连减应用题的教学设计

连减应用题的教学设计

连减应用题的教学设计

作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的连减应用题的教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标

1、理解并掌握连减应用题的解题思路，能正确并迅速地计算连减应用题。

2、运用迁移规律，培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透比较思想。

3、看图口编应用题，提高学生综合思维能力。

教学重点

1、分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系。

2、从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法。

教学难点

提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题。

教具学具准备

投影仪、投影片、小黑板、直尺。

教学步骤

一、铺垫孕伏。

1、投影出示复习题。

学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？

2、指名读题，找出题中的条件和问题。

3、学生独立解答，集体订正。

学生思考、回答：这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数？

二、探究新知。

1、导入新课：前面学习的应用题，都是把复习题的第一个条件改变成两个条件，把一步计算的应用题变为两步计算的应用题。现在，这道应用题前两个条件不变，我们在第二个条件后加上一个条件，看看变成什么样的应用题，该怎样解答。

2、教学例

3、

（1）出示例3：学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？

（2）指名读题，找出题中的条件和问题。

（3）初步理解题意：

教师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较、分析。使学生知道：虽然两道题都是求“还剩多少张？”，但复习题给出了两个条件：30张彩色纸、做纸花

用去11张，所以求出做完纸花后剩下的张数，也就回答了最后问题，只需一步计算；例3给出了三个条件：30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张。由此可知，从30张彩色纸中用了两次，求最后剩下的张数，显然不能一步完成，而需计算两步。

（4）画线段图，进一步理解题意。

学生叙述题中的条件和问题，教师画出线段图：

指名看线段图说明题意。

（5）利用线段图，分析题中数量关系，找出中间问题，解答应用题。

学生看图、思考、讨论：从30张彩色纸中，做纸花用去11张，由这两个条件可以算出什么？

通过思考、讨论，使学生知道：由题中的前两个条件，可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸。

指名在线段图上指出哪部分表示“做完纸花还有多少张”。教师随即在线段图的对应部分标出：

板书：做完纸花还有多少张？

学生看图思考：根据条件怎样求出做完纸花还有多少张？

指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。

学生叙述算式及得数，教师板书：30—11=19（张）

引导学生思考：这19张回答的是不是题中的问题？为

什么？

通过分析，使学生知道：例3要求的是从总数30张中做纸花、做小旗用去两次后剩下的部分。19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的，它回答的是应用题的.中间问题，而不是最后的问题。

学生看图思考：做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的？由这两个条件可以求什么？

指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。

板书：还剩多少张？

学生叙述算式及得数，教师板书：19—9=10（张）

答：还剩10张。

（6）回顾分析、解答例3的过程。

教师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3的分析、解答过程。

①读题，找出题中的条件、问题。

指名叙述题中的条件和问题。

②分析题中的条件和问题，看由题中的已知条件能不能一步解答所求问题。

指名回答由例3的已知条件能否一步解答“还剩多少张”，为什么？

③画出线段图，看图分析由前两个条件可以求出什么问

题，确定第一步该算什么。

指名叙述例3的前两个条件，回答用前两个条件可以求什么，第一步该算什么。

再分析由第一步的计算结果和第三个条件能木能解答所提问题，确定第二步算什么。

指名叙述例3第二步算什么。

④经过分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了。

指名叙述例3第一步、第二步的解答方法。

⑤写出答案，检查解答有没有错误。

教师总结：解答应用题关键是分析题中的数量关系，在今后的练习中，同学们可以根据题中的条件、问题自己画出线段图，根据直观图示进行分析，确定先算什么，再算什么，最后再解答。

3、完成“做一做”。

幼儿园买来30个梨，给小班12个，给中班9个，还有多少个？

（1）指名读题，找出题中的条件和问题。

随学生叙述，教师在黑板上画出不完整的线段图。

（2）引导学生画出：

①给小班12个后剩下的部分。

②给中班9个后剩下的部分。

一名学生画在黑板上，其余学生画在书上。

（3）学生分析、解答。

（4）指名叙述解题思路。

三、全课小结。

今天我们学习的是两步计算应用题中，从一个数里连续减去两个数的应用题。

这种应用题有两种解答方法，今天我们学习的是其中的一种，即从总数中减去第一部分，再减去第二部分，下节课我们将学习这种应用题的第二种解法。

随堂练习

1、（1）河边有24只鸭，游走了7只，还剩多少只？

（2）河边有24只鸭，先游走7只，又游走9只，还剩多少只？

引导学生对上述两题进行分析比较：两题的第一个条件相同，即河边有24只鸭，问题相同，都是求还剩多少只。但第1小题的已知条件告诉我们，从24只鸭中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答。第2小题是从24只中游走两次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必须先求出游走7只后还有多少只。

学生独立解答，集体订正。

2、缝纫组买来35米花布，30米蓝布。做衣服用去59米，还剩多少米？

指名读题，找出题中的条件和问题。学生独立解答。

指名叙述解题思路及答案，集体订正。