高中数学课堂提问有效性分析

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/867261641.html,

高中数学课堂提问有效性分析

作者：薄菲

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2016年第04期

[摘要]：在新课改背景下，各级院校纷纷开展教学改革活动。数学是高中阶段的重要课程，对于学生数学水平、思维能力等的培养都具有非常重要的意义。数学教师在课堂教学中经常运用的一种手段就是提问，教师提问水平对于整体教学水平具有非常大的影响。所以，高中教师应当在教学活动中有效运用课堂提问这一手段。

[关键词]：高中数学课堂提问有效性

课堂提问是高中数学教学活动的重要组成部分，对于教学活动成效具有非常重要的作用。本文将对影响数学课堂提问有效性的因素进行分析，并在此基础上探索相应的解决策略。

一、影响高中数学课堂提问有效性的因素分析

实际数学教学活动中有甚多因素都会对课堂提问有效性产生影响，所以只有认真分析这些因素才能够推动提问有效性的提升。通常情况下以下几个方面因素会对高中数学课堂提问有效性造成影响。

第一，教学提问的难度。数学知识学习具有连续、递进的特点，所以教师在教学活动中要把握“未知—了解—掌握”的规律，充分了解学生的知识水平，利用理论联系实际的方式为学生提供机会实践已学知识。同时教师还应当对学生的知识增长点进行深入挖掘，进而推动进行更深层次的学习。

第二，教学提问的频率。一般来说，教师在数学课堂上的适当提问具有强化师生交流和集中学生课堂注意力的作用，同时还能够实现对学生所学知识掌握情况的有效了解。但是部分教师在课堂上提问频率过高，占用了学生应当用于思考的实践，这样不仅浪费了大量时间，还降低了课堂教学的成效。

第三，教学提问的等待时间。很多教师为了提升教学进度，将课堂时间多用于讲课，进而不合理的降低了提问实践。虽然一些教师在课堂上进行了提问，但是往往在提出问题很短时间后便公布答案。这种做法造成很多学生对问题答案持怀疑态度，学习兴趣逐渐受到影响。

第四，教学提问的封闭性和开放性。教学活动中如果教师提出的问题过于封闭，这样虽然达到了巩固和强化学生所学知识的目的，但是学生的联想能力和发散思维能力却收到了束缚。开放性问题虽然答案不固定，但能对学生的自主思考进行引导，这样学生的积极性就能够得到提升，相应的联想能力和发散思维就能够得到有效培养。

二、提升高中数学课堂提问有效性的策略