时间在流逝 教学设计
时间在流逝教学设计（五年级下册）
教材分析：
《时间在流逝》是教科版科学五年级下册“时间”单元的第1课。研究内容由“现在几点了”，“一分钟有多长”，“过去多长时间”三部分组成。由于时间是一种看不见，摸不着的事物，本课的活动设计试图通过一些可操作、可感受的具体活动，增强学生对时间的认识，利用各种自然现象，估计时间。同时也要意识到时间的长短不以人的意志而改变，它以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。
教学目标：
1.科学知识：
引导学生根据自然现象及身边信息估计时间；感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。
2.科学探究：
让学生经历运用多种方法感受一分钟长短的活动过程，从而能比较准确地估计一分钟长短时间。进一步能够估计10分钟、1小时时间的长短。
3.情感态度与价值观：
让学生意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，要珍惜时间。
4.教学重点：运用多种方法感受一分钟的长短。
5.教学难点：如何更准确地估计一分钟的长短。
教学准备：课件、实验记录表
教学活动过程：
游戏导入：
同学们，我们先放松一下，做一个小游戏，游戏题目《猜猜她是谁？》（出示刘老师不同时期的照片）与学生交流看照片的体会。总结：时间在我们每个人的身边就这样悄悄溜走，也在我们快乐的记忆中匆匆流逝，这节课就让我们共同感受时间的流逝。（揭示课题：时间在流逝）
一、估计：现在几点了？
1．同学们，对于“时间”我们都很熟悉。但在我们身边流逝的时间，又是看不到，摸不着的。如果你不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？（板书:估计）
2．好，现在我们来对照时钟，看我们大家估计得是否正确？
3．说说你是怎么估计的？有没有不一样的看法？你们同意吗？还可以根据什么估计时间？
4．小结：从上面的讨论我们可以看出：我们可以感受时间，也可以估计时间，但是容易发生偏差。（板书当时的时间）
二、感受一秒钟、一分钟有多长？
1．谈话：时间在不停的流逝，现代人利用什么来记录时间的流逝，（钟表）你知道计量时间的单位吗？利用表盘讲解“时、分、秒”等常用时间单位，钟表上分针转动一圈，就代表时间流逝了一个小时，秒钟转动一圈，代表时间流逝了一分钟，那一秒钟呢？当秒针嘀嗒一下，就过去了一秒钟。让我们闭上眼睛，来感受一下一秒钟有多长。
2．感受一秒钟有多长：（课件：一秒嘀嗒声两次）再来感受一下秒的节奏。（课件：连续嘀嗒声）
3．你能用自己的方法去估计一秒钟的长度吗？学生用自己的方法估计一秒种：（眨一下眼、拍一下手、呼吸一次、心跳一次……）
4．同学们的方法真多！请看大屏幕，看看一秒钟还能发生什么事？（出示课件）
多么神奇的一秒钟啊！
（课件出示图片：“神奇的一秒钟所做的事情”）
5．小结：是啊!一秒钟是那么宝贵！那一分钟时间有多长呢？（生闭上眼睛，用心感受。课件：一分钟滴答声）
6．边听边思考，你能用什么方法来估计一分钟的长度？待会和小组同学进行交流。（生充分发言：拍60次掌，数60次“滴答”，眨60次眼，走60步，做4道脱式计算题，跳绳，呼吸，……）
7．同学们方法说得挺多，究竟行不行呀？让我们来做个测试吧，请每组派一名同学上台，分别用你们的方法估计一分钟，如果你认为一分钟到了就把手举起来，下面各组的同学分别帮他们看时间，看看准不准时。（小组派一人上台填记录表）
思考：（观察已填好的表格）为什么会出现误差，你能想出什么改进的方法吗？
8．请大家像刚才这些同学那样去选择一种你自己认为比较好的方法来估计一分钟有多长，先考虑一下用什么方法。我宣布开始，你们向后转，估计一分钟到了，转过身坐下，看计时器，对照一下误差是多少？并做好记录。听明白了吗？
9．老师宣布测试开始。时间到，统计误差，记录。（发现误差）
10．引导思考：那么怎样让你的估计准确些呢？有没有好的办法？（引导学生认识到：先要测一测）你们刚才估测的时候，有的同学认为自己拍60下手是一分钟，唱一首歌是一分钟，心跳70次一分钟，这些数据是怎么来的呢？（学生认识：是猜的）你认为这种“猜”的数据准确吗？
11．师介绍讲解观察记录表：那我们就来测量一下好吗？测量的过程中应该要做记录。(课件出示估测1分钟记录表)老师给你们设计了一张实验记录表（大屏幕出示实验记录表）第一栏填上你的方法；这儿填上你刚才估计的次数和误差，为了保证测量结果的准确科学，我们要做三次，测量结果就是三次的平均值。明白了吗？老师有个要求：测量的时不能干扰别人。那就开始吧。
12．学生对照大屏幕钟单独测量，填写记录。
13．学生交流汇报
14．第二次检测：我们再次请刚才的上台的同学用测量后的数据来做个检测，大家一起帮他们看误差。我们也自己检测一下我们的实验结果。（通过刚才的测量，同学们知道了一分钟的准确数据。现在你能更准确地估计一分钟有多长吗？）15．看来只有用了科学的方法，才能更加准确地估计一分钟有多长！
三、如何估计10分钟、1小时有多长？
一分钟有多长同学们能比较准确地估计了，那么你能估计十分钟、一小时有多长吗？留给你们课后自己试验一下。学生汇报。
四、过去多长时间了
1．谈话：时间过得真快！下面我们来放松一下，看一段动画片（1分钟），再来做做复杂的运动（1分钟）。说说你有什么感受？
2．生发言。
3．讨论：估计这两段时间一样长吗？
4．说说同是1分钟有什么不同的感受？在你的生活中，什么时候感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？
5．那时间真的有快有慢吗？
6．谈话：是呀！时间是没有快慢的，只不过是我们的感觉而已！从上课到现在过去多长时间？（板书现在的时间）
7．对比时间：我们还能回到上课前的时间吗？是啊！时间在不停地流逝，过去了就永远回不来了。
8．那我们应该怎样对待时间呢？
同学们你想过吗，我们每个人生命的长短也是用时间来计算的，你的生命已经流逝了多少时间？这些时间就像现在一样一分一秒地已经从我们身边溜走。结束语：我们生命中的每一分钟也以不变的速度在流逝，珍惜时间就是爱惜生命。
板书：
时间在流逝
上午：
估计时间：易发生偏差
时间单位：时、分、秒
计量时间：准确、客观
《一夜的工作》说课稿
《一夜的工作》说课稿 各位教研员、各位老师： 大家好，我今天说课的题目是《一夜的工作》，下面我说说我授课的思路 一、说教材 《一夜的工作》是人教版六年级下册第三单元的第4篇课文，该单元内容以“缅怀革命先辈，继承光荣传统”为主题展开。写作训练重点是体会作者的真情实感，了解课文的叙述顺序。本文选自何其芳的《回忆周恩来同志》。作者先交代了自己得以目睹总理工作的缘由。然后着重叙述了作者陪同周总理审阅稿子时的所见所闻。最后抒发了作者自己真切的感受。课本选编这篇课文的主要意图是：一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶。引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。 二、说学情 本课的教学对象是六年级学生，基于年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平了解甚少。因此，充分利用媒体资源丰富学生的感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。 三、说目标 课程标准强调，要让学生在读中有所感悟。本文所在单元的训练重点为“体会文章的思想感情”，根据单元训练重点和教材选编的意图，结合单元教学要求和本课特点，我拟定了以下教学目标： 1、知识与技能： （1）读通课文，注意积累极其简单、审阅、等词语。 （2）正确、流利有感情地朗读课文。 2、过程与方法： （1）以读为主，引导学生在读中理解文章内容。 （2）抓住课文重点语句，体会周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风，感受他伟大的人格。
（3）领悟本文用朴实无华的文字，生活中的小事来表现人物高尚品质的方法。 3、情感态度与价值观： （1）培养和激发学生对周总理的敬仰与热爱之情。 （2）教育学生养成生活简朴的习惯，培养学生工作认真负责的态度以及全心全意为人民服务的崇高品质。 四、说重难点确定 课文着重叙述了作者陪同总理审阅稿子的所见所闻，所以我把引导学生从工作劳苦，生活简朴两方面表现总理的崇高品质作为重点，最后两个自然段难在理清作者感情发展的脉络，所以把学习课文最后两个自然段，体会作者的思想感情当作教学的难点。 五、说教法： 《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，为此，本课的教学主要采用情感导读法，辅以听、思、说、写的方式，让学生在读中感悟，在听中揣摩，在说和写中发展思维，深化阅读感受，多方面训练学生的语文基本功。 六、说学法： 现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。因此，我引导学生运用，读读——找找──议议——写写——说说的方法学习课文，既让学生动眼、动口，又让学生动脑、动手，充分调动他们的多种感官，主动积极地参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯。 七、说现代教育手段的运用： 利用多媒体技术，可以使历史在小小屏幕中再现，从而拓宽了学生的知识面，对学生观察、想象、理解、记忆的培养起了极大的促进作用。 八、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我按以下六个环节展开。
《时间在流逝》教学设计
时间在流逝 ——教学设计 教科版五年级科学下册第50-51页内容 执教教师：喀什市第二十八中学谢薇 一、教材分析 《时间在流逝》是教科版科学五年级下册“时间”单元的第一课，在本单元中起到了基础和铺垫的作用，是学生们研究时间的测量的开始。研究内容由“现在几点了”，“一分钟有多长”，“过去多长时间”三部分组成。由于时间是一种看不见，摸不着的事物，本课的活动设计试图通过一些可操作、可感受的具体活动，增强学生对时间的认识，利用各种有规律运动的事物或现象，估计时间。同时也要意识到时间的长短不以人的意志而改变，它以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。 二、学情分析 对于五年级学生来说，关于时间的学习内容，学生在思品课、数学课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。分析五年级学生的知识基础与认知能力，这课内容显得很简单。而本课探究的成分很少，不是典型的科学探究课，而且我所面对的又是另外一所学校的陌生的年级和班级，如何把“探究意味不浓”的教学内容上出学生喜欢的科学味道来？因此我努力在设计中增加趣味体验的环节，来激发学生的兴趣并更直接的认识到一些有规律的事物或现象是可以估计时间的，从而上出科学课的味道。 三、教学目标 1.科学概念： 引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计时间；感受时
间的存在以及关注我们每天流逝的时间。 2.过程与方法： 让学生经历运用多种方法感受一分钟长短的活动过程。并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。通过对一分钟活动的体验的对比、讨论得知时间时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。。 3.情感态度与价值观： 关注每天流逝的时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，只凭主观感受，有时是不正确的。培养学生珍惜时间的意识，并将这种意识与自身生活实际联系。 4.教学重点：运用多种方法感受一分钟的长短，并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。 5.教学难点：让学生理解时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。 四、教学准备：课件、时钟、电子计时器。 五、教学过程 课件导入：（约2分钟） 1.出示刘翔的图片。（学情预测：大部分学生会说出是刘翔。） 2.出示2004年奥运会百米跨栏成绩表。思考：如果刘翔的成绩慢了一秒么会怎样？（设计意图：激发学生兴趣的同时让学生意识到一秒钟的重要性。） 3.感受秒的节奏。 5.揭示课题：时间在流逝。 （一）、估计：现在几点了？(约4分钟) 1．同学们，对于“时间”我们都很熟悉。但在我们身边流逝的时间，又是
《时间在流逝》说课稿
《时间在流逝》说课稿 《时间在流逝》是科学五年级下册“时间”单元的第1课。研究内容主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝。养成珍惜时间的好习惯。 根据教材特点，本着人人参与教学活动，亲身经历探究过程的理念。特制定以下教学目标： 1、科学探究：经历各种活动，感知、体验 1 分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、 1 小时能做到的一些事。 2、情感、态度价值观：关注每天流逝的时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，培养学生珍惜时间的意识。 3、科学知识：引导学生能根据各种自然现象估计时间。 教学重、难点： 1．感知1 分钟时间的长短。感悟时间的流逝，培养珍惜时间的意识。 2．经历从模糊估时到较准确估时的整个探究过程，积累估时的方法，提高估时的能力。 教学流程： 一、谜语导入 从学生感兴趣的谜语导入，引出时间的概念。 二、现在几点了 在这个环节中，主要让学生不借助工具，估计一下现在几点了，让学生有意识地利用自然现象去估计时间。接着学生板书现在的准确时间，为下面引出课题打下伏笔。 三、一分钟有多长（分三步走） １、如果说“现在几点了”这一环节是让学生对一天中某一个时间进行估计，那这一环节是让学生对某一个时间段进行估计和感受。 一分钟到底有多长，学生可能没有真正去注意过，感受过。为此，我先让学生看着钟面，跟着秒针走动的节奏，静数一分钟。
２、在学生对一分钟有了感性的经验后。我又提出了新的要求：不看钟面，你能估计一分钟有多长吗？有多少种方法？采用小组合作的方式，让学生自主探讨交流，力求方法的多样性。 ３、有了方法，怎样使学生的估计更准确？我特意安排了下面的教学环节：让学生选一种自己认为最准确的方法自己估计一分钟，自己转过身去检测这种方法是否合适。当然，估计时间总是存在误差，特别是学生第一次估时，决大多数的学生都会经历失败。接着就让学生谈谈估计不准确，问题出在哪？从而改进方法。于是有了第二次、第三次的估时，直到大多的学生都能成功了。这一环节的设计也是想让学生亲身经历从模糊估时到较准确估时的整个探究过程，体验科学探究成功的喜悦。 （二）感知更长的时间 在学生对一分钟有了切身的体验，紧接着让学生对１０分钟、一个小时进行估计，交流方法。有了前面的基础，这部分的学习对学生来说相对容易了，因此，做简单教学。 四、过去多长时间了 新课标也指出，根据学生的年龄特点，设置一些教学情境，比简单的问答，更易让学生掌握科学知识。为此，在这个环节中，我设置了两个活动：一个是看看一段１分钟的动画，另外让学生做个运动：双手平举一分钟，通过对比，明显体验时间的快慢。再让学生联系生活进一步体验：时间是不以人们的意志而改变，总是一刻不停往前走。再让学生去看一下几点了，板书。通过对比，引出了课题：时间在流逝。此时，渗透情感教育：时间总是静悄悄，从我们身边流逝，要珍惜时间、合理利用时间，做时间的小主人。情感教育也就水到渠成了。
教学设计及板书设计
M8U2 Reading Turandot in Beijing Shiyan Senior High School:Mao Jinfeng Teaching aims: 1 knowledge aims: Learn and master some important words and expressions Enable the student to know more about the opera Enable the student to get familiar with some important phrases and words for example: universal awesome stubborn princess prince merciful deadline grand be condemned to something ask for somebody’s hand in marriage fall in love at first sight …..and so on 2 ability aims: To develop the students’ listening reading and speaking ability and learn the reading strategy of of an opera To develop the students’ speaking ability .organizing ability 3 emotion aims: To train the students’ sense of co-operation with each other To train the students’ sense of being more brave and confident in their lives To get the students to learn about the true love Teaching important points: The improvement of reading ability of getting the key words and the main idea Improve students’ speaking ability Teaching difficult points: How to improve the students’ speaking ability How to help the students understand and read the review of an opera Teaching and learning methods: speaking discussion listening and pair work 1. Fast reading to get a general idea of the text. 2. Careful reading to get the detailed information 3 Question-and –answer activity helps the students understand the opera better 4 analysing the divided parts can help the students’ learn how to structure their striates 5 guideline and conduction parts help the students retell the opera in a right way 6 pair work can help improve their ability of cooperation Teaching aids: a computer the multimedia a tape recorder blackboard and a project Teaching procedures:
教学设计《一夜的工作》
教学设计《一夜的工作》 《一夜的工作》教学设计（实用教案） 教学目标： 1、了解课文内容，体会人物思想情感。 2、让学生通过自主阅读，理解总理工作劳苦，生活简朴，从中感受周总理伟大人格。 3、让学生在学习过程中领悟作者选用生活小事，平实的语言表现人物高尚品质的表达方法。 教学的重点：是让学生通过自主阅读，理解总理工作劳苦，生活简朴，从中感受周总理伟大人格，并在学习过程中领悟作者选用生活小事，平实的语言表现人物高尚品质的表达方法。 教学难点：让学生通过有感情的朗读最后两个自然段，与作者产生情感上的共鸣，深化阅读感受。 教学过程： 一、介绍总理，导入新课（5分钟） 1、出示周总理的照片。 师：请问同学们，你们知道他是谁吗？ 生齐声回答：周恩来总理 2、引导学生根据自己收集的周总理的资料介绍周总理。 3、师用鼠标箭头指着周总理胸前的纪念章导入新课。 师：周恩来总理生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的
纪念章，并用自己的行动，完全、彻底地实践着“为人民服 务”的思想，赢得了全国人民的爱戴。今天，我们将跟随着 作家何其芳同志去亲眼目睹周总理一夜的工作。（板书课题） 二、学生自主学习，教师指导点拨。（30分钟） 1、质疑导向，初读感知。（4分钟） （1）自由读文，课文是从哪些方面叙述总理一夜工作的。 （2）把使你感动的语句画下来，多读读，做一些简单的批 注，准备把自己感受讲给同学听。 2、精读探究，合作交流。（15分钟） （1）让学生再细细品读文章，勾画出描写周总理的工作劳 苦，生活简朴的句子，反复诵读，细细体会，在自己感受较 深的地方作批注，画出自己不理解的地方， （2）然后小组交流，相互质疑、解疑， （3）最后全班交流。 3、创设情景，发展思维（5分钟） （1）补充周总理的感人事迹， （2）出示周总理身患癌症时的一日日程表， （3）接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的图片， 让学生面对着周总理说说心里话 4、读中悟情，深化情感体验。（6分钟） （1）让学生听课文最后两自然段的朗读录音，让学生在用 心聆听中去揣摩作者自豪、激动的心情，
《时间在流逝》教案及反思--陈飞敏
《时间在流逝》教案 教学目标 科学概念1时间有时是指某一时刻有时则表示一个时间长度。 2借助自然界有规律的事物和现象我们可以估计时间。 过程与方法1运用多种方法感受1秒钟、1分钟的长短。 2根据估计1分时长的经验比较合理的估计10分钟、1小时 持续的时间。 情感态度价值观1意识到时间在流逝。 2时间无法留存我们要珍惜时间。 教学重点、难点 教学重点运用多种方法感受1分钟的长短。 教学难点如何更准确地估计一分钟的长短。 教学准备 课件、秒表、钟、每小组一张一分钟的估计记录表 测试代表监督员看时间人记录员 测试方法测试次数测试时间 第一次 第二次 第三次 教学过程 导入：和学生初次见面，聊天导入。 师：光顾着和你们聊天了，不知不觉过了一段时间了，现在几点了？（引出活动一） 活动一：现在几点？ 学生猜测现在几点（学生猜测的时间并说出推测理由）。 对照ppt出示的钟表时间。 小结：我们可以感受时间，但是很可能出现误差。 活动二：认识钟表 由于学生对于钟表很熟悉简单认识一下即可：秒针一格一秒，分针一格一分，秒针一圈一分等（把重点放在活动三）。 活动三：感受时长 （1）感受一秒钟 ppt出示走一秒钟钟表，学生闭上眼睛感受（多走几秒，让生感受节奏）。 提问：1秒钟短不短？（生：短）但是短短一秒钟还会有什么事情？ ppt出示1秒钟内发生的事情（飞机飞行一秒、光走一秒等）。 看了这些，你想说什么？（生谈体会） （2）感受一分钟 一分钟有几秒？（60秒） 你能估计一下吗？
师提小活动要求：老师在实物投影上出示秒表，老师让学生趴在桌子上，并发令开始，生自己估计一分钟，如果认为到了抬头看秒表的现实，记 下读数。（绝大多数都是不准的） 师：看来很多同学估计的误差有点大啊。ppt出示时钟，并走一分钟， 让生感受准确的一分钟的长度。 师：那好我们体验了准确的一分钟的长度，那我们能用一些方法来帮助 我们比较准确得估计一分钟吗？ 小组讨论自己的方法（师巡视指导，学生会提出默数、拍手、心跳等方 法）。 分组活动：用自己的方法估计一分钟 四人一组各自分工，记录员，监督员，测试代表，看时间人。 老师先演示一遍：在投影上出示秒表，请一位同学启动秒表开始老师作 为测试代表用一种方法估计时间，监督员监督老师没有偷看秒表，测试 代表（老师）认为一分钟到了就举手（老师为节省时间可以看是10秒 钟），这时候看时间人读出秒表时间，并告知记录员时间，记录员记录。 演示完毕，老师分发表格，提示估计三次。 学生分组活动。（用上方法之后，学生估计普遍变准确，而且一次比一 次准确） 老师收起表格，展示。并向学生提问：你们所用的方法？为什么准确了？ 诀窍？（生：在前一次基础上调整自己一秒钟的长短） 师：我们估计了一分钟，那十分钟？（生自由回答） 师：增加难度，上课到现在多长时间过去了？并说说你的理由（生回答：那么多活动花时间所以现在过去了···） 活动四：时间有快慢吗 师：大家表现真棒，为了奖励大家，咱们来看一段动画短片。 师故意准备2分钟，让生等待。再放两分钟。 师：等待时间和动画时间哪个长？哪个短？ 生普遍认为等待时间长。 师：时间实际上一样的ppt出示：主观感受不同 师：可见凭我们自己估计时间有误差，所以我们会用到计时工具。ppt 出示计时工具（从古代到现代） 师：我们下节课就要学习有关内容。 尾声 时间好像过得很快，一直在流逝（补充完板书）但是每一分每一秒都是一样的，谈珍惜时间。 板书 时间在流逝 1秒钟 1分钟
部编八年级语文下册《时间的脚印》说课稿
8 时间的脚印选读课 教材分析 本文是部编版八年级语文下册第二单元的第三篇课文，既是一篇科普读物，又是一篇很好的文艺性事理说明文。它所追踪的时间脚印不在我们的生活中，而在岩石上，学生理解起来有一定的难度。教学时教师应首先引导学生读懂文章内容，然后理清文章思路，体味课文生动有趣的语言。 学情分析 课文所指脚印不是我们生活中常见的脚印，而是在岩石的生成过程中留下的。并且作者在文中举例子、下定义等一系列说明方法，多种方法综合运用，通俗易懂，激发了学生探究大自然的兴趣。 教学目标 知识与技能 1．弄清说明对象，理清文章思路。 2．认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。 过程与方法 通过速读、跳读等多种形式的朗读，弄清说明的层次和说明的方法，体会语言的生动、准确。 情感、态度与价值观 培养热爱大自然、热爱科学的感情。 教学重点 学习说明的层次、语言特色和写法特点。 教学难点 阅读较长文章，把握说明的层次。 教法学法
速读法、跳读法、“巧妙裁剪”法。 课前准备 多媒体课件 教学课时 2 课时 教学过程 一、新课导入 同学们，谁看见过时间？“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子把时间比作一去不复返的流水；“光阴似箭，日月如梭”，在这里人们把时间比作为飞速的“箭”和梭”……其实时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书…… 今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。 二、关于岩石 岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。 三、作者简介 陶世龙，1929年4 月出生于四川省安岳县，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。 四、检查预习
教学设计和教案的区别
教学设计和教案的区别（一） 一、概念的范畴不同 教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。 课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 二、对应层次不同 教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。 教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 三、设计的出发点不同 教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。 教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。 四、包含的内容不同
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。 教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 教案与教学设计的内容对比 （1）目的与目标 教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。 教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。 （2）重难点分析与教学内容分析 教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分； 教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。 （3）教学进程与新课程教学过程设计 教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。 教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。 （4）教学方法和教学用具 教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性； 教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。
《一夜的工作》公开课教学设计
一夜的工作》公开课教学设计 《一夜的工作》教学 设计襄城县范湖乡朱湖中 心小学：张俊锋 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。 3、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。 教学重难点 了解周总理一夜的工作情况，体会总理工作劳苦、生活简朴的崇高品质；抓住重点词语理解总理高尚品质。 教学准备：多媒体课件 课时计划：一课时 教学过程： 一、导入 美国有一本著名的杂志叫时代周刊，它的封面人物一般是对世界有重大影响的人。而我们敬爱的周总理，曾先后5 次登上了杂志的封面。为什么总理在中国人民乃至世界人民心目中的形象这么高大呢？下面我们一起走进课文《一夜的工作》，来了解总理是一个怎样的人。 二、初读课文，感知大意 请大家打开课本59 页，根据提示自由朗读《一夜的工作》。 1.读准字音，读通句子，注意新词。 2.课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？ 三、反馈。 1. 我们先来看看词语的掌握情况。 2. 课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？板书：工作劳 苦生活简朴 四、精读感悟，入境悟情 1. 哪些句子写出总理工作的劳苦？请同学们在语文书上用横线画出相关词句。 （1）总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚上要批这些文件。” 你从哪些词语看出他的工作劳苦？
（工作量大） （2）他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个 一夜的工作》公开课教学设计 小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。 又从哪些地方看出他工作劳苦？（总理审阅文件时严肃认真，一丝不苟）。 （3）喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。这句又可以看出什么？（工作时间长） 2. 再来看看生活简朴，仔细研读下列语句。（1）那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。 住：那是一间高大的宫殿式的房子，用：室内陈设极其简单，又如“一张不大的写字台，一盏台灯，两把小转椅”体会到周总理的室内陈设极其简单。 ——高大的宫殿式的房子与简单的摆设形成鲜明的对比，突出生活简朴 （2）花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加分量。 ——工作繁重与食物简单形成鲜明对比，突出总理生活简朴。 3.教师总结：通过对重点词句的理解和体会，我们具体的感受到周总理一夜的工作是么的劳苦，生活是多么的简朴，而总理每天都是这样工作的，请看这份资料。我们的总理就是这样没日没夜的工作。我们的新中国才发展得那么快，人民的生活才有那么大的变化。 五、升华感情 所以，作者在看到了总理一夜的工作后，不断地想，不断地对自己说：——指导朗读。 有这样的总理，我们的心中自然是充满了敬佩和自豪。请通过朗读把你的感情读出来吧！ 指导朗读。 六、课外延伸 1976 年，敬爱的周总理永远的离开了我们，人们为了寄托自己的哀思，演唱了许多歌曲，写下了许多诗篇，让我们来聆听其中一首吧！ 七、作业布置 1、背诵最后两个自然段； 2、搜集关于周恩来总理的文章，阅读了
时间在流逝教案
时间在流逝 教材分析 《时间在流逝》是小学科学五年级下册第三单元的第一课，由“现在几点了”，“一分钟有多长”，“过去多少时间了”三部分组成。由于时间看不见，摸不着的特性，因此本课的教学设计想要通过一具体活动，来增强学生对时间的感知，利用各种有规律运动的事物或现象，估计时间。同时也要意识到时间的长短不以人的意志而改变，它以不变的速度在流逝，教育学生养成珍惜时间的好习惯。 教学目标 1.科学概念： 引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计时间；感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。 2.过程与方法： 让学生经历运用多种方法感受一分钟长短的活动过程。并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。通过对一分钟活动的体验的对比、讨论得知时间时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。。 3.情感态度与价值观： 关注每天流逝的时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，只凭主观感受，有时是不正确的。培养学生珍惜时间的意识，并将这种意识与自身生活实际联系。
学情分析：时间是看不见摸不着的，五年级的学生虽然凭借钟表，会看时间，他们也能大概估出时间大约是几点，但是时间在他们的头脑中只一个粗浅的认识，他们知道时间的单位是时、分、秒，也知道时间在慢慢一分一秒地流逝。可是，大多数同学很少认真体验过时间的长短，尤其是对一分钟一秒钟这样短的时间内，不知道具体能做多少事情。所以，在我的教学设计中，我安排了数脉膊、写字、眨眼睛等一些活动，展示了一些图片，让学生对时间的长短有个具体的概念。 教学重点：运用多种方法感受一分钟的长短，并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。 教学难点：让学生理解时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。 教学准备：课件、时钟、电子计时器。 教学过程 一、导入 1.同学们，老师今天带来一则谜语请大家猜一猜：看不见，摸不着，溜走了，捉不到；大家猜猜是什么。（时间） 2.是的，是时间，时间总是匆匆而逝，不见踪迹，今天我们就来学习《时间在流逝》，板书课题：时间在流逝。 二、教学第一部分“现在几点了” 1．估一估现在是几点 大家不许看钟表，谁能来估一估现在是几点，并说说你估的
《时间的脚印》说课稿
《时间的脚印》说课稿 第一课时 导入新课 同学们，你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，是由过去、现在、未来构成的连绵系统。它是物质的运动，是变化的持续性、顺序性的表现。那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗？ （一）明确目标 1．理解本文说明的科学常识。 2．理解本文的说明层次。 3．学习探究自然奥秘的规律性知识。 （二）整体感知 1．本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学（或32人次）来朗 读，在朗读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。 2，朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思考 朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。 3．要求同学借助字词典给下列词语中加点的字注音，然后解释词语。 腐蚀（shí）：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。（本文用①义项） 浑浊（hún）：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。 海枯石烂（kū）：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。 山麓（lù）：山脚。 粗糙（cāo）：（质料）不精细，不光滑。
龟裂（jūn）：裂开缝隙。 刨刮（bào）：刮平。 沟壑（hè）：山沟。 胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。 钟鼎文（dǐng）：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。 甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。 楔形文字（xie）：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。 （三）教学过程 1．学生讨论：你读了本文，了解了哪方面的知识？ 讨论明确： （1）躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。 （2）每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。 （3）北京故宫里的计时装置一一铜壶滴漏，是用水滴记录时间的方式。 （4）大自然中他各种物质都时时刻刻运动着。 （5）“海枯石烂”会有时。 （6）“石烂”的原因：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的太阳烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。 （7）岩石的毁灭与生成过程。 （8）一米厚的岩石形成需要的时间：大约3000－10000年的时间。 （9）岩石形态“平卧”或“倾斜”的原因。 （10）根据岩石层与层之间的顺序可以知道过去的年月。
《我的老师》板书教学设计
《我的老师》板书教学设计 引导语：老师是每个人人生道路上不可或缺的角色，那么有关《我的老师》的教学设计要怎么写呢？要接下来是为你带来收集的文章，欢迎阅读！ 【教材解读】 一、教学定位 《我的老师》篇幅短小，内容浅显，是学生学习散文特点和散文写作之道的范本。因此，我将该文的教学定位为“样本”。具体从以下三个方面加以说明： 1．利用该文为样本，学习散文这种文学样式。 《课标》第四学段要求：“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”散文的特点是“形散神聚”。该文教学需要紧扣文中刘老师的事例，以及这些事例中蕴含着的作者写作动机，进而归纳概括出散文“形散神聚”之特点。 2．利用该文为样本，学习综合运用表达方式。 《课标》第四学段要求：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”同时，《课标》总目标要求：“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。”《我的老师》的写作特色就是讲叙述、描写、抒情、议论有机地融为了一体，表达了作者对老师的无比敬仰和深深怀念之情。 3．利用该文为样本，学习回忆性散文的结构形式。
《我的老师》这篇课文，采用总分总结构。开头触景生情，引起回忆，总起全文；中间分述作者记忆犹新的刘老师的事例；结尾抒发自己对刘老师的赞美之情。然而，总分总这种文章结构方式初一学生已经耳熟能详，教学中需要再现，但不能成为此篇文章教学之重。 二、教学内容 1．学生学习语文的敲门砖乃读。学生用不同的适合自己的方式读课文，乃学习语文的不二法宝。学生读课文，要求学生要有的放矢——文章写什么？学生带着问题方能走进文本，概括出文章的内容。读懂课文内容是深入研读语文文本的发轫。 2．遵循“文道统一”语文教学的原则。具体为： ⑴“文以载道。我们在读懂课文内容的基础上要深入体会文本字里行间所蕴含的感情，这感情实则乃作者写作的目的，也就是文章的主旨——神。当学生真正领会文章之神后，反观其神从何而生，不难知道其文本中不同的材料。通过这样的追根求源的探索，“形散神聚”、“围绕主旨选材”等知识就明朗起来了。 ⑵“载道之文”。《课标》指出：“在通读课文的基础上，……体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”也就是结合文本语境进行咬文嚼字，学习文本的言语形式——表达。 ①抓住课文中特殊的字进行品读。比如第一自然段的“又”字，第二自然段描写春天美景拟人化的动词……体会其表达效果。 ②抓住文中的描写，借此表达人物的精神风貌，抒发作者内心之情。
王崧舟《两小儿辩日》课堂教学实录
王崧舟《两小儿辩日》课堂教学实录 师：今天，我们一起来学一篇文言文，名叫《两小儿辩日》。请大家认真看老师写课题。 （王老师一笔一画地板书课题，学生看得津津有味。） 师：请大家齐读课题两遍。 生齐读课题两遍。 师：在预习《两小儿辩日》中，你们遇到了哪些困难和问题 生1：根据注释中“孰”的解释，我还是不知道“孰为汝多知乎”是什么意思 师：这是涉及到课文内容的问题，与这个内容有关的问题还有吗 生2：两个孩子说的都有道理，到底其中的原因是什么 生3：这篇文章是列子写的，因为列子崇奉道教，而孔子却是儒家学派的创始人。列子写这篇文章是为了讥讽孔子，其实没这回事。 师：下面，我们带着这些问题读课文，先静下心来把课文读顺。什么时候读顺了请举个手示意一下，好吗 生读课文。 师：好，都读顺了。现在请几位同学一起来把课文读一遍。请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。 师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 生1：一儿曰……而日中时近也。 生2：一儿曰……此不为远者小而近者大乎 生3几次张口想念，都没发出声来。 师：不好意思，我不知道你嗓子不好。 又有两个学生继续读下去。 师：好，现在我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音。 生齐读课文。 师：课题为《两小儿辩日》，现在你们听王老师把课文念一遍，边听边找，边找边划，找出课文中写到“日”的句子。 师读课文 师：全文出现了几个“日” 生：九个“日”。 师：课题不算，有几个“日” 生：八个“日”。 师：第一个带“日”的句子谁来读 生1：我以日始出时去人近。（师相机板书：日始出时、近） 师：“日始出时”是什么意思 生1：太阳升起来的时候。 师：这是什么时候 生1：早晨。 师：用一个字怎么表达 生1：晨。（师板书：晨） 师：谁来读第二个带“日”的句子 生2：而日中时远也。 师：你建议老师在黑板上写什么
时间在流逝的教学设计
《时间在流逝》教学设计 一、教材分析： 《时间在流逝》一课是教科版小学科学五下第三单元“时间的测量”第一课，作为起始课是引导学生们研究时间测量的开始。对于学生来说“时间”是一个非常熟悉的事物，他们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习，几点上课？几点下课？几点放学？学生们是太了解不过了，但是时间又看不见摸不着，怎么能够对“时间”进行研究呢？这个问题对于五年级的学生来说是有一定挑战性的。 二、学情分析： 时间每时每刻都伴随这我们，孩子们对时间是熟悉的，但又模糊不清的，通过本科教学我们要让学生意识到时间是可以被感受、估计和计量的。学生将通过感受1分钟、10非中来感知时间的长短，并且意识到我们的实际行为很容易使自己估计时间是发生偏差，因此需要准确地、客观地计量时间。 三、教学目标： 科学概念： 1、“时间”有时是指某一时刻，有时则表示时间间隔（即时长）。 2、借助自然界有规律运动的食物或现象，我们可以估计时间。 过程与方法： 1、运用各种方法感受一分钟的长短。 2、根据估计一分钟时长的经验，比较合理地估计10分钟持续的时间。 情感态度价值观： 1、意识到只凭主观感受有时是不正确的。 2、我们要珍惜时间。
教学重点： 感知1分钟时间的长短，感悟时间的流逝培养珍惜时间的意识。 教学难点： 经历从模糊估计时到较准确故事的整个探究过程，积累计时的方法，提高估时的能力 教学准备：课件 教学过程： 一、导入新课： 1、猜谜语引入：看不见，抓不住，赶不走，也留不住。 上课时，它在我们专心致志的听讲中不知不觉地过去。 玩耍时，它在我们兴高采烈的游戏中悄悄溜走。 吃饭时，它在我们的饭碗里过去；睡觉时，它随着我们的美梦一去不复返……猜猜它是什么（） 二、探究学习新知 1、提问：关于时间，你还想知道些什么？ 讲述：时间是宝贵的，每时每刻都伴随着我们，也在不知不觉中从我们身边悄悄的流逝，今天这节课就让我们一起来体验一下时间的流逝吧。 （1）、让学生估计时间的方法 你能告诉老师现在大约是几点吗？你用什么方法来估计时间。 （2）学生估计汇报 讲述：同学们真聪明，想到了那么多的方法可以利用自然现象和身边的信息来估计时间。 谈话：那我们现在要想知道具体的时间怎么办？ 讲述：我们现在要想知道几点钟可以借助钟表，那么钟表又
和时间赛跑说课稿
《和时间赛跑》 第二课时说课稿 一、说教材 1、教材特点，教学的重点、难点 《和时间赛跑》一文是北师大版第6册第四单元“快与慢”中的第一篇课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。在这篇课文里主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中，从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝现象，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是，假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功。这样一篇教育学生珍惜时间的好教材。 本课的教学重点是：虽然“光阴似箭，日月如梭，”虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了，”但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”使学生在阅读时获得这一启示，并能引导他们对这一问题有所感悟。 本课学习的难点：由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义。 2、教学目标： 根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下
的教学目标： （1）、知识与技能：感情朗读课文。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。 （2）、过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，能联系上下文和生活经验，在个性化的朗读中理解重点词句的意思。 （3）、情感、态度和价值观：懂得时间一去就不复返，要懂得珍惜时间的道理。 二、说学情。 1、三年级学生，已经具备一定的独立学习语文的能力，比如能够自学生字，能对文中不理解的地方提出疑问，能够抓住文中的关键词理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。所以引导和培养学生学会语文学习的方法、培养自学能力更有助于今后更好的学习语文。 2、我班的大部分孩子不知道学习时间的宝贵，缺乏上进心，不懂得珍惜时间努力读书，缺乏竞争意识和自悟能力，但同时他们也较容易被引导，所以可通过学习这篇课文，让学生从故事中受到启示，感受到时间的可贵与紧迫；在老师、家长和书本的引导下能从现在开始养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。 三、说教法和学法。 （一）、教法：
《一夜的工作》教学设计
《一夜的工作》教学设计 美文诵读： 点背古诗：《七步诗》《江畔独步寻花》《闻官军收河南河北》《浣溪沙》 齐背古诗：《卜算子送鲍浩然之浙东》 一、导入课题 1、齐诵诗歌 2、简介周恩来资料 二、自读课文，思考：课文是围绕哪句话来写的？ 他是多么劳苦，多么简朴！（工作、生活） 三、再读课文，你画出感受深刻的句子 自学，集体交流 1、总理见了我，指着写字台上一叠一尺来高的文件说：“我今晚要批这些文件，你们送来的稿件我放在最后，你到隔壁值班室睡一觉，到时候叫你。” 2、总理招呼我，要我坐在它的写字台对面，陪他审阅我整理的记录稿，其实是咨询的意思。他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句的后面画一个小圆圈。他不是浏览一边就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间，总理才审阅完，把稿子交给了我。 3、这是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。 4、这是值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶、一小碟花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人，而增加了份量。 四、看到这样的总理，此时此刻作者最想说的是什么？
出示最后两段，齐读 五、拓展阅读《周总理的吃》、《周总理的一天》 读了课文、看了上面的资料后，你想对周总理、自己或者生活中的某一个人说些什么？ 配乐交流 六、再次齐诵诗歌结束 七、当堂检测 1.从课文中找出合适的量词填在括号里。 一（）文件一（）台灯两（）绿茶两（）转椅2．选择正确的关联词语填空。 不是……而是……虽然……但是…… 因为……所以…… ①（）周总理是国家的领导人，（）他的生活非常简朴。 ②周总理审阅文件（）浏览一遍就算了，（）一边看一边思索，有时还问我一两句。 ③（）我送稿子给总理审阅，（）亲眼看见了总理一夜的工作。