农村中学作文教学的现状与策略

农村中学作文教学的现状与策略

【摘要】农村初中的作文教学现状不容乐观,主要表现为:学生写作目的不明确，生活单一,题材缺乏,作文无话可说;学生阅读量小,词汇贫乏,表意晦涩;作文缺少

兴趣,视作文为畏途;基本的方法技巧不足,难以成就佳篇.应对这种现状,我们采取的策略为:处理好阅读与写作的关系,激发学生阅读兴趣,培养阅读习惯,逐步提高学生的阅读能力;要以人为本,尊重学生的劳动,放大成功效应,激发学生的写作兴趣;要注意培养观察思考的习惯,培养学生用心灵去,感受世界,感悟生活的意识与能力。

【关键词】农村初中；作文教学；现状；策略；

作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。如果说“能读会写”是语文课最为的核心任务精要概括的话，那作文作为写的一块，恰是语文的“半壁江山”。教育的目的在于创新。从读写的功用来说，读的功用在于吸收、充实、提高，而“写”的功用便是由心灵的体验与感悟后的外现与创新。

一、农村中学生写作现状分析

由于客观条件所限，再加上学生自身的因素和其他外部因素，学生缺乏生活感悟，无话可写和缺乏情趣动力等，再就是教师对作文教学的重要地位认识不足而缺乏系统的指导和训练，造成农村中学作文教学的水平不高。

（一）写作目的不明确

因为受多年的应试教育的影响，老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在对学生进行作文知识、技巧方面的辅导，只注重从主题、材料、谋篇布局、写作技巧等方面指导训练学生，忽视学生情感、意志品质和审美情趣等素质的培养。学生也只重视写作知识的记忆、写作结构的摹仿和应试技巧的掌握。学生在作文中完全迷失了“自我”。所以学生的作文观变成了“为作文而作文”，甚至是“为教师而作文”。这样的作文当然很难奢望其内容丰富、语言生动、有较强的生命力了。

（二）写作素材较少

写作需要大量的信息，即素材。素材的获得，主要靠深人生活，靠阅读、观察、调查等，而现在学生在这些方面都比较缺乏。究其原因：生活的单调。农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。这样，学生的活动范围就自然被缩小了。试想，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？

（三）作文教学效率不高

据调查与观察，平时的课堂作文教学对学生的写作影响与教师的期望值并不成正比，这反映出平时的写作教学效率不高。原因有：一方面写作教学的无序性。课堂教学没有完整的教学体系，缺少应有的具体计划和明确的目标要求。另一方面，教师对写作基础知识、技能的讲解过少，学生没有基本的写作常识。另外，由于缺少精心的批阅，更缺少生动活泼富有成效的评讲与交流，不注重激励，学生不能充分享受到成功的愉悦，久而久之，就会挫伤学生写作的积极性。（四）课外阅读量较小

农村中学条件相对简陋,课外读物较少,同时为了应付各种各样的考试，学生

自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。-

综上所述，学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让人顺畅地读完全篇的，是少之又少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难。那字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。如何使学生能够热爱写作，能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢？

二、农村中学作文教学的应对策略

新的语文课程标准要求作文教学应当充分关注学生在作文过程中的参与程度和情感发展，把精力放在兴趣的培养与激发上，放在勇于表达、乐于表达自己见解的环境建设上，放在学生认识水平、思维能力、审美情趣的提高上，这样学生的写作水平才会有所提高。

（一）要转变师生的作文观。

第一，要使师生明白作文是一件平常事。作文不是应试的需要，而是生活的需要。作文要写的是平常自己的生活，自己的体验。对于学习作文，叶圣陶曾经说过：“必须根据经验，从实际生活里流注出来，那才合乎所以要作文的本意。”

第二，要使师生明白作文是“无定法”的事。很多家长甚至老师都寄希望于让学生读一些“作文技巧”之类的书，或让学生读一些优秀作文选之类的书。这些书对初学写作者来说会有一定的帮助，比如能启发思维、拓展视野等，但帮助不会太大。而且如果运用不当，还会形成诸如说假话、抄袭等坏习惯。为什么诸如“作文秘诀”之类的书作用会不大呢?原因有二：一是作文反映的是“我”的思想，“我”的情感，而这些在书上是不可能找到的。二是文章总是内容决定形式的，学生必须根据自己经验确定作文内容，有了内容再考虑如何表达，怎样开头、怎样构段、怎样结尾等等；先有形式再去“填”内容，是绝对写不出好文章来的。观念一转，作文教学的天地就会变得无限宽广。

（二）引导学生关注社会关注生活

生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。学生的思维往往局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点成一线，视野狭窄，不能突破常规。事实上，我们所处的生活环境日新月异、丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天在往返于家庭、学校的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。坑洼的小路变成了平坦的水泥路，路旁的荒地建成了幢幢洋房，破旧的房屋改成了气派的高楼，还有一根鱼刺、一盘棋局、一次改选、一场游戏，俯拾之间都是写作的素材。事物的多样性、复杂性、变化性决定了写作材料的丰富性，家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是学生写作的好材料。这就得要求学生在生活中要常做一个“有心人”。例如，三月份我校举行了以“孝敬父母、感恩父母”为主题的活动，活动的形式有演讲、朗诵、征文、读书报告会、看影视剧等，学校还要求每一个学生为自己的父母做一次饭、洗一次衣服、洗一次脚、写一封信、唱一首歌，我布置了一篇以“感恩父母”为话题的作文,有一位学生写《我的母亲》，母亲是位环卫工人，冬天的凌晨，母亲总是老早就要出门。每当这时，自己也会马上迎上去，替妈妈围上暖和的围巾，帮妈妈把所有的物品都备好，写出了妈妈的辛苦和自己对妈妈的感激和爱，

很真切，很朴实。

（三）给学生创造良好的课外阅读条件

（1）扩大学生的阅读面，提高阅读强度，多积累，增强学生语言感知能力。

农村初中图书馆建设普遍较为落后，藏书严重不足，真正适合学生阅读的书可谓少之又少。针对这一实际，教师就要想方设法为学生创造良好的阅读条件，尽量让学生课外有书读读好书。①、建立班级虚拟图书室。教师让学生把自己拥有的好书登记在册，然后经过筛选确立班级虚拟图书室的图书目录，并打印发至每个学生。鼓励学生通过图书目录相互借阅，并做好借阅登记。②、建立班级间交流机制，让学生手中的图书不仅仅在班内流动，而是在年级内甚至校内流动。“优秀图书流动阅读卡”。我们了设计“图书流动阅读记录卡”，指导学生在阅读中摘录好词佳句，撰写读书心得。通过检查学生填写阅读记录卡的质和量进行评比。③、利用网络推行电子阅读。教师给学生推荐一些文学阅读网站，让学生利用网络平台进行课外阅读。

（2）积极倡导自主作文，课内与课外相结合，引导学生多写。

鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。学生记忆仓库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没货。因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，“读书破万卷，下笔如有神”。