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新课改下高中英语教学的思考
新课改下高中英语教学的思考 发表时间：2011-03-18T11:46:39.000Z 来源：《教育学文摘》2011年第4期供稿作者：刘晓丽 [导读] 从学生的角度来看，有些学生觉得学习高中英语吃力。尤其是实行新课改以后，他们表现得更加的不适应。刘晓丽河北省永年县第二中学057151 我省自从2009年推广新课程改革以来，广大的一线教师通过各个方面（包括收看、收听省教育厅的远程培训和我们学校的自身培训）的培训，使我们无论从思想观念上还是从教学教法上都有了更深层次的认识和提高。新课标下的高中英语教学需要转变观念，才能与时俱进，提高授课效率。有些老师平时不注意学习研究，对现代教育理论、先进的教学方法和现代的教学手段一无所知，因循守旧，抱残守缺，满足于现状，把学生禁锢于他们设计的框框中，授课往往是从语言到语言，乏味单调，使学生处于一种“学外语就是读、记、背”的思想状态，跟不上教学要求，妨碍了教学顺利进行，真是一番苦心，但收效不佳。 下面我谈谈新课程改革的这两年来我的几点体会： 第一，学生的不适应性。 从学生的角度来看，有些学生觉得学习高中英语吃力。尤其是实行新课改以后，他们表现得更加的不适应。在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉。即使他们不能说出语法上为什么，却能依葫芦画瓢地运用，在考试中也能得分。但是到了高中，情况却不同了。教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少，对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束。加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效地组织预习和复习，几单元过后心中便没底了。诸如此类的问题摆在我们教师的面前，这就需要我们采取一些切实可行的措施，做一些适当的调整改变。 第二，教师观念的转变。 教师的角色由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者，我们要树立正确的教师观。长期以来，人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者，认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生。因此，在学校教学中就造成了“以教师为中心”的现象，教师俨然成为“知识”的天使而存在着。然而，随着信息社会的到来，人们的这种看法已经开始改变，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。”教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。 由教学的管理者转变为平等的参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师要更新教学理念，采用更为有效的教学手段，使学生在愉快的学习氛围中快速地成长提高。 第三，要建立起和谐融洽的师生关系。 教师和学生如何培养建立一种和谐融洽的师生关系，对完成教学目的、提升教学效果至关重要。青少年的心理特点告诉我们，如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。相反，如果他们不喜欢某一位老师，出于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入地去了解学生，了解学生的兴趣、爱好，要走进学生的生活，观察学生们的喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让学生认识到你不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这样师生才能关系和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。 第四，要形成高效的教学模式。 我们知道，任何一种教学模式都是依附于一定的教学形式而存在的，离开了一定的教学形式也就不存在所谓的教学模式。教学形式又是由诸多要素构成的，如教师、学生、媒体（即教学手段）、教学过程等。 如果在教学中能实现以下四个转变，我想充满生命活力的课堂一定会到来： 1、教师角色的转变：由权威型转变为伙伴型。 2、学生地位的转变：由被动听讲转变为主动参与。 3、媒体作用的转变：由演示工具转变为认识工具。 4、教学过程的转变：由传授型转变为引导型。教师要从知识的直接传授者变为学生学习活动的引导者、组织者。 教师的主导作用，不再体现在讲授上，也不再体现在形式上，而是体现在进行周密、科学的教学设计和精心组织学生学习活动的更高层次的间接形式上，或是体现在帮学生将无序的知识整理为有序的知识上，体现在帮助学生将错误的知识修正为正确的知识。这种转变是教师的教学责任，也是模式构建发展的必要条件。 要准确评价学生的学习行为，让学生既体验到努力学习获得成功的喜悦，又敢于承认存在的问题，并设法解决。总之，让学生保持持久的兴趣和热情，形成性评价与终结性评价有机结合，保证了学生正向发展，有利于教学质量的全面提高。 新课程改革给我们教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性充分自由的发展，让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力。
project项目管理
实验五软件项目管理工具 [掌握与了解] Project Professional 2003 是一个企业项目管理程序，它与Project Server 2003 和Project Web Access 一起帮助您更有效地计划项目，更好地管理资源，并且在整个组织范围内建立可以重复的过程。 功能有效地管理项目：通过利用集中式项目模板储备库，从而利用最佳的惯例。利用分步式指南有效地创建、管理项目并为之提供资源。 建立规则和过程：锁定时间段并确定多个批准人，从而保持已完成工作的精确记录。 更有效地管理资源：通过集中式资源库，更好地掌握职员的技能水平和可用性。利用基于技能的资源分配工具为项目提供资源。 计划资源需求：通过计划和跟踪资源要求，确保有合适的人员参与未来的项目。 [课前准备] （1）项目进度计划 项目进度计划的主要工作见下图： （2）横道图（甘特进度图） 甘特图表/甘特进度图（Gantt chart）是在20世纪初由亨利甘特开发的。它基本上是一种线条图，横轴表示时间，纵轴表示要安排的活动，线条表示在整个期间上计划的和实际的活动完成情况。甘特图直观地表明任务计划在什么时候进行，以及实际进展与计划要求的对比。 横道图有以下特点： ?编制比较容易，绘图比较简单。 ?表达形象直观，排列整齐有序。 ?便于用叠加法进行资源需要量的统计。
（3）网络计划图 网络计划图是由一系列的箭线和节点所组成的网状图形，用来表示各个施工过程在各施工段上各项工作的起止时间和先后顺序的逻辑关系。网络计划图一般包括单代号网络图和双代号网络图两种。Microsoft Project 2002默认的网络图为单代号网络图。 网络计划图有以下特点： （a）能全面而明确地表达各施工过程在各施工段上各项工作间的逻辑关系，使一个流水组中的所有施工过程及其各项工作组成了一个有机的整体（b）能对各项工作进行各种时间参数的计算，找出决定工程施工进度和总工期的关键工作和关键线路。 （c）能从许多可行施工方案中选出较优施工方案。 （d）能够迅速地根据变化后的具体情况及时进行调整，确保能自始至终地对计划进行有效的控制和监督，以达到降低成本的目的。 （e）网络计划的编制、计算、调整、优化和绘图等各项工作，都可以用电子计算机来协助完成，方便、快捷。 （4）单代号网络图（AON网络图） ?单代号网络图的表示方法 用一个节点表示一项工作，工作的名称、代号和持续时间均标注在节点内，用箭线表示各项工作之间的逻辑关系，这就是单代号表示法。 ?单代号网络图的组成要素 节点：一个节点表示工程施工中实际存在的一个工作过程(即一项工作)，其中也包括技术间歇过程。 箭线：每条箭线均表示各项工作之间先后顺序的逻辑关系。 线路：从起点节点到终点节点，沿箭线的指向，由一系列的节点和箭线构成的各条通路均称为线路。 [工具] 配置在Pentium Ⅲ，内存64M以上的电脑；装有Microsoft Windows操作系统及Microsoft Project 2002工作软件。 [地点] 机房 [教学内容] 1、在Project软件中输入项目的总体信息、如项目名称、起止日期等； 2、输入资源数据、建立资源数据库； 3、输入工作数据、建立工作数据库； 4、编制基本日历与资源日历； 5、调整项目相应的参数，观察对项目总工期和总成本的影响。 [学生任务] 项目计划 某工厂有一个机床大修的项目计划，其项目的详细信息如表所示：
【浅谈新课标下的高中英语教学】对新课标下高中英语教学目标的理解
【浅谈新课标下的高中英语教学】对新课标下高中英语教学 目标的理解 社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。时代的发展也对英语教学提出了更高的要求。新的高中英语课程标准正是在这一背景下诞生的。新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要,优化了英语教学过程,但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。如何积极地去适应新的课程标准,如何真正按照课改精神有效地改变我们的传统教学,以切实优化我们的英语教学过程?这成为英语教育专家及广大英语教师极为关注的问题。要解决这一问题必须真正理解课程改革的精神实质。 一、新课标高中英语新教材的特点分析 新教材的内容符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点,具有强烈的时代感和生活气息,主题鲜明,板块设计科学、新颖,所选用的材料多为生活中的真实材料,贴近学生、贴近生活、贴近时代,且具有时效性,能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。它注重提高学生听、说、读、写的综合技能和语言运用能
力,强调任务型教学,培养学生的观察力、想象力,思维能力,沟通、协作能力及自主学习意识,进一步突出了学生的主体地位。 二、新课程标准下英语教学策略探索 1、抓住基础不放松。词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。没有这些基石,语言学习便无从谈起。因此,在新课程标准下,词汇和基本语言知识仍不能被忽视。没有一定的输入量作保证,很难实现有效的输出。但输入的形式可以多样化。 以词汇为例,词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的,所以可以按主题或意义或词根将词汇打包,采用词汇包的形式教授词汇, 并培养学生的词汇包意识。例如:学到A City of Heroes 一课时,讲到那里的人民是真正的英雄。引发学生思考他们的品质,我们可以从他们那里学到什么。这时教师便可以有意识的将学生提供的词汇以及他们想知道却不会表达的词汇打包列于黑板上:
Project编制施工进度计划图课件
Project编制施工进度计划图 首先，简单介绍下Project，Project是由微软公司开发的一个国际上享有盛誉的通用的项目管理工具软件，凝集了许多成熟的项目管理现代理论和方法，可以帮助项目管理者实现时间、资源、成本的计划、控制。 咱们今天一块学习下Project的其中一项功能，那就是如何编制施工进度横道图和网络计划图。至于Project其他的功能，如对项目资源的计划和控制、项目成本的计划和控制等，有兴趣的同志可以学习、研究下。 在学习制作横道图和网络图之前，先了解两个概念，什么是横道图和网络图。横道图，也叫条状图，在Project中叫甘特图，“甘特图”视图由两部分组成：左边的表和右边的条形图。条形图包括一个横跨顶部的时间刻度，它表明时间单位。图中的条形是表中任务的图形化表示，表示的内容有开始时间和完成时间、工期及状态(例如，任务中的工作是否已经开始进行)。图中的其他元素如链接线，代表任务间的关系。横道图示例： 图1 横道图 网络图，是一种图解模型，形状如同网络，故称为网络图，主要用于描述项目中任务之间的相关性。在网络图中，以方框节点表示任务，以节点之间的链接线表示任务之间的相关性。网络图示例：
图2 网络图 下面分两部分来讲，分别为横道图编制、网络图编制： 第一部分横道图编制 一、创建新项目计划 (1)单击“文件”菜单中的“新建”。在“新建项目”任务窗格中，单击“空白项目”。Project新建一个空白项目计划，接下来，设置项目的开始日期。 (2)单击“项目”菜单中的“项目信息”。显示项目信息对话框。 (3)在“开始日期”框中，输入或选择“2008年1月8日”，如图3所示。 图3 项目信息对话框
Project中资源分配及项目管理
项目资源管理与成本管理 (1)创建资源列表:在已创建的项目中选择视图-资源工作表命令，打开资源工作表，在资源 名称域中，分别输入资源的名称，在类型域中指定资源类型为工时或材料，在这里人员指定为工时，如果要指定资源组，可在资源名称的组域中输入组的名称。如： A．输入资源“张XX”，设置其标准费率为100元/小时，加班费120元/小时； B．输入资源“李XX”，设置其标准费率为90 元/小时，加班费120元/小时； C．输入资源“王XX”，设置其标准费率为110元/小时，加班费120元/小时； 对每个工时资源（人员或设备），在最大单位域中使用默认值为100%，如为200%，表明特定的资源的两个全职单位 (2)利用资源信息对话框设置资源。在资源工作表中选择某资源后，单击常用工具栏中的资源信息按钮，或双击该资源，就可以打开资源信息对话框。利用该对话框的常规选项卡可以方便的进行资源的设置。 (3)编辑资源日历：当资源需要按不同的日程工作时，或者需要说明假期或者停工期，可以修改个别资源的资源日历。在工作表中选择需要更改工作日程的资源，选择项目-资源信息命令，打开资源信息对话框，选择工作时间选项卡，仿照编辑日历的方法编辑资源的工作日历。可以为某资源创建一个基准日历。选择工具-更改工作时间命令，打开更改工作时间对话框，单击其中的新建按钮，创建新的基准日历，为资源组创建基准日历后，如要给基准日历分配资源，只要双击资源打开资源信息对话框，在工作时间选项卡中的基准日历下拉列表中选择所创建的基准日历即可。 (4)分配资源：在创建资源列表并设置好资源信息和资源日历后，就可以为项目中的任务分配资源，为任务分配资源即创建乐一个工作分配，用户可以不受限制的对资源进行修改。视图-甘特图打开甘特图视图，从中选择要进行资源分配的任务，选择工具—分配资源命令，打开分配资源对话框。重复以上步骤，直到所有任务都分配好资源。最好单击关闭按钮，关闭分配资源对话框。 (5)删除和替换资源分配。在甘特图中选择需要删除资源分配的任务，选择工具—分配资源命令，打开分配资源对话框，在分配资源对话框的资源列表中选择要删除的已分配的资源，单击删除按钮即可。 (6)跟踪资源视图—任务分配状况命令，打开任务分配状况视图。选择视图-表-工时命令，在工作表中添加工时域。 (7)成本分配 1、分配费率 视图-资源工作表在确认选择了视图-表-项命令后，在资源工作表中选择该资源，并在其标准费率和加班费率域中，输入所需的费率。 2、分配固定的任务成本
项目管理与Project的应用
项目管理与Project2000的应用 一、项目管理与Project2000的关系 在项目管理知识体系中，包括九大知识领域（范围管理、时间管理、费用管理、质量管理、人力资源管理、沟通管理、风险管理、采购管理、综合管理）。但从项目管理辅助工具软件Project2000来说，它包含了这九大知识领域中的5大核心领域，另外4个领域需要通过其它辅助工具或人工操作来完成。包括的5大领域如下所述： 1、范围管理 项目管理的第一个知识领域就是“范围管理”，在项目范围中，包括两层内容：一是项 目范围；二是产品范围。项目范围针对的是我们项目的目标，包括软件开发、集成、培训和项目实施等。产品范围侧重在软件的需求范围，可以理解为对项目范围的一个重要补充。两者有一定关联，但也各有侧重，只有这两者相加，才构成了我们完整的项目范围。然而在Project2000工具中，指的项目范围是指第一种,结果输出就是WBS分解。 2、时间管理 时间管理也称进度管理，在Project2000中，它提供了工期估计、工作搭接关系、进度安排、进度控制等基本功能。还能够自动计算出关健路径，可以很方便的设置我们的里程碑控制点，并能够实现项目的动态跟踪。还提供了多种时间的管理方法，甘特图、网络图、日历图等。应该说时间管理，是Project 2000中最强大的功能。 3、费用管理 在费用管理中，Project2000中采用的是“自底向上费用估算”的技术，由于它是依赖每个WBS任务的估算，所以使得费用估算更为准确。并且它还能与EXCEL等进行结合，生成费用曲线图和挣得值趋势图。
4、人力资源管理 在人力资源管理中，Project2000提供了人力资源的规划、人力资源责任矩阵、资源需求直方图、资源均衡等，它能帮我们做好资源的分配、进行资源的工作量、成本和工时的统计。 5、整合管理 项目管理的整合管理就是对于整个项目的范围、时间、费用、资源等进行综合管理和协调，在Project2000中，它能根据范围、时间、资源的变化自动进行相应计算和调整。 二、 Project2000使用前的环境设置 在进行计划编制前，需先设置好Project2000的使用环境，这样可以更方便我们计划编 制时的操作。环境设置一要根据自己的习惯，二是要根据项目的实际情况。下面介绍几种常用的环境设置项。 * 首先，要设置项目摘要信息，在摘要信息中需输入该项目的标题、项目经理和单位等信息。主要是便于打印时显示的信息。 操作方法：选中菜单文件－》属性－》摘要信息－》。 * 设置项目的日历，默认从星期日开始，中国人的习惯一般是从周一开始。 操作方法：选中菜单工具－》选项－》日历－》每周开始于－》。 * 设置任务类型，默认为“固定工时”，固定工时的含义是当一项任务分配给一个人做是10天，当增加一人时，则工期自动变为5天。我们的操作习惯应该是人员增加时，原工期一般要求仍不变。所以需选择为“固定工期”。 操作方法：选中菜单工具－》选项－》日程－》默认任务类型－》。 * 设置WBS编号，默认无WBS编号，为了计划阅读清晰，建议设置大纲编号作为WBS编号。 操作方法：选中菜单工具－》选项－》视图－》选中显示大纲编号。
论新课标下创新高中英语教学方式
论新课标下创新高中英语教学方式 发表时间：2013-04-19T09:36:31.467Z 来源：《中国科技教育·理论版》2013年第1期供稿作者：马成华 [导读] 以上，是我在多年的教学实践中得出的一点心得，都说：“人是环境的动物”让我们把大师的名画有机的融入校园。 马成华哈尔滨市剑桥第三中学校 150006 摘要作为一名从教数年的高中英语教师来讲，我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？本文就新课标下高中英语教学进行深入阐述。 关键词分析原因查找问题转变观念 一、分析原因，查找问题树立正确的学生观 学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉，一些简单的词组和句型如：would like to do sth; be busy (in) doing sth等等能倒背如流。即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。但是到了高中，情况却不同了。教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少。对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束。加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了。再者教材的不衔接，初中用的是人教版，高中是外研版。这样就无形的增加了学生的负担。这只是客观原因。从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言的被动接受。久而久之有些学生养成不善交流的自闭的坏习惯。试问这样的状况能学好吗？诸如此类的问题摆在我们教师的面前，这就需要我们教者采取实际有效的措施，做一些适当的调整改变。 二、转变观念 1．树立正确的教师观，由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者。长期以来，人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者，认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生。对于学生来说，教师就是知识的宝库，是活的教科书，因而，在学校教学中就造成了“以教师为中心”的现象，教师俨然成为“知识”的天使而存在着。然而，随着信息社会的到来，人们的这种看法已经开始改变，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。”对此，《学会生存》一书作了精辟的论述：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多得激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。因此，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与学会商讨问题、解决问题。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。教师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”，从而使他们能更好的学习。 2．树立正确的教材观。在不少教师观念中，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的，其实不然。课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，是教师与学生是课程的有机组成部分。新课程启动的同时，英语又换了教材，许多英语教师都反映教材内容增加，难度加大，教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成教学内容。这是因为过去在我国实施单一的课程和单一的教材的时期，教师把教材当成 “控制”和“规范”教学的“法定文化”。不少外语教师把“统编教材”当成“圣经” ，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步。由此可见，课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。 3．树立正确的学生观。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位：“以学科为本”的教育理念，过分强调学科知识的科学性、系统性和完整性，忽略学生的身心特点和社会需求，使人成为知识的奴隶；而“以人为本”的教育理念，强调一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，这符合、服务于人的全面健康发展和时代发展的需求。《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 4．树立正确的评价观。正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合。评价立足于教师对学生的尊重上。新课程标准对教师来说也是一个崭新的课题，需要教师与学生共同完成，学习中存在的问题，不能只责怪学生。教师不再是学习中知识与能力的权威，是学生的“学长”，教学任务的完成需要生生互动，也需要师生互动，师生互动不仅是教师问学生答，教学活动中，教师的任务在于确定任务，以充满激情的活力感染学生，挖掘学生的潜能，帮助他们如何学，有效的引导学生观察、体验、思考、合作、感受成功，与学生共同讨论，在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，而多使用像 “Excellent！ (好极了！ “Very good!” (很好！“Good”)、（好）、“well-done”（不错）“Take it easy.”(别紧张)、“Failure is the mother of success.”“One will succeed by correcting mistakes.”“It doesn’t matter, just try it again”、（没关系，再来试一下） believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话语，让成绩好的同学品尝到成功的喜悦，也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪，这些均有利于激发学生的自信，使其产生内在学习动机。 5．培养正确的学习观面临我国基础教育新课程改革的实施、对外语教师提出了更高标准的要求，美国人本主义教育学家罗杰斯对教师提出了更开放的的要求： “教师必须是促进学生自主学习的“促进者”。自主学习机即启发和引导学生从“不会”到“学会” ，再到“会学” ，逐步培养学生自主学习的能力。合作学习有助于学生之间的交流，使他们相互启迪，相互作用，相互协作达到更高的认知目标，各组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高，他们必须朝着小组的共同目标而努力，而要成功地达到这个目标，小组中每个成员都要进行有效的独立学习。 总之，新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升” ，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新《新课程标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基。
新课改下的高中英语教学
新课改下的高中英语教学 藁城市第一中学曹春峰 摘要：新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。本文通过分析新课改下高中英语教学中存在的误区，指出落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。 关键词：高中英语新课改教学理念 一、高中英语教学中存在的误区 1、自主学习和合作学习流于形式 新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是仔细观察就会发现在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。主要表现在： （1）自主学习无法真正达到自主学习的效果。在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。因此，教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。 （2）合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上却思维含金量很低，相互作用效果很差。 2、对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够 高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。
应用project进行企业项目管理
应用project进行企业项目管理 当今世界，跨地区和部门的合作项目越来越多，治理过程复杂，项目进度和质量操纵要求越来越高，如何更好地完成项目，实施项目治理是专门有必要的。大型项目中，因忽视项目治理而造成项目失败的例子屡见不鲜。企业是否具备先进得项目治理能力，是否能够有效操纵项目的工期和质量、及提升团队的有效协作和绩效治理受到企业及客户的重视。治理软件的应用为企业提供了一个项目执行和监控的有效工具，关心企业提升治理效力，提高企业竞争力。 Microsoft Project 2007是国际上盛行的项目治理软件，在IT、新产品研发、房地产、工程建设项目、机械制造等项目运行治理中发挥着庞大的作用，它将先进的项目治理思想与信息技术完美结合，关心企业规范项目治理的流程和改善项目执行成效。通过应用project能够关心企业提高项目经理治理效率，明确团队及成职员作职责，有效地治理企业各类项目，高效进行团队协作和监控项目目标的完成，优化工作流程，反映项目绩效，关心企业有效的进行各类运营、研发及技改项目的过程治理，实施项目打算的优化、合理的项目资源治理，分享项目体会。 课程概要： 结合PMI项目治理的知识，企业的项目特点和典型案例，讲解Microsoft Project 2003或2007 和Project Server 软件的使用。通过工具和项目治理知识的结合，以项目治理的方式进行企业内部项目操纵和治理，课程涉及项目打算编制与进度治理、项目资源分配与人力资源治理、成本治理、项目动态跟踪、分角色协作、项目的沟通和和谐治理，项目状态报告、项目文档治理、项目风险治理等功能，实现团队及企业项目治理。 1、资深的project项目治理讲师授课，丰富的项目咨询及八年治理实战体会，超过百场的企业内训和公布课资历，保证了学员的学习成效。 2、本课程为项目治理的实战应用课程，课程难易适中，注重知识与项目实践的结合。 3、配置液晶电脑、系统讲解和实战操作、项目互动练习穿插进行，注重项目治理应用实践。 4、系统讲解企业应用project 规划和建立多项目治理和项目组协作等应用情形。 在企业中学习和应用好project项目治理系统，能够关心企业研发部门专门多好地贯彻项目的执行 关于项目经理和项目成员 ●学会使用WBS 、甘特图、网络图、关键路径、盈余分析等项目治理技术的应用； ●使用project软件进行一个项目的全过程治理（包括打算编制、资源分配、进度跟踪、成本治理、项目分 析等） ●创建项目模板、项目日历和资源库，学会优化项目打算，推测工期及合理调配人力资源； ●把握项目的跟踪分析；学会使用软件进行多项目治理； ●把握自定义功能，并为项目经理、治理层及项目团队成员提供不同的项目视图和报表； 关于企业治理部门 ●为每一项目建立完整的项目沟通和执行打算，形成明确的项目进度、成本核算、资源安排 ●进行高效的项目时刻治理，明确项目的进度、重要监控里程碑、重要交付成果的治理； ●支持项目经理明确项目整体打算和具体工作分配，指导团队实施项目工作和操纵运行和质量保证； ●优化企业项目治理流程，连续提高项目团队成员的项目治理的专业规范水平与效率； ●协同团队配合，对项目进程、文档及问题、风险进行治理，让项目的体会在项目企业中得到分享。 ●治理大型项目、外协项目、企业内部项目及多个项目的配合治理
新课改下如何开展好高中英语教学
新课改下如何开展好高中英语教学 发表时间：2013-04-18T12:57:47.670Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年3月供稿作者：冯向琴 [导读] 二十一世纪，中国将全面推进素质教育。根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。 冯向琴河北省邯郸县一中高中英语 摘要：二十一世纪，中国将全面推进素质教育。根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。 关键词：新课改、高中英语、综合性 新课改体现的基本理念是：重视共同基础，建构发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。普通高中英语课程的目标是：强调在进一步发展综合语言运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 一、教师要不断进行教学反思 广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不止一堂课、一个班级。自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。 二、全面提高高中英语教师的自身素质 新课改的基础是教师，全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。首先、高中英语教师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。其次，高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式，但自主学习必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平，必须在教师的指导下进行。为此，教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料。再次，要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同类型的学生制定实施计划。对自主学习的结果给予合理的评价，尊重学生的个性，赞扬、关注每个学生的闪光点。最后，树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成教师的专业气质。 三、加强对学生综合语言运用能力的培养 为适应新课改的要求，高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。首先，要重视学生语言技能的培养。高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需的信息。同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，然后选优秀者到台前表演。最后，教师还可以以写的方式要求学生介绍自己熟悉的相关情景。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜、有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。其次，加强对学生阅读能力的培养。教师可根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉博的科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化着的世界动态。同时，也能以此磨炼学生阅读长篇文章的耐心和提高学生加工、提取所需信息的能力。与此同时，教师可与学生一道多看电视英语频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻、国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化，使学生不断开阔知识视野，逐步具有综合运用英语的能力。 总之，课程标准中指出：“英语教学要突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高英语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。基于这一理念的指导，新教材把英语知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、英语与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中听说训练、口语交际、英语实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程中留给了学生一片畅想的天空。
project编制进度计划
1.定义项目 (2) 2.日历的设置 (4) 2.1日历的设置 (4) 2.2日历的共享 (10) 3.设置项目属性 (11) 4.任务分解 (12) 4.1录入任务信息 (12) 4.2工期设定 (15) 4.3任务关联性设定 (16) 4.3.1在条形图中直接拖动 (16) 4.3.2在“前置任务”列中编辑 (17) 4.3.3在“任务信息”中的“前置任务”选项卡中编辑 (17) 4.3.4在“向导“中的“排定任务日程”中编辑 (18)
1.定义项目 在“任务”窗格中单击“定义项目”链接，将出现如图1-1所示的“定义项目”窗格，首先我们需要输入项目的估计开始日期，单击“定义项目”窗格中的下拉框，将出现一个月历，默认的项目开始日期为当前日期。 图1-1 “任务”窗格
图1-2 输入项目的估计开始日期 在设置好项目的开始日期后，选择“保存并前往第2步”链接。 图1-3与Project Server 相关的窗格
接下来将出现与Project Server相关的窗格，如图1-3所示，请选择“否“，保存并前往第三步 图1-4 完成项目定义 最后在图1-4所示的对话框中点击“保存并完成”。 2.日历的设置 2.1日历的设置 如果Project环境中的工作/非工作时间（日历）与实际中的工作/非工作时间（日历）有冲突，编制的项目进度计划肯定是不准确的。Project中的日历指的是项目的工作与非工作时间的设置。编制进度计划时必须首先设置日历，否则做出的计划是与实际脱节的。 在Project中日历有项目日历、任务日历和资源日历三种分类。而Project中默认的日历有4种：标准日历、24小时日历、夜班日历、行政日历。 通常情况下，为一个项目分配日历时，可以通过对“标准”日历的修改来得到，具体修改方法如下：
使用Project进行项目管理
实验六使用Project软件进行项目管理 （一）实验目的 1）理解计算机在IT项目管理中的作用； 2）熟悉Microsoft Project 2003的界面； 3）掌握Microsoft Project 2003的常用功能和操作。 4）学会使用Microsoft Project进行时间管理、资源规划、成本管理。 5）学会使用Microsoft Project跟踪项目进度、跟踪项目资源状况、跟踪实际成本。（二）实验背景知识 项目管理软件是辅助项目管理人员完成项目动态管理、项目协调调度以及系统集成控制、完成工程的质量、进度、成本控制，完成项目合同、人力资源的管理，以及完成项目费用估算、风险分析、不可预见费用估计等。 项目管理软件的作用： 1、根据项目生命周期确定管理流程（见图1和图2） 图1 项目生命周期各阶段的管理流程
图2 使用Project进行项目管理的流程 2、Project自带的项目模版 （三）实验内容和步骤 一、初步实验 以下为一个新产品上市的营销项目，根据以下信息利用project 2003实现项目的创建。
任务名称工期开始时间前置任务准备阶段11 工作日2010年7月1日 企业评析7 工作日2010年7月1日 市场分析7 工作日2010年7月1日 竞争分析7 工作日2010年7月1日 举行筹备会议 3 工作日2010年7月12 日2，3，4 讨论会议内容 1 工作日2010年7月15 日 5 企划阶段17 工作日2010年7月16 日 1 问题与机会7 工作日2010年7月16日 销售预算与目标7 工作日2010年7月16日 产品目标7 工作日2010年7月16日 定位策略 3 工作日2010年7月27 日8,9,10 目标市场 2 工作日2010年7月27 日8,9,10
新课改下高中英语教学模式的研究
新课改下高中英语教学模式的研究 发表时间：2011-10-19T13:23:23.890Z 来源：《学英语》（高中教师版）2011年第9期供稿作者：庞国壮 [导读] 英语课文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。 江苏省丹阳高级中学庞国壮 新课程改革赋予英语教学以广阔的创造空间。本文着重于认识新课程下英语的特点以及根据英语语言教学的实际情况，在英语教学活动中贯穿新课程先进的教育理念，培养学生创新意识，实现创新教学；注重学习主体的人文性、实践性、差异性；注重活动形式的开放性、合作性、多样性；注重教学设计的创造性、综合性、整体性。学生的自主意识、合作精神和创新才能，在各种教学活动中逐渐孕育、生成和发展。 新课程标准本身就反映了课程文化的创新。在课程目标上注重培养身心全面和谐健康发展的人，而不是培养具有工具理性的人；在课程内容上注重现代化、人文化、综合化与生活化；在课程实施上注重学生主体性的发挥，积极倡导学生学习方式的转变；在课程评价上强调对学生、教师提高和促进教学实践的功能。课程改革最大的挑战就是对教师的挑战，因为教师是教育理想与现实之间的转化者，面对新课标，“教师首先要学会适应，其次是积极实践，再次是努力创造。” 一、新教材体现课程改革的特点 由美国汤姆森学习出版集团和中国课程教材研究所英语课程教材研究开发中心合编的《新目标英语》（Go For It!）在新一轮课程改革中，无论其在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面，还是在教学过程的实际操作中，都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体，更是形成了科学的、循序渐进的生活化的学习程序。Go For It! 有以下几个特色。（一）图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣、幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意，更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。（二）实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友，教室里的物品，家庭成员，食品，购物，电影，参加社团，生活习惯，学习科目，国家与语言。由于这些都是学生熟悉的话题、生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高，使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。（三）注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work，group work，games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。（四）词汇量大。第一册有词汇700个左右，这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求，大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。 二、对创新的理解 对创新的理解尽管还存在不同的认识，但总的来说它包括两个层面的内容：（1）具有社会价值的创新。它指的是个体发展或创造出能为社会、为人类进步带来变革性质的因素。（2）具有个人价值的创新。它指的是个体发现或创造出相对于个体已有知识和经验而言的新知识、新事物、新方法。中小学生的创新大多属于后一层面。创新教学重在“疑”。古人云：学贵有疑。“疑”是一切发现和创新的基础。大胆提问，大胆怀疑，往往是创造发明的前奏。教师首先要做到让学生存疑。没有学生的大胆质疑，创新思维的火花很难迸发，即使有了创新思维的火花，也很难发育成长。教师其次要给学生想象发挥的余地，充分培养学生的想象能力，让想象成为创新的翅膀，在广阔的天空里自由自在地飞翔。 三、新课标下学习方式和教学方法的转变 1．在阅读课文时留给学生一片想象、创新的天空 英语课文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。传统英语教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师领读多。课文录音我们无可挑剔，让学生模仿纯正的英美人士的语音、语调实为上策，但教师过多的领读可能会让学生变得机械而缺乏想象力和创造力。我们是否该想想：在老师领读之前，学生有没有读过课文、找出生词、查过字典？对课文理解多少？若未经过学生的自主探究，老师就领读、讲解，那么学生不用解决生词，也就省去查词典的麻烦；不用去把握课文的重难点，就更省去了一大麻烦。新课标注重学生的自主学习，倡导探究学习。英语新课程标准强调“养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。” 语言教学过程最终要达到的是让学生自主学习，掌握科学的学习方法，培养学生自学能力的目的。预习包括对新课中出现的新单词、新词组、新句型的预习。课前预习要求学生学会抓住重点和难点，学生通过查阅词典和有关参考书理解新词、新句，并记录自己弄不懂的问题，更重要的是让学生带着疑问走进课堂，并在课堂中进行交流。教师对那些敢于提出预习时弄不懂的问题的学生，要及时给予鼓励和表扬。阅读时要促使学生读出语境，尽情发挥想象，创造出新的句型、新的内容；或分角色朗读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，并培养学生的合作精神。 2．在质疑解惑中留给学生一片想象、创新的天空 韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的。爱恩斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一种技能而已，而提出问题则需要有创造力。”由此更可见质疑的重要性。爱因斯坦在成名后介绍经验时还说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。” 可是，传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下余地，往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生向事先挖好的“陷阱”里跳。于是，出现这样一个真实的事例：某地老师在上课时画了圆，问学生：“What’s this?” 学生纷纷发表看法， “It’s an apple/an orange/a circle/a sun/a button. 答案众多，不一而同。但最后教师却说：“No. It’s a pan.” 听课者无不哗然。试想：在如此重重束缚之下，哪个学生还敢说？哪个学生还敢疑？长此以往，学生岂不是被培养成一个个只会制造标准答案，而没有自己观点的机械人了吗？反之，此刻教师如能鼓励学生大胆展开想象的翅膀，让学生创造出更多的“答案”，课堂气氛和效果及产生的影响会让人更满意。这样的课堂，老师轻松了，效率提高了，学生思维也活跃了，谁能说这不是留给学生一片想象、创新天空的功劳？ 3．在综合性学习中留给学生一片想象、创新的天空 新课标下的英语教材中有一项全新的内容——强调综合性学习。英语教材每一课对“听、说、读、写”都有所侧重，但最后要达到运用英语综合能力的提高，与传统的教材相比，综合性学习构成了一道亮丽的风景线。配合教材教学，开展丰富的兴趣活动。先后进行了制作ID卡的比赛，编辑寻物启事，介绍家庭的letter，便条，口语会话比赛、书写比赛、单词比赛等，丰富学生的学习生活，为培养学生兴趣提