牛逼哄哄的实 习经历可能一张A4纸都写不下?丰富的课外活动和国际交流一定必不可少?GT也肯定是7511族? 小方确实也是带着敬畏与膜拜,有幸采访到了其中的五位幸运儿,听他们讲述自己的故事。确实,他们每个人都有着自己独特的亮点,也能在平凡中创造出不平凡的经历。不过,小方都能从每个人的故事中感受到他们曾经的迷茫。他们并非一早就决定要出国,也非一开始就视MIT为囊中之物。他们和许多人一样,也曾对自己的未来感到不安,也找不到努力的方向。只是他们都有一样的执着和努力,没有怀疑自己、丢掉自信,有多大的困难,更有多大的力量。我们客观地记录和展示他们在文书、面试以及申请中的一些细节,从而还原他们的思考、感悟以及他们光鲜亮丽背后、你可能看不见的努力。希望读完他们的故事,你也会有所启发。L同学稳

扎稳打,步步夯实听着L同学用一种恬淡的语气将申请的故事娓娓道来,小方从心里觉得这是一个如兰草般温婉的女子,每一步都走的不慌不忙,有目标却不目的,活泼却善于思考。Essay 展现不同的精彩,突出自身软实力L同学显然对MIT的Essay有着深入的研究。她说,“在准备MIT的Essay时,我更多地着重专业相关内容,例如为何申请金融,为何继续念书,为何选择MIT 等等,按照时间线还原了自己的心路历程,如同将CV上的点较详细地展开。虽然我认为自己的经历较常规——大一志愿者、大二社团、大三商赛、大四实习,但这也刚好能够帮助我在每一个部分展现自己的一个skill set……另外,我在Essay中着重突出了作为一个商学院研究生个人能力,也描绘了自己的career path,希望学到更technical的知识;我的文书整体上表达了希望在一个更高的平台上提升能力,接触更优秀的peers,积累更好的network的愿望。”MIT的第二份Essay要求给自己写一封推荐信,站在自己的supervisor 的角度上写,内容要求也类似推荐信。L同学选择了站在辅导员的角度,着重提了三个有关个人能力的capability,这里她给我们举了其中两个例子:A.影响力 从MIT网站上的信息就能看出,他们想要的人是能够

精益生产简称LP是美国麻省理工学院数位国际汽车计划组织

精益生产简称LP是美国麻省理工学院数位国际汽车计划组织(IMVP)的专家对日本“丰田JIT(Jus t In Time)生产方式”的赞誉之称。精,即少而精,不投入多余的生产要素,只是在适当的时间生长必要数量的市场急需产品(或下道工序急需的产品);益,即所有经营活动都要有益有效,具有经济性。精益生产是当前工业界公认最佳的一种生产组织体系和方式。 精益生产是战后日本汽车工业遭到“资源稀缺“和”多品种、少批量“的市场制约的产物,它是从丰田开始,经丰田喜一郎及大野耐一等人共同努力直到20世纪60年代才逐步形成和完善的。 精益生产既是一种以最大限度地减少企业生产所占用的资源和降低企业管理和运营成本为主要目标的生产方式,同时它又是一种理念,一种文化。实施精益生产就是决心追求完美的历程,也是追求超越的过程,它是支撑个人和企业生命的一种精神力量,也是在永无止境的学习过程中获得自我满足的一种境界。其目标是精益求精、尽善完美。永无止境地追求七个零的终级目标。 精益生产的关键是管理过程,包括人事组织管理的优化,大力精简中间管理层、进行组织管理扁平化改革,减少非直接生人员;推进生产均衡化、同步化,实现零库存与柔性生产;推行全生产过程(包括整个供应链)的质量保证体系,实现零不良;减少和降低任何环节上的浪费,实现零浪费;最终实现拉动式准时化生产方式。 精益生产的特点是消除一切浪费、追求精益求精和不断改善。去掉生产环节中一切无用的东西,每个工人及其岗位的安排原则是必须增值,撤除一切不增值的岗位。精简是它的核心,精简产品开发设计、生产、管理中一切不产生附加值的工作,旨在以最优品质、最低成本和最高效率对市场需求做出最迅速的响应。 精益生产的方式在于彻底追求生产的合理性、高效性,追求能够灵活多样的生产,适应各种需求的高质量产品的生产技术和管理技术,其基本原理和诸多方法,对制造业具有积极的意义。精益生产的核心,即关于生产计划和控制以及库存管理的基本思想,对丰富和发展现代生产管理理论业具有重要的作用。 精益生产作为一种从环境到目标管理都是全新的管理思想,并在实践中取得成功,并非简单地应用了一二种新的管理手段,而是一套与企业环境、文化以及管理方法高度配合的管理体系,因此精益生产自身就是一个自治的系统。

美国研究型大学人才引进与环境支持_省略_探_以哈佛大学_麻省理工学院为例_曹盛盛

如何引进学术顶尖人才、保持雄厚的教师队伍是大学发展战略的重要部分。即便是已经拥有强大科研队伍和优秀师资力量的世界一流大学,在人才引进中依然表现出非常主动积极的态度,努力营造良好的学术氛围、宜人的人文环境,提供优质的社区服务和充足的科研经费等来吸引更多的优秀人才加入大学建设。本文以美国哈佛大学和麻省理工学院(MIT)为例,对这两所大学的人才引进程序、人才甄选过程和教师发展环境进行研究,旨在为我国研究型大学的人才招募和环境建设提供借鉴。 一、拥有严谨而灵活的人才引进程序 哈佛大学和麻省理工学院作为世界排名居首的研究型大学,拥有来自世界各地优秀的教师和强大的科研团队,严谨细致的招募程序确保了其能高效有力地选拔人才。 哈佛大学为人才引进工作制定了具体的程序(见下页表1),每一步都有详细的描述和清晰的要求。不仅如此,为了确保在录用终身教授候选人和资深研究员环节中能找到最佳候选人,哈佛大学还有相应的程序来确保人才引进工作的完整性和高效性(见下页表2)。表1是从学校层面进行人才甄选,而表2中涉及科研核心人才的招募,此程序更多需要学院的参与从而确保引进工作的质量。 相对于哈佛大学,麻省理工学院的教师招募程序较为简练,主要分八个步骤:定义搜索、成立搜索委员会、职位广告、推广、审查申请、对短名单的候选人进行面试、将最后选出的候选人推荐给各部门领导、监督。 在人才招募的具体程序中,由于两个学校的特点和需求不同,在执行中存在一定差异,但在一些环节还是达成共识。如对候选人面试的提问方式中两校有一些共同的要求,在年龄、性别、生日、 美国研究型大学人才引进与环境支持初探—— —以哈佛大学、麻省理工学院为例 曹盛盛 (清华大学教育研究院,北京100084) [摘要]引进优秀人才,创建良好的人才服务环境是当前大学,尤其是研究型大学提高教学科研质量、增强国际竞争力的重要途径之一。而作为美国研究型大学典范,哈佛大学和麻省理工学院为保持其科研能力的世界顶级水平,在人才引进工作中更是投入了大量精力。如何通过人才引进程序设计体现人才引进的严谨性和灵活性,如何注重人才甄选过程的细节规定体现公正性与客观性,如何在人才服务环境构建中体现人文性与和谐性成为两所大学努力的方向。 而人才招募程序的合理性、合法性和高效性,人才甄选中的机会平等,人才服务环境的可持续性成为研究型大学需要探索的共同课题。 [关键词]人才引进;人才甄选;人才服务环境;美国研究型大学 中图分类号:G649/712文献标识码:A文章编号:1003-7667(2016)05-0032-06 作者简介:曹盛盛,女,清华大学教育研究院博士研究生,上海师范大学美术学院副教授。

《全球大学生创新创业与就业数据库》简介

《全球大学生创新创业与就业数据库》简介 一、数据库结构及特色 1、创新创业视频及资源数据库: 最新的、最全的在线视频课程、创业电子书库及互动直播服务。覆盖从创新创业基本方法、公司经营理念、行业热点痛点分析、成功案例CEO访谈、欧美创新创业动态、全球直播中心与在校生进行视频互动交流的视频资料。全年近1400个小时,4000多个视频微课的总资源量。 2、“创课之星”互动直播空间: 2.1.双向视频直播:不仅学生可以看到老师的授课画面,我们同时将学生在空间的听课情况实时反映给授课教师;教师不但可以监控到课堂情况,还可以根据学生的反应调整授课难度和授课进度。 2.2.师生实时对话:学生不需要借助任何外部设备,在空间发言就可以跟老师直接高清实时对话;老师随堂提问,学生可以立即回答;学生举手提问,老师可以实时跟学生互动答疑。 2.3.跨校学生讨论:当需要学生讨论时,不仅本空间内的学生可以组成讨论组,也可以通过互动直播系统与其他学校互动直播空间的同学实时视频语音讨论,打破了校际之间的界限。 2.4.在线管理课堂:不仅在北京的互动直播中心可以控制管理课堂,在每间互动直播空间也可以选择与哪些空间实时互动,选择各类互动直播课程。并且各个空间之间也可以进行互动直播。 2.5.直播师资力量:邀请国内外知名科学家,其中包括中科院院士,美国科学院院士、北大、清华各个科研领域专家教授;为打造科技最前沿的宣传阵地,各个大学科研转化的最新平台。 3、“创课宝”奖学金公众号: 为解决学生听课到课率问题,推出创课宝微信公众号;通过微信公众号发送互动直播课程通知,并为每次来到创课之星直播互动空间听课的同学发放奖学金,奖学金通过扫描签到二维码直接发放至微信余额中,激励学生们通过自己的努力在与创新创业和就

女生杨梦娇被美国麻省理工学院录取

兰州一中高三女生杨梦娇被美国麻省理工学院录取 为甘肃省近10年来第一个被排名世界前五的大学直接录取的学生 杨梦娇。兰州一中供图 每日甘肃网-兰州晨报讯(首席记者魏娟)5月26日,从兰州一中传来喜讯,该校2014届学生杨梦娇被美国麻省理工学院录取。高中生直接被排名世界前五的大学录取,这在兰州一中历史上尚属首次,也是我省近10年来第一次。

麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology,简称MIT)在世界大学排名里,一直位列前五位。有“世界理工大学之最”的美名,培养了众多对世界产生重大影响的人士,是全球高科技和高等研究的先驱领导大学。至2009年,先后有78位诺贝尔奖得主曾在麻省理工学院学习或工作。在2013年泰晤士高等教育世界排名里名列世界第三,在2013年世界大学学术排名里排名世界第一,在QS2013年世界大学排名里名列世界第一。 杨梦娇的班主任傅其春介绍说,杨梦娇2011年考入兰州一中,上学期间学习十分刻苦,刚开始成绩一般,后来就一直保持着班里的前五名,而且高中各科成绩都很不错,非常全面。 高二时,杨梦娇自己申请成功了AFS国际交流项目,以高中生的身份到美国中学学习一年。当时甘肃省只有一个名额,杨梦娇凭借优异的成绩申请通过了审核,项目需要交10万元在美国的学习、生活费用。杨梦娇的母亲是一名普通企业工人,父亲是基层民警,家庭经济状况一般,10万元对于这个家庭是笔不小的开支。但是,父母都很支持她,亲戚朋友、爷爷奶奶凑钱为她交齐了赴美国的费用,帮助她赴美学习。 在美国交流学习的一年期间,杨梦娇申请入读麻省理工学院,经过近似苛刻的考核,她顺利收到了录取通知书。

大学生创新创业答案和解析_智慧树

【多选题】(1分) 下列哪些属于商业风险中的非系统风险 A. 团队沟通不一致 B. 团队人员离开 C. 商业机密泄露 D. 买方毁约 正确答案是:C,D 查看答案解析 2 【单选题】(1分) 失败有时候是不可避免的,创业者在创业起步时应该有哪些心理准备,以下说法错误的是() A. 要有破产并承担刑事责任的心理准备 B. 要有独立分析和决策的心理准备 C. 要有承担压力和挫折的心理准备 D. 要有积极乐观,自信的心态 正确 ? ?1分 3 【多选题】(1分) 创业者面对创业中出现的问题,应采取的态度是() A. 冷静的发现问题 B. 追求问题的责任人 C. 正确的区分问题

D. 业务太忙暂换处理 E. 按程序解决问题 1 【多选题】(1分) 好的企业管理可以 A. 增强企业的运作效率 B. 成就更多管理者 C. 明确企业发展方向 D. 充分调动员工潜能 正确 查看答案解析 ? ?1分 2 【单选题】(1分) 为减少企业风险,加速资金周转,许多企业对按期或提前付款的顾客给予一定折扣,这种折扣称为() A. 数量折扣 B. 现金折扣 C. 交易折扣 D. 季节折扣 正确 查看答案解析 ? ?1分 3 【单选题】(1分)

企业在做好了产品,服务销售预测之后还要做:1成本计划2利润预测3现金流量计划4市场前景预测 A. 123 B. 23 C. 34 D. 1234 正确答案是:D 1 【多选题】(1分) “索尼(SONY)”公司的名称来源是 A. Sun B. Sunny C. Sonic D. Senior 正确答案是:B,C 查看答案解析 2 【单选题】(1分) 企业核心竞争力是能使公司为客户带来利益的一种独有的技能,关于核心竞争力错误的是? A. 核心竞争力首先能很好实现顾客所看重的价值 B. 核心竞争力必须是企业特有的,并且是竞争对手难以模仿的 C. 核心竞争力还具有延展性,能够同时应用于多个不同任务 D. 核心竞争力是由企业产品决定的 正确

加州大学伯克利分校周边环境

https://www.360docs.net/doc/844899208.html, 立思辰留学360介绍:加利福尼亚大学伯克利分校(University of California-Berkeley,简称UC Berkeley、Berkeley或Cal ,加州大学伯克利分校,伯克利加州大学)是美国顶尖公立研究型大学,也是世界上最富盛名且最顶尖的公立大学。加州大学伯克利分校是加利福尼亚大学中最老的一所,也是美国大学协会(Association of American Universities)创始会员之一,其吉祥物蜕变自加州州旗,故其学生亦自称“小金熊”。加州大学伯克利分校与斯坦福大学、麻省理工学院一同被誉为美国工程科技界的学术领袖。曾在伯克利工作和深造的诺贝尔奖得主不少于69位,目前仍有7位在校进行教学研究工作。该校常年位居上海交通大学世界大学学术排名(ARWU)前四名,泰晤士报高等教育期刊(Times Higher Education, THE)世界大学声誉排行榜前十名,美国新闻和世界报导(US News)首次发布的世界大学排名中位列全球第三名(2015年)。在著名的QS 2015世界大学排名中,加州大学伯克利校更是有26个学科进入世界前十。该校是美国最为自由激进的两所大学之一(另一所为哥伦比亚大学)。 周边环境 位置 加州大学伯克利分校位于美国旧金山东湾伯克利市的山丘上,紧邻旧金山。旧金山市区面积116平方公里,全市人口约为80万人。 文化生活 该校属于太平洋十二校联盟。旧金山的宽宏大度是一种浑然天成的气质,是在饮食、建筑、音乐等所有城市生活层面上不经意的自然流露。在这里,除了美味新鲜富于创意的加州菜之外,你也可以吃到全美最棒的法国大餐、意大利菜、日本料理和中国美食;在这里,遍布全市的维多利亚式房屋固然赏心悦目,

国外高校创新创业概况以及对我国双创教育的启示

浅谈国外高校创新创业教育 课堂教学·校内孵化·校外实习·开放互动 BABSON COLLEGE EDUCATES ENTREPRENEURIAL LEADERS WHO CREATE GREAT ECONOMIC AND SOCIAL VALUE—EVERYWHERE 黄华

主流国家高校创新创业教育特色PART 01

英国创新创业教育通过多元互动,由课程开发、创新创业研究、师资建设、教学方法研究、课外实践活动等多元素的综合体系。同时,课程开发实现网络化,充分发挥资源共享、优势互补和有效评估。 学校为了提高学生的综合素质和实践创新能力,让很多学生以勤工助学的方式参与学生事务的全面管理和协调,包括学籍管理、奖学金咨询、就业指导、留学信息、学生社团等事务。 英国政府创建了英国科学创业中心(UK-SEK )与全国大学生创业委员会(NCGE ,全面负责国内的创业教育),兼有教学和孵化器的双重作用。 更注重联系企业为大学提供资金和咨询指导;帮助师生创办知识衍生型企业,鼓励技术转化,为大学生创业提供天使基金、创业孵化和创业科技园区的服务。 政府设立统一管理机构 联系企业促进转化 创造机会培养实践能力 多元化网络化 在英国很多高校在开展创业教育初期都犯了“功利性”错误,以为创业教育就 是让大学生去创业。随着实践和研究的深入,英国高校认为创业教育目标不是单纯为了让大学生去创业,关键在于培养学生的创业能力、创业素质、创业精 神和创业品质。 英国的创业教育模式以全校模式为主,由学校开设面向全体学生的创业课程,学生通过选修、必修通识课与专业课形式、资格证书形式、辅修学位和培训形 式等接受创业教育。 全校模式 早期误区

麻省理工博士申请条件有哪些

麻省理工博士申请条件有哪些? 麻省理工博士申请,美国博士,去美国留学 去美国留学是很多学生的梦想,攻读美国博士则是提升能力与学历的阶梯,不过为了能够让美国博士的含金量变得更高,我们会选择优秀的学府,美国麻省理工则是很多学子理想的殿堂,不过大家知道美国麻省理工博士申请条件都有哪些吗?下面就和至美前程的小编一起来看一下吧! 麻省理工学院是以顶尖工程学和计算机科学闻名世界的理工强校,该校在各大机构的世界大学排名中均处于TOP5的顶尖院校,所以,麻省理工学院又有世界理工大学之最的美誉。这也是很多学子去美国留学的理想院校。 麻省理工博士申请条件: (1)GPA没有最低分的要求,但依照往年录取来看,应该达到3.7以上; (2)语言方面,既接受托福也接受雅思,英语不是母语的学生或者没有在美国学校取得学位的学生都应该提交语言成绩,托福最低100分,雅思最低7.0分;(3)GRE没有最低分的要求,但依照往年录取来看,应该达到325分以上。 美国博士留学软件背景方面 (1)学术活动方面:建议做2-3个比较知名的项目,最好发表相关的论文,有大牛推荐人推荐; (2)实习实践方面:建议到世界500强企业中进行实习,实习时间在2个月以上; (3)活动实践方面:建议参加知名度高的活动,如做ACE商业大赛、AIECSE志愿者等,积极参加学校或社会上的大型比赛并取得好的名次。 麻省理工博士申请条件大家现在是不是已经了解清楚了呢,美国博士含金量高,其申请条件自然会严苛一些,想要去美国留学的同学们唯有不断提高自身的能力才可以哦!

同学们可以关注至美前程教育官网或者在线咨询了解更多美国留学、雅思培训、托福考试等方面的信息。至美前程做中国最值得信赖的教育服务机构,为有志于赴海外求学的学生提供职业规划、留学规划、留学培训、留学申请、留学签证等服务,为满怀激情和梦想的学子提供名校留学和名企就业的全程解决方案。 (本文部分内容来源于网络,不代表本网站的观点和立场,如有异议请联系小编协助删除。)

麻省理工学院

麻省理工学院 麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology,缩写MIT)成立于1861年,位于美国马萨诸塞州波士顿附近的剑桥市,其吉祥物为海狸,代表动物界最擅长筑水坝的工程师。 麻省理工学院主校区占地168英亩(约0.68平方公里),位于剑桥市查尔斯河北岸,与哈佛大学仅一河之隔。整个校园基本上是被麻省大道(Massachusetts Avenue)自北向南一分为二——西侧主要为学生宿舍及生活区,东侧主要为教学与研究实验区。离MIT校园最近的桥为哈佛桥(Harvard Bridge)——也称MIT桥(MIT Bridge),是一座铁制梁桥,横跨查尔斯河。桥长为著名的364.4“smoot”多一点或少一点——1958年,麻省理工学院的学生奥利文·R·斯穆特(Oliver R.Smoot)想创造一个名为“smoot”的长度单位,于是他便异想天开地用自己的身体测量了哈佛桥的长度,一个“smoot”等于170.180厘米,也即当时斯穆特的身高。斯穆特测量的结果为“364.4plus or minus”。 MIT东北边沿是肯德尔广场,肯德尔-MIT红线车站便位于此。MIT周边环绕着许多高新技术公司,获公司总部位于此,获在此设有办公室、技术中心等。 MIT的建筑十分多样化,按时间可以分成波士顿校园时期、二战前剑桥校园期、冷战时期和后冷战时期四种,对应的建筑流派分别为新古典主义(neoclassical)、现代主义(modernist)、野兽派(brutalist)、和解构主义(deconstructivism)。麻省理工学院每一栋建筑都有标号,最为知名的建筑当属10号建筑,麻省理工的标志性建筑大圆顶(Great Dome)。 图书馆 麻省理工学院图书馆藏书二百九十万册,外加二百四十万册的缩微胶卷,年订期刊4.9万本。分藏五个分馆,分别是:贝克图书馆(Barker),工程学;迪威图书馆(Dewey),藏经

美国麻省理工学院录取条件及本科费用要求.doc

美国麻省理工学院录取条件及本科费用要求很多人对于能够前往麻省理工学院留学都十分的向往,所以想尽一切办法让自己的孩子能够,今天我就为大家介绍麻省理工学院录取条件都有哪些呢?看看我整理的一些资料吧。 麻省理工学院录取条件 进入麻省理工学院难吗? 相信的同学们都会有这样的疑问,进入麻省理工学院难吗?这个回答肯定是难,麻省理工作为国际名牌大学,自然录取条件会比较高。每10名入学申请者中只有不到一人入学,可想而知进入麻省理工学院有多难,这么低的录取率还是不能阻止每年同学们报考麻省理工学院的热情。 本科 1、托福最低要求:90或雅思7.5 2、需要提供 SAT成绩 3、GPA成绩最低要求:3.5,新生平均GPA为3.7 研究生 1、国内985高校一批本科毕业; 2、大学成绩,GPA3.8左右;托福110以上;GRE要接近满分(写作至少5);GMAT 750以上。 3、牛人推荐信,一定要是国内在国际上的知名学者或人士。 4、自荐,要明确突出自己的与众不同和潜力及明确的未来规划。 5、学术成就,比如国内的科技发明专利奖之类的。 达到上述基本的麻省理工学院申请条件后,还远远不够,被麻省理工学院录的,不是有几个国家级牌子就是有国际级的牌子,如ipho(国际物理奥林匹克竞赛)理论第一,总分第一,IMO(国际数学奥林匹克)金牌等。

USNEWS排名 3 学费(/年) $51,832 申请截止日期 1月1日 TOEFL要求 90 食宿(/年) $14,210 开学时间 每年8-9月IELTS要求 不接受 申请费 $75 可申请学期 秋季 SAT均分 1510-1600(1600) 录取率 8.3% 奖学金形式

美国麻省理工大学介绍

美国麻省理工大学介绍 麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology,缩写是:MIT)是美国一所综合性私立大学,有“世界理工大学之最”的美名。位于麻萨诸塞州的波士顿,查尔斯河(Charles River)将其与波士顿的后湾区(Back Bay)隔开。MIT无论是在美国还是全世界都有非常重要的影响力,培养了众多对世界产生重大影响的人士,是全球高科技和高等研究的先驱领导大学,也是世界理工科精英的所在地。MIT的自然及工程科学在世界上享有极佳的声誉,其管理学、经济学、哲学、政治学、语言学也同样优秀。麻省理工是世界上最富盛名的理工科大学,《纽约时报》笔下“全美最有声望的学校”。入选中国世界纪录协会世界综合实力最强的大学候选世界纪录。快速导航关系表 中文名麻省理工学院 简称MIT 创办时间1861年(辛酉年) 现任校长拉斐尔.莱夫 所属地区美国马萨诸塞州剑桥市 外文名Massachusetts Institute of Technology 校训Ments et Manus 类别私立大学 知名校友本.伯南克,钱学森,贝聿铭 主要奖项世界顶级工程院校,世界大学排名前五 校址77 Massachusettes Avenue, Rm 3-108 (77麻省大道,RM 3-108) 学校简介 概况 麻省理工学院麻省理工学院位于美国马萨诸塞州剑桥市,占地面积168英亩(68.0公顷),吉祥物是海狸(Beaver),NCAA运动队绰号是工程师(Engineers),校训是“手脑并用创新世 界”(Mens et Manus),英文翻译是:Mind and Hand。麻省理工学院在全球各大权威机构发起的排行榜中一贯名列前茅。在最新的USNEWS全球高校排行榜和QS世界大学排行榜中,MIT均名列世界第一位;在最新的上海交大ARWU世界大学学术排行榜中,名列全球第三位;在2013年USNEWS 美国大学综合排名中位居全美第6位。

创新与创业的关系

创新与创业的关系 摘要:在当前大学生就业难的情况下,培养大学生的创新创业能力,积极推进大学生创业,对于攻克大学毕业生就业难题具有重大的意义。创新是创业的精神基础,虽然创业需要具备很多条件,但是最基本的首先应该要有想法,接着开始准备其他方面的工作,然而并不是每一个想法都能造就一段成功的创业,所以此刻就要讲究创新。 关键词:技术创新大学生成功创业

1.什么是创新 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机的源泉,这是江泽民同志总结20世纪世界各国政党,特别是共产党兴衰成败的历史经验和教训得出的科学结论。近代以来人类文明进步所取得的丰硕成果,主要得益于科学发现、技术创新和工程技术的不断进步,得益于科学技术应用于生产实践中形成的先进生产力,得益于近代启蒙运动所带来的人们思想观念的巨大解放。可以这样说,人类社会从低级到高级、从简单到复杂、从原始到现代的进化历程,就是一个不断创新的过程。不同民族发展的速度有快有慢,发展的阶段有先有后,发展的水平有高有低,究其原因,民族创新能力的大小是一个主要因素。 2.什么是创业 创业是指某个人发现某种信息、资源、机会或掌握某种技术,利用或借用相应的平台或载体,将其发现的信息、资源、机会或掌握的技术,以一定的方式,转化、创造成更多的财富、价值,并实现某种追求或目标的过程。 创业是一种劳动方式,是一种需要创业者组织、运用服务、技术、器物作业的思考、推理、判断的行为。 创业必须要贡献出时间、付出努力,承担相应的财务的、精神的和社会的风险,并获得金钱的回报、个人的满足和独立自主。 创业成功的话带来的财富是巨大的,创业如果成功,带来的不是个人能力的体现,而是为一部分人提供了就业的岗位,这也是对社会

麻省理工学院专业设置

麻省理工学院专业设置 麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology),简称麻省理工(MIT),2015-16年度,麻省理工学院位列QS世界大学排名世界第一、usnews世界大学排名(US News)世界第二、世界大学学术排名(ARWU)世界第三、泰晤士高等教育世界大学排名世界第五。截止2015年,先后有85位诺贝尔奖得主在麻省理工学院工作或学习过,在全球高校中位列第五名;另据泰晤士高等教育(THE)统计,麻省理工学院在21世纪获得的诺贝尔奖人数位列世界第八。另有2位菲尔兹奖(数学界最高奖)得主曾在麻省理工学院工作过。 专业设置 麻省理工学院航空航天系研究生阶段有以下研究领域,分别是: 航天计算工程(Aerospace Computational Engineering) 吸气推进技术(Air-Breathing Propulsion) 航空运输系统(Air Transportation Systems) 自动控制系统(Autonomy) 通信与网络(Communications and Networks) 控制工程(Controls) 载人航天(Humans in Aerospace) 材料与结构(Materials and Structures) 太空推进(Space Propulsion) 空间系统(Space Systems) 专业设置 麻省理工学院化学工程系有以下研究领域,分别是:

热力学与分子计算(Thermodynamics and Molecular Computations) 催化剂与反应工程(Catalysis and Reaction Engineering) 系统设计与工程(Systems Design and Engineering) 运输过程(Transport Processes) 生物工程(Biological Engineering) 材料(Materials) 聚合物(Polymers) 表面与结构(Surfaces and Structures) 能源与环境工程(Energy and Environmental Engineering) 专业设置 麻省理工学院机械工程系有以下研究领域,分别是: 力学:建模、实验与计算机(Mechanics:Modeling,Experimentation,&Computation)设计、制造与产品开发(Design,Manufacturing,&Product Development) 控制、仪器与机器人(Controls,Instrumentation,&Robotics) 能源科学与工程(Energy Science&Engineering) 海洋科学与工程(Ocean Science&Engineering) 生物工程(Bioengineering) 微纳米工程(Micro&Nano Engineering) 专业设置 麻省理工学院核科学与工程系有以下研究领域,分别是: 裂变(Fission)

国外大学生创业教育的发展特点及对我国的启示

国外大学生创业教育的发展特点及对我国 的启示 【摘要】近几年,大学生创业教育在国内高校发展十分迅猛,但由于起步较晚,无论是创业教育内容,还是创业教育方法均处在探索之中。西方发达国家进行大学生创业教育已有几十年历史,积累了大量的成功经验,其创业教育的内容设计和培养模式值得我国研究和借鉴,本文拟对此进行一些探讨。 【关键词】创业教育创业能力创业文化 一、国外大学生创业教育回溯 国外大学生创业教育正式起步于20世纪60年代,之前一些著名高校如哈佛商学院曾经尝试引入企业家精神的课程教学,虽然这一内容始终未引起人们的高度重视,但为后来的创业教育提供了宝贵经验。 进入20世纪60年代后期,百森商学院的以蒂蒙斯教授为代表的一些远见卓识者敏锐地预感到美国正处在一场“静悄悄的大变革”中,即所谓的“创业革命”,从而率先提出了“创业教育”的新思维。由此,当绝大多数高校都还致力于为大企业提供人力资源时,百森商学

院便独树一帜地开始尝试创业教育,在未来人才身上植入“创业遗传代码”,培养适应“创业革命”需要的创业型人才。 20世纪70年代,西方发生了二战后最严重的经济危机,出现了高失业和高通胀并存的滞胀局面。居高不下的失业率严重缩小了大学生就业选择的空间,在获得工资性就业岗位受阻的情况下,人们把目光转向了创业。此时,包括美国、日本、法国在内的许多发达国家都将创业教育作为解决失业问题的一个重要手段,制定了一系列扶持小企业发展的优惠政策,进一步推动了大学生的创业行为。为适应大学生创业的知识需求,一些高等教育机构纷纷开设了创业学课程。 随着信息时代的到来,国外信息技术获得了迅猛发展,并催生了一大批基于计算机技术应用的中小企业,也造就了当今无数的卓越企业,如微软、戴尔等。这些企业在随后的20年间极大地推动了美国经济的高速发展。20世纪80年代以来,美国超过95%的财富都是由大变革中新兴中小企业创造的,这一事实彻底改变了人们对中小企业的认识,动摇了高校过去一直以来奉行的为大型企业输送优秀人才的教育理念,高校开始积极思考创业型人才培养问题。 更为重要的是,以比尔·盖茨为代表的众多大学生创业者利用风险投资创造了企业奇迹,如Intel的摩尔、葛鲁夫,Mierosoft的盖茨、艾伦,惠普的休利特、帕卡德,Netseape的安德森,Dell的戴尔,Yahoo的杨致远等。这些创业者掀起的“创业革命”推波助澜,极大地影响了国外大学生的就业倾向,并在美国迅速掀起了一股大学生创业浪潮。这一创业浪潮也迅速带动了国外高校创业教育的发展,

美国前20大学录取托福成绩大集合

1. 普林斯顿Princeton University 本科:未绐出申请最低托福或雅思分数要求。(建议国际生不低于100分) 2. 哈佛大学Harvard University 本科:哈佛大学不要求国际生递交托福或雅思成绩,也未设定最低分数要求。(根据雅思官网,哈佛本科雅思总分不低于7.0) 3. 芝加哥大学University of Chicago 本科:要求申请人托福最低分数为100分,雅思7.0。 3. 耶鲁大学Yale University 本科项目要求申请人托福最低分数为100分,雅思7.0,均无单项要求。

5. 哥伦比亚大学Columbia University 本科:要求申请人托福最低100分,雅思7.0;SAT阅读或写作达到650分可以免语言…… 5. 麻省理工学院Massachusetts Institute of Technology 本科要求托福总分不低于90分,不接受雅思。(建议托福100分以上) 5. 斯坦福大学Stanford University 本科:不对托福成绩提交做硬性要求,也未给出最低分数要求;不认可雅思成绩。

8. 宾夕法尼亚大学University of Pennsylvania 本科:要求申请人托福成绩不低于100分,雅思7.0。(建议以托福成绩为主) 9. 杜克大学Duke University 本科项目若递交语言成绩,则要求托福不低于100分,雅思不低于7.0,无单项要求。 10. 加州理工学院California Institute of Technology 本科:要求提供托福成绩,未指明最低要求,不接受雅思。(建议托福不低于100分) 美国TOP100大学托福和雅思成绩要求美国TOP100大学托福和雅思成绩要求

创业与就业的关系

创业与就业的关系 河北经贸大学教授戎庆余 创就(一番)事业”,“创就事业”这四个字无论从字面还是从字的内涵,都反应了当代大学生的创业趋向,“创”是创业,“就”是就业,“事”是事业。“业”是“职业”。这就是说,创业与就业既有共同的特点又有实质性的区别,换一句话说就是:创中有就,就中有创。二者的关系用“职业”、“事业”两个参照物加以分析: 商务印书馆2001年修订版的《新华词典》 创业:开创事业。 就业:参加工作;有了职业。 事业:人们所从事的具有一定目标、规模和系统的对社会发展有影响的经常性的活动。 职业:个人在社会中所从事的其为主要生活来源的工作。 第一参照物“职业”。 首先,创业与职业是什么关系?在很大程度上,职业是个中性含义,严格地讲,职业是不能与创业划等号的。然而,职业与创业又是有联系的,大多数情况下,创业总是从依附某个职业开始的,犹如飞船借助火箭起飞一样,一旦起飞成功,无论是价值还是意义,就远远大于依附体了。创业与职业是什么关系从人员数量上讲,职业远远大于自主创业的人数,因为依赖于职业的人占大多数;从人员流动上讲,在某个单位上工作几十年乃至终生的占相当的比例;从创新的角度讲,职业无法产生创新,而创业必须有创新并且其本身就是创新。创业是职业产生的前提和基础,已经存在的职业仍然可以继续给创业提供平台。有了职业的个人,仍然可以利用现有的职业为基础,进一步创新创业。 其次,创业与就业以职业为“参照物”下的关系,创业属于就业的范畴。因为创业的目的与就业一样,都是为了谋个职业,都是为了获得劳动收入,就是为了有个基本的“生活来源”,这种创业处于就业的中、低层次阶段。在这个阶段的创业行为,创业者表现的和就业者一样都是被动的,基本上听命于人,而且做出的很多东西可能并不是你最原始的想法。 其三、以创业的心态去就业。 提倡“先就业,再择业,择业之后再创业”,这种提法对大学生就业是有积极意义的,但对有创业意识和激情的大学生来说,又在无意中起到了负面暗示,即便是倡导学生先就业,也应“以创业的心态去就业”为导向,这种心态的就业才会珍惜自己的岗位,才会注重在时间中积累创业经验。 第二参照物“事业”。 以事业为“参照物”,创业与就业的关系就发生了变化,这里的创业与就业的高级阶段相同,都作为一种事业,作为为人类作出贡献的手段。所以,就业属于创业的范畴。在以事业为“参照物”的创业者,创业就意味承担着一份社会责任。懂得对每个人都有所交代、对每个家庭有所交代、对社会有所交代。事业背景下的创业远远大于就业,这时的创业和就业是不等值的。 突出表现在七个方面: (一)、创业是创造岗位群,就业是担心岗位没。 (二)、创业是在造钟,就业是在守时。 (三)、创业是在造无数的椅子,就业是在抢有数的椅子。 (四)、创业的心态是破釜沉舟,就业的心态是三心二意。 (五)、创业行为是主动的,就业行为是被动的。 (六)、创业是在创造财富,就业是在分享财富。 (七)、创业是平面镜,就业是哈哈镜。 创业与就业的区别还表现在作息时间表上,创业者的工作时间绝对不是每天八小时。而一个就业者在上班的时候可以眼睛盯着时钟,等待八小时的到来,八小时工作之外就属于就业者自己的支配空间了。

国内外大学生创业教育比较研究

2010年5月 山东省青年管理干部学院学报 May,2010 第3期(总第145期) Journal of Shandong Youth Adm inistrative Cadres College No .3May .No .145 收稿日期:2010-03-22 作者简介:左殿升(1978-),山东泰安人,山东轻工业学院经济管理学院团总支书记,讲师,硕士研究生;李兆智(1980-),山东潍坊人,山 东轻工业学院经济管理学院副科级辅导员,讲师,硕士研究生;刘泽东(1981-),山东济南人,山东轻工业学院学生处就业指导中心副主任,讲师,硕士研究生。 国内外大学生创业教育比较研究 左殿升,李兆智,刘泽东 (山东轻工业学院,山东济南250353) 摘要:国外创业教育经验:创业思想渗透性强,课程丰富、形式多样,师资队伍构建合理,含金量高,注重实践,突出可操作性和应用性。我国大学生创业教育存在的问题:创业与创业教育相分离,创业教育游离于教学之外,创业生态环境差,政策支持缺失,缺乏创业基础,创业意识淡薄。 关键词:大学生;创业教育;就业促进 中图分类号:C913.2 文献标识码:A 文章编号:1008-7605(2010)03-0063-03 Abstract:Educati on experience of foreign enter p rises:high -penetrated entrep reneur thought,rich and vari ous curricular,valua 2ble faculties with p r oper structure;p ractice -oriented and f ocus on p racticality .W hile there exist p r oble m s in the entrep reneur educa 2ti on of our domestic college students:separated entrep reneur fr om entrep reneur thought and teaching,disadvantageous entrep reneur eco -surr oundings,lack in policies and entrep reneur basis as well as faint entrep reneur consci ousness . key words:College Students;Entrep reneur Educati on;E mp l oy ment Enhance ment 一、国外创业教育发展状况和先进经验 现代意义上的创业概念是经济学家熊彼特(Schumpeter )在1934年提出的,其概念是:“执行一些新的组合,我们称之为创业;执行这些组合的人就 是创业者”。[1](P73-83) 创业教育概念最早是由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪国际教育研讨会”上提出的,“必须将培养创业技能和 创业精神作为高等教育的基本目标”。 [2] 国外创业教育开展于20世纪早期,美国是最早在大学设立创业教育类课程的国家。1947年哈佛商学院Myles Mace 教授率先开设了一门创业教育 课程—《新创企业管理》 (Manage ment of Ne w Enter 2p rises ),共有188名MBA 学生参加了这门课程的学习,这后来被众多的创业学者认为是美国大学的第一门创业学课程,是创业教育在大学的首次出现。创业教育的探索始于美国百森学院,该学院于1978年成立了美国第一个创业研究中心,致力于创业教育研究、课程开发和师资队伍的建设。德国的创业教育起源于50年代职业院校的“模拟公司”,这是创业教育中最早最有影响力的实践教学方法之一, 1998年,德国大学校长会议和全德雇主协会联合发起一项名为“独立精神”的倡议,呼吁在全国范围内创造一个有利于高等学校毕业生独立创业的环境,同时要使高等学校成为“创业者的熔炉”。在东方,创业教育开始较晚,整体发展落后于西方。亚洲创业教育会议于2005年7月6日在清华大学召开,它 是亚洲范围内目前惟一一个有着广泛国家和地区参加的以技术创业教育为主题的会议。日本特别重视创业教育,在课程设置上把创业教育列为必修课,日本高校于1994年创设的“综合学科”的课程结构中,把《产业社会与人》作为学生的必修课。印度政府1966年就提出“自我就业教育”的概念,1986年在《国家教育政策》中明确要求培养学生“自我创业 所需要的态度、知识和高技能”。[3] 国外的创业教育概括起来主要有以下几个特点: (一)创业思想渗透性强,课程丰富,形式多样国外很多高校不仅较早开设创业课程,还积极将创业思想渗透到各科教学和教师教学思想中去。美国高校要求所有教学科目都要体现创业教育思想,所有教师都要传授与创业教育有关的内容,使学

相关文档
最新文档