深入践行“用教材教”的理念

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/835605565.html,

深入践行“用教材教”的理念

作者：周岩军

来源：《考试周刊》2013年第18期

摘要：“用教材教”要坚持以人为本，适应学生发展的需要，符合学生学习方式转变的要求，使教材成为开放的资源，成为备课设计的基点，因地、因人、因时制宜，活用教材，实现课程资源的有机整合。

关键词：小学语文教学“用教材教” 教学理念

“用教材教”的理念不仅要求教师把教材当做引导学生学习的工具、凭借，使教材原本的功能得到合理发挥，而且要求教师在进行教学设计时不要被教材所束缚，因地、因人、因时制宜，活用教材，实现课程资源的有机整合。教者应站在编者的角度钻研教材，努力理解和领会教材编写者的设计理念及教学思想，在把握其特点的基础上，创造性地“活用”教材，合理地“改造”教材，或重组教材，或精心取舍，或巧妙拓展，或大胆改动，或读写结合等，使教材最大限度地发挥作用。

如《螳螂捕蝉》教学片段：

默写四组词语：（1）蝉悠闲，自由自在；（2）螳螂拱着身子举起前爪；（3）黄雀伸长脖子正要啄食；（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准。然后老师讲“螳螂捕蝉”的故事并指导复述，要求学生最好能用上默写的词语。

完整地读课文：教师引导学生联系上下文理解“恍然大悟”的意思。学生质疑后讨论问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事？由此感到少年是智劝。

课文表演：教师先练读对话，再联系当时情境写台词。教师指名学生上台做“吴王”和“少年”，其他人做导演。

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻，这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。整个课堂教学环节设计得新颖独特，虽然改变了课文的“序”，但以发展语言理解和运用能力为主线，科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，并匠心独具地把朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的综合板块，使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展，真正达到了以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。可见，教材上的某些课文，不是从头到尾、每篇课文都要细细给学生“梳理一回”。教师可以顺应学情，创造性地重组，或抓头尾，或扣中心，切换段落……在课文的基础上设计简明流畅的教学流程，使学生主动、充分、自由而有创意地学习。