关于课程负责人参加说课答辩的通知

关于课程负责人参加说课答辩的通知
关于课程负责人参加说课答辩的通知

关于课程负责人参加说课答辩的通知

各院系部:

根据辽科院发〔2011〕130号和〔2013〕4号文件精神,学校开展了本学期的课程竞赛活动,各院系部共申报17门课程,有15门课程通过了资格审查,其课程负责人将进入说课答辩初审考核环节。为做好说课答辩考核工作,现将有关事宜通知如下:

1.说课答辩时间:2013年4月26-27日。具体安排见附件1。

2.说课答辩地点:办公楼三楼会议室(305室);候答地点:督导评估处办公室(307室)。

3.说课答辩教师要认真学习辽科院发〔2011〕130号和〔2013〕4号文件精神,尤其是要掌握课程建设竞赛说课评分标准(见附件2),结合评分标准,做好说课前的准备工作。

4.对参赛这门课程进行说课,而不是说一堂课;说课20分钟,答辩10分钟,总时间不超过30分钟;课程团队其他成员(除有课外)要参加观摩其课程负责人的说课答辩;参加说课答辩教师提前10分钟等候。

5.说课应采用PPT片进行讲述。请说课答辩教师于说课前一天到督导评估处将电子版材料安装调试完毕。

附件:

1.课程负责人参加说课答辩信息表

2.课程建设竞赛说课评分标准

督导评估处 2013年4月17日

附件1

课程负责人参加说课答辩信息表

序号院系部名称参赛课程名称课程负责人

说课答辩时间

4月26日(周五)4月27日(周六)

1

机械工程学院冶炼机械刘宝权12:30-13:00

2 液压与气压传动于维娜13:00-13:30

3 AutoCAD 王春莲13:30-14:00

4 思想政治理论课教研部思想道德修养与法律基础刘忠勋14:10-14:40

5 人文艺术学院演讲学赵宏14:40-15:10

6 管理学院税务会计与纳税筹划成风艳15:10-15:40

7

资源与建筑工程学院

地质学张永华15:40-16:10

8 建筑工程制图汤玉文12:00-12:30

9

电气与信息工程学院

传感器技术律德财12:30-13:00

10 计算机网络王海波13:00-13:30

11 外语系高级英语(2)李爱联13:30-14:00

12 生物医药与化学工程学院水污染控制工程兴虹14:10-14:40

13 工程实践中心大学物理实验B 李艳萍14:40-15:10

14

冶金工程学院

金属学陈丹15:10-15:40 15 压铸技术及模具设计王平原15:40-16:10

2

附件2:

课程建设竞赛说课评分标准

课程名称课程负责人

评价项目主要内容分

得分

课程建设看是否了解教育部及本校有关课程建设的文件和材料。

8 看本课程作为精品课建设的基础条件怎样,总体设计思路是否可行,本课程建

设目标是否明确,教育教学理念是否先进。

教学团队看其团队的知识结构、职称结构、年龄结构等的配置是否合理与相对稳定,

团队成员在课程建设中的分工及作用情况。

5 看团队成员(包括课题负责人)近二年参与教研科研活动的状况如何。

负责人是否对本团队成员的专业素养、教育素养、信息素养有一个客观评价。

教学文件基础建设看文件是否齐全,文件制定的依据是否合理。

20 看本课程教学大纲的制定是否符合人才培养目标要求,制定大纲的思路是否清

楚,是否符合教学基本要求。

看是否清楚本课程在专业中的地位及其作用。

看对本课程教材重点、难点的分析和把握程度。

看对本课程教学的理论、实验、实习、设计等环节的安排是否合理。

教学内容看教学目标是否明确、具体,是否符合教学大纲要求。

25 看课程内容设计是否合理,教学内容组织与安排是否具体、可行。

看是否采用自编教材或选用优秀教材,所用教材与教学大纲的符合度,是否了

解所选教材的特点及适用性,对教材的不足的弥补措施。

看理论课程内容经典与现代的关系是否处理得当,是否能及时把该学科最新发

展动态融入教学中。

看课件、案例、习题等相关资料是否丰富,是否为学生的研究性学习和自主性

学习提供有效的文献资料。

看实验教材配套是否齐全,能否满足教学需要。

看实验课程内容(含独立设置的实验课)的技术性、综合性和设计性的关系是

否处理得当,是否开设了设计性实验、综合性实验,其实验教学是否有特色。

教学方法与

手段看教学设计是否体现以学生为主体,以教师为主导的理念。

12 看能否针对教材、学生实际,灵活运用多种恰当的教学方法,是否进行了教学

方法的改革。

看能否恰当、充分地利用现代教育技术手段开展教学活动,是否进行了教学手

段的改革。

看考核的基本方式与考核的效果如何。

课程改革看本课程已进行了哪些改革尝试,通过课程建设和改革,该课程有哪些特色和

创新点。

20 课程建设中,还需要做哪些改革尝试,如何进行下一步操作。如何与本科、高

职不同层次所需能力的培养相结合,如何将素质教育融进课堂。

问题:

答辩

10

回答要点:

1、叙述清晰,层次清楚,表述准确,语言流畅。

2、回答的思路清晰,敏捷,有较强的逻辑性和一定深度;

3、重点突出,看问题切中要害,对问题的分析有独到见解;

4、理论联系实际,有较强的综合能力。

总分合计100

得分值

专家签字

合计

微型课答辩经常问的问题

教师说课答辩常问问题 1. 当学生的问题教师一时解答不出来时应该怎么办? (1)教师应该对学生的提问给予鼓励和支持,一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性。 (2)如属于课堂上的教学内容,教师可发动并鼓励学生集思广益,讨论解决;如不属于课堂上的教学内容,教师可委婉的告诉学生,课后再给解答。 (3)如果确实解答不出来,一定要真诚的告诉学生,老师一时回答不上来,等课后查找有关资料,或请教一下别的教师,下节课再给学生解答。切忌不懂装懂胡乱回答,或有意差开问题,不予回答。 2. 面对追星族的学生应该怎么办? (1)面对“追星族”,不盲目制止他们的追星行为,而应该因势利导。要了解班级追星族的数量,追的星是哪类人,分析他们身上令人喜欢或崇拜的优点,让学生讨论“追星的利与弊”、“我崇拜明星的原因”等热点问题,教师要给“明星”做出正确的评价,引导学生不要盲目崇拜。 (2)要用一些“明星”的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和成功经验来鼓励学生学习,指导学生树立正确的偶像观和人生观。 (3)开展丰富多彩的课外活动,多宣传介绍科学界和文学界的一些名人,在班级张贴他们书法或画像,把学生从狭隘的“追星”引到美好广阔的知识天地中,让他们树立远大理想,培养宽广胸怀。

3. 当学生上学佩带手机时应该怎么办? (1)应与学生家长取得联系,并使家长了解学生佩带手机的危害:中小学生正处于身体发育期,手机有国徽,这种国徽对人脑有很大影响;现存的手机功能较多,除正常通话以外,不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息,会分散学生的注意力,影响学生的学习;学生带着价值几千元的手机上下学生,会为人身安全埋下隐患,也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。 (2)在做好学生家长工作的基础上,与家长一同做好学生的思想工作。 (3)学校可出台明确的规定,学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机。 (4)对有特殊情况要求使用手机的学生,要在家长签字同意后,向班主任提出申请,由班主任学生的具体情况,决定是否允许学生携带手机上学。 4. 对父母离异家庭的学生应该怎么办? (1)寻找机会多与他们接触,缩短师生之间的距离,了解他们的性格、以及父母离异的原 因。 (2)给予他们更多的关爱和尊重。在课堂教学和班级的各项活动中,教师应尽可能多关注他们的言行以及心理变化,随时与他们谈心。 (3)鼓励他们多与其他同学交往。家庭残缺容易造成孩子性格

教学设计与教案,说课及答辩

教学设计与教案,说课及答辩 一、教学设计的定义: 教学设计是一门设计科学。 是在一定的教学学习理论的指导下,系统的对教学内容、教学对象、教学资源、教学过程、教学策略进行科学的、全面的、多角度的设计,实现教学效果理想化和教学活动的可持续化发展。 二、教学设计的特征: 研究对象:多层面下的教与学的策略,包括学习内容、学情条件、学习资源、方法与活动。 目的:运用教与学的理论系统的应用并解决教学中的实际问题。 三、教学设计应具有的特点 1.科学性(可行性) 在我们的日常教学中一节课的成败我觉得主要的因素取决于有没有一个科学合理完整的教学设计。课堂教学设计是对整节课教学过程的各项工作做一个规划。如教学目标的制定,教学资源的开发及合理利

用,根据教学内容进行教学方法的合理选择和搭配,教学活动的展开的层次及规划,教学评价及反思环节的制定。教学对象是人,整个设计要科学合理的进行,必须考虑新的课标对于教学目标的描述要求,又要考虑设计的可行性,增加它的实际效应。 2. 整体性 教学设计包含的内容包括教学目标教学对象的分析、教学内容把握,教学方式的选择,教学活动的合理建立等。这些内容相互依存、相互制约,是一个有机的整体。然后直接作用于学生,进行合理的评价和反思。每个环节要求都紧密相连,前后照应。 3.趣味性 教学设计的成功在于它的艺术体现实现同一教学目标,各位教师可以设计出不同的教学方案。墨守成规、枯燥呆板的方案是很难把教学双边活动统一起来的。优秀的教学设科要与时俱进,密切联系发展了的情况,灵活、艺术地处理教学的内容。艺术性的外在表现是创新、独特、完美。优秀的教学设计还具有趣味性,有趣味才能调动学生学习积极性,使学生学得轻松快乐。让学生在“乐”中学,更要“乐”中得。

说课面试评委提问什么

说课面试评委提问什么 教师面试的形式有结构化、说课、试讲、答辩几种形式,在说课面试考核中评委回向 面试者提问什么?以下是小编为你整理的说课面试评委提问什么,希望能帮到你。 (一)抽签提问抽签提问是指评委在面试过程中提出的问题是事先准备好的,有大致的 范围,评委会依据回答的好坏对应聘者进行评判。面试评委会事先把问题制成题签,每个题签中有1~3个问题,应聘者可以自行选择回答。由于抽签提问的问题大都偏重要教育 教学,因此有相对固定的答案,应聘者在回答时,面试评委会根据答案的准备与否和面试过程中的整体表现对应聘者打分。这种提问的方式易于操作,评分确定,评分的客观程度易把握。但灵活性差,容易流于形式,如笔答一般,把答案口述出来。另外,这种提问的问题,由于都是主观性试题,在难度与信度上不易把握,给测评带来一些不公正因素。 (二)随机提问随机提问是指评委在面试过程中随机向应聘者发问,评委将根据其回答 判断应聘者是否适合所提供的岗位。这类问题虽然是随机的,但问题仍有其大致的范围, 所提问的范围一般是个人自身的问题,答案并不固定。对于应聘来说,回答这类问题的关键是要“悟”出面试的规律及回答问题的思维方式。这类提问的随意性比较大,对应聘者的 要求比较高,更利于检测应聘者的语言综合运用能力。这种类型的问题对于面试评委来说,答案并不固定,并且面试评委的主观性非常强,同一回答在不同的面试评委眼中,可能结 果完全不同。 (一)抽签提问 此类提问的设置方向集中在教师的基本素养与能力、课改的新动向、课堂组织管理等等,这类问题大都是教育教学中一些比较棘手的问题,应聘者在回答时,一定要注意回答 的技巧、力求个性新颖的回答。此类问题的回答注重平时复习时对教育教学知识的积累, 因此,认真阅教材非常重要。 下面是一些常见的抽签问题,可供参考∶ (1)为什么要为人师表,怎样才能为人师表? (2)教师应具备那些基本的能力?列举三条。

答辩及说课的方法和注意事项

答辩及说课的方法和注意事项 一、什么是说课 说课就是教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行、教研人员或专家,系统而概括地解说(可配合PPT等媒体形式)自己对所任课程的理解,阐述自己的教学观点,教学设想、方法、改革思路等,然后由听者评议,说者答辩,相互切磋,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。 1、说课的作用 高职教师说课的作用是:充分体现先进的职业教育观念,以职业活动为导向,以学生素质培养为基础,突出工作任务在课程中的主体地位,以学生为主体,以项目、任务等为载体,通过完成工作任务,训练学生职业岗位能力,从而设计出教、学、做合一的课程。 2、说课的意义(五个有利于) 有利于教研活动的开展和教研的效果; 有利于课程的改革; 有利于教师按基于工作过程系统化(即工学结合)进行课程设计和教学的实践; 有利于教师在新的课程中备课和备课质量的提高; 有利于教师自身素质和教学效率的提高。 二、说课的分类 按课程上课时间分:课前说课,课后说课 按说课对象分:给学生说课,给同行说课,给专家领导说课 按说课用途分:教研型说课、示范型说课、考核型说课、比赛型说课等。 按学科分:数学说课、英语说课、语文说课等。 按说课课程性质分:理论型说课和实践型说课。 也有按四种类型分:如结构型说课、教研型说课、表演型说课和综合型说课。 常见的是:给学生说;给同行说;给专家说;研讨型和比赛型。 四、说课的内容 说课的内容是说课的关键,不同类型的课,说课的内容自然不同。 第一部分,一门课的说课内容 根据国家精品课和新一轮评估说课的要求,归纳一门课的说课内容,也是综合性型说课。 (一)说课的基本框架 1、课程设置:1)课程定位;2)课程设计 2、教学内容:1)内容选取;2)内容组织;3)内容的表现形式 3、教学方法与手段:1)教学设计(教学模式);2)教学方法;3)教学手段;4)网络教学环境 4、教学队伍:1)主讲教师;2)双师结构教学团队 5、实训条件:1)校内实训条件;2)校外实习条件 6、教学效果:1)教学评价;2)社会评价 7、特色创新及政策支持:1)特色创新;2)学校政策支持 (二)说课的具体内容 1、课程设置 主要说课程定位与课程设计两部分。 1)课程定位。一要依据本校办学定位和本专业高技能人才培养目标,职业岗位相关技术领域和任职要求,及相应的职业资格;二要阐明本课程在体现学生职业能力培养和职业

高级教师说课和答辩地技巧

第二部分说课的基本技巧 “说课” 是一种新兴的教研形式,它是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上, 面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论 依据,然后由听者评议,说者答辩,达到相互交流、相互切磋,从而使教学设计不断 趋于完善的一种教学研究形式。 狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针 对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动。 一、走出误区,从本质上理解“说课” 误区之一:说课就是复述教案 误区之二:说课就是再现上课过程 误区之三:说教学方法太过笼统,说学习方法有失规范 误区之四:“一穷二白” ,说课过程没有任何的辅助材料和手段 二、说课的方法和技巧 1、说“准”教材; 2、说“明”教法; 3、说“会”学法; 4、说“清”教学意图; 5、说“清”练习层次。 三、说课的原则 抓住重点和难点 突出专业知识和教学思路 剖析学生与反思 突破常规方法 把握时间和技巧 注重仪表与语态 总结:你要说哪几部分? 说教材(教学内容分析,结合重点和难点) 说学情(分析学生和班级情况,结合教学目标) 说过程(结合教学方法和组织形式) 说亮点(结合创新点和特色) 关键提醒: (1)结合实例,显现你的专业能力知识; (2)注意控制时间,一般在10~15 分钟内完成。

教学设计中的建议采用几种方法 模拟教学方法 案例教学方法 角色扮演方法 项目教学方法 问题设置方法 尝试教学方法 辩论竞赛方法 协同合作方法 教学课堂设计(案例) 1、生活化——步入学生日常生活 2、朗诵式——结合语文教学方法 3、拓展性——多元的知识结构 4、专业性——围绕学生专业知识 第三部分论文答辩方法与技巧 阐述要领(四个方面) 1、研究背景与指导意义 2、研究过程与方法、策略,结合案例 3、效果与成效 4、后续性研究和思考(存在的问题与不足) 专家提问的关键 抽取学科性论文,一般是最近发表或得奖的论文为多。问你选择课题的出发点(研究背景、目标) 要你举一个实例来说明你文中的论点; 研究后你有什么困惑和今后方向; 如何来解决教师“教” 、学生“学”的问题。 论文答辩的技巧 要有的放矢,不要答非所问; 要实事求是,不要不懂装懂; 要言简意赅,不要烦琐复杂; 要注重实践,不要理论阐述;

说课及答辩评分标准

《雨霖铃》教学简案 李贝贝 教学目标: (一)知识与能力:掌握情景交融、虚实相生的写作特点;鉴赏意象,掌握婉约派的特点;巩固提高诗词的鉴赏能力。 (二)过程与方法:诵读、品评、分析、鉴赏;理解诗歌内容及作者情感。 (三)情感态度价值观:体会词中浓浓的别离之情。 教学课时:一课时 教学过程: 一、提问上节课所学词的基本知识及柳永相关内容,检查背诵《望海潮》。

二、由“相见时难别亦难”(李商隐《无题》)导入离别的话题,让学生回忆以前所学的有关别离的诗词并背诵出来,适时引导学生注意其中出现的意象,如:柳、月、雨、酒、风、秋季之景等,将这些意象和别离的愁绪联系起来。总结:别时有情,别时有景,别时有泪。导入本词柳永与红颜知己之别。 三、整体感知.反复诵读 1、请同学根据自己的理解初读(其他同学找出瑕疵) 2、扫清字词障碍感知大意(交流以什么样的语调带着什么样的情感来读) 3、听录音,跟读。体会词中缠绵悱恻之情、感情基调低沉悲戚。 四、选出你认为写得最好的一到两句话进行分析鉴赏,其他同学及教师适时补充 五、问题探究:(写作手法) 1、词中哪些句子直接抒发了诗人难舍难分的情感? 2、词中有哪些意象? ——直接抒情的句子 上片:都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。 下片:多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说! ——意象:寒蝉、长亭、烟波、暮霭、酒、杨柳、晓风、残月(联系导入时所说的这些意象所传达出的别离愁绪) 3、哪些是眼前现实之景,哪些事设想未来之景? ——略 总结归纳:本词运用了什么写作手法? ——融情入景、虚实结合。 六、阅读《词话丛编》片段,从这个形象的评论中总结婉约词派的特点(结合柳永二词) 七、作业:背诵《雨霖铃》;预习豪放词派代表苏轼的两首词。 教学目标: (一)知识与能力: 1、掌握词的基本知识。 2、了解柳永及他对后世文学的影响。 3、学习运用联想、想象的方法领略词的意境美。 (二)过程与方法:反复吟咏,感受词的音律美;运用联想和想象,感悟词的意境美;理清思路,熟读成诵 (三)情感态度和价值观:让学生感受词的魅力,感受宋初杭州物阜民丰的盛景,培养对祖国河山的热爱之情。 教学课时一课时 教学过程: 一、阅读单元提示,了解词的基本知识(词的起源发展、别称、分类、词牌、题目、小序、派别及代表作家) 二、作者简介:奉旨填词柳三变、作品集《乐章集》,作品内容分类,作品流行程度及对后世文学的影响。 三、背景介绍:投赠词、干谒之作,目的是得到杭州地方长官的召见和赏识。 四、整体感知.反复诵读 1、请同学根据自己的理解初读(其他同学找出瑕疵) 2、扫清字词障碍感知大意(交流以什么样的语调带着什么样的情感来读) 3 、再读课文(饱含情感)

说课稿模板和答辩

各位评委老师午好,我是语文号,我今天说课的题目是《》(板书:课题、作者),下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 第一方面:教材 《》是语文版 8 年级上册第篇课文,《》主要写了(主要内容),表达了(中心思想) 结合单元教学要求和本课特点,依据新课程标准中所提出的三个维度,我将本课的教学目标确定为如下三项: 1.知识和能力目标:让学生能正确读写本课要求掌握的生字新词,同时了解本篇课文和作者的一些常识; 2.过程和方法目标:整体感知课文,理清脉络,把握文章主要内容; 3.情感态度和价值观目标:品味重要词句所包含的思想感情,我将本课的教学重点确定为:因为(学生的一些实际),我将本课的教学难点为:。 第二方面:教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。因此,我准备采用的教法是谈话法、探究法,结合讲授法。讲授法便于教师系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用;谈话法和探究法,可以调动学生参与阅读的主动性,更好地凸显学生们的主体地位。 学法上,我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法。 此外我准备用多媒体手段辅助教学 第三方面:教学过程 为了完成教学目标,解决教学重难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1 导入新课,预计用时2分钟。 我设计的导语是: 环节2 整体感知,预计用时15分钟。 首先,我请学生借助注释和工具书解决字词问题,我将有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如。 然后请数位学生分段朗读课文,请其他学生边听边圈出每段课文的关键词语,在此基础上,我边引导学生集体归纳文章脉络,边完成如下板书。(教师板书) 此环节让学生边读边思考问题,锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力,解决教学重点。 环节3 研读赏析 为引导学生开展独立的阅读实践,我用多媒体出示如下一组思考题: 请学生先默读再小组讨论,之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论,做出答案,进一步加深对文章中心的理解,巩固练习,解决本课的教学难点。 环节4 课堂总结 环节5 布置作业 第四方面:板书设计 好的板书就像一份微型教案,在教学活动中起着画龙点睛的作用。清晰直观的板书,可以全面而简明的将授课内容传递给学生,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。 各位评委老师:以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。(擦黑板)

高级教师职称面试讲课答辩题目及答案(分五类共60题)

高级教师职称面试讲课答辩题目及答案(分五类共60题) 基本技能(13题) 1、怎样上好一堂课? 答:教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开学生的学习情绪。 2、结合你的教育教学实践,请你说一说学校开展教研活动有什么意义?相互学习,取长补短,共同探讨教育教学中存在的问题,培养典型,典型引路,确立新的教育观念,提升教师专业化水平,提高教师的教育教学能力和素养。 3、按照中华人民共和国教师法的规定,教师享有哪些权利?(1)进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验;(2)从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见;(3)指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩;(4)按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理;(6)参加进修或者其他方式的培训。 4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响?教师的心理健康直接影响学生的心理健康,表帅作用在教育过程中占有重要位置。 5、对“开放式课堂”你是如何理解的?

主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式,多形式,多渠道。 6、你对新课程改革有什么体会?改变单纯的知识结构体系,为在知识传授中培养能力的结构体系。突出分析问题,解决问题能力的培养。 7、新型的师生关系应该是什么样的?答:在人格上,学生与教师是平等的在社会道德上,师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系 8、教学原则包括那些?(答对四项得满分)答:A直观性原则B 启发性原则c巩固性原则D理论联系实际原则E循序渐进原则 9、一份教案的核心是?答:提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容。 10、我们应该怎样对待“学困生”?答:在表扬中鞭策“学困生”进步。在鼓励中引导“学困生”提高。重视学生自信心的激发与培养。 11、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现(1)、关注每一位学生。(2)、关注学生的情绪生活和情感体验。(3)、关注学生的道德生活和人格养成。 12、新课程倡导什么样的学生观? (1)、学生是发展的人。 (2)、学生是独特的人。 (3)、学生是具有独立意义的人。

答辩时老师一般会问的问题说课讲解

答辩时老师一般会问 的问题

一,选择这个课题的原因是什么? 回答解析:首先从主观入手,每篇论文都对应着相应的专业,可从当前该专业的社会大致情况来简要分析,其次可以结合自己的实习经历来分析(实习过程中对该专业有了更深的社会认识,发现了一些问题等),最后,可以说是与指导老师进行深入沟通交流后选择该课题(这一点很重要,至于原因,请您自己揣测!) 二,该课题研究的意义和目的? 这一问题一般在开题中就有提及,正文中也有相关小节说明,只需要对其加以总结提炼即可,需要注意的是,一定要逻辑清楚,条理分明,不可想到哪儿说到哪儿,东拼西凑会给考核老师留下不好的印象。 三,全文基本结构、框架是怎么设计的? 该问题的回答并非是让您将论文大纲讲述一遍,而是对整个文章的一个综合说明,比如:全文按照“总——分——总”的结构展开论述,开头从总体上论述XXXX的特点等大背景,之后“提出XXXXX问题”,再根据问题提出XXXXX 对策,最后是总结陈述,各部分相互间存在逻辑联系,相互配合,成为整体的有机组成部分(该结构是最为常见的结构,您需要依照自身文章实际情况做具体分析) 四,全文各个部分之间的逻辑关系是怎样的?

该问题的回答与论文大纲相结合,比如:全文的逻辑关系是,首先交代大背景——对XXX现状加以论述说明——提出XXX当前存在的问题——分析原因——提出相应的对策建议——对全文进行总结说明 五,在研究该课题过程中,是否发现了不同的见解?自己是如何逐步认识这些见解的?又是进行处理的? 该问题切忌回答“并未发现不同见解”!!!!! 首先必须要肯定,对于该课题存在诸多不同的见解(此处需要对各类不用见解加以总结阐述,分列成条,比如传统观念认为XXXXXXX,现代观念认为XXXXX),其次,阐明自己是如何看待这些不同见解的(记住,不能完全否定或肯定某一种见解,各个不同见解都提出一些自己的看法,不管对错,只要不离谱即可),最后,处理不同见解,一是在论文写作中是怎么处理的(你是用什么“见解”,也就是理论作为理论基础展开研究的),二是自己在平常学习研究中如何处理(依旧不能完全肯定或否定某一种见解,取其精华去其糟粕!) 六,课题研究中有那些问题是没有涉及的,但却是与课题研究密切相关的?

小学数学教师如何进行说课答辩完整版

小学数学教师如何进行 说课答辩 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

小学数学教师如何进行说课答辩 柏林中心校郭文远 良好的说课答辩能把理论与实践有机地结合起来,它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体,这是优化课堂设计,提高教师教学能力的一种有效途径。 由过去听上课,评上课发展到今天的说课答辩,说课答辩是教学研究工作的一大进步。 一、什么是说课答辩 说课答辩是教师在备课的基础上,教者面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据,然后由听者评析,达到相互交流,共同提高的目的。 说课答辩的特点:简易性与操作性理论性与科学性交流性与示范性 二、说课答辩与备课、上课的关系 1、相同点: (1)主要内容相同,说课答辩与备课的教学内容是相同的。 (2)主要任务相同,都是提升教师业务水平。 (3)主要作法相同,都是要学习大纲,吃透教材,了解学生,选择教法,设计教学过程。 2、不同点:

(1)概念内涵不同。说课答辩是属教研活动,要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤,是知识结构如何转化为学生认识结构的实施方案,属于教学活动。 (2)对象不同。备课是要把结果展示给学生,即面对学生去上课,而说课答辩是对其他教师,说明自己为什么要这样备课。 (3)目的不同。说课答辩帮助教师认识备课规律,提高备课能力,而备课是面向学生为目的,它促使教师搞好教学设计,优化教学过程,提高课堂效益。 (4)活动形式不同。说课答辩是一种集体进行的动态的教学备课活动;而备课是教师个体进行的静态教学活动。 (5)基本要求不同。说课答辩教师不仅要说出每一具体内容的教学设计,做什么,怎么做,而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课特点就在于实用,强调教学活动的安排,只需要写出做什么,怎么做就行了。 三、说课答辩与上课的关系 说课答辩与上课有很多共同之处,但有自己的特点。 1、说课答辩与上课要求不同 上课主要解决教什么,怎么教的问题;说课答辩则不仅解决教什么,怎么教的问题,而且还要说出“为什么这样做”的问题。 2、说课答辩与上课的对象不同 上课的对象是学生,说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同,因此说课答辩比上课更具有灵活性,它不受空间限制,不受教学进度的影响,不会干扰正常的教学;同时,说课答辩

教师招聘考试中的说课与答辩技巧

教师招考中的说课与答辩 说课是教师招聘考试中笔试之后的关键环节,按照某些地方的安排,笔试之后才进入说课与答辩这个环节,当然,有些地方,笔试与面试同时进行,综合考察。无论如何,对于即将毕业的大学生,尤其没有教学实习经历的学生来说,说课与答辩是比较难的事情,我在网络上找到了自认为还不错的两个“个案”——语文与数学各一篇,至于你自己报考的是另外的学科,只好自己根据报考学段、学科和你当时自己抽到的内容来随机应变了。但是,如果掌握了基本的东西,也许就可以应对了。 所谓的“说课”,下面的四点值得注意: 第一、就要先看看你的“说的基本功”:说明白、语速适当、说的有逻辑、说的有感染力、说的符合一般礼仪——与评委的眼睛交流、脚不要乱动、手里的笔别转动不停——转动的应该是脑子不是脑袋也不是手里的笔、表情尽量自然——紧张是必然的;至于是站着还是坐着说,那就要看别人的要求,不过多半是站着说——尽管不腰疼,但可能心疼啊! 第二、再看看“课”,因为你应聘的是教师岗位,“课”是你的专业。这要看看你报的学科、学段和抽到的具体内容——有针对性地准备——别忘了不同年级学生的特征、学科特征。 第三、说课究竟“说什么”:从下面的两个个案来看,说的内容大概包括说教材——抽到的那个内容与整个教材的关系;说目标(三维目标);教学的重点、难点与关键点;教法与学法;教学程序设计与板书设计。 第四、一般情况下,说课的时间不会太长,因此,你准备的上述内容尽管也许需要面面俱到,但说的时候应该突出重点。 说课后的答辩 一般情况下,说课后的答辩会围绕你的“说”展开,具体问什么,可能与评委的偏好有关,但多半会集中在“为什么”或者说“根据”上。答辩的时候,最忌讳的是东拉西扯、跑题、强词夺理。 除此,你也许该记住:如果你会鞠躬与问好、表示感谢,那是必须的——但紧张的时候容易忘记。 语文说课稿(出自蓝精灵的咖啡屋博客) 各位评委: 早上好!我叫,来自。如果用一句话表达我此刻的心情,那就是在不断地期盼中等待着,在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。 我说课的内容是《》的第课时,主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材 《》是人教版(浙教版)小学语文第册第组的第篇课文,这篇课文按顺序,围绕,向我们展现了、、等几个场面(情景),赞扬了的精神。表达了

教师面试答辩题目精选

教师面试答辩题目精选 首先,自我介绍是少不了的; 下面就是考官提问了:我这里有一些问题,仅供参考 1、新课改与新课程标准的价值取向是什么? 新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者,要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。 2、为什么学生会偏科? 学生偏科有很多因素,专家认为兴趣、态度是最主要的。你有心去学一门功课,无论周围有什么影响你,你都可以坚持下去。兴趣也是主要的,但只有你有这个心去学习,不管你是否喜欢这门功课,你都会变得比以前更加感兴趣。老师也只能叫你如何去学,即使他教得不好,但只有你有心,还是回学好的。 3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实,除了这些,你认为教学的最重要特质是什么? 首先、敬业、爱生、专业知识扎实,我认为一个好教师还要乐业,这一点也很重要。 其次,健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意,喜欢听! 专家个人认为师德、人品及个人的修养。良好的表达能力及为人处事能力;爱心与责任心。 4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么? 同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法,教学的方法有很多,但要因材施教。专家很赞同,因为学生是人,作为个体,都有其特殊性。老师要想教好学生,一定要有扎实的基本功,同时也要注意方法,好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识,如孔子也提出了因材施教的主张。 5、学生记忆有什么特点,学科教学如何提高学生的识记能力? 动机的诱发——培养记忆能力的基础二、兴趣的培养——提高记忆能力的前提三、方法的指导——提高记忆能力的关键。 6、你认为一种科学的备课方法是什么?平时你是怎样备课的? 备课是教师的一项基本功。备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提,也能使教师教学更有底气,甚至变得胸有成竹。同时,好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面,最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。专家认为无论是哪门学科,教师真正要备好一堂课,就必须脚踏实地,并结合自身和学生的实际,进行创造性地研究和设计。 (1)“研读”是备课的必要前提; (2)“博学”是备课的重要基础; (3)“细致”是备课的基本要求; (4)“创新”是备课的成功亮点。 7、你同意“没有不合格的学生,只有不合格的教师”这句话吗? 本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,"没有不合格的学生,只有不合格的教师"是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。 专家认为,原来是陈老先生的一句勉励之语(可能勉励后人,也或是勉励老先生自己),陈老先生当初写这句话时,断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧! 8、你怎样认识集体备课制,它有优势吗?

说课,试讲,答辩

说课前写的是说课稿,试讲前写的是教案。 1、要看你在那个地区,如果以前都是考的说课,那么你考的话基本上也是说课,说课有他固定的模版,要把其中包括的每个方面都写出来,然后再表述给考官听。说课的过程中,有些地区还会问一些关于,你所说课的学科方面的问题和做老师的基本能力常识。 2、试讲是按照抽到的内容在他规定的时间里,把教案写好。时间到了,你就和平时老师上课一样,把你抽到的内容,当作下面坐着的是学生来讲课(实际是考官啦),大概按一节课,45分钟准备,他大概听个20~30分钟会叫你停的,当然你说的好他就多听会,说的不好就少听会。这个就必须要有板书了,不然就不象正常上课了! 3、不管是那种,一定要有自信,声音洪亮,有连贯性,克服紧张,这个做过老师的基本都能做到吧!字写的不好板书就尽量少点,能突出重点等等!!! 注: 说课和试讲是不一样的 说课主要面对老师,试讲是面岁学生 说课要注意重难点的把握 试讲是要注意与学生之间的互动以及重难点在讲授中的突破 说课是把你备好的课以讲课的方式向在座老师讲一遍。省略与学生互动环节。试讲是和任课老师一样给学生们正儿八经的上一堂课。除了重难点还有互动以及每个环节时间的把握。 说课: 1,说自己要怎么讲,为什么要这么讲 2,说课前准备说课稿 3,说课要注意重难点的把握 说课就是教师根据教育理论、课程标准、教材内容、学生情况和教学条件等,分析教学任务,陈述教学目标,讲述教学方案,然后让听者(考官)评说,达到相互交流,共同提高的目的。 特点:

1,理论性 2,科学性:说课者要说清“怎样教”和“为什么这样教”3,高层次性:说课的听众是懂教材,通教学并具有一定的教研水平的领导和教师。 4,预见性:还需要说出学生怎样学 内容: 1,说教材:教材解析;明确提出本课时的具体教学目标;教材内容裁剪;分析重难点 2,说学情:已有知识和经验、心理特点和学习风格、学生基础能力分析、个性发展和群体提高 3,说教法:一说运用什么教法,二说为什么运用这种教法。比如语文和英语采用讲读法;数理化采用演示,实验和练习法。 4,说学法:要求掌握什么样的学法,为什么要掌握,怎么指导学生掌握,怎样培养学习习惯等 5,说教学程序 6,说板书 7,说教学反思:新课程改革强调教师的教学反思。 试讲:

教师说课答辩常问问题

教师说课答辩常问问题 https://www.360docs.net/doc/8b4960134.html,work Information Technology Company.2020YEAR

教师说课答辩常问问题 1.当学生的问题教师一时解答不出来时应该怎么办? (1)教师应该对学生的提问给予鼓励和支持,一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性。 (2)如属于课堂上的教学内容,教师可发动并鼓励学生集思广益,讨论解决;如不属于课堂上的教学内容,教师可委婉的告诉学生,课后再给解答。 (3)如果确实解答不出来,一定要真诚的告诉学生,老师一时回答不上来,等课后查找有关资料,或请教一下别的教师,下节课再给学生解答。切忌不懂装懂胡乱回答,或有意差开问题,不予回答。 2.面对追星族的学生应该怎么办? (1)面对“追星族”,不盲目制止他们的追星行为,而应该因势利导。要了解班级追星族的数量,追的星是哪类人,分析他们身上令人喜欢或崇拜的优点,让学生讨论“追星的利与弊”、“我崇拜明星的原因”等热点问题,教师要给“明星”做出正确的评价,引导学生不要盲目崇拜。 (2)要用一些“明星”的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和成功经验来鼓励学生学习,指导学生树立正确的偶像观和人生观。 (3)开展丰富多彩的课外活动,多宣传介绍科学界和文学界的一些名人,在班级张贴他们书法或画像,把学生从狭隘的“追星”引到美好广阔的知识天地中,让他们树立远大理想,培养宽广胸怀。 3.当学生上学佩带手机时应该怎么办? (1)应与学生家长取得联系,并使家长了解学生佩带手机的危害:中小学生正处于身体发育期,手机有国徽,这种国徽对人脑有很大影响;现存的手机功能较多,除正常通话以外,不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息,会分散学生的注意力,影响学生的学习;学生带着价值几千元的手机上下学生,会为人身安全埋下隐患,也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。 (2)在做好学生家长工作的基础上,与家长一同做好学生的思想工作。 (3)学校可出台明确的规定,学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机。 (4)对有特殊情况要求使用手机的学生,要在家长签字同意后,向班主任提出申请,由班主任学生的具体情况,决定是否允许学生携带手机上学。 4.对父母离异家庭的学生应该怎么办?

初中物理教师说课答辩样题及答案

初中物理教师说课答辩样题及答案 2013—5---7 一、二力平衡 1、在探究二力平衡的实验中,如果作用在同一物体上的两个力,大小相等,方向不是相反、或者二力大小相等方向相反,但不作用在一条直线上,各将会出现什么现象? 答案:受合力作用产生加速度 将形成力偶,使物体转动状态发生变化 2、说明一对平衡力和一对作用力与反作用力的区别 答案:1)平衡力可以不同性质的力,而作用力与反作用力是同种性质的力2)平衡力作用在同一个物体上,而作用力与反作用力分别作用在两个物 体上 3)平衡力不互相依存,而作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同 样变化。 3、汽车拉着拖车在水平直公路上行驶,请分析拖车的受力情况。 答案:竖直方向受重力和支持力这一对平衡力的作用 水平方向要分三种情况讨论: 1)若汽车匀速行驶,则受到拉力和摩擦力这一对平衡力的作用 2)若汽车加速行驶,则拉力大于阻力 3)若汽车减速行驶,则拖车受到的合力与运动方向相反 4、弹簧测力计下端挂着的物体浸入水中并处于静止状态,请分析弹簧测力 计的读数并说明理由。 答案:1)以物体为研究对象,物体受到重力、拉力和浮力的作用,根据平衡条 件,拉力等于重力减去浮力。 2)测力计的读数反映的是物体拉弹簧的力,物体拉弹簧的力与弹簧拉物 体的力是作用力与反作用力。所以测力计的读数等于重力减去浮力。 二、滑动摩擦力 1、在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验中,选用的木板长一些 好,还是短一些好! 答案:1)木板长一些好。 2)木板长一些,保持匀速直线运动的时间长一些,便于读数。便于研究 滑动摩擦力是否与速度有关。 2、有的学生认为滑动摩擦力的大小跟物重有关,你怎样处理? 答案:学生出现这种认识的原因是认为压力就是重力。 通过例子说明压力不是重力,例如擦黑板等,, 3、滑动摩擦力一定是阻力吗? 答案:不对,滑动摩擦力不一定是阻力。滑动摩擦力阻碍物理间的相互运动,但

教师招考中的说课与答辩技巧(精)

教师招考中的说课与答辩技巧 说课是教师招聘考试中笔试之后的关键环节, 按照某些地方的安排, 笔试之后才进入说课与答辩这个环节,当然,有些地方,笔试与面试同时进行,综合考察。无论如何,对于即将毕业的大学生, 尤其没有教学实习经历的学生来说, 说课与答辩是比较难的事情, 我在网络上找到了自认为还不错的两个“ 个案”——语文与数学各一篇,至于你自己报考的是另外的学科,只好自己根据报考学段、学科和你当时自己抽到的内容来随机应变了。但是, 如果掌握了基本的东西,也许就可以应对了。 所谓的“ 说课” ,下面的四点值得注意: 第一、就要先看看你的“ 说的基本功” :说明白、语速适当、说的有逻辑、说的有感染力、说的符合一般礼仪——与评委的眼睛交流、脚不要乱动、手里的笔别转动不停——转动的应该是脑子不是脑袋也不是手里的笔、表情尽量自然——紧张是必然的; 至于是站着还是坐着说, 那就要看别人的要求,不过多半是站着说——尽管不腰疼,但可能心疼啊! 第二、再看看“ 课” ,因为你应聘的是教师岗位, “ 课” 是你的专业。这要看看你报的学科、学段和抽到的具体内容——有针对性地准备——别忘了不同年级学生的特征、学科特征。 第三、说课究竟“ 说什么” :从下面的两个个案来看,说的内容大概包括说教材——抽到的那个内容与整个教材的关系; 说目标 (三维目标 ; 教学的重点、难点与关键点; 教法与学法; 教学程序设计与板书设计。 第四、一般情况下, 说课的时间不会太长, 因此, 你准备的上述内容尽管也许需要面面俱到, 但说的时候应该突出重点。 说课后的答辩

一般情况下,说课后的答辩会围绕你的“ 说” 展开,具体问什么,可能与评委的偏好有关,但多半会集中在“ 为什么” 或者说“ 根据” 上。答辩的时候,最忌讳的是东拉西扯、跑题、强词夺理。 除此,你也许该记住:如果你会鞠躬与问好、表示感谢,那是必须的——但紧张的时候容易忘记。 数列(第一课时的说课稿(出自上海科技管理学校网站 一、教材结构与内容简析 本节内容在全书及章节的地位:《数列(第一课时》是高中数学新教材第一册(上第 3章第一节。数列是在紧接着第二章函数之后的内容, 数列是一个定义域为正整数集 (或它的有限子集的函数当自变量由小到大依次取值时对应的一列函数值。它在教材中起着承前启后的作用, 一方面, 可以加深学生对函数概念的认识, 使他们了解不仅可以有自变量连续变化的函数, 还可以有自变量离散变化的函数; 另一方面, 又可以从函数的观点出发变动地、直观地研究数列的一些问题, 以便对数列性质的认识更深入一步。数列还有着非常广泛的实际应用; 数列还是培养学生数学能力的良好题材。所以说数列是高中数学重要内容之一。 数学思想方法分析:作为一名数学老师, 不仅要传授给学生数学知识, 更重要的是传授给学生数学思想、数学意识,因此本节课在教学中力图向学生展示尝试观察、归纳、类比、联想等数学思想方法。 二、教学目标 根据上述教材结构与内容分析, 考虑到学生已有的认知结构心理特征, 我制定如下教学目标: 1、基础知识目标:形成并掌握数列的概念,理解数列的通项公式。并通过数列与函数的比较加深对数列的认识。 2、能力训练目标:培养学生观察、归纳、类比、联想等发现规律的一般方法。

教师说课面试考官常问的几个问题讲课稿

教师招聘面试之考官最爱问的答辩题 问题一:当在你上课时,一个学生在传纸条,你怎么办? 答案: 1、用眼神暗示他,引起他的注意,让他聚精会神的听课。 2、边讲课边走到他的课桌边,用手敲打他的书桌,提示他,让他聚精会神的听课。 3、课后把他叫到办公室,给他讲清楚,传纸条的危害,让他今后注意上课认真听讲。 其实这是一个开放性试题,答案不唯一,只要围绕这三个要点,说法正确就可以。 问题二:学生早恋怎么办?你支持学生早恋吗? 参考答案: “不支持,但也不生硬地反对。先了解学生情况,分析早恋的原因。通过在班上开展讨论,让学生明白青春的可贵,爱情的神圣——很多人只是因为空虚,寂寞,贪玩而随便、不负责任地把爱情当游戏……有必要的话,可以找学生单独谈话,动之以情,晓之以理。” 讨论:我会和他/她讨论如何对待这种“爱慕”,而不能叫爱情。 我比较喜欢私下沟通,上升到班级讨论会不会让孩子难为情呢? 这也是人生一道彩虹! 问题三:你对工资和福利有什么期望? 答:我对工资没有硬性要求。我相信贵校有一个薪酬标准,在处理我的问题上会友善合理。我注重的是找对工作机会,所以只要条件公平,我则不会计较太多。 问题四:“为什么要选择教师这个行业”、“你是怎么看教师这个工作的”? 答:我读的就是师范类的专业,做教师符合自己的专业,而且现在公司之类的工作不够稳定,教师稳定性比较高,现在好的学校对教师的培养很好,也能为教师提供很大的发展空间等。 对孩子的爱心、耐心和责任心,更多了一份成熟和自信。教师这个职业是神圣而伟大的,他要求教师不仅要有丰富的知识,还要有高尚的情操。因此,在读师范时,我就十分注重自身的全面发展,广泛地培养自己的兴趣爱好,并学有专长,做到除擅长绘画和书法外,还能会唱、会说、会讲。“学高仅能为师,身正方能为范”,在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操,自觉遵纪守法,遵守社会公德,没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育工作者应该具备的最起码的素养。 问题五:教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土,你为什么选择教师这个行业?参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么?你觉得做教师的伟大之处在哪里? 回答:做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想,也是我最真实的理想,虽然我从教已经有十几年了,但我还没有成为真正意义上的教师,所以我要报考教师这个职业,并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话,而是因为我非常了解这个职业,也非常热爱这个写满奉献、充满挑战的职业,因为在这里有着可爱的孩子,令人敬佩的同事们,他们都已成为人生路上不可磨灭的一笔。 是因为我们从事的是伟大的事业,是其它行业所不能比拟的,教师在精神上是富裕的, 令人尊敬的事业,至少我们的灵魂是幸福的。如果上天要我选择财富的富有和灵魂的幸福,我想我会毫不犹豫地选择后者,这可能就是我选择教师这个职业的根本原因吧! 问答六:谈谈你的缺点 常规思路:①不宜说自己没缺点;②不宜把那些明显的优点说成缺点;③不宜说出严重影响所应聘职位的缺点;④不宜说出令人不放心、不舒服的缺点;⑤可以说出一些对于所应聘职位“无关紧要”的缺点,甚至是一些表面上看似“缺点”,从工作的角度看却是优点的“缺点”。 点评:这个问题上是各种教人面试技巧中,最“害人”的。考官问这个问题,是想测试一个人的成熟度、对自己的判断、和学习改进能力。说出自己有什么缺点,其实一点都不重要。这里重

教师招聘教师招考中的说课与答辩

说课是教师招聘考试中笔试之后的关键环节,按照某些地方的安排,笔试之后才进入说课与答辩这个环节,当然,有些地方,笔试与面试同时进行,综合考察。无论如何,对于即将毕业的大学生,尤其没有教学实习经历的学生来说,说课与答辩是比较难的事情,我在网络上找到了自认为还不错的两个“个案”——语文与数学各一篇,至于你自己报考的是另外的学科,只好自己根据报考学段、学科和你当时自己抽到的内容来随机应变了。但是,如果掌握了基本的东西,也许就可以应对了。 所谓的“说课”,下面的四点值得注意: 第一、就要先看看你的“说的基本功”:说明白、语速适当、说的有逻辑、说的有感染力、说的符合一般礼仪——与评委的眼睛交流、脚不要乱动、手里的笔别转动不停——转动的应该是脑子不是脑袋也不是手里的笔、表情尽量自然——紧张是必然的;至于是站着还是坐着说,那就要看别人的要求,不过多半是站着说——尽管不腰疼,但可能心疼啊! 第二、再看看“课”,因为你应聘的是教师岗位,“课”是你的专业。这要看看你报的学科、学段和抽到的具体内容——有针对性地准备——别忘了不同年级学生的特征、学科特征。 第三、说课究竟“说什么”:从下面的两个个案来看,说的内容大概包括说教材——抽到的那个内容与整个教材的关系;说目标(三维目标);教学的重点、难点与关键点;教法与学法;教学程序设计与板书设计。 第四、一般情况下,说课的时间不会太长,因此,你准备的上述内容尽管也许需要面面俱到,但说的时候应该突出重点。 说课后的答辩 一般情况下,说课后的答辩会围绕你的“说”展开,具体问什么,可能与评委的偏好有关,但多半会集中在“为什么”或者说“根据”上。答辩的时候,最忌讳的是东拉西扯、跑题、强词夺理。 除此,你也许该记住:如果你会鞠躬与问好、表示感谢,那是必须的——但紧张的时候容易忘记。 语文说课稿(出自蓝精灵的咖啡屋博客) 各位评委: 早上好!我叫,来自。如果用一句话表达我此刻的心情,那就是在不断地期盼中等待着,在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。 我说课的内容是《》的第课时,主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材

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